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2015

Autor: Valor Creativo

SIMULACRO
PARA EL CONCURSO
DE NOMBRAMIENTO
DOCENTE 2015

LUGAR:
I.E. MANUEL GONZALES PRADA - CHIMBOTE
ValorCreativo.blogspot.com

LUNES 03 AL 22 DE AGOSTO 8:00 A 1:00P.M.


maestroeduca20@gmail.com
INSCRIPCIONES : JR. ALFONSO UGARTE 751 4TO. PISO
RPM N 95 68 85 012

MAESTRO:
TU INGRESO ES NUESTRO XITO!

CUADERNILLO DE
RAZONAMIENTO LGICO
INICIAL

1.- El rea de la puerta de un edificio mide 4,80m2 y su altura es de 2.40 m Cul es el ancho
de la puerta?
a) 2m

b) 2,5 m

c) 1,80 m

d) 2,40 m

e) 1,0 m

2.- Un nio fue al video juegos y cambi S/.37.00 para poder jugar, si las fichas valen 0,5
cntimos. Cuntas fichas le dieron?
a) 79

b) 64

c) 68

d) 74

e) 76

3.- La suma de los CDs de Mary y Rosa es de 28, si la diferencia de CDs entre ellas es de
8. Cules son los nmeros que corresponden a la cantidad de CDs que cada una tiene?
a) 20 y 8

b) 10 y 18

c) 17 y 11

d) 12 y 16

e) 21 y 7

4.- La jornada de trabajo completa de un obrero es de 8 horas y su pago es de S/. 40.00. Cunto recibe al
mes si trabaja 20 das completos y 10 das medio tiempo?
a) 1020

b) 1200

c) 1100

d) 800

e) 1000

5.- En el saln rayito de sol, la cantidad de nios es 5 ms que las nias, si en el saln lo
conforman 27 Cuntos nios y nias hay?
a) 11 nios y 16 nias.

b) 11 nias y 16 nios.

d) 15 nios y 12 nias.

e) 10 nias y 17 nios.

c) 12 nias y 15 nios.

6.- Un piso de 16 m2 ser cubierto con losetas de 20 cm de lado Cuntas losetas se


necesitan?
a) 60

b) 80

c) 100

d) 500

e) 400

7.- Un juego de mesa da por cada crculo que avance 5 veces ms los puntos anteriores, si
el primer crculo me da 5 puntos y llegue a 125 puntos. Cuntos crculos avanc?
a) 1
b) 2
c) 3
d) 4
e) 5
8.- En un cajn hay el triple de listones rojos respecto a los azules, los cuales son la mitad,
de los listones verdes; si hay 40 listones azules. Cuntos listones hay en total?
a) 180

b) 200

c) 220

d) 240

e) 260

9.- Cinco alumnos se repartieron un premio de $720.00. Pedro se qued con el doble de lo
que le toc a cada uno de los otros cuatro, quienes recibieron cantidades iguales. Cunto
le toc a Pedro?
a) $144

b) $164

c) $240

d) $360

e) $240

10.- Ral cumplir 16 aos dentro de 7 meses. Cuntos meses le faltan para cumplir 18
aos y medio?
a) 28 b) 31 c) 35

d) 37

e) 38

11.- Encuentre los nmeros que faltan en la secuencia: 1, 4, 2, 5, 3, 6, ____, ____, 5, 8


a) 4,7 b) 5,8 c) 6,9 d) 7,10

e) 8,6

12.- Encuentre los nmeros que faltan en la secuencia:


a) 1.8, 3.6

b) 2.3, 4.8

c) 3.2, 6.4

d) 3.6, 6.2

0.2, 0.4, 0.8, 1.6, ___, ____

e) 3.8, 7.2

13.- Si 0 es el centro de la circunferencia y el lado del cuadrado es de 4 u. cul es el rea


total sombreada de la figura?

14.- En qu opcin est la figura que sigue esta serie?

15.-Con cul desarrollo es posible armar un prisma triangular?

16.- Si un auto recorre 180 Km. en 3 horas. Cunto recorrer en 5 horas a la misma
velocidad?
a) 60 Km

b) 240 Km

c) 300 Km

d) 360 Km

e) 900 Km

17.- Un grupo de 5 carpinteros terminan un mueble en 4 das, 10 carpinteros lo terminarn


en:
a) 2 das

b) 3 das

c) 5 das

d) 8 das

e) 10 das

18.- Encuentra el nmero que falta en la secuencia:

a)

b)

c)

d)

e)

19.- Un tren tiene 12 vagones, cada vagn tiene 6 compartimientos, y cada compartimiento
6 lugares. Cuntos pasajeros pueden viajar sentados en el tren?
a) 122

b) 233

c) 346

d) 432

e) 752

20.- Cunto cuesta cercar un terreno de 25 m x 40 m. Si el m lineal de cerca cuesta S/.


11.5?
a) S/. 145.0

b) S/. 148.5

c) S/. 149.5

d) S/. 150.5

e) S/. 149.0

21.- Si 20 cajas con melones pesan 800 kg y cada caja vaca pesa 5kg; entonces todos los
melones pesan:
a) 900kg

b) 795 kg

c) 780kg

d) 700kg

e) 100kg

22.- El suegro del esposo de mi hermana es mi:


a) to

b) cuado

c) padre

d) suegro

e) abuelo

23.- Miguel hizo un examen de fsica de 80 preguntas, de las cuales contest 60, por lo que
dej de contestar el:
a) 15%

b) 75%

c) 25%

d) 80%

e) 35%

24.- Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ngulos
agudos de este tringulo miden:
a) 30

b) 45

c) 60

d) 85

e) 89o

25.- Si un reloj marca las 13 horas con 55 minutos y las manecillas son intercambiadas, el
reloj marcar las:
a) 13:05

b) 13:10

c) 11:10

d) 11:05

e) 5:05

PRIMARIA

1.- Gaby logra duplicar su dinero y pagar $70,000 que deba; le quedan $90,000 Cunto
dinero tena Gaby al inicio?

a) $20 000

b) $ 135 000 c) $45 000

d) $ 80 000

e) $160 000

2.- Si el mayor nmero impar menor que 70 es divisible entre 4 marca A, si es divisible
entre 3 marca la B, si es divisible entre 6 marca la C, si es divisible entre 7 marca la D y si
no es divisible entre ninguno marca la E.
a) D

b) B

c) E

d) C

e) A

3.- La suma de los primeros 100 nmeros enteros positivos, consecutivos es:
a) 1000

b) 2000

c) 3500

d) 4000

e) 5050

4.- Cuntos nmeros primos hay entre 10 y 20?


a) 1

b) 2

c) 3

d) 4

e) 5

5.- Si 20 es el 50% de x el 25% de x es:


a) 5

b) 10 c) 15

d) 20 e) 25

6.- De la comparacin de las figuras, resulta:

7.- Relacionando las siguientes figuras, se obtiene:

8.- La suma de 2 nmeros es 11 y su producto 24, dichos nmeros son:


a) 1, 10

b) 4,7

c) 2,9

d) 95,6

e) 3,8

9.- Si el rea de un cuadrado es 121 m2, Cul es su permetro?


a) 11 m

b) 22 m

c) 44 m

d) 121 m

10.- En la potencia a4 =81, la base tiene un valor de:


a) 2

b) 3

c) 4

d) 7

e) 9

e) 40 m

11.- Cul es el rea de la parte sombreada?


a) 20cm 2

b) 24cm 2

c) 26cm 2

d) 28cm 2

e) 20cm 2

12.- Si el volumen de este prisma es de 160 cm3 Cunto vale x?

13.- A una persona le pagan $40 por cada da que trabaja tiempo completo y $25 por cada
da que trabaja medio tiempo. Despus de 30 das esta persona recibe $1020. Cuntos de
estos 30 das trabajo tiempo completo?
a) 12 b) 18 c) 20

d) 10 e) 15

14.- Si el permetro de un rectngulo es 56 cm. y el lado menor mide 11 cm., entonces el


lado mayor mide:
a) 34 cm

b) 22 cm

c) 45 cm

d) 17 cm

e) 28 cm

15.- Un tringulo que mide 3 m de base y 10.5 m2 de rea, entonces su altura es:
a) 63 m

b) 7 m c) 10 m

d) 21 m

e) 20.5 m

16.- En un tringulo rectngulo, uno de sus ngulos agudos mide 25, por lo tanto el otro
ngulo agudo tendr:
a) 35 b) 155

c) 90

d) 335

e) 65

17.- Un pentgono regular que mide 2.5 m de lado tiene un permetro de:
a) 12.5 m

b) 15 m

c) 1.25 m

d) 6.25 m

e) 62.5 m

18.-Alexandra ahorr $360, esto es cuatro veces lo que ahorr Paty, quien a su vez ahorr
el triple de lo que ahorr Gaby Cunto dinero ahorr Gaby?
a) $ 30

b) $ 40

c) $ 180

d) $ 60

e) $ 1440

19.- Si los catetos de un tringulo rectngulo miden 1 cm. cada uno, entonces los ngulos
agudos de este tringulo miden:
a) 30 b) 45 c) 60 d) 85 e) 89o

20.- Unos microbios al reproducirse duplican su nmero cada minuto, y hay un vaso con
microbios hasta la cuarta parte a los 10 minutos, por lo tanto el vaso se llenar al minuto:
a) 12 b) 13 c) 14

d) 15 e) 16

21.- Un caracol que est en el fondo de un pozo de 5 m decide salir, pero durante el da
sube 3 m y por la noche baja 2 m, por lo tanto saldr en:
a) 2 das

b) 3 das

c) 4 das

d) 5 das

e) 6 das

22.- Si a una fiesta asisten dos maestros con sus esposas, seis abogados con sus esposas
y tres nios por cada familia de abogado, el nmero de personas asistentes a la fiesta es
de:
a) 11

b) 13

c) 19

d) 24

e) 34

23.- Si Daro mete la mano en un cajn donde hay igual cantidad de calcetines grises y
cafs, el mnimo que debe sacar para completar con seguridad un par del mismo color es
de:
a) 2

b) 3

c) 4

d) 5

e) 6

24.- Un plomero tiene un tubo de 10 m, si diariamente corta un pedazo de 2 m terminar de


cortarlo en:
a) 2 das

b) 3 das

c) 4 das

d) 5 das

e) 6 das

25.- Si Luisa tiene 10 aos y Lili le lleva 20 aos de edad, entonces:


a) Luisa es mayor que Lili

b) Lili tiene el doble de la edad de Luisa.

c) Dentro de 10 aos las dos tendrn la misma edad


d) Lili tiene el triple de la edad de Luisa
e) dentro de 20 aos ambas tendrn la misma edad.

SECUNDARIA

1.- Un carpintero hizo cierto nmero de mesas. Vende 70 y le quedan por vender ms de la
mitad. Hace despus 6 mesas ms y vende 36, quedndole menos de 42 mesas por vender.
Cuntas mesas ha hecho el carpintero?
A) 141

B)147

C) 140

D)120

E)N.A

2.- Paola le da a Gloria tantos soles como Gloria tena. Luego Gloria le da a Paola tantos
soles como Paola tena en ese momento. Ahora cada una de ellas tiene 18 soles. Cuntos
soles tena Paola al principio?
A) 12

B)12,5

C) 13,5

D) 14

E) N.A

3.- Laura compra manzanas a 3 por S/. 2,50 y las vende a 2 por S/. 2,50 Un da ella obtuvo
una ganancia de S/. 10 Cuntas manzanas vendi Laura ese da?
A) 22

B)24

C)26

D)32

E) N.A

4.- Un campesino tiene en su corral, solo gallinas y conejos. En total hay en el corral 22
cabezas y 56 patas. Cuntos conejos hay en su corral?
A) 6

B) 15

C) 16

D) 22

E) N.A

5.Supongamos que te dieran a elegir entre los dos empleos siguientes:


EMPLEO A: Sueldo inicial S/. 1000 mensuales, con un aumento de S/. 200 cada mes.
EMPLEO B: Sueldo inicial S/. 500 quincenales, con un aumento de S/. 50 cada quincena.
Cul empleo es ms conveniente econmicamente y por qu?
A)

A gana ms
E) N.A

B) B gana ms

C) A trabaja menos

D) B trabaja menos

6.- Un atleta procura tener una tasa coronaria, en latidos por minuto, igual al 80% de la tasa
mxima terica. La tasa mxima terica se calcula restando la edad del atleta, en aos, de
220. Expresado al nmero entero ms prximo, cul es la tasa coronaria que procura tener
un atleta con 26 aos de edad?
A) 120

B) 180

C) 145

D) 155

E) N.A

7.- Dos jarras, con capacidad de 600 ml cada una, contienen jugo de naranja. Se ha llenado
de una de las jarras y de la otra jarra. Se aade agua hasta llenar cada una de las
jarras completamente, y luego se vaca el contenido de las dos jarras en una vasija grande.
Qu fraccin del lquido en la vasija grande es jugo de naranja?
A) 11/20

B) 11/30

C) 11/11

D)12/29

E) N.A

8.- Flix viaj en su automvil a la ciudad de Huancayo, recorriendo la distancia de 300


kilmetros. Durante el recorrido fue intercambiando adecuadamente las cuatro llantas ms
la de repuesto, con el objeto de que las cinco llantas se desgasten igualmente. Qu
distancia, en kilmetros, recorri cada llanta en promedio?
A) 220 km

B) 240km

C) 280km

D) 320 km

E) N.A

9.- En una tienda se venden slo bicicletas y triciclos. Si en total se cuentan 38 pedales y 45
ruedas. Cuntos triciclos hay?
A) 7

B) 12

C) 17

D) 14

E) N.A

10.- Una vendedora llev cierto nmero de paltas al mercado. Primero vendi la mitad del
total que llev, ms media palta y luego vendi la mitad de lo que le qued despus de la
primera venta, ms media palta. Si luego de estas dos ventas le qued 1 palta. Cuntas

paltas haba llevado al mercado, si se sabe adems que en ningn momento cort ninguna
palta?
A) 11

B) 17

C) 21

D) 7

E) N.A

11.- Todos los das por las maanas, Flix hace un recorrido de ida y vuelta desde su casa
hasta la oficina del correo. Si en la ida va a una velocidad promedio de 60 metros por
minuto y en la vuelta va a una velocidad de 30 metros por minuto. Cul es la velocidad
promedio de Flix, en metros por minuto, en su recorrido de ida y vuelta?
A)20m/min

B) 18m/min

C) 22m/min

D) 40m/min

E) N.A

12.- Un comerciante compra 30 jarrones a S/. 24 cada uno. Despus de vender 18 jarrones,
con una ganancia de S/. 15 por jarrn, se le rompieron ocho. A cmo vendi cada uno de
los jarrones restantes si result ganando un total de S/. 374?
A) 98

B) 108

C) 100

D) 78

E) N.A

13.- Un cao A puede llenar un estanque en 12 horas y otro cao B lo podra llenar en 20
horas. Si estando vaco el estanque se abre el cao A y 4 horas ms tarde recin se abre el
cao B. Cunto tiempo despus de abierto el cao B se habr llenado el estanque?
A) 4 h

B) 6 h

C) 5 h

D) 7 h

E) N.A

14.- Si 20 gallinas ponen 20 docenas de huevos en 20 das, y 5 gallinas comen 5 kilos de


maz en 5 das. Cuntos kilos de maz comern 18 gallinas para poner 18 docenas de
huevos?
A) 72

B) 108

C) 92

D) 105

E) N.A

15.- Ernesto gasta de su dinero, luego gasta del resto y por ltimo gasta del nuevo resto.
Si al final le quedaron 360 soles. Qu cantidad de dinero, en soles, gast en total Ernesto?
A) 520

B) 610

C) 540

D) 390

E) N.A

16.- En la figura que se muestra, ABCD y AFED son cuadrados con un lado comn que es
AD, cuya longitud es de 10 cm. Los arcos BD y DF son, cada uno de ellos, un cuarto de
circunferencia. Cul es el rea de la parte sombreada?

100 m2

A)

B) 200 m2

C) 50 m2 D) 10 m2

E) N.A

17.- Hallar el rea del rectngulo ABCD, en la siguiente figura:


A) 35 m2

B) 27 m2

C)32m2

D) 45 m2

E) N.A

B
4m

5m

3m

21m

18.ABDE es un rectngulo. BCD es un tringulo equiltero. El permetro del Polgono


ABCDE es de 456 m. Si = 68 m, Cul es la longitud de?

A)

142m

B) 126m

C) 143m D) 210m

E) N.A

19.- Cuatro de las cinco piezas mostradas abajo, pertenecen a un rompecabezas que forma
exactamente un cuadrado. Cul es la pieza que no pertenece al rompecabezas?
A)

B)

C)

D)

E)

20.- El cuadrado ABCD y el rectngulo AEFG tienen cada uno un rea de 36 m2. Si E es el
C

punto medio de la recta AB, cul es el permetro del rectngulo AEFG?

A)

20m

B) 30m

C) 40m

D) 50m

E) N.A

21.Tres hombres y dos muchachos tienen que cruzar un ro en una canoa; en cada viaje
puede ir uno de los hombres o dos de los muchachos, pero no un hombre y un muchacho a
la vez. Cul es el mnimo nmero de veces que la canoa tiene que cruzar el ro, en
cualquier sentido, para que pasen todos?
a) 10
22.-

b) 12

c)

13

d) 21

Alberto dice:

Bernardo miente -

Csar dice :

Alberto y Bernardo mienten

e) N.A

Bernardo dice: Csar miente

Segn estas afirmaciones, se puede decir quines mienten y quines dicen la verdad?

a) Alberto

b) Csar

c) Alberto y Csar

d) Bernardo y Csar

e) Bernardo y Alberto
23.La polica detuvo a tres sospechosos del robo de un auto. Al ser interrogados
respondieron:
Andrs

: Bruno se llev el auto

Bruno : Eso es verdad


Carlos : Yo no me llev el auto
Si al menos uno de ellos menta y al menos uno deca la verdad. Quin rob el auto?
a) Bruno y Andrs

b) Carlos

c)

Andrs

d) Bruno

e) N.A :

24.Cuntas palabras distintas de pueden formar con las letras de la palabra PAPAYA?
Tenga en cuenta que no importa el significado, solo interesa que la palabra sea de 6 letras y
stas sean las de la palabra PAPAYA.
a) 60

b) 62

c) 48

d) 56

e) N.A

25.- Ana, Bernardo, Carlos y Diana estn sentados en una fila de cuatro asientos
numerados del 1 al 4 (de izquierda a derecha). Jos los mira y dice: - Bernardo est al lado
de Carlos - Ana est entre Bernardo y Carlos; Sucede que cada una de las afirmaciones
que hizo Jos es falsa. En verdad, Bernardo, est sentado en el asiento N 3. Quin est
sentado en el asiento N 2?
a) Bernardo

b) Ana

c) Jos

d) Carlos

e) N.A

CUADERNILLO DE COMPRENSIN
DE TEXTOS
INICIAL, PRIMARIA Y SECUNDARIA

Ejercicios de Comprensin de Textos


Concntrate - Analiza - Sintetiza y Evala las preguntas. Luego, responde los siguientes ejercicios:
TEXTO 01 La proteccin de la libertad a la que se refiere el cdigo penal no es la defensa de la
libertad poltica, sino de la libertad social, de la relacin del ciudadano con los dems miembros de
la sociedad. El mero hecho de vivir en sociedad obliga al ciudadano a renunciar a gran parte de su
libertad, a gran parte de su voluntad, lo que relativiza extraordinariamente este concepto.
1. Qu protege el cdigo penal?
a) La libertad limitada
b) La libertad poltica
c) La libertad social

d) La voluntad
restringida
e) Los intereses de la
mayora

2. Debido a su vida social, el hombre se ve obligado a:


a) dejar su vida poltica
b) promulgar el cdigo penal

d) renunciar a gran parte de su libertad

e) relativizar extraordinariamente su vida


c) defender su libertad contra todos
TEXTO 2 El deber es el freno de la conciencia. Sin l, la conciencia se desboca ya la estimule el
instinto capitaneando la legin de necesidades que l concita y que la excitan, ya la espolee el
egosmo con el aguijn de la utilidad y la pasin, ya la persuadan o la engaan la sensibilidad y la

imaginacin, aunque el generoso derecho la impulse, la conciencia individual estar desenfrenada


sin descanso y desviada sin remisin, si el deber no pudiera dirigirla.
3. Escoja la posibilidad correcta
a) La conciencia individual se desviara si el deber no la dirige.
b) El instinto importa ms que la conciencia.
c) El egosmo ayuda a que la conciencia se oriente.
d) La imaginacin sirve para aclarar la conciencia.
e) No hay conciencia sin deber.
TEXTO 03 Hay sustancias que estn formadas por varias clases de materia mezcladas en
proporcin variable. Cada componente conserva sus propiedades dentro de la mezcla, y las
propiedades de esta son el resultado medio de las propiedades de sus componentes.
Por ejemplo, el chocolate es una mezcla de azcar y cacao: color, sabor y valor alimenticio es el
resultado de las propiedades de sus componentes. El petrleo es otra mezcla; en l se separan gases
como el butano, lquidos como la gasolina y slidos como el asfalto".
4. Cul de las siguientes afirmaciones expresa mejor la idea principal del texto?
a) Existen sustancias que resultan de la mezcla de otras y cuyas propiedades derivan de las
propiedades de las diferentes materias mezcladas.
b) Existen muchas sustancias que estn formadas por componentes diferentes.
c) Para mezclar dos sustancias es preciso que tengan las mismas propiedades.
d) Cuando se mezclan dos sustancias como el azcar y el cacao, el resultado es una sustancia el
chocolate- que conserva las propiedades de ambas.
e) Las sustancias
TEXTO 4 Nuestra lengua, el castellano o espaol, deriva del latn vulgar que se hablaba en el
antiguo Imperio Romano desde finales del siglo III antes de Cristo. Esta expresin, latn vulgar, no
indica vulgaridad sino que era hablado por el vulgo o pueblo, es decir, por la masa de la poblacin,
obreros, magistrados, comerciantes, colonos, etc., y se diferencia del latn clsico o literario que era
la lengua escrita cultivada por los escritores. Este latn vulgar, pues, estaba en boca de todos los
romanos; ellos lo implantaron en las tierras que abarca el extenso imperio. Haba pues, unidad
poltica y unidad lingstica; un solo gobierno: el de Roma; una sola lengua: el latn vulgar.
5. De acuerdo con el texto, son correctas:
I) El pueblo romano era vulgar.
II) Haba en Roma unidad en la poltica, en la lingstica, en el gobierno y en el latn vulgar.
III) El latn escrito es el latn clsico.
a) Slo I

b) Slo II

c) Slo III

d) Slo I y II

e) Slo II y III

TEXTO 5 En los ltimos aos se ha producido una colaboracin cada vez mayor y bienvenida
entre los servicios psicoteraputicos y los sistemas legales que participan en los litigios de divorcio.
De manera tradicional, en estos procedimientos, la asistencia legal ha dado por resultado un pleito
entre adversarios en la cual cada abogado lucha por los mejores intereses de su cliente. Por
desgracia, quiz la versin que tiene el abogado de los mejores intereses de sus clientes no
concuerde con los mejores intereses de la relacin o de los nios.

Los terapeutas capacitados que funcionan como mediadores para facilitar la resolucin de las
disputas sobre la custodia de los hijos y los arreglos para la visita de los mismos. No todas las
parejas son accesibles al consejo mediador, en particular si ya sus miembros son tan antagonistas
que sale de toda posibilidad que trabajen juntos.
Para muchas parejas, sin embargo, la mediacin efectuada por un terapeuta capacitado es una
experiencia constructiva que permita que ocurra el divorcio con el menor dao para los miembros
de la pareja y sus hijos.
6. La expresin que resume mejor el texto sera:
a) intereses econmicos de los litigantes en complicidad con sus abogados.
b) la asistencia legal como principal garanta en los litigios de divorcio.
c) tratamiento psicolgico a parejas que estn pensando en separarse o divorciarse.
d) falta de conocimientos legales y teraputicos en las parejas conflictivas.
e) complementacin de la psicoterapia y los sistemas legales en el juicio de divorcio.

7. De manera tradicional, los abogados:


a) no garantizan los intereses econmicos de los litigantes.
b) rechazan la posibilidad de asistencia del psicoterapeuta.
c) no consideran la repercusin del divorcio en los hijos.
d) cumplen su labor de acuerdo a los estatus establecidos.
e) desconocen la trascendencia de la tica profesional.

8. La mediacin de los terapeutas en un pleito de divorcio evita:


a) el abandono de los hijos y la contienda por mejores intereses.
b) la dilacin del proceso y la violencia de los asesores legales.
c) un perjuicio mayor para los litigantes y sus descendientes.
d) la parcialidad de los abogados y la indiferencia entre cnyuges.
e) la pronta disolucin del matrimonio y un dao mayor para los hijos.
9. Para las parejas litigantes cuya relacin es muy crtica:
a) es difcil la aceptacin de un terapeuta.

d) prima la lucha por los mejores intereses.

b) el divorcio se da en forma acelerada.

e) las secuelas son principalmente


psicolgica.

c) la custodia de los hijos es lo principal.


10. Para el autor, en un litigio de divorcio, lo ms importante ser:
a) evitar la disolucin familiar.

b) el tratamiento de las parejas.

c) considerar la educacin de los hijos.

e) la relacin posterior entre padres e hijos

d) la equidad en cuanto a reparticin de


bienes.

TEXTO 6: En la poesa mtica de los Incas se mezclan, sin duda, como en los dems pueblos, hechos

reales e imaginarios, los que transcurren, por lo general, en el reino del azar y de lo maravilloso.
Pero todos ofrecen indicios histricos, porque est presente en ellos el espritu del pueblo creador.
En casi todos los mitos incaicos, a pesar de algunos relatos terrorficos de destruccin y recreacin
de los hombres, cabe observar un nimo menos pattico y dramtico que en las dems naciones
indgenas de Amrica, en las que, como observa Picn Salas, se concibe la vida como fatalidad y
catstrofe.
Predomina tambin en la mitologa un burln y sonriente optimismo de la vida. El origen del
mundo, la guerra entre dioses Con y Pachacmac, la creacin del hombre por Viracocha, que
model en el Callao la figura de los trajes de los pobladores de cada una de las tribus primitivas, o
la aparicin de personajes legendarios que siguen el camino de las montaas al mar (...) tienen un
fresco sentido de aventura juvenil. En la ingenua e infantil alegora del alma primitiva, los cerros y
los islotes marinos son dioses petrificados, o seres legendarios castigados por su soberbia o pasin
amorosa.
11. La poesa mtica de los incas:
a) mezcla hechos caticamente
b) alude a hechos histricos
c) crea hechos maravillosos

d) presenta hechos dudosos


e) refiere hechos al azar

12. Los poemas mticos de los incas ofrecen datos:


a) Reales
b) creativos
c) fantsticos

d) espirituales
e) primitivos

13. En los mitos incaicos se concibe la vida principalmente en forma:


a) terrorfica
b) benvola
c) pattica
d) dramtica
e) deprimente
14. Los mitos incaicos son calificados de:
a) ingenuos
b) guerreros
c) apasionados

d) tribales
e) aventureros

15. Los mitos incaicos se distinguen de los mitos de las dems naciones indgenas de
Amrica por su:
a) catastrofismo
b) fatalismo

c) comicidad
d) tristeza

e) autenticidad

TEXTO 7. La reserva ante el lenguaje es una actitud intelectual. Solo en ciertos momentos
medimos y pesamos las palabras; pasado ese instante, les devolvemos su crdito. La confianza ante
el lenguaje es la actitud espontnea y original del hombre; el signo y el objeto representado eran lo
mismo; la frmula ritual, una reproduccin de la realidad capaz de reengendrarla. La fe en el poder

de las palabras es una reminiscencia de nuestras creencias ms antiguas; la naturaleza est


animada; las palabras, que son los dobles del mundo objetivo, tambin estn animadas. Mas al
cabo de los siglos los hombres advirtieron que entre las cosas y sus nombres se abra un abismo. La
necesidad de preservar el lenguaje sagrado explica el nacimiento de la gramtica. Luego las ciencias
del lenguaje conquistaron su autonoma cuando ces la creencia en la identidad entre el objeto y su
signo. La primera tarea del pensamiento consisti en el primer peldao de la lgica. Mas las
palabras son rebeldes a la definicin. Y todava no cesa la batalla entre la ciencia y el lenguaje.
16. La confianza en el lenguaje se basa en:
a) la necesidad de fijar un significado preciso a las palabras
b) la conveniencia de preservar un lenguaje sagrado
c) la creencia en la identidad entre el objeto y el nombre
d) la ntima relacin de la gramtica con la lgica
e) la autonoma adquirida por las ciencias del lenguaje
17. La batalla entre la ciencia y el lenguaje todava no cesa porque:
a) el lenguaje tienen un origen sagrado
b) las palabras son rebeldes a la definicin
c) la confianza en el lenguaje es espontnea
d) las palabras sirven para representar la realidad
e) hay un abismo entre las cosas y sus nombres
18. La reserva ante el lenguaje es una actitud intelectual porque:
a) a veces no les concedemos crdito a las palabras
b) espontneamente confiamos en las palabras
c) el lenguaje es autnomo de la lgica
d) las palabras son los dobles del mundo objetivo
e) la gramtica est subordinada a la lgica
19. El nacimiento de la gramtica se debi a que:
a) la identidad entre el objeto y su signo era una creencia arraigada
b) las ciencias del lenguaje emprendieron la conquista de su autonoma
c) se busc establecer una conexin entre las palabras y la lgica
d) se advirti la existencia de un abismo entre las cosas y sus nombres
e) el hombre desarroll la capacidad de analizar el lenguaje
20 El lenguaje se considera sagrado porque:
a) no se tena ante l una actitud intelectual
b) era capaz de reproducir y reengendrar la realidad
c) todava no existan la gramtica ni la lgica
d) el nombre daba crdito a las palabras
e) las palabras tenan un ncleo indefinible
TEXTO 8. La sociedad altamente tecnificada del futuro se configurar en funcin del cociente de
inteligencia, pues al disponer todos de las mismas oportunidades y ante la exigencia de un alto
nivel de especializacin se presentar este tipo de comunidad para su funcionamiento, cada puesto
de trabajo tendr su candidato indiscutible. La tecnologa de futuro ser una meritocracia y, en
consecuencia, las recomendaciones de nada servirn; por ejemplo, el hijo de un individuo bien
situado no podra ocupar una posicin anloga a la de su padre si su cociente de inteligencia y su
educacin no se encontrarn al nivel de los de su progenitor. Resumiendo, ser una sociedad
donde, probablemente, las escuelas licenciarn mayor proporcin de gente educada que
actualmente, pero donde la gran mayora de los ciudadanos sern capaces de comprender el futuro
automatizado. Quiz comprendan los rudimentos del clculo, de las ciencias naturales y de las
humanidades; pero la investigacin cientfica, los problemas gubernamentales y su interaccin
estarn fuera del alcance incluso de los licenciados universitarios. Adems, la mayor parte de la

gente tendr que reconocer que, desde el punto de vista de la lgica, las computadoras pensarn,
en lneas generales, mejor que ellos mismos.
21. Meritocracia significa en este texto una tecnocracia de los ms:
a) conocidos e intelectuales
b) inteligentes y preparados
c) pudientes e inteligentes
d) preparados y ricos
e) ricos y recomendados
22. En la futura sociedad tecnificada habr para cada puesto de trabajo.
a) una mayor exigencia intelectual
b) varios candidatos de alto nivel
c) un postulante ms recomendado que otros
d) varios candidatos con iguales mritos
e) un aspirante mejor educado que otros
23. Al disponer todos de las mismas oportunidades significa en este texto que
todos:
a) van a las universidades
b) poseen la misma inteligencia
c) alcanza notas altas
d) son igualmente dotados
e) tienen acceso a la educacin
24. El mundo completo del futuro ser comprendido por:
a) los egresados de las universidades
b) todos los miembros de una poblacin
c) una minora de la poblacin
d) los egresados de las escuelas
e) una mayora de la poblacin

25. El autor describe un futuro en el cual las computadoras:


a) sustituyen a los profesores
b) son comprendidas por todos
c) superan parcialmente al hombre
d) reemplazan a los investigadores
e) dominan al ser humano

CUADERNILLO DE CONOCIMIENTOS
CURRICULARES, PEDAGGICOS

1. El concepto de educacin progresiva de Dewey, versin norteamericana de la


escuela activa, propone que la educacin es una constante reorganizacin o
reconstruccin de la experiencia. Esta reconstruccin se aade al
significado de la experiencia y aumenta la habilidad para dirigir el curso
subsiguiente de la experiencia. Dewey enfatiza la necesidad de combinar el
enfoque activo centrado en las capacidades infantiles con el enfoque social
del proceso educativo.
Esta concepcin se contrapone a:
A. la educacin como formacin, que reconoce la teora de las facultades

innatas, pero que ignora la existencia de un ser vivo con funciones activas y
especficas.
B. el trabajo por proyectos, que pretende el estudio integrado y pluridisciplinar de un
tema amplio relacionado con la vida real del estudiante.
C. la teora del aprendizaje verbal significativo, que sostiene que el conocimiento
previo organizado en unidades significativas y funcionales es un factor decisivo
en la realizacin de nuevos aprendizajes.
D. ninguna de las tres concepciones anteriores sobre aprendizaje se contrapone
al concepto de educacin de Dewey.
2. Cul de las reflexiones que se describen a continuacin concuerdan con el
concepto de aprendizaje aqu mencionado?
La tendencia es que los conocimientos que se manejen en las aulas y la
forma como se llegue a ellos y se usen sean ms autnticos, ms parecidos a
los que manejan los expertos y la gente culta disciplinariamente y a las
formas en que ellos los manejan en el mundo real (Boix Mansilla & Gardner,
1998).
a. El verdadero aprendizaje se da cuando el individuo acta y piensa un concepto

independientemente de las circunstancias concretas.


b. El aprendizaje se define claramente cuando el maestro explica de forma correcta

el contenido necesario.
c. El verdadero aprendizaje se da cuando el estudiante puede explicar teoras tal

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como lo hacen los expertos.


d. Se consigue un verdadero aprendizaje cuando en situaciones cotidianas se logra
desarrollar conceptos ms elaborados de una disciplina, y se logra conectarlos
con otros.
3. Cuando hablamos de proceso individual de construccin de significado, nos
estamos refiriendo a un principio del aprendizaje humano que se contrapone a
uno de estos enunciados. Cul es?
a. El docente debe propiciar espacios para que el nuevo aprendizaje se construya
sobre los conocimientos previos.
b. El docente debe permitir que quien aprende construya sus propios significados.
c. El docente debe dar el tiempo necesario para que ocurran los procesos de
aprendizaje.
d. El docente debe tener toda la informacin necesaria para transmitrsela a sus
estudiantes.
4. Los estudiantes de sexto ao de EBR realizaron con grandes expectativas una
visita al museo de arte. Un grupo fue guiado por Manuel, quien les indic
a los nios en detalle todas las cosas que deban observar en las diferentes
muestras que recorran. En cambio Josu, el segundo gua, pidi a los
estudiantes observar caractersticas que consideraba destacadas en las
muestras y reflexionar sobre ellas. Basado en esas reflexiones, l
complement la informacin sobre cada tema.
Evale las reflexiones que se hacen a continuacin y seleccione la que nos
llevara a planificar una clase que permita desarrollar el espritu investigativo.
a. Manuel hizo lo que todos los guas deben hacer en las visitas a los museos:
seguir la ruta y describir cada una de las cosas que son importantes de destacar
para que nada se quede sin explicacin.
b. Josu permiti que los estudiantes observaran caractersticas, juzgaran lo que
consideraban ms importante, aadi informacin complementaria y, de esa
forma, los estudiantes quedaron satisfechos con la visita al museo.
c. La directora del museo observ que los profesores debieron planificar
previamente la visita junto con los guas. En sus clases previas los estudiantes
debieron investigar sobre las diferentes muestras de la exposicin. Al llegar al
museo, el gua preguntara entonces sobre qu muestra les gustara profundizar
y separar as los distintos grupos para los recorridos. Los estudiantes tomaran
notas, haran preguntas, leeran la informacin de los carteles y al final se
reuniran con el gua para aclarar ciertas dudas o para reformular sus preguntas
y ampliar su informacin en otras fuentes.
d. Los museos no son una buena herramienta para un aprendizaje significativo ni
para el desarrollo del espritu investigativo. Eso se puede hacer en el aula con
mejores resultados.
5. Lea este fragmento de una entrevista al Dr. Mario Carretero, experto en el tema
de la enseanza de las Ciencias Sociales e Historia.
EN: Cmo cambiar la concepcin de algunos que consideran las clases
de Ciencias Sociales como aburridas: no es ms que nombres y fechas,

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cosas que pasaron hace mucho y a m no me interesan ni me afectan en


nada?
MC: Motivarlos es bastante fcil, cualquier problema social relativamente
relevante afecta directamente a los estudiantes: la pobreza, la sanidad, la
igualdad de oportunidades, el sida, el comportamiento sexual. Estas son
cuestiones que motivan.
Tomado de Enseanza de las Ciencias Sociales. Entrevista a Mario Carretero. Lunes, 12 de noviembre
de 2007. Adaptado de Investigacin, de Claudia Luca Ordez

Ante esta reflexin de Carretero, cul de las siguientes cree usted que es
una innovacin pedaggica en el aula, cuando hablamos de la enseanza de
las Ciencias Sociales?
a. Realizar un sondeo entre los estudiantes de cuntos de ellos estn registrados
en el Facebook, cuntas veces a la semana ingresan, para qu lo utilizan;
reflexionar individualmente y luego discutir en grupo cmo ha cambiado el
Facebook su manera de relacionarse con otros.
b. Entregarles en fichas escritas la informacin sobre el sida y sus efectos en los
jvenes para pegarlas en sus cuadernos.
c. Que el docente realice una presentacin en Power Point sobre el sida y la
responsabilidad de los jvenes en su autocuidado.
d. Entregarles una gua de preguntas para que los estudiantes las contesten
utilizando para ello la informacin que obtengan en Internet sobre el sida.
6. De los cuatro comentarios que se presentan a continuacin sobre evaluacin,
seale el que considere ms cercano a las prcticas actuales en educacin:
a. Evaluar no es solo medir; la evaluacin requiere un ejercicio adicional de

valoracin del proceso en forma cualitativa.


b. Evaluando se obtiene un mayor aprovechamiento del uso de los recursos.
c. La evaluacin solo sirve para cumplir con el sistema.
d. La evaluacin debe realizarse al final de un proceso para verificar los resultados.

7. Un indicador que puede reflejar que los estudiantes verdaderamente han


comprendido algo es:
a. Que las planificaciones realizadas por los docentes sean realmente interesantes y
tengan concordancia con los objetivos planteados durante el curso escolar.
b. Que los estudiantes tengan comentarios como este, por ejemplo: Ahora miro
algo cuando voy por la calle y pienso: tal aparato, cmo funciona? En mi mente,
cuando veo algo, trato de hacer un diagrama y puedo decir: Ah!, esto funciona
as: actan tales fuerzas, pero tal fuerza debe ser menor a esta, porque se
mueve as.
c. Que los estudiantes saquen muy buenas calificaciones en los exmenes
trimestrales y finales.
d. Que los estudiantes sigan con atencin las consignas dadas para realizar los
trabajos, cumplan con todas las tareas y terminen las actividades solicitadas con
prontitud.
8. Luis, profesor de sptimo ao de Educacin Bsica Regular, decide utilizar el

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siguiente formato para evaluar y retroalimentar el desempeo de los


estudiantes por sus propios compaeros de equipo. Les explica que para
cada una de las categoras de evaluacin mostradas, deben colocar una X
en el cuadro que ms se aproxime a la descripcin de la persona a la que se
est evaluando. Llenarn una cartilla por cada miembro del grupo, y una para
s mismos.
Categoras de evaluacin

Totalmente En
en
desacuerdo
desacuerdo (2)
(1)

De acuerdo (3) Totalmente


de
acuerdo
(4)

Asiste a las actividades de grupo, aunque se retrase


un poco a la hora de inicio de dichas actividades.

Termina a tiempo todos los trabajos que le han


sido asignados al grupo.
Asiste a clase con el material ledo y necesario para
avanzar satisfactoriamente en las discusiones de
grupo.
Escucha atentamente las presentaciones de los
dems.
Contribuye a las discusiones en grupo.
Tiene dominio sobre la informacin que se
discute.
Aporta informacin nueva y relevante en las
discusiones que realiza el grupo.
Utiliza recursos apropiados para investigar los
temas de sus presentaciones.
Presenta ideas lgicas y argumentos.
Realiza preguntas que promueven la comprensin
con mayor claridad y precisin.
Comunica ideas e informacin claramente.
Ayuda a identificar e implementar tcnicas con las
que el grupo pueda funcionar mejor.

Tabla tomada de: Assessing student achievement. Assessment of problem


based learning; students and classes.
Ante esta forma de evaluar el trabajo en grupo, indique con cul de las
siguientes opiniones usted est de acuerdo:
a. Es importante que los estudiantes logren desarrollar el sentido crtico sobre su
participacin y la de otros en el trabajo en equipo. Asimismo, es importante
valorar la retroalimentacin como herramienta para mejorar su desempeo y
tomar conciencia de su responsabilidad frente al grupo.
b. Los alumnos son incapaces de decidir una valoracin de su desempeo en el
trabajo grupal.
c. Esta forma de evaluar solo disfrazar los resultados reales de la evaluacin.
d. El nico que puede decidir una valoracin real sobre el trabajo en equipo es el
maestro o la maestra, cuando ha observado detalladamente el trabajo de los
estudiantes.

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9. Azucena tiene 13 aos y est en noveno ao de Educacin Bsica Regular.


Azucena se da cuenta de que, por lo general, los que ms participan son
los varones de la clase, pues el profesor les hace ms preguntas a ellos que
a las nias. El da de ayer, Azucena decidi hacerle una pregunta al profesor
de Matemticas, quien en tono de burla le dijo: Est claro que usted no
comprende esta disciplina, las mujeres no tienen capacidad para las
Matemticas. Por esta razn, Azucena no volvi a participar en clases y
perdi el inters por una disciplina que antes le interesaba.
Qu estereotipos estn presentes en el maestro durante su interaccin con
Azucena y con el resto de estudiantes?
a. Cuando los nios preguntan, interrumpen el proceso y perjudican la clase.
b. Solo los hombres tienen capacidad para las Matemticas.
c. Es necesario que las mujeres se preparen para enfrentar el futuro.
d. Quien es bueno para cualquier disciplina no necesita preguntar.
10. Desde muy temprana edad, Santiago no quera permanecer mucho tiempo
sentado en la banca de ninguna escuela. En segundo grado se escapaba a
jugar ftbol y los maestros lo seguan y le pegaban. Pas de un colegio a otro
y termin gradundose en el colegio de Bellas Artes.
Qu tipo de educacin le hubiera recomendado usted a los padres para
ayudar a solucionar el problema de Santiago?
a. Una escuela que cuente con espacios grandes y reas deportivas.
b. Una escuela que lo discipline y lo controle para que no se le permita hacer su
voluntad.
c. Una escuela que promueva el trabajo de sus estudiantes basado en sus intereses.
d. Una escuela cerca de su casa para que su madre lo pueda controlar en
mayor medida.
11. La maestra Elena se percata de que Anita, de 4 aos, no juega con sus
compaeros durante el recreo, sino que permanece aislada. Ante tal situacin,
lo que debe evitar hacer Elena es:
a. Ubicarla con un grupo de nios para observar si logra involucrarse.
b. No tomar en cuenta el particular debido a que es parte de su personalidad.
c. Hablar con los padres de la nia para indagar un poco ms y llegar a algn

acuerdo para ayudar a la nia.


d. Conversar con la nia para conocer mejor las razones que la llevan a tomar esa

actitud.
12. Relaciona cada concepto con el nombre correspondiente:
a-Saber actuar que exige movilizar capacidades humanas
diversas: conocimientos, habilidades cognitivas y socio
emocionales para responder a un desafo.
b- Se refieren a lo relacionado con el procesamiento de la
informacin, esto es la atencin, percepcin, memoria,
resolucin de problemas, comprensin, establecimientos de
analogas entre otras

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g- Activacin de
saberes,
experiencias
h- Procesos
cognitivos

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c- Conjunto de operaciones que se encargan de gestionar los


conocimientos de distinta naturaleza, los cuales se ponen de
manifiesto cuando la persona realiza una tarea determinada.
d- Constituyen los cimientos sobre los que el estudiante puede
construir el significado de la nueva informacin.
e-El resultado de las interaccin de los conocimientos previos y
los conocimientos nuevos y de su adaptacin al contexto, y que
adems va a ser funcional en determinado momento de la vida
del individuo.
F- Procesos mentales que usamos para asimilar informacin, su
objetivo es generar anclajes
con informacin previa de que se dispone

A)
B)
C)
D)

a,h
a,i
a,g
a,i

; f,g ;
; f,h ;
; f,i ;
; f,h ;

e,l ;
e,k;
e,l ;
e,k ;

b,k ; c,g ;
b,g ; c,h ;
b,k ; c,h ;
b,l ; c,h ;

i- Competencia

j- Operaciones
cognitivas
k-Aprendizaje
significativo

l-Las
capacidades
cognitivas

d,j
d,i
d,j
d,g

13. El docente Javier, a cargo del 6to grado de primaria de la I.E. Jorge Chvez,
al diversificar el currculo para su grado, ha incorporado capacidades,
conocimientos y actitudes propias de la realidad socio cultural y lingstica de
la institucin ubicada en la Regin Lima. Qu caracterstica del currculo ha
considerado?
a) Global
b) Abierto
c) Flexible
d) Continuo
14. Si, segn Mario Carretero, motivar a los estudiantes en las clases de Ciencias
Sociales es bastante fcil cuando se enfoca cualquier problema social porque
los afecta directamente; cul de estas formas escogera usted para motivar a
sus estudiantes?
a. Entregarles informacin escrita sobre un problema social para que sea archivada
en sus cuadernos.
b. Realizar una exposicin sobre el problema y la responsabilidad que tienen los
jvenes frente a las posibles soluciones del mismo.
c. Elaborar una gua de preguntas para que los estudiantes puedan contestarlas
utilizando la informacin de Internet.
d. Provocar un debate en Facebook sobre el tema, a partir de un comentario que les
permita reflexionar y luego discutir en clase las formas cmo ellos se relacionan
actualmente.
15. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un
informe sobre la contaminacin ambiental que amenaza los alrededores del
Museo de Sitio y Complejo Arqueolgico de Pachacmac del distrito del
mismo nombre, describiendo sus causas y consecuencias y exigindoles
especial atencin a la ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen
un mensaje de manera coherente. Qu enfoque y estrategia estn
aprendiendo los estudiantes?

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a.
b.
c.
d.
e.

Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramtica.


Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramatical.
Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado.
nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.
El inters o motivacin del alumno y el saber utilizar sus conocimientos a la
gramtica.

16. La maestra Rosita trabaja en la I.E. 0022 del distrito de Villa el Salvador y
necesita desarrollar un currculo pertinente a las necesidades de sus
estudiantes de VI Ciclo de EBR, considerando la problemtica de la
comunidad, contenida en el Diagnstico local participativo del Consumo de
drogas en el distrito de Villa el salvador el cual contempla pandillaje,
violencia familiar y drogadiccin juvenil; pues la docente est considerando
que el currculo se expresa como:
a. El conjunto de experiencias que posibilitan a los estudiantes una transformacin.
b. El conjunto de experiencias de enseanza aprendizaje.
c. El conjunto de experiencias educativas y contenidos
de aprendizaje,
organizados
por la escuela, basados en marcos conceptuales acordes a las
necesidades de la sociedad circundante.
d. La concrecin de Teoras y Principios educativos en la didctica.
17. Promover que el contenido de experiencias educativas y contenidos de
aprendizaje organizados por la escuela estn basados en marcos
conceptuales acordes a las necesidades de la sociedad circundante puede
guiar a la docente Alina, de la I.E. Csar Vallejo del distrito de Villa el
Salvador, a disear con sus estudiantes un proyecto educativo sobre:
a. La importancia de la familia en la sociedad y su impacto en la problemtica
distrital.
b. La historia del distrito de Villa el Salvador y sus proyectos de desarrollo socio
cultural bajo el enfoque autogestionario.
c. La contaminacin ambiental de la zona y de prevencin de violencia contra la
mujer.
d. Recuperacin social de nios y adolescentes, mediante la implementacin de
Centros de educacin familiar para nios y adolescentes en situacin de riesgo.
18. Los docentes de una I.E. de San Juan de Miraflores utilizan adecuadamente
los ambientes de la escuela pero a su vez el director les ha manifestado que
es conveniente mirar a la comunidad, al barrio, la ciudad como un espacio
alternativo y autntico de aprendizaje de los estudiantes. De acuerdo a lo
descrito Cul de las siguientes afirmaciones justifica mejor la actitud del
Director?
a. Asume un modelo de escuela abierta
b. Aplica el modelo la escuela que queremos
c. Promueve el enfoque ambiental
d. Fomenta los saberes comunales

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19. Los docentes utilizan como estrategia de enseanza


las actividades
econmicas que se desarrollan en su localidad: agricultura, ganadera,
pesca, festividades religiosas, preparacin de alimentos, juegos, sistemas de
trabajo, peregrinacin, procesamiento de alimentos, fiestas (de la tierra, del
agua, del monte, del ro, del mar, el corte de monte, de la lea lea),
renovacin de autoridades, construccin de casas, faenas. En el marco de
las rutas de aprendizaje, estas actividades constituyen:
a.
b.
c.
d.

Oportunidades de aprendizaje
Aulas abiertas
Calendario comunal
Proyectos de aprendizaje

20. Seleccione la situacin que alude a los planteamientos centrales del principio
pedaggico "Trabajar en colaboracin para construir el aprendizaje".
a. La docente de preescolar solicit a los alumnos que llevaran material para
intercambiar con sus compaeros y evaluar el aprendizaje que lograron en torno
a la solidaridad
b. Los alumnos de primero de secundaria decidieron llevar unas tablas de madera
para que su compaero con silla de ruedas acceda a la biblioteca y reas
deportivas ya que la escuela no cuenta con rampas
c. Los directivos de una primaria realizaron una reunin de trabajo para puntualizar
con los docentes la importancia del trabajo colaborativo y que los alumnos
puedan mejorar sus aprendizajes
d. Los docentes de sexto de primaria pidieron a sus alumnos que preguntaran a sus
paps sobre la importancia de trabajar en colaboracin para posteriormente
compartirlo en clase
21. En la I.E. Sebastian Lorente del distrito de Villa el Salvador, la docente Irene
est preparando con motivo de las Fiestas Patrias una visita a la zona
arqueolgica de Pachacmac, dado que una actividad importante de la zona es
el turismo y es hacia el turismo donde apuestan con mayor fuerza las
autoridades, de hecho en el Plan de Desarrollo de Lima Sur se considera a
Pachacmac el primer distrito turstico del Per. Con esta actividad, la docente
promueve:
a) La comprensin de los procesos histricos y geogrficos de su localidad
b) El reconocimiento de expresiones culturales
c) El reconocimiento de expresiones artsticas
d) La valoracin de la lengua originaria
22. El docente Harold, del rea de Comunicacin de la I.E. Jorge Basadre Grohmann
del distrito de San Juan de Miraflores, observa que sus estudiantes conocen bien
los grupos de msica moderna y no la msica criolla. Qu debe hacer el docente?
a) Ejecutar su sesin de aprendizaje considerando el contenido de la entrevista a
cantantes de msica criolla tal cual aparece en el texto del Ministerio.
b) No considerar el hecho encontrado en aula a fin de no entorpecer el normal
desarrollo de la planificacin curricular.

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c) Desarrollar sus sesiones de aprendizaje teniendo en cuenta los intereses de sus


estudiantes para conocer un poco ms de ellos y de la realidad.
d) Tener un buen discurso al hablar con los alumnos a fin de convencerlos de qu
es mejor msica.
23. En una junta escolar, el profesor recibe de parte de los padres de familia la
solicitud de que sus hijos aprendan cmo hacer cuentas para que sean
capaces de realizar las compras en la tienda y que puedan expresarse con
propiedad cuando se relacionen con otras personas de la comunidad.
En cul de las siguientes formas de trabajo en casa los padres de familia
coadyuvan al logro de los propsitos educativos?
a. Revisar con sus hijos el copiado de diversas lecciones del libro de espaol y
resolver con ellos los ejercicios del libro de matemticas
b. Leer con sus hijos diversos textos y comentar las lecciones; plantearles problemas
de compra de productos en la tienda o el mercado
c. Realizar lecturas en voz alta con sus hijos y resolver con ellos operaciones de
suma y resta
d. Solicitar a sus hijos que realicen el registro de los gastos de su casa durante una
semana y los presenten en la clase
OPCIONES
A) 1 y 2
B) 1 y 4
C) 2 y 3
D) 2 y 4
24. Cuando el docente Prez incluyo actividades para el reconocimiento de
prcticas culturales coherentes con los aprendizajes priorizados en su
programacin, tales como relacionar sus contenidos de rea con las
festividades conmemorativas al aniversario del distrito donde est ubicada su
institucin educativa en sus sesiones de aprendizaje. En qu dominio del
Marco del Buen Desempeo Docente se est desenvolviendo el docente?
a.
b.
c.
d.

Dominio I
Dominio II
Dominio III
Dominio IIV

25. Selecciona dos estrategias que permitan al docente, dar atencin a la


situacin de riesgo de fracaso escolar de la situacin descrita.
a. Observar y acercarse a los alumnos para conocerlos en todos los aspectos
b. Adaptar los contenidos educativos, a partir del nivel de desarrollo de los nios
c. Adaptar las estrategias de trabajo escolar, segn las necesidades de cada caso
d. Ubicar a los nios en el aula, lo ms cerca posible del maestro
OPCIONES
A) 1 y 3
B) 1 y 4
C) 2 y 3

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D) 2 y 4
26. Cuando el docente Dante de la I.E. Hroes del Cenepa programa una sesin
de aprendizaje ubicando un contexto especfico en el que se encuentran las
personas que quieren comunicarse; por ejemplo, que los hablantes son dos
amigas que estn en un bus dialogando sobre un proyecto educativo que
estn desarrollando en su escuela; el docente est considerando:
a. propsito social
b. propsito didctico
c. prcticas sociales
d. situacin comunicativa
e. intencin comunicativa
27.

Cul es la secuencia de actividades didcticas que le permiten a la maestro


alcanzar el propsito establecido?
a. Invitar a los alumnos a encontrar diferencias entre el lugar en que viven y las
imgenes de una ciudad que aparece en su libro de texto
b. Solicitar a dos nios que inventen y narren al grupo, dos sucesos interesantes,
asociados, uno al campo y otro a la ciudad
c. Pedir a los nios que enuncien algunos elementos que aparecen en la ilustracin
y los anoten en el pizarrn, as como el nombre de algunas de las cosas que los
rodean en el campo
d. Organizar a los alumnos por equipos y pedirles que cada grupo elabore una
maqueta de la ciudad
e. Preguntar a los alumnos quin ha ido a la ciudad?, qu es lo que han visto?,
qu les agrad y qu no? y comentar las respuestas dadas
OPCIONES
A) 4, 1, 5, 3, 2
B) 4, 3, 2, 1, 5
C) 5, 1, 3, 2, 4
D) 5, 2, 4, 3, 1

28. Los docentes de la I.E Ramiro Prial han recibido todas la capacitaciones
relacionadas con la implementacin del currculo organizadas por el MINEDU.
Sin embargo, el Director de esta institucin est preocupado porque estos
cambios no se evidencian en la prctica diaria de los docentes y le delega al
Sub Director que busque la solucin a este problema.
El Sub Director decide:
a) Nominar en cada rea un representante rotativo mensual para que verifique en
conjunto con el coordinador que durante las visitas a clase los docentes apliquen
lo aprendido en la capacitacin. Cada representante deber presentar un reporte
al Sub Director.
b) Programar un mayor nmero de horas de capacitacin para el siguiente ao
lectivo, pues considera que al menos se necesitan 120 horas y deber estar
incluido temticas relacionadas con el trabajo en equipo y el compromiso
institucional.

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c) Realizar una evaluacin sorpresa a los docentes para verificar los conocimientos
aprendidos en la capacitacin, posteriormente recordarles la importancia de
transferir dicho aprendizaje en la prctica diaria de aula.
d) Realiza reuniones peridicas con los coordinadores de rea para que le informen
si se est aplicando en las aulas de los docentes lo aprendido en los cursos.
29. Cuando el profesor Flix, del rea de Persona, Familia y Relaciones Humanas,
explora aprendizajes previos por medio de preguntas acerca de los cambios
biolgicos que sus estudiantes estn sufriendo, se produce un aprendizaje:
a.
b.
c.
d.

Significativo
No directivo
Receptivo
Memorstico

30. Luis cursa el cuatro grado de primaria; y lleg a este nivel con grandes
dificultades en el dominio de la lengua escrita; para apoyar la economa
familiar, trabaja de las 4 de la tarde a las 11 de la noche, razn por la que
falta con frecuencia a la escuela; adems, acostumbra sustraer las
pertenencias de sus compaeros.
Javier cursa el quinto grado y es un alumno repetidor, presenta problemas
de ausentismo y de conducta, se enoja con mucha facilidad y no se le
puede controlar hasta que se calma solo.
Son estrategias que favorecen la atencin de estos casos, excepto:
OPCIONES
A) promover, a partir del ejemplo, la adquisicin de hbitos de conducta adecuados
B) establecer un acuerdo con los padres de familia para que sus hijos asistan con
mayor regularidad a la escuela
C) identificar las reas de aprendizaje ms desfavorecidas, en ambos casos, y llevar
un seguimiento de los avances
D) encomendar trabajo extra y aplicar correctivos para mejorar sus hbitos y
conductas
31. Hoy en da, los investigadores del aprendizaje suelen dar una mayor
relevancia a la evaluacin de los procesos de aprendizaje sobre los
resultados, ya que consideran importante el desarrollo de ciertas
capacidades y habilidades de pensamiento, la comprensin de los
contenidos curriculares y su relacin con la vida real. Esta concepcin de
educacin exige el desarrollo de una evaluacin.
A.
B.
C.
D.

Individualizada y multidimensional
individualizada y estandarizada
Grupal y estandarizada
Grupal y multidimensional

32. Dados los principios curriculares de seleccin, organizacin y formas de


transmisin; en un orden jerrquico, encontramos en el ltimo nivel a las

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formas de transmisin, lo cual se debe a


A. solo
se selecciona lo ya organizado para transmitir
B. primero se seleccionan los contenidos, luego se organizan y por ltimo se
transmites
C. las formas de organizacin son las nicas que permiten una adecuada
organizacin de los contenidos para ser transmitidos
D. estos indican los mtodos relativos a la forma de ensear
33. El aprendizaje supraordenado se produce cuando se aprende una idea ms
abstracta, ms general, que incluye varias ideas ya incorporadas en la
estructura cognitiva. En el aprendizaje combinatorio nuevas ideas son
potencialmente significativas porque pueden relacionarse con contenidos
generales adecuados de la estructura cognitiva, debido a su similitud con
esos contenidos.
De lo anterior se puede decir que el aprendizaje supraordenado es inverso
al aprendizaje
A. combinatorio
B. clsico
C. subordinado
D. incondicionado
34. Segn Piaget, la finalidad de la educacin es el desarrollo integral de la
personalidad del individuo, lo cual requiere de los siguientes aspectos,
excepto:
A. Un complejo de experiencias y actividades en un contexto social sobre las que
puede actuar
B. Un estmulo que acontezca despus de la emisin de una respuesta
C. Un nivel de desarrollo que determina el tipo y la forma de motor de
cambio y opera continuamente en todos los intercambios del sujeto en
crecimiento
Slo es cierto:
A. adaptacinasimilacin- equilibracin
B. asimilacinadaptacin- equilibracin
C. evolucininteligencia- informacin
D. equilibracinadaptacin- asimilacin
35. Identifique la intencin comunicativa a la que pertenece el siguiente
intercambio verbal.
Docente: Recoge las experiencias sobre la visita que realizaron al zoolgico.
Alumno: Nos reunimos en la escuela muy tempranito y el camin nos
llev al zoolgico, nos formamos y a m me toc detrs de Ana.
Docente: Le solicita que compartan su experiencia al grupo.
Alumno: Vimos a los elefantes con sus orejas grandes, despus a los
animales grandes que tienen joroba; los changos estaban colgados de un
rbol y me gust mucho ver al elefante marino que nadaba muy contento en
el agua.
Docente: Les agradece su participacin y los compaeros aplauden.

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A) Explicacin
B) Conversacin
C) Narracin
D) Dilogos

36. El docente de Formacin Ciudadana y Cvica del segundo grado de


educacin secundaria ha planteado en su sesin de aprendizaje actividades
para que cada estudiante se conozca y valore positivamente y exprese sus
sentimientos de pertenencia a un grupo social y cultural. Qu conocimientos
permiten desarrollar las actividades planteadas?
A. Diversidad geogrfica y los procesos histricos
B. Cuerpo humano y conservacin de la salud
C. Valores cvicos
D. Identidad y convivencia democrtica
37. La caracterizacin del contexto sociocultural y lingstico de la comunidad y
los estudiantes implica:
A. IDENTIFICACIN de problemas y potencialidades de la comunidad, situacin
sociolingstica de la comunidad y de los estudiantes.
B. Recojo de los saberes, demanda educativa institucional.
C. Necesidades e intereses de los padres de familia y cronograma de actividades
institucionales
D. Todas las anteriores.
38. Un padre de familia comenta Los nios de hoy ya no saludan, no es como
en nuestras pocas El colegio no les ensea a ser emprendedores estas
expresiones sealan que la escuela debe considerar:
a. Demanda de los Padres de familia
b. Demanda de los Padres y Madres de Familia
c. Demanda educativa
d. Todas las anteriores
39. Si, segn Mario Carretero, motivar a los estudiantes en las clases de Ciencias
Sociales es bastante fcil cuando se enfoca cualquier problema social
porque los afecta directamente; cul de estas formas escogera usted para
motivar a sus estudiantes?
a. Entregarles informacin escrita sobre un problema social para que sea
archivada en sus cuadernos.
b. Realizar una exposicin sobre el problema y la responsabilidad que tienen los
jvenes frente a las posibles soluciones del mismo.
c. Elaborar una gua de preguntas para que los estudiantes puedan contestarlas
utilizando la informacin de Internet.
d. Provocar un debate en Facebook sobre el tema, a partir de un comentario que
les permita reflexionar y luego discutir en clase las formas cmo ellos se
relacionan actualmente.
40. Un docente de Cuarto de Primaria pide a sus estudiantes que redacten un
informe sobre la contaminacin ambiental que amenaza los alrededores del
Museo de Sitio y Complejo Arqueolgico de Pachacmac del distrito del
mismo nombre, describiendo sus causas y consecuencias y exigindoles

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especial atencin a la ortografa e ilacin de las ideas a fin de que expresen


un mensaje de manera coherente. Qu enfoque y estrategia estn
aprendiendo los estudiantes?
a. Temas que ocurren en su distrito y el buen uso de la gramtica.
b. Problemas de su entorno socio-cultural y la lgica gramatical.
c. Enfocado en el buen uso de la gramtica y un tema descontextualizado.
d. nfasis en lo comunicacional y un tema contextualizado.
e. El inters o motivacin del alumno y el saber utilizar sus conocimientos a la
gramtica.

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