You are on page 1of 56

gua para el sustentante

EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA


EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Direccin General Adjunta de los EGEL


MARZO 2015

gua para el sustentante


EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Direccin General Adjunta de los EGEL


MARZO 2015

Gua para el sustentante


Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Pedagoga-Ciencias de la Educacin (EGEL-EDU)
D.R. 2015
Centro Nacional de Evaluacin
para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval)
Primera edicin

Directorio
Direccin General
Dr. en Qum. Rafael Lpez Castaares
Direccin General Adjunta de los Exmenes
Generales para el Egreso de la Licenciatura (EGEL)
Lic. Catalina Betancourt Correa
Direccin de las Ciencias Sociales y las Humanidades
Act. Jos Manuel Silva Cabrera
Coordinacin del Examen General para el Egreso
de la Licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin (EGEL-EDU)
Mtra. Diana Sandoval Chvez

ndice
Presentacin...................................................................................................................... 5
Propsito y alcance del EGEL-EDU ................................................................................... 5
Destinatarios del EGEL-EDU ............................................................................................. 6
Cmo se construye el EGEL-EDU? ................................................................................. 6
Caractersticas del EGEL-EDU .......................................................................................... 7
Qu evala el EGEL-EDU? ............................................................................................. 8
Estructura general del EGEL-EDU por reas y subreas .............................................. 8
Temas ........................................................................................................................... 9
Examen en lnea....................................................................................................... 18
Cmo ingresar a su examen .......................................................................................18
Cmo responder los reactivos de su examen ..............................................................24
Cmo desplazarse dentro del examen ........................................................................26
Cmo marcar o resaltar una pregunta de la cual tiene duda .......................................27
Cmo consultar el tiempo disponible ............................................................................28
Cmo interrumpir la sesin del examen ......................................................................29
Cmo terminar la sesin del examen ..........................................................................30
Examen en papel y lpiz ..................................................................................................32
Hoja de respuestas .....................................................................................................32
Cuadernillo de preguntas ............................................................................................33
Portada del cuadernillo ...............................................................................................33
Instrucciones para contestar la prueba ........................................................................34
Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen? ...................................................36
Registro para presentar el examen ...................................................................................40
Requisitos ....................................................................................................................40
Cuestionario de contexto ..............................................................................................41
Nmero de folio ............................................................................................................41
Condiciones de aplicacin ................................................................................................42
Duracin de las sesiones .............................................................................................42
Recomendaciones tiles para presentar el examen .....................................................42
Procedimiento por seguir al presentar el examen .........................................................42
Reglas durante la administracin del instrumento ........................................................43
Sanciones ....................................................................................................................43
Resultados........................................................................................................................44
Reporte de resultados ..................................................................................................44
Descripcin de los niveles de desempeo....................................................................44
Nivel de desempeo satisfactorio ................................................................................45
Nivel de desempeo sobresaliente...............................................................................45
Testimonios de desempeo .........................................................................................46
Consulta y entrega .......................................................................................................47
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen .....................................48
Cmo prepararse para el examen? ............................................................................48
Cuerpos colegiados ..........................................................................................................51
Consejo Tcnico ..........................................................................................................51
Comit Acadmico .......................................................................................................52

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Presentacin
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C. (Ceneval) es una
asociacin civil que ofrece, desde 1994, servicios de evaluacin a cientos de escuelas,
universidades, empresas, autoridades educativas, organizaciones de profesionales del
pas y de otras instancias particulares y gubernamentales. Su actividad principal es el
diseo y la aplicacin de instrumentos de evaluacin. Su misin consiste en proveer
informacin confiable sobre los aprendizajes que logran los estudiantes de distintos
niveles educativos.
En el terreno de la educacin, como en todas las actividades humanas, la evaluacin es el
proceso que permite valorar los aciertos, reconocer las fallas y detectar potencialidades.
Contar con informacin vlida y confiable garantiza tomar decisiones acertadas.
Esta gua est dirigida a quienes sustentarn el Examen General para el Egreso de la
Licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin (EGEL-EDU). Su propsito es
ofrecer informacin, que permita a los sustentantes, familiarizarse con las principales
caractersticas del examen, los contenidos que se evalan, el tipo de preguntas
(reactivos) que encontrarn en el examen, as como con algunas sugerencias de estudio y
de preparacin para presentar el examen.
Se recomienda al sustentante revisar con detenimiento la gua completa y recurrir a ella
de manera permanente durante su preparacin o para aclarar cualquier duda sobre
aspectos acadmicos, administrativos o logsticos en la presentacin del EGEL-EDU.
Propsito y alcance del EGEL-EDU
El EGEL-EDU tiene como propsito identificar si los egresados de la licenciatura en
Pedagoga-Ciencias de la Educacin que presentan el EGEL cuentan con los
conocimientos y habilidades necesarios para iniciarse eficazmente en el ejercicio de la
profesin. La informacin que ofrece permite al sustentante:

Conocer el resultado de su formacin en relacin con un estndar de alcance nacional


mediante la aplicacin de un examen confiable y vlido, probado con egresados de
instituciones de educacin superior de todo el pas.

Conocer el resultado de la evaluacin en cada rea del examen, por lo que puede
ubicar aqullas donde tiene un buen desempeo, as como aquellas en las que
presenta debilidades.

Beneficiarse curricularmente al contar con un elemento adicional para integrarse al


mercado laboral.

A las instituciones de educacin superior (IES) les permite:

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Incorporar el EGEL-EDU como un medio para evaluar y comparar el rendimiento de


sus egresados con un parmetro nacional, adems del uso del instrumento como una
opcin para titularse.

Contar con elementos de juicio vlidos y confiables que apoyen los procesos de
planeacin y evaluacin curricular que les permita emprender acciones capaces de
mejorar la formacin acadmica de sus egresados, al adecuar planes y programas de
estudio.

Aportar informacin a los principales agentes educativos (autoridades, organismos


acreditadores, profesores, estudiantes y sociedad en general) acerca del estado que
guardan sus egresados, respecto de los conocimientos y habilidades considerados
necesarios para integrarse al campo laboral.

A los empleadores y a la sociedad les permite:

Conocer con mayor precisin el perfil de los candidatos a contratar y de los que inician
su ejercicio profesional, mediante elementos vlidos, confiables y objetivos de juicio,
para contar con personal de calidad profesional, acorde con las necesidades
nacionales.

Destinatarios del EGEL-EDU


Est dirigido a los egresados de la licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin,
que hayan cubierto el 100% de los crditos, estn o no titulados y, en su caso a
estudiantes que cursan el ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin
formadora as lo solicite.
El EGEL-EDU se redact en idioma espaol, por lo que est dirigido a individuos que
puedan realizar esta evaluacin con esa habilidad lingstica. Los sustentantes con
necesidades fsicas especiales sern atendidos en funcin de su requerimiento especial.
Cmo se construye el EGEL-EDU?
Con el propsito de asegurar la pertinencia y validez de los instrumentos de evaluacin, el
Ceneval se apoya en Consejos Tcnicos integrados por expertos en las diferentes reas
que conforman la profesin, los cuales pueden representar a diferentes instituciones
educativas, colegios o asociaciones de profesionistas, instancias empleadoras del sector
pblico, del sector privado y/o de carcter independiente. Estos consejos tcnicos
funcionan a partir de un reglamento y se renuevan peridicamente.
El contenido del EGEL-EDU es el resultado de un complejo proceso metodolgico, tcnico
y de generacin de consensos en el Consejo Tcnico y en sus Comits Acadmicos de
apoyo en torno a:
i)

La definicin de las principales funciones o mbitos de accin del profesional

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

ii)
iii)
iv)
v)

La identificacin de las diversas actividades que se relacionan con cada mbito


La seleccin de las tareas indispensables para el desarrollo de cada actividad
Los conocimientos y habilidades necesarios para la realizacin de esas tareas
profesionales
La inclusin de estos conocimientos y habilidades en los planes y programas de
estudio vigentes de la licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin

Lo anterior tiene como referente fundamental la opinin de centenares de profesionistas


activos en el campo de la Pedagoga o Ciencias de la Educacin, formados con planes de
estudios diversos y en diferentes instituciones, quienes, a travs de una encuesta
nacional, aportaron su punto de vista respecto a:
i)
ii)
iii)

Las tareas profesionales que se realizan con mayor frecuencia


El nivel de importancia que stas tienen en el ejercicio de su profesin
El estudio o no, durante la licenciatura, de los conocimientos y habilidades
necesarios para la realizacin de estas tareas

Caractersticas del EGEL-EDU


Es un instrumento de evaluacin que puede describirse como un examen con los
siguientes atributos:
Atributo

Definicin

Especializado para
la carrera
profesional de
Pedagoga-Ciencias
de la Educacin

Evala conocimientos y habilidades especficos de la formacin


profesional del licenciado en Pedagoga-Ciencias de la Educacin que
son crticos para iniciarse en el ejercicio de la profesin. No incluye
conocimientos y habilidades profesionales genricos o transversales.

De alcance nacional

Considera los aspectos esenciales en la licenciatura en PedagogaCiencias de la Educacin para iniciarse en el ejercicio de la profesin en
el pas. No est referido a un currculo en particular. Se disean y
preparan para que tengan validez en todo el pas.

Estandarizado

Cuenta con reglas fijas de diseo, elaboracin, aplicacin y calificacin.

Criterial

Los resultados de cada sustentante se comparan contra un estndar de


desempeo nacional preestablecido por el Consejo Tcnico del examen.

Objetivo

Tiene criterios de calificacin unvocos y precisos, lo cual permite su


automatizacin.

Permite establecer el nivel de rendimiento del sustentante, sobre la base


De mximo esfuerzo de que este hace su mejor esfuerzo al responder los reactivos de la
prueba.
De alto impacto

Con base en sus resultados los sustentantes pueden titularse y las IES
obtienen un indicador de rendimiento acadmico.

De opcin mltiple

Cada pregunta se acompaa de cuatro opciones de respuesta, entre las


cuales solo una es la correcta.

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Contenidos
centrados en
problemas
Sensible a la
instruccin
Contenidos
validados
socialmente

Permite determinar si los sustentantes son capaces de utilizar lo


aprendido durante su Licenciatura en la resolucin de problemas y
situaciones a las que tpicamente se enfrenta un egresado al inicio del
ejercicio profesional.
Evala resultados de aprendizaje de programas de formacin profesional
de la licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin, los cuales son
una consecuencia de la experiencia educativa institucionalmente
organizada.
Contenidos validados por comits de expertos y centenares de
profesionistas en ejercicio en el pas.

Qu evala el EGEL-EDU?
El Examen est organizado en reas, subreas y temas. Las reas corresponden a
mbitos profesionales, en los que actualmente se organiza la labor del licenciado en
Pedagoga-Ciencias de la Educacin. Las subreas comprenden las principales
actividades profesionales de cada uno de los mbitos profesionales referidos. Por ltimo,
los temas, identifican a los conocimientos y habilidades necesarios para realizar tareas
especficas relacionadas con cada actividad profesional.
% en el
examen

reas/Subreas

Nmero de
reactivos

Distribucin de
reactivos por sesin
1a.

A. Didctica y currculo

2a.

26.4

39

39

10.1

15

15

2. Desarrollo y evaluacin de propuestas


curriculares o didcticas

16.2

24

24

B. Polticas, gestin y evaluacin educativas

18.9

28

28

4.7

14.2

21

21

30.4

45

45

9.5

14

14

1. Referentes tericos y polticas institucionales

1. Marco jurdico y rector de las polticas educativas


2.Tipos y modelos de planeacin, gestin y
evaluacin educativas
C. Docencia, formacin y orientacin educativa
1. Desarrollo de propuestas de formacin,
capacitacin y actualizacin
2. Necesidades para la orientacin educativa

4.1

3. Diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos y


programas de orientacin educativa

6.8

10

10

4. Uso de recursos tecnolgicos para estrategias


didcticas

6.1

5. Diseo de estrategias didcticas que incorporen


el uso de TIC

4.1

D. Investigacin educativa

24.3

36

36

16.2

24

24

8.1

12

12

100

148

81

1. Diseo del proyecto de investigacin


2. Componentes del informe de investigacin
*Total de reactivos para determinar la calificacin

Adicionalmente, se incluirn reactivos piloto que no se utilizan para calificar.

Estructura aprobada por el Consejo Tcnico del EGEL-EDU el 12 de junio de 2013.

67

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

A continuacin, se sealan los temas en cada rea y subrea que componen el examen.
Cada uno de estos temas se relaciona con los conocimientos y habilidades que el
egresado en alguna de las carreras relacionadas con las de Pedagoga-Ciencias de la
Educacin debe poseer para iniciarse en el ejercicio profesional.
A. Didctica y currculo
Didctica y currculum
A 1. Referentes tericos y polticas institucionales
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Aportaciones tericas o metodolgicas actuales que fundamentan los campos del


currculo o de la didctica
Polticas, lineamientos o acciones institucionales en materia curricular o didctica
A 2. Desarrollo y evaluacin de propuestas curriculares o didcticas
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Necesidades de intervencin curricular o didctica


Elementos que integran la propuesta curricular o didctica y las condiciones para
su implementacin
Componentes para el diseo de proyectos y programas de evaluacin curricular o
didctica
Bibliografa sugerida

Argelles, Antonio y Goncczi, Andrew (2001). Educacin y capacitacin basada en


competencias. Una perspectiva internacional. Mxico: Noriega-Conalep
Argudn, Yolanda (2007). Educacin Basada en Competencias, nociones y antecedentes.
Mxico, Trillas
Arredondo, V. (2009) Didctica general: Manual introductorio. Mxico, Limusa
Bellochio, Mabel (2010). Educacin Basada en Competencias y Constructivismo. Un
enfoque y un modelo para la formacin pedaggica del siglo XXI. Mxico: ANUIES/UDEC
y UACJ
Cantn, I. (2011). Diseo y desarrollo del currculo. Mxico, Alianza
Casarini, M. (2000). Teora y diseo curricular. Mxico, Trillas
Carrasco, J. B. (2004). Una didctica para hoy: como ensear mejor. Mxico, Edit. Rialp

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Civarolo, M. (2011). La idea de didctica: antecedentes, gnesis y mutaciones. Bogot,


Magisterio
De la Herrn, A. (2008). Didctica general. Mxico, Mc Graw Hill
Daz-Barriga, A. Frida (2010) Estrategias docentes para el aprendizaje significativo. Una
interpretacin constructivista. 3a. edic. Mxico, McGraw-Hill
Daz Barriga, A. (2009). Pensar la didctica. Argentina, Amorrortu
Jurez Del Canto, H. El currculo escolar, Una renovacin necesaria. Mxico, Ed.
Biblioteca Nueva
Fernndez, J. (2009). Un currculo para la diversidad. Mxico, Ed. Sntesis
Lpez, J. I. (2005). Construir el currculum global: otra enseanza en la sociedad del
conocimiento. Ediciones Aljibe.
Lukas Mujica, J. (2010). Evaluacin educativa. Espaa, Alianza
Martnez, Labatos L., (2006). Flexibilizacin curricular. Mxico, UNAM y Plaza y Valds
Moral, C., et al. (2009). Didctica, Mxico, Ed. Pirmide
Ogalde, C. I. y Bardavid, N. E. (2003). Los materiales didcticos. Medios y recursos de
apoyo a la docencia. Mxico, Trillas
Orozco Fuentes, Bertha (coordinadora) (2009). Currculum:
configuraciones conceptuales en Mxico. Mxico, UNAM/IISUE

experiencias

Ortega, Santos T. y Rodrguez Revoredo M. A. (2007). Tpicos emergentes en el


currculum del siglo XXI. Mxico. Coleccin palabra al margen
Pansza, G., Prez, E. y Morano, P. (2006). Fundamentacin de la Didctica. Mxico,
Gernika.
Picazo, N. & Ros, A. (2012). Gua del Diseo curricular para educacin superior. Mxico.
Limusa
Posner, G. (2005). Anlisis de currculo. Bogot, McGraw-Hill

10

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Proyecto Tuning para Amrica Latina (PTAL) (2004). Reflexiones y perspectivas de la


Educacin Superior en Amrica Latina. Informe Final Proyecto Tuning. 2004-2007,
Universidad de Deustos, Bilbao
Ruiz, Ruiz Jos Ma. (2000). Teora del currculum: diseo, desarrollo e innovacin
curricular. 2a.Ed. Madrid, Espaa, Universitas
Tobn, Sergio (2008). Formacin Basada en Competencias. Pensamiento complejo,
diseo curricular y didctica. 2da edicin, Colombia: ECOE ediciones
Mesografa
Pgina web de la Secretara de Educacin Pblica www.sep.gob.mx

B. Polticas, gestin y evaluacin educativas


B 1. Marco jurdico y rector de las polticas educativas
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Impacto de las directrices internacionales en materia educativa


Polticas educativas y la legislacin federal

B 2. Tipos y modelos de planeacin, gestin y evaluacin educativas


En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Caractersticas o componentes de la planeacin, gestin y evaluacin educativas


Desarrollo y mejora de los procesos de planeacin, gestin y evaluacin
educativas

Bibliografa sugerida
Barriguete, L. (2011). Organizacin y gestin de instituciones y programas educativos. Ed.
Los libros de la Catarata
Cano, E (1999). Evaluacin de la calidad educativa. S.A, 2a. ed. Espaa, Muralla.
Caruso, M. (2011). Internacionalizacin de polticas educativas y reflexin pedaggicas en
un medio global. Mxico, Granica
Elizondo, Aurora. (2010). La Nueva Escuela. Mxico, Paids

11

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Ma Noain, Jos Manuel (2009). Manual bsico de direccin escolar: dirigir es un arte y
una ciencia. Espaa, Narcea
Ornelas, Carlos. (1995). El sistema Educativo Mexicano. Mxico, Fondo de Cultura
Econmica
Ortegn, Edgar; Juan Francisco Pacheco y Adriana Prieto (2005). Metodologa del marco
lgico para la planificacin, el seguimiento y la evaluacin de proyectos y programas.
Santiago de Chile, ONU.
Prez, J. (2010). Gestin de procesos. Mxico, Alfaomega
Prawda, J. (2001). Mxico educativo revisitado, Mxico, Ocano
Poder Ejecutivo Federal (2007). Plan Nacional de Desarrollo 2007-2012. Mxico
Romero, C. (2008). Hacer de una escuela, una buena escuela. Ed. Aique
Rubio, Julio (2006). La poltica educativa y la Educacin Superior en Mxico: 1995-2006.
Mxico, SEP
Senge P. (2000). Schools that Learn. New York, Currency Doubleday.
Solana, Fernando (2001) Historia de la Educacin Pblica en Mxico. Mxico: Fondo de
Cultura Econmica.
Sotelo, J. (2007). Proyecto de gestin escolar e innovacin educativa. Ed. Librosenred
Villarreal E., Martnez Gonzlez, V. H., (2010). (Pre) Textos para el anlisis poltico:
Disciplinas, reglas, procesos, Mxico, Ed. Flacso
Mesografa
SEP (1992), Acuerdo Nacional para la Modernizacin de la Educacin Bsica (ANMEB).
Mxico, Secretara de Educacin Pblica
SEP (1993). Ley General de Educacin. Versin actualizada. Mxico, Secretara de
Educacin Pblica
SEP (2005). Reglamento Interior de la Secretara de Educacin Pblica. Mxico,
Secretara de Educacin Pblica
SEP (2007). Programa Sectorial de Educacin 2007-2012. Mxico, Secretara de
Educacin Pblica

12

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

C. Docencia, formacin y orientacin educativa


C 1. Desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Componentes del diseo de propuestas de formacin, capacitacin o actualizacin


Componentes de la propuesta de implementacin de formacin, capacitacin o
actualizacin

C 2. Necesidades para la orientacin educativa


En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Problemtica y necesidades de orientacin educativa


Anlisis de la informacin del diagnstico de orientacin educativa

C 3. Diseo, desarrollo y evaluacin de proyectos y programas de orientacin


educativa
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Componentes del diseo de proyectos y programas de orientacin educativa


Componentes del desarrollo y la evaluacin de proyectos, programas o acciones
de orientacin educativa

C 4. Uso de recursos tecnolgicos para estrategias didcticas


En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Referentes tericos y metodolgicos para el uso de TIC en educacin


Caractersticas y finalidades de recursos tecnolgicos para la enseanza y el
aprendizaje

C 5. Diseo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC


En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Desarrollo de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC


Impacto de estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC

13

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Bibliografa sugerida
C 1. Desarrollo de propuestas de formacin, capacitacin y actualizacin
Asprelli, M. (2010). Didctica de la formacin docente. Homosapiens
Daz barriga, A. (2005). El docente y los programas escolares. Lo institucional y lo
didctico. Mxico, Ediciones Pomares
Hinojosa, M. (2011). Tips para preparar la clase diaria. Mxico, Trillas
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para ensear. Barcelona, Espaa, Grao
Rocha, M. (2006). Gua para el desarrollo de competencias docentes. Mxico, Trillas

C 2. Necesidades para la orientacin educativa y C 3. Diseo, desarrollo y


evaluacin de proyectos y programas de orientacin educativa
Alonso, J.M. (2006). Manual de orientacin educativa y tutora: educacin media superior
y superior. Mxico, Plaza y Valdes
Arnaiz, P. Iss, S. (2003). La tutora, organizacin y tareas. 6a. ed. Barcelona. Editorial
Gra, de IRIF, S.L.
Estrada, L. (1989). El ciclo vital de la familia. Mxico, Grijalvo
Galli, N. (1980). La pedagoga familiar hoy. Madrid, Herder
Gallego, S. y Riart, J. (2006). La tutora y la orientacin en el siglo XXI: Nuevas
propuestas. Primera edicin. Barcelona. Ediciones Octaedro, S.L.
Lpez, N. (2007). Orientacin escolar y tutora para las diferentes etapas de la educacin.
Granada, Espaa, Editorial Universitaria
Morales, P. Urosa, B. y Blanco, A. (2003). Construccin de escalas tipo Likert. Una gua
prctica. Madrid, Pirmide.
Oliveros, O. (1995). Qu es la orientacin familiar. Barcelona, Eunsa
Onofre, J. (2006). Orientacin educativa. Mxico, Pearson

Rosado, M. A. (2001). Dinmicas de grupo y orientacin educativa: Mxico, Trillas

14

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Shertzer, B. (1992). Manual para el asesoramiento psicolgico. Mxico, Paids


Mesografa
SEP (2008). Reforma Integral de la Educacin Bsica. Acciones para la Articulacin
curricular 2007-2012. Disponible en: http://basica.sep.gob.mx/reformaintegral/sitio/pdf/RIEB.pdf
SEP (2006). Plan estratgico de transformacin escolar. Mxico, SEP. Disponible en:
http://basica.sep.gob.mx/pec/pdf/3-PETE.pdf (consulta, abril 2009)
C 4. Uso de recursos tecnolgicos para estrategias didcticas y C 5 Diseo de
estrategias didcticas que incorporen el uso de TIC
Barber, E. (2008). Aprender e-learning. Madrid: Paids.
Barber, E. y Badia, A. (2004). Educar en aulas virtuales. Orientaciones para la
innovacin en el proceso de enseanza y aprendizaje. Madrid, A machado libros
Barajas, M. (2003). La tecnologa en la enseanza superior: entornos virtuales de
aprendizaje. Madrid, McGraw-Hill
Bautista R. A. (2008). Educacin y tecnologas de la informacin y la comunicacin.
Paradigmas tericos de la investigacin. Mxico, IISUE-UNAM/Plaza y Valds Editores
Cabero, J. (2007). Nuevas tecnologas aplicadas a la educacin. Espaa, McGraw-Hill.
Coll, C. y Monereo; C. (2008). Psicologa de la Educacin Virtual. Madrid, Morata
Daz Barriga, F., Hernndez, G. y Rigo, M.A. (Comps.). (2009). Aprender y ensear con TIC
en educacin superior: contribuciones del socioconstructivismo. Mxico, Facultad de
Psicologa, UNAM
Daz Barriga, F., Hernndez, R.G., y Rigo, L.M.A. (2011). Experiencias educativas con
recursos digitales: prcticas de uso y diseo tecnopedaggico. Mxico, UNA, Facultad de
Psicologa-DGPA-UNAM
Dufour, Richard.; Dufour, Rebeca; Eaker, R. y Many, T. (2010) Learning by doing. USA,
Solution tree
Herminia Azinian (2009). Las TIC en las prcticas pedaggicas. Manual para organizar
Proyectos. Buenos Aires, Argentina, Novedades Educativas Ediciones
Horton, W. (2012) E- Learning By Desing. USA, Pfeiffer
Reiser, R.A., Dempsey, J.V. (2007) Trends and Issues in Instructional Design and
Technology. USA, Pearson
Vai, M., Sosulski, K. (2011). Essentials Of Online Course Desing. USA, Routledge.

15

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Vinagre, L. M. (2010). Teora y prctica del aprendizaje colaborativo asistido por


ordenador. Espaa, Editorial Sntesis
Zubizarreta, J. (2009). The Learning Portfolio. USA, Jossey- Bass

D. Investigacin educativa
D 1. Diseo del proyecto de investigacin
En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Delimitacin del problema u objeto de investigacin


Determinacin de la perspectiva terica de la investigacin
Diseo metodolgico de la investigacin

D 2. Componentes del informe de investigacin


En esta subrea se pretende medir en el sustentante la capacidad en tareas relacionadas
con:

Elementos que conforman el trabajo de campo


Anlisis de la informacin
Problemas ticos de investigacin educativa
Bibliografa sugerida

Albert, G.M. J. (2007). La investigacin educativa. Claves tericas. MCGRAW-HILL


Interamericana
Arias Galicia, L. Fernando (2007). Metodologa de la investigacin, 7a. ed. Mxico, Trillas
Bizquerra Alzina, Rafael (Coord.) (2004). Metodologa de la Investigacin Educativa.
Madrid, La Muralla
Blaxter Loraine, Christina Huges, Malcom Tight (2008). Cmo se investiga. Barcelona,
Grao
Burke, J. (2012). Educational research: quantitative, qualitative, and mixed approaches.
Beverly Hills, California. Sage
Contreras, D. J. y Ferr, P. de L. N. (2010). Investigar la experiencia educativa. Madrid,
Ediciones Morata
Flick, U. (2004). Introduccin a la investigacin cualitativa. Madrid, Edit. Morata
Hernndez S., R., Fernndez C., C., y Baptista L., P. (2006). Metodologa de la
investigacin (4a. ed.). Mxico, McGraw-Hill

16

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Imbernn. F. (2007). Investigacin educativa como herramienta de formacin del


profesorado. Barcelona, Gra
Martnez, M. (2006). Ciencia y arte en la metodologa cuantitativa. Mxico, Trillas
McMillan, J. H., Schumaker, S. (2010). Investigacin educativa: una introduccin
conceptual. Mxico, Pearson Addiseon Wesley
Mnch, Lourdes y Ernesto ngeles (2007). Mtodos y tcnicas de investigacin, 3a. ed.
Mxico, Trillas
Osorio, V. J. y Rubio, S. (2007). La cualidad: reflexibilidad, investigacin-accin y enfoque
inicial en educacin. Chile, Valente
Rojas, R. (2003). Gua para realizar investigaciones sociales. Mxico, Plaza & Valdes
Villalpando Nava, Jos Manuel (2005). Manual de investigacin pedaggica. Mxico,
Porra
Tamayo y Tamayo, Mario (2007). El proceso de la investigacin cientfica, 4a. ed. Mxico,
Limusa
Stake, R.E. (2007). Investigacin con estudio de casos. Edit. Morata. Madrid
Woods, P. (2011). La escuela por dentro. Edit. Paids. Mxico

17

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Examen en lnea
En esta modalidad de examen, usted:

revisar las preguntas (reactivos) del examen en la pantalla de una computadora


responder los reactivos seleccionando la opcin correcta con el ratn (mouse) de
la computadora

Durante el examen en lnea, podr realizar las mismas acciones que efecta en una
prueba de lpiz y papel:

leer y contestar los reactivos en el orden que desea


marcar un reactivo cuya respuesta desconoce o tiene duda
regresar a revisar un reactivo
modificar la respuesta de un reactivo
visualizar el texto de cada caso o situacin

En caso de que usted requiera hacer algn clculo, el aplicador le proporcionar hojas
foliadas para dicho fin. Al finalizar la sesin del examen las deber regresar al aplicador,
pues no podr sustraerlas del espacio asignado para la aplicacin.
Cmo ingresar a su examen
Al momento de llegar a la sede en la cual presentar el examen, se le asignar una
computadora que ha sido configurada para manejar el examen en lnea del Ceneval y que
mostrar la siguiente pantalla de entrada:

1. Seleccione el tipo de
examen que va a presentar

18

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

1. Seleccione el examen que va a presentar y luego d un clic en el botn [Aceptar].

1. Seleccione el examen que


va a presentar

2. D un clic en la sede de aplicacin que le corresponda y despus en el botn


[Aceptar].

19

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

2. D un clic en la sede que le


corresponde
Haga clic en [Aceptar]

3. Introduzca el folio que se le proporcion. Considere que el sistema distingue


maysculas y minsculas. Antes de ingresar su folio, revise que la funcin Bloqueo
de maysculas no est activada. Por lo general, en el teclado se enciende una luz
para indicarlo. Tenga cuidado de no introducir espacios en blanco, ya que el
sistema los considera como un carcter. Haga clic en el botn [Aceptar].

3. Introduzca su folio y contrasea


Haga clic en [Aceptar]

20

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

4. Aparecer una pantalla con las sesiones que comprende su examen, el estado en
que se encuentra cada una de ellas y la accin que puede ejecutar. Haga clic en
iniciar sesin.

4. Haga clic aqu para iniciar


la sesin

5. Cuando usted oprima Iniciar sesin se desplegar el texto de la Carta de


Confidencialidad. Una vez que la haya ledo, haga clic en
continuar.

Lea el contenido

Haga clic en

para continuar

21

[siguiente] para

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

6. Aparecer una pantalla que le mostrar las reas y el nmero de reactivos que
comprende el examen. As como algunas recomendaciones para responder el
examen. Una vez que la haya ledo, haga clic en

Lea el contenido

Haga clic en

para continuar

22

[siguiente] para continuar.

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

7. En la siguiente pantalla se mostrarn las instrucciones para desplazarse dentro del


examen (adelante se explicar con mayor detalle).

Utilice el botn
[Interrumpir]
cuando necesite hacer una pausa en el
examen (salir del recinto de aplicacin)

Utilice estos botones


para avanzar a la siguiente
pregunta o regresar a la anterior.

Utilice el botn
[monitor]
para observar el resumen

Utilice el botn
[resaltar]
para marcar las preguntas

Haga clic en

para continuar

23

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Cmo responder los reactivos del examen


La pantalla del examen consta de diferentes secciones:
A. Una superior que contiene los botones que permiten terminar o interrumpir la
sesin, ver el tiempo que le resta para responder la sesin, monitorear el avance
en el examen, resaltar la pregunta, y avanzar o retroceder entre los reactivos
B. Una central que muestra el ndice de los reactivos contenidos en el examen
C. Una inferior que consta de dos secciones. La izquierda que muestra los reactivos o
preguntas, y la derecha las opciones de respuesta

B
21.59
21.70
25.90
32.10

24

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Existen reactivos que tienen un texto, situacin o caso que es comn a otros reactivos a
los que se les denominan multirreactivos. En estas circunstancias, usted podr visualizar
la informacin completa del caso en la columna izquierda de la pantalla y cada reactivo
asociado aparecer en la seccin derecha. Considere que el texto de la columna
izquierda se mantendr mientras se da respuesta a las preguntas asociadas. En cuanto
se responda la ltima del caso y se elija la siguiente pregunta, cambiarn ambas
secciones con los textos del caso siguiente y su primera pregunta; o bien, con la pregunta
y sus opciones de respuesta.

21.59
21.70
25.90
32.10

25

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Para responder a cada reactivo del examen deber realizar el siguiente procedimiento:
1. Lea cuidadosamente la pregunta que aparece en la seccin izquierda. Si se trata
de un caso o multirreactivo, entonces lea el texto de la seccin izquierda y cada
una de sus preguntas en la seccin derecha
2. Analice las opciones de respuesta
3. Identifique la respuesta que usted considera correcta y haga clic en el botn
redondo que se encuentra a la izquierda de la opcin seleccionada. Note que el
nmero correspondiente a la pregunta cambia de color en la ventana que aparece
en la parte superior derecha de la pantalla: los nmeros de los reactivos que ya
respondi se despliegan en color turquesa y los que an no ha contestado,
estn en negro

Reactivo simple

Multirreactivo
1. Lea el contexto del
caso y cada una de las
preguntas asociadas

1. Lea la pregunta

2. Analice las opciones


de respuesta
3. Haga clic sobre la
opcin correcta

Cmo desplazarse dentro del examen


Al igual que en un examen en papel, usted puede revisar y contestar las preguntas de su
examen en lnea en el orden que le resulte ms conveniente, bajo dos tipos de situacin:
a) Puede responderlas conforme aparecen; es decir, primero la 1, despus la 2 y as
sucesivamente hasta llegar al final del examen
b) Puede ir directamente hacia una pregunta en particular

26

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

A continuacin se describen estas dos formas de "navegar entre las preguntas.


a) Para ver las preguntas en orden predeterminado.
Si desea responder los reactivos en el orden que aparecen, deber responder a la
primera pregunta y dar un clic en el botn
[Siguiente] que se ubica arriba de la
ventana del ndice de los reactivos, y se desplegar el siguiente reactivo. Para
regresar a la pregunta que acaba de responder, d un clic sobre el botn
[Anterior]
b) Para ir a una pregunta en particular.
La barra que aparece despus del texto Seleccione la pregunta, le permite
moverse directamente a una pregunta en particular. Para hacerlo, basta con dar
un clic sobre el nmero de la pregunta a la cual desea moverse. Recuerde que
usted ya ha respondido las preguntas cuyo nmero aparece en color turquesa y le
falta por contestar las que estn en negro

b) Utilice la barra para seleccionar una


pregunta. Las preguntas respondidas
aparecen en turquesa, y las no
contestadas en negro

a) Utilice estos botones para


avanzar a la siguiente
pregunta o regresar a la
anterior
Las preguntas que se han
marcado se muestran
resaltadas en color arena

Cmo marcar o resaltar una pregunta en la cual tiene duda


En el examen en lnea, usted puede marcar una pregunta en la que tenga duda sobre su
respuesta y desea revisarla en caso de que le sobre tiempo; o bien, porque decidi
responderla al final. En la pantalla donde se despliega la pregunta que quiere marcar, d
un clic en el texto Resaltar pregunta y el nmero correspondiente aparecer resaltado en
color arena en la seccin donde se encuentran las preguntas.

27

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Cmo consultar el tiempo disponible


En la parte superior izquierda de la pantalla del examen en lnea aparece la figura de un
reloj seguido de la frase Tiempo restante. Al dar un clic en el reloj, se muestra el tiempo
que le queda disponible para terminar el examen, como se indica en la figura anterior.
Cinco minutos antes de que se agote el tiempo disponible para el examen, el sistema
desplegar una ventana con una advertencia. Cuando haya transcurrido el tiempo
designado para el examen, el sistema lo cerrar y no podr continuar respondiendo a las
preguntas.

Haga clic en el reloj para


ver el tiempo restante del
examen

Usted podr monitorear el avance que lleva en el examen. D un clic en el botn


[Monitor] y aparecer una ventana que le permitir observar el avance.

1. DOCENCIA, FORMACIN Y ORIENTACIN


EDUCATIVA
2. INVESTIGACIN EDUCATIVA

Monitor de avance

28

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Cmo interrumpir la sesin del examen


Si usted necesita hacer una pausa para despus continuar contestando el examen,
deber dar un clic en el botn
[Interrumpir] que aparece en la barra superior de la
pantalla y avisar al aplicador para que autorice la interrupcin mediante el registro de una
clave y contrasea.

Utilice el botn
[Interrumpir]
cuando necesite hacer una pausa en el
examen (salir del recinto de aplicacin)

El examen se cerrar y el sistema estar advertido de que usted dejar de estar activo,
aunque debe tener presente que el tiempo disponible para responder se seguir
consumiendo. Para continuar, tanto usted como el aplicador debern ingresar
nuevamente su clave o folio y su contrasea.

PARA SUSPENDER LA SESIN DEBE INGRESAR LA CLAVE DEL APLICADOR

Regresar al examen

Utilice la clave y contrasea del


aplicador para continuar con el
examen

29

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Es importante que usted d un clic en


[Interrumpir] si se separa de la computadora y
deja de responder el examen por cualquier motivo. El sistema verifica de manera continua
que los sustentantes que han iniciado una sesin se mantengan activos. Si detecta que
alguno ha estado inactivo durante 5 minutos, bloquea el folio correspondiente. En este
caso, para volver a abrir la sesin, se deber esperar 5 minutos ms.
Tenga cuidado de no dar clic en el botn
[Terminar], salvo cuando haya finalizado la
sesin del examen. Esta opcin le indica al sistema que usted ha concluido la sesin y ya
no podr regresar o revisar o contestar las preguntas.
Cmo terminar la sesin del examen
Una vez que ha finalizado su examen y ya no desea revisar alguna pregunta, siga estos
pasos para concluir su sesin y salir de ella:
1. Haga clic en el botn
[Terminar] que aparece en la parte superior izquierda de
la pantalla y aparecer una ventana para confirmar su decisin de concluir
definitivamente su sesin. Si an hay preguntas que usted no ha contestado, aqu
se le indicar mediante un mensaje emergente.
2. D un clic en el botn [Aceptar] para confirmar que desea terminar la sesin del
examen o seleccione [Cancelar] si desea continuar en la sesin. Terminar la
sesin implica que usted ha concluido con ella y el sistema cerrar su sesin de
manera definitiva. Su folio ya no podr utilizarse para abrirla de nuevo.

Haga clic en
[Terminar]
cuando haya contestado
todas las preguntas y desee
cerrar la sesin

Haga clic en [Aceptar] para


confirmar su decisin de
terminar la sesin del
examen. Seleccione
[Cancelar] si quiere revisar
de nuevo las preguntas

30

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

3. Aparecer una pantalla que le indica que ha finalizado su examen. D un clic en el


botn [Salir] para cerrarla.

D clic aqu para cerrar la


sesin

31

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Examen en papel y lpiz


Hoja de respuestas
La hoja de respuestas est diseada para ser leda por una mquina denominada lector
ptico. Por esta razn, cualquier doblez, enmendadura o marcas diferentes a las que se
solicitan pueden alterar la lectura de sta y, por lo tanto, de los resultados. ES
IMPORTANTE QUE USTED REVISE LA HOJA DE RESPUESTAS CUANDO SE LA
ENTREGUEN Y LA CUIDE MIENTRAS EST EN SUS MANOS PARA EVITAR QUE
EST EN MALAS CONDICIONES EN EL MOMENTO DE DEVOLVERLA.

32

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Cuadernillo de preguntas
El cuadernillo de preguntas consta bsicamente de los siguientes elementos: portada,
instrucciones y reactivos.
Portada del cuadernillo
A continuacin, se presenta un ejemplo de la portada de uno de los cuadernillos del
examen, correspondiente a la primera sesin de la aplicacin. En la parte inferior, usted
deber anotar su nombre completo y el nmero de folio que le fue asignado cuando se
registr para el EGEL.

EXAMEN GENERAL
PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA
EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EGEL-EDU

EXAMEN 01
PRIMERA Y SEGUNDA SESIONES

En esta seccin deber


anotar su nombre completo

NOMBRE DEL
SUSTENTANTE:
APELLIDO PATERNO

APELLIDO MATERNO

NOMBRE(S)

En esta seccin deber


anotar su nmero de folio

NMERO DE FOLIO DEL PASE DE INGRESO

ADVERTENCIA: QUEDA ESTRICTAMENTE PROHIBIDO CUALQUIER TIPO DE REPRODUCCIN, EXPLOTACIN COMERCIAL,


INTERCAMBIO O ALTERACIN, PARCIAL O TOTAL, DEL CONTENIDO DE ESTE MATERIAL IMPRESO.
LA VIOLACIN DE ESTA PROHIBICIN SE PONDR EN CONOCIMIENTO DE LAS AUTORIDADES COMPETENTES SIN EXCEPCIN
DE PERSONA ALGUNA Y DAR LUGAR A QUE SE IMPONGAN LAS SANCIONES PENALES, CIVILES O ADMINISTRATIVAS QUE
PROCEDAN, DE ACUERDO CON LAS LEYES, TRATADOS INTERNACIONALES Y EL CDIGO PENAL FEDERAL.

EGEDU/01

33

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Instrucciones para contestar la prueba


Para responder el examen se le darn diversas indicaciones, tanto en forma oral como
escrita. A continuacin se presentan las instrucciones que encontrar al final del
cuadernillo de preguntas, las cuales debe leer antes de llevarlas a cabo.
1. Asegrese de que entiende perfectamente todas las instrucciones. Pregunte al
aplicador lo que no le parezca claro.
2. Anote su nombre completo y nmero de folio en la portada de este cuadernillo.
3. Verifique que la hoja de respuestas corresponda a esta sesin. En ella anote y llene
los valos con los siguientes datos: nmero de folio, nombre iniciando con el apellido
paterno, nombre del examen, nmero de examen e institucin donde estudi la
licenciatura.
4. Asegrese de que el cuadernillo de preguntas asignado sea el mismo en todas las
sesiones.
5. Lea cuidadosamente cada pregunta antes de marcar la respuesta. Recuerde que para
cada pregunta hay cuatro opciones de respuesta identificadas con las letras: A), B), C)
y D), y solo una es la correcta.
6. La opcin correcta debe marcarla en la hoja de respuestas. Dado que la hoja se
procesar por computadora, tome en cuenta lo siguiente:
a)
b)
c)

Utilice solamente lpiz del nmero 2 21/2.


Solo llene la informacin que se le solicita. No haga otro tipo de anotaciones.
Llene completamente el valo que corresponda a la opcin elegida.
INCORRECTO

CORRECTO

d) Marque solo una opcin de respuesta en cada pregunta. Si marca ms de una,


el programa de cmputo la considerar incorrecta.
e) Si quiere cambiar alguna respuesta, con goma blanda borre por completo la
marca original y llene totalmente el valo de la nueva seleccin. No use ningn
tipo de corrector!
f) Asegrese de marcar la respuesta en el rengln correspondiente al nmero de la
pregunta.
g) No maltrate ni doble la hoja de respuestas.
h) Si necesita hacer clculos o anotaciones, hgalo en los espacios en blanco del
cuadernillo de preguntas.
7. Administre su tiempo:
a) Tome en cuenta que no todas las preguntas requieren del mismo tiempo para
responderse.

34

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

b) Es importante contestar todas las preguntas, sin embargo, no se detenga


demasiado en las preguntas que le parezcan particularmente difciles. Contine
con el examen, o bien, mrquelas en este cuadernillo de preguntas y, si tiene
tiempo, antes de entregar el examen, regrese a ellas.
c) El examen no tiene preguntas capciosas. Si alguna le resulta particularmente fcil,
no es capciosa!, es fcil! Respndala y contine el examen.
d) No trate de ser de los primeros en terminar. Si otros acaban rpido o antes que
usted, no se inquiete ni se presione. Si le sobra tiempo, revise y verifique sus
respuestas.
8. Recuerde que no es tico, ni est permitido, intentar copiar las respuestas de otro
sustentante o los reactivos del examen, estas conductas sern sancionadas.
9. Durante el examen trate de mantenerse tranquilo y relajado. Concentre toda su
atencin en el contenido del examen. En tanto se distraiga menos y se concentre ms
en la tarea, tendr un mejor desempeo.
10. Familiarcese con el examen. Recuerde que hay diferentes tipos de instrucciones para
las preguntas.
11. El aplicador no podr atenderle para resolver dudas relacionadas con el contenido e
interpretacin de las preguntas del examen.
12. Cuando termine de contestar o finalice el tiempo de la sesin, devuelva este
cuadernillo de preguntas y la hoja de respuestas al aplicador.
13. Cuando el aplicador le indique, desprenda el sello del cuadernillo. Revise que no falten
pginas y no existan problemas de impresin. De encontrar algn problema de
impresin, deber solicitar la sustitucin del material al personal del Ceneval.

Para que su examen sea vlido, deber presentar todas las sesiones que lo
integran.

35

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Qu tipo de preguntas se incluyen en el examen?


En el examen se utilizan reactivos o preguntas de opcin mltiple que contienen
fundamentalmente los siguientes dos elementos:

La base es una pregunta, afirmacin, enunciado o grfico acompaado de una


instruccin que plantea un problema explcitamente.

Las opciones de respuesta son enunciados, palabras, cifras o combinaciones de


nmeros y letras que guardan relacin con la base del reactivo, donde slo una opcin
es la correcta. Para todas las preguntas del examen siempre se presentarn cuatro
opciones de respuesta.

Durante el examen usted encontrar diferentes formas de preguntar. En algunos casos se


hace una pregunta directa, en otros se le pide completar una informacin, algunos le
solicitan elegir un orden determinado, otros requieren de usted la eleccin de elementos
de una lista dada y otros ms le piden relacionar columnas. Comprender estos formatos le
permitir llegar mejor preparado al examen. Con el fin de apoyarlo para facilitar su
comprensin, a continuacin se presentan algunos ejemplos.
1. Preguntas o reactivos de cuestionamiento directo
En este tipo de reactivos, el sustentante debe seleccionar una de las cuatro opciones de
respuestas, a partir del criterio o accin que se solicite en el enunciado, afirmativo o
interrogativo, que se presenta en la base del reactivo.
Ejemplo correspondiente al rea de didctica y currculo
En un fragmento del apartado Enfoque en el Programa de Matemticas para
educacin secundaria (Plan de estudios 2006) se seala:
Los avances logrados en el campo de la didctica de la matemtica en los ltimos
aos dan cuenta del papel determinante que desempea el medio, [] as como los
procesos que siguen los alumnos para construir nuevos conocimientos y superar las
dificultades que surgen en el proceso de aprendizaje.
Cul es la perspectiva terica que est presente?
A)
B)
C)
D)

Modelo didctico tradicional


Teora de las situaciones didcticas
Teora clsica del currculo
Modelo de Van Hiele

36

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es la B. Segn Brousseau, la situacin didctica comprende las
relaciones establecidas explcita o implcitamente entre los alumnos, un cierto medio
(que incluye instrumentos y objetos), y el profesor, con el fin de que los alumnos
aprendan el conocimiento matemtico.
Las dems opciones se refieren a perspectivas tericas no aplicables al planteamiento.

2. Ordenamiento
Este tipo de reactivos demanda el ordenamiento o jerarquizacin de un listado de
elementos, de acuerdo con un criterio determinado. La tarea del sustentante consiste en
seleccionar la opcin en la que aparezcan los elementos en el orden solicitado.
Ejemplo correspondiente al rea de docencia, formacin y orientacin educativa.
Para conocer cmo la dinmica familiar repercute en el rendimiento de los estudiantes,
se ha decidido utilizar una escala tipo likert para recopilar la informacin. Ordene el
procedimiento a seguir para su correcta aplicacin.
1.
2.
3.
4.
5.
6.

Elaboracin de preguntas o aseveraciones


Identificacin de alcances y limitaciones de la tcnica utilizada
Eleccin de la escala (frecuencia, grado de acuerdo, etctera)
Construccin de instrucciones generales
Eleccin de la muestra a estudiar
Planteamiento del objetivo del instrumento

A)
B)
C)
D)

2, 5, 4, 3, 6, 1
4, 3, 6, 1, 5, 2
5, 1, 2, 4, 3, 6
6, 3, 1, 4, 2, 5

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es la D. Se plantea en primer lugar el para qu servir la
implementacin de la escala y cmo se disear.
La secuencia que presentan las dems opciones no corresponde con el procedimiento
a seguir para aplicacin de la escala tipo likert.

37

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

3. Eleccin de elementos
En este tipo de reactivos el sustentante debe clasificar una serie de hechos, conceptos,
fenmenos o procedimientos de acuerdo con un criterio especfico solicitado en la base
del reactivo.
Ejemplo correspondiente al rea de polticas, gestin y evaluacin educativas
De los siguientes propsitos, elija los que corresponden con una evaluacin de los
procesos de enseanza en una institucin educativa.
1. Conocer la intervencin docente con relacin a las necesidades formativas de
los alumnos
2. Identificar el uso de evidencias de desempeo en el desarrollo de las actividades
didcticas
3. Analizar la participacin del docente para que las familias de los alumnos
aporten recursos materiales
4. Advertir los contenidos de aprendizaje que se tratan y las estrategias didcticas
aplicadas en el aula
5. Reconocer las caractersticas de los planes de clase y su exacta aplicacin en la
gestin didctica
A)
B)
C)
D)

1, 2, 4
1, 3, 5
2, 4, 5
3, 4, 5

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es la A. Una evaluacin de los procesos de enseanza busca
obtener informacin sobre aspectos de la prctica docente que permitan mejorarlos.
Entre los aspectos sobre los que conviene centrar la evaluacin destacan: las formas en
que la intervencin docente atiende a las necesidades formativas de los alumnos, el
sentido y uso que da el maestro a los resultados de la evaluacin en su trabajo didctico,
as como los contenidos de aprendizaje a los que da nfasis y el tipo de estrategias
didcticas que utiliza en el aula.
La opcin B es incorrecta. El tercer y quinto propsitos no tienen relacin con una
evaluacin de los procesos de enseanza. Uno refiere a una actividad del docente que
carece de impacto en los procesos de enseanza y de aprendizaje de los nios, por ello
no interesara evaluarlos. El otro plantea una idea errnea del sentido de la planeacin
didctica que demanda una aplicacin al pie de la letra de lo planeado con lo que se
deja de lado el carcter flexible del plan y la posibilidad de atender imprevistos.
La opcin C es incorrecta. El quinto propsito no tiene relacin con una evaluacin de los
procesos de enseanza. Plantea una idea errnea del sentido de la planeacin didctica

38

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

que demanda una aplicacin al pie de la letra de lo planeado con lo que se deja de lado
el carcter flexible del plan y la posibilidad de atender imprevistos
La opcin D es incorrecta. Slo el cuarto propsito tiene relacin con una evaluacin de
los procesos de enseanza.
4. Relacin de columnas
En este tipo de reactivos se presentan dos columnas, cada una con contenidos distintos,
que el sustentante deber relacionar de acuerdo con el criterio especificado en la base del
reactivo:
Ejemplo correspondiente al rea de docencia, formacin y orientacin educativa.

En un entorno virtual se ha organizado una actividad conjunta entre el asesor y los


estudiantes en relacin a un contenido, para ello la tarea de apoya en diversas
tecnologas.
Relacione los recursos tecnolgicos utilizados con la caracterstica correspondiente.
Recurso tecnolgico
1. Correo electrnico
2. Conversacin electrnica (Chat)
3. Blog

A)
B)
C)
D)

Caracterstica
a) Trabaja de manera sincrnica
b) Se utiliza en tiempo diferendo
c) Permite la socializacin del conocimiento
d) Facilita la exploracin y consulta

1a, 2b, 3d
1b, 2a, 3c
1a, 2d, 3c
1c, 2d, 3a

Argumentacin de las opciones de respuesta


La opcin correcta es la B. El guin de entrevista ser til para entrevistas a los
diferentes actores, as como el cuestionario general (sobre el estado que guarda la
funcin del desempeo docente en cada institucin) y el portafolio de instrumentos
para revisar las caractersticas de las diversas formas de evaluar la docencia.
En las dems opciones no se relacionan correctamente los recursos con la
caracterstica.

39

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Registro para presentar el examen


El registro al examen puede hacerse en papel o en lnea. El calendario de aplicaciones
est disponible para consultarse en la pgina www.ceneval.edu.mx.
En cualquiera de las modalidades de registro, ya sea de manera presencial o en lnea, es
de suma importancia que el sustentante proporcione correctamente todos sus datos, en
especial los referidos a la institucin donde estudi la licenciatura: nombre de la
institucin, campus o plantel y, en particular, la clave. En la modalidad presencial, la
clave se la proporciona la persona con quien realiza el trmite; en caso de la modalidad
virtual, aparece en el portal un catlogo de instituciones y la clave correspondiente. La
importancia de este dato, radica en que los resultados obtenidos en el examen sern
remitidos a la institucin que el sustentante seale al momento de registrarse.
Requisitos
Para poder inscribirse al examen es necesario:
1. Haber cubierto el 100% de crditos de su licenciatura o, en su caso, estar cursando el

ltimo semestre de la carrera, siempre y cuando la institucin formadora as lo


estipule.
2. Depositar a nombre del Ceneval, A.C. el pago por la cantidad especificada (consultar

precio de los servicios), en la cuenta nmero: 6502-71642 en cualquier sucursal de


Banamex, para transferencia bancaria la clabe es: 002180650200716420.
3. Responder correcta y completamente el cuestionario de contexto del Ceneval que le

ser entregado en la sede de registro o en registro en lnea.


4. Acudir a la sede de registro que ms le convenga y llevar los siguientes documentos:
a) Fotocopia del comprobante oficial que acredite haber concluido el 100% de sus

estudios (certificado total de estudios, constancia de terminacin o historial


acadmico) y que indique claramente la institucin de egreso (incluyendo campus,
en su caso), as como la fecha de ingreso y egreso de la licenciatura
b) Fotocopia de identificacin oficial es: la credencial para votar expedida por el

Instituto Nacional Electoral (INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido


por la Secretara de Relaciones Exteriores para el caso de los mexicanos
c) Dos fotografas tamao infantil recientes
d) Ficha de depsito con el sello y la rfaga del banco por la cantidad

correspondiente al EGEL o comprobante impreso de transferencia bancaria

40

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Registro en lnea
Uno de los servicios electrnicos que ofrece el Ceneval es el registro por medio de
internet. Se trata de un medio gil y seguro para que los sustentantes proporcionen la
informacin que se les solicita antes de inscribirse a la aplicacin de un examen.
Antes de registrarse, por favor revise la lista de sedes de aplicacin para saber si debe
acudir a la institucin o puede hacer su registro en lnea.
Para las sedes del Distrito Federal el registro se realiza nicamente en lnea. Adems, se
cuenta por lo menos con una sede en esta modalidad en Aguascalientes, Chihuahua,
Guerrero, Hidalgo, Jalisco, Estado de Mxico, Morelos, Nayarit, Quertaro, Tabasco,
Tamaulipas, Veracruz y Yucatn. En estas entidades federativas el registro se hace en la
siguiente liga: Registro en Lnea.
El horario de servicio del registro en lnea es de lunes a domingo, las 24 horas del da.
Este registro permanece abierto desde las 0:01 horas del da que inicia el registro de
sustentantes hasta las 24:00 horas del da de cierre (para las fechas de aplicacin
consulte la liga
http://archivos.ceneval.edu.mx/archivos_portal/18748/Fechasnacionales.pdf)
Cuestionario de contexto
Todo sustentante, al registrarse al examen, deber llenar el cuestionario de contexto, el
cual es un complemento importante de las pruebas de logro, pues busca obtener
informacin que permita explicar los resultados obtenidos por los estudiantes en el EGEL.
El cuestionario de contexto tiene como propsito:
1. Describir a la poblacin evaluada, as como el contexto en el que se desenvuelven.
2. Contextualizar las medidas de logro acadmico obtenidas por los sustentantes, a partir
de ciertas variables.
3. Promover la realizacin de estudios que den cuenta del desempeo de los
sustentantes, identificando factores que afecten o promuevan el aprendizaje.
Ubicar las diferencias en el desempeo de los sustentantes y ofrecer a las instituciones
educativas informacin clave que explique estas diferencias permitir contar con
elementos para la mejora de la calidad de los servicios educativos que ofrecen.
Nmero de folio
El nmero de folio es el cdigo que el Ceneval utiliza para la identificacin de los
sustentantes en el proceso de aplicacin de los exmenes; en el momento en que un
sustentante se registra para presentar un examen, se le asigna un nmero de folio nico y
personal, que tendr que registrar en su hoja de respuestas al momento de responder el
examen. Este nmero de folio juega un papel importante en el proceso de aplicacin, ya
que permite unir los datos del cuestionario de contexto de cada sustentante con sus
respuestas del examen, para posteriormente calificar el examen y emitir los resultados.
Como puede deducirse, este nmero es de enorme importancia en el control de la
informacin y es fundamental que el sustentante sea cuidadoso en el manejo de este
dato.

41

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Condiciones de aplicacin
El examen se realizar en el transcurso de un da, dividido en dos sesiones, cada una de
las cuales tendr una duracin mxima de cuatro horas. Cada sesin es conducida y
coordinada por personal previamente asignado y capacitado por el Ceneval. Dicho
personal ser responsable de entregar los materiales y dar las instrucciones necesarias.
Duracin de las sesiones
Sesin

Duracin de la sesin
(cuatro horas)

Primera (matutina)

9:00 a 13:00 hrs.

Segunda (vespertina)

15:00 a 19:00 hrs.

Recomendaciones tiles para presentar el examen


1. Procure visitar o ubicar con anticipacin el lugar donde se llevar a cabo el examen,
identifique las vas de acceso y los medios de transporte que garanticen su llegada a
tiempo.
2. Descanse bien la vspera de cada sesin del examen.
3. Ingiera alimentos saludables y suficientes. Si toma algn medicamento asegrese de
traerlo consigo.
4. Porte un reloj.
5. Use ropa cmoda.
6. Asegrese de llevar el comprobante-credencial que le fue entregado en el momento
del registro.
7. Lleve dos o tres lpices del nmero del 2 2, una goma de borrar y un sacapuntas.
8. Asegrese de llevar la credencial para votar expedida por el Instituto Nacional
Electoral (INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido por la Secretara de
Relaciones Exteriores para el caso de los mexicanos
9. Llegue por lo menos 30 minutos antes de iniciar cada sesin del examen, con lo cual
evitar presiones y tensiones innecesarias.
Procedimiento por seguir al presentar el examen
1. Para tener acceso al examen, antes de iniciar cada sesin se le solicitar el Pase de
Ingreso al Examen General para el Egreso de la Licenciatura (taln del Cuestionario
de contexto o Formato de registro por internet), junto con una identificacin oficial con
fotografa y firma, despus de verificar su identidad se le devolvern los documentos.
2. Se realizar un registro de asistencia (en un formato especial previsto para ello). Es
importante que verifique que su nombre est bien escrito y que firme su ingreso en el
espacio que corresponde a la sesin que presenta.
3. Con base en el registro de asistencia, en la primera sesin se le informar el lugar
fsico que se le ha designado, lugar que ocupar en ambas sesiones.

42

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

4. Escuche con atencin las indicaciones del aplicador, quien le proporcionar


informacin sobre el inicio y la terminacin del examen, as como otras instrucciones
importantes. La misin principal del aplicador consiste en conducir las sesiones de
examen y orientar a los sustentantes. Por favor, aclare con el aplicador cualquier
duda sobre el procedimiento.
5. En cada sesin se le entregar un cuadernillo de preguntas y una hoja de
respuestas. Al trmino de cada sesin deber entregarlo al aplicador junto con la
hoja de respuestas.
6. En cada material deber anotar sus datos en los espacios destinados para ello, con el
fin de identificar debidamente los materiales: nmero de folio, nombre y nmero de
examen (este dato se le proporcionar el da del examen).
7. Debe asegurarse de que los datos anotados sean correctos; cualquier equivocacin
en ellos puede ocasionar errores en el resultado.
Al trmino de la sesin, los aplicadores darn las instrucciones para la recuperacin del
material y para salir de manera ordenada.
Al iniciar una nueva sesin deber asegurarse de anotar correctamente sus datos en el
nuevo material.
Reglas durante la administracin del instrumento
1. No se permitir el acceso a ningn sustentante 30 minutos despus de iniciada la
sesin.
2. No llevar identificacin oficial (la credencial para votar expedida por el
Instituto Nacional Electoral (INE), o por el IFE an vigente, o el pasaporte expedido
por la Secretara de Relaciones Exteriores para el caso de los mexicanos) es causa
suficiente para que no se le permita la realizacin de su examen.
3. Le recordamos que usted ingresa al rea de aplicacin con:
a) Identificacin oficial
b) Taln del Cuestionario de contexto o Formato de registro por internet
c) Lpiz, goma, sacapuntas
Es fundamental considerar que es lo nico que le est permitido introducir.
4. No est permitido fumar, comer o ingerir bebidas dentro del lugar de aplicacin donde
se est resolviendo el examen.
5. Las salidas momentneas del recinto sern controladas por el supervisor y el
aplicador. En ellas no est permitido sacar ningn documento del examen ni
materiales que se estn empleando para su resolucin.
6. Cualquier intento de copiar a otro sustentante o situacin de intercambio de
respuestas; uso de claves; copia de reactivos a hojas, libros o cualquier otro
mecanismo para llevarse el contenido del examen, causar su inmediata suspensin.
Sanciones
LA SUSTRACCIN INDEBIDA DE CUALQUIERA DE LOS MATERIALES DEL EGEL O
LA INFRACCIN DE ALGUNA DE ESTAS REGLAS ES CAUSA DE SUSPENSIN DE
SU EXAMEN Y DE CUALQUIER OTRA SANCIN DERIVADA DE LA APLICACIN DE
LAS LEYES DE LA INSTITUCIN DE DONDE USTED PROVIENE, EL ESTADO Y LA
FEDERACIN

43

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

EXPLICACIN DEL REPORTE DE RESULTADOS


A cada persona que sustenta el EGEL-EDU se le entrega una constancia/reporte
individual como la que se muestra a manera de ejemplo.
En el reporte aparecen los datos de identificacin: nombre, nmero de folio nico,
asignado previamente. En el primer recuadro de la izquierda se seala el tipo de
Testimonio de Desempeo otorgado, en el recuadro de la derecha se presentan
los criterios para determinar el nivel de desempeo alcanzado en la totalidad del
examen. En el siguiente segmento en el recuadro de la izquierda se seala el nivel
de desempeo por cada rea del examen. En el recuadro de la derecha se
describe el nivel de desempeo alcanzado en cada una de las reas que integran
el EGEL.
Examen General para el Egreso de la Licenciatura
en Pedagoga - Ciencias de la Educacin

Evaluar
Una buena medida para educar mejor

EGEL-EDU

REPORTE INDIVIDUAL DE RESULTADOS


Folio:
Nombre del sustentante:
Fecha de aplicacin:
Institucin de Educacin Superior (IES)
Clave de identificacin de la IES

545743541
PREZ JIMNEZ JAVIER
Viernes, 24 de agosto de 2012
Universidad del Valle de Mxico
25841

Criterios para el otorgamiento del testimonio de desempeo en el examen


Dictamen general
del examen

Testimonio de Desempeo Satisfactorio (TDS)

Al menos 3 reas con DS o DSS

Testimonio de Desempeo Sobresaliente (TDSS)

De las 4 reas al menos 2 con DSS y las restantes con DS

Satisfactorio

Criterios para determinar los niveles


de desempeo por rea

Desempeo en cada rea del examen


Didctica y
currculo

Polticas,
gestin y
evaluacin
educativas

Docencia,
formacin y
orientacin
educativa

Investigacin
educativa

DS

DS

ANS

DSS

Satisfactorio (DS)

1000-1149

1062

1048

975

1228

Sobresaliente (DSS)

1150-1300

44

An no satisfactorio (ANS)

700-999

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Evaluar
Una buena medida para educar mejor

Examen General para el Egreso de la Licenciatura


en Pedagoga Ciencias de la Educacin

EGEL-EDU

NIVELES DE DESEMPEO POR REA DEL EXAMEN


Desempeo satisfactorio

Desempeo sobresaliente

Didctica y currculo: El sustentante considera y analiza


referentes terico-metodolgicos para el desarrollo de procesos
especficos de diseo, intervencin y evaluacin en los campos
del currculo y de la didctica. Reconoce los criterios y
procedimientos para la elaboracin de propuestas curriculares o
didcticas que respondan a necesidades especficas, as como
los mecanismos para su evaluacin.

Didctica y currculo: El sustentante, adems de lo logrado en


el nivel satisfactorio, toma decisiones sobre las caractersticas y
procedimientos para el diseo, aplicacin y evaluacin de
propuestas curriculares y didcticas; asimismo, reconoce el
impacto de la aplicacin de dichas propuestas. Plantea
acciones de mejora y actualizacin en el campo didctico y
curricular.

Polticas, gestin y evaluacin educativas: El sustentante es


capaz de identificar el marco normativo que fundamenta las
corrientes y polticas educativas en Mxico, los postulados
rectores de las polticas educativas nacionales vigentes, los
componentes de un plan de desarrollo institucional; tambin
puede diferenciar los elementos de las prcticas de gestin y
evaluacin educativa.

Polticas, gestin y evaluacin educativas: Adems de las


capacidades demostradas en el nivel de desempeo
satisfactorio, el sustentante es capaz de analizar los elementos
implcitos de la poltica, la gestin y la evaluacin educativa.

Docencia, formacin y orientacin educativa: El sustentante


es capaz de identificar necesidades y desarrollar propuestas de
formacin, capacitacin y actualizacin docente al definir
perfiles, contenidos, metodologa y estrategias de evaluacin.
Adems, puede elaborar diagnsticos y propuestas de
orientacin educativa (seleccionar objetivos, tcnicas,
procedimientos e instrumentos, y metodologas aplicables al
contexto y a los proyectos); identificar caractersticas generales
y seleccionar medios, recursos y materiales didcticos
tecnolgicos pertinentes para el diseo de propuestas
educativas.

Docencia, formacin y orientacin educativa: Adems de las


capacidades del nivel de desempeo satisfactorio, el
sustentante puede dar seguimiento y determinar adecuaciones
a las acciones consideradas en una propuesta de formacin,
capacitacin y actualizacin docente; determinar y evaluar el
impacto de estrategias de intervencin en orientacin educativa
que permitan brindar atencin a necesidades de los
involucrados, as como evaluar el impacto de propuestas
educativas que utilicen tecnologas de la informacin y la
comunicacin.

Investigacin educativa: El sustentante es capaz de


identificar de manera general los enfoques, la metodologa y las
tcnicas de investigacin, as como aspectos ticos implicados
en la investigacin educativa.

Investigacin educativa: El sustentante, adems de demostrar


el nivel de desempeo satisfactorio, es capaz de identificar los
elementos constitutivos de una investigacin educativa: objeto
de estudio, planteamiento del problema, marco terico, fuentes
de informacin, preguntas de investigacin, hiptesis, anlisis e
interpretacin de datos, as como las caractersticas del informe
de investigacin.

45

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Testimonios de desempeo
A partir de sus resultados, usted puede obtener un Testimonio de Desempeo Satisfactorio o
Sobresaliente, que se otorgan con base en los lineamientos que fija el Consejo Tcnico del EGEL.
Para hacerse acreedor al testimonio que reconoce el nivel de dominio mostrado, usted debe
obtener los puntajes requeridos en cada rea.

A. Testimonio de Desempeo Satisfactorio


(TDS)
El Consejo Tcnico del EGEL-EDU aprob
otorgar
el
Testimonio
de
Desempeo
Satisfactorio a los sustentantes que obtengan el
nivel de desempeo satisfactorio (DS, 1000 a
1149 puntos) o desempeo sobresaliente (DSS,
1150 a 1300 puntos), en al menos en tres de
las cuatro reas que integran el examen.

B. Testimonio de Desempeo Sobresaliente


(TDSS)
El Consejo Tcnico del EGEL-EDU aprob otorgar
el Testimonio de Desempeo Sobresaliente a los
sustentantes que obtengan de las 4 reas, al
menos dos con nivel de desempeo sobresaliente
(DSS, 1150 a 1300 puntos) y las restantes con
nivel de desempeo satisfactorio (DS, 1000 a
1149 puntos).

46

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Obtener un testimonio de desempeo satisfactorio o sobresaliente del Ceneval, en s


mismo, no condiciona la expedicin del ttulo ni de la cdula profesional por parte de la
institucin de educacin superior a la que pertenece el egresado. Para efectos de
titulacin, cada centro educativo es responsable de establecer el nivel o resultado
requerido y los trmites necesarios.

Consulta y entrega
Despus de 20 das hbiles, posteriores a la presentacin del examen, usted podr
consultar en la pgina www.ceneval.edu.mx, en el apartado resultados de exmenes.
Para ingresar a este apartado se le solicitar su nmero de folio por lo que deber tenerlo
a la mano.
El reporte de resultados se le entregar en la institucin educativa en donde present el
examen.
Recomendaciones y estrategias de preparacin para el examen
La mejor forma de preparacin para el examen consiste en haber tenido una slida
formacin acadmica y haber trabajado fuertemente durante sus estudios de licenciatura.
Sin embargo, las actividades de estudio y repaso que practique con base en esta gua,
constituyen un aspecto importante para que su desempeo en el examen sea exitoso, por
lo que se le sugiere considerar las siguientes recomendaciones.
Cmo prepararse para el examen?
Prepararse para un examen requiere poner en prctica estrategias que favorezcan
recuperar lo aprendido para alcanzar un nivel de rendimiento deseado.
En la medida en que organice sistemticamente sus actividades de preparacin, se le
facilitar tomar decisiones sobre las estrategias que puede utilizar para lograr un buen
resultado en el examen.
Las estrategias para la preparacin del examen que le recomendamos a continuacin,
deben utilizarse tan frecuentemente como usted lo requiera, adaptndolas a su estilo y
condiciones particulares. Es importante que no se limite a usar nicamente las estrategias
fciles, de naturaleza memorstica, ya que ello sera insuficiente para resolver el examen.
El EGEL no mide la capacidad memorstica de la persona, sino su capacidad de
razonamiento y de aplicacin de los conocimientos adquiridos durante la licenciatura.
El uso de estrategias adecuadas para la preparacin del examen debe facilitarle:

Prestar la atencin y concentracin necesarias para consolidar el aprendizaje


alcanzado durante su formacin escolar.

Mejorar la comprensin de lo aprendido.

47

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Recordar rpido y bien lo que ya se sabe para poder aplicarlo a situaciones y


problemas diversos.

Una estructuracin eficaz de los conocimientos no slo mejora la comprensin de los


materiales extensos y complejos, sino que facilita el recuerdo y la aplicacin de lo
aprendido para resolver problemas.
Preprese para una revisin eficiente
Es importante definir un plan general de trabajo estableciendo un calendario general de
sesiones de estudio y repaso. Decida fechas, horarios y lugares para realizar las
actividades necesarias de su preparacin, esto le permitir avanzar con tranquilidad
sabiendo que tiene perfilada una ruta que lo preparar para presentar el examen.
Para construir el plan, primeramente se recomienda identificar las dificultades potenciales
que necesita superar: lo que le falta saber o saber hacer sobre un tema. Dicha
identificacin implica:

Revisar la estructura del examen: reas, subreas y temas.

Sealar aquellas reas en las que se perciba la falta de preparacin y en las que
se tengan dudas, carencias o vacos. Se debe reconocer honestamente aquellos
conocimientos tericos o conceptuales y habilidades que requieran mayor
atencin.

Para una revisin ms efectiva, puede elaborar una tabla donde seale los temas,
conceptos, principios y procedimientos que le presenten mayor dificultad; en ella escriba
las dificultades correspondientes y especifique en otra columna, con suficiente detalle, las
estrategias para revisarlos.
Temas
1.2 Desarrollo y evaluacin de
propuestas curriculares o
didcticas
Determinar los elementos que
integran la propuesta curricular
o didctica y las condiciones
para su implementacin

Dificultades al
aprender o revisar
Diferenciar un
problema o necesidad
curricular o didctica,
dentro o fuera del aula
que se atiende
mediante una
intervencin curricular
o una propuesta
didctica

48

Estrategias pertinentes
Revisar en textos acadmicos las
caractersticas de una propuesta
didctica y las de una intervencin
curricular, y con base en la
revisin discriminar con cul de
ellas se atiende determinado
problema o necesidad dentro o
fuera del aula.
Elaborar notas sobre las etapas
del diseo de una propuesta
curricular y una propuesta
didctica.

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

2.2 Tipos y modelos de


Reconocer los
Analizar en la literatura acadmica
planeacin, gestin y evaluacin modelos de planeacin los componentes metodolgicos
educativas
institucional
de la planeacin educativa, y con

base en la revisin determinar


prcticas institucionales que
corresponden con determinado
modelo de planeacin.

Determinar las
caractersticas o
componentes de la
planeacin educativa

La tabla puede tener tantas columnas o ttulos como usted lo requiera, por lo que es una
herramienta personal que permite detectar y relacionar lo que se sabe, lo que se debe
repasar con ms dedicacin y las mejores formas para resolver la comprensin de dichos
aspectos.
Es comn que los sustentantes concentren su estudio en temas que desconocen o de los
cuales tienen poco dominio. Si bien sta es una estrategia til y pertinente, es importante
cuidar que no se agote el tiempo de estudio y, en consecuencia, afectar su desempeo en
el examen. Por ello, adems de identificar aspectos deficientes, es importante considerar
el peso que cada aspecto tiene en la estructura del examen. En la tabla correspondiente
(p. 8) se indica la proporcin que representa cada rea en el examen. Distribuya su
tiempo de estudio en los aspectos con mayor relevancia.
Seleccione la informacin que debe revisar
Una vez que ha identificado los aspectos que deber revisar para prepararse para el
examen, ya que forman parte de la estructura de la prueba y que tienen importancia
considerable, es momento de que seleccione la informacin especfica que habr de
repasar. Para ello.

Localice las fuentes de informacin relacionadas con el contenido del examen que
debe repasar y seleccione lo ms til.

Busque esas fuentes de informacin en sus propios materiales o en la bibliografa


sugerida en la gua. Identifique aquellos aspectos que deber consultar en otros
medios (biblioteca, internet, etctera).

Es importante que tenga los materiales de consulta a la mano; identifique lo que le haga
falta, y si tiene ubicada toda la informacin necesaria para el estudio, con el fin de no
sufrir contratiempos por la ausencia de recursos en el momento de prepararse.
Conviene tambin considerar que, aunque dedique tiempo suficiente para la preparacin
del examen, es prcticamente imposible y poco til pretender leer todo lo que no se ha
ledo en aos. Cuando est revisando los contenidos por evaluar, tenga siempre cerca
esta gua para tomar decisiones respecto del momento adecuado para pasar a otro tema,
y no agotar su tiempo en una sola rea del examen.

49

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Autorregule su avance
Mediante la autoevaluacin, planeacin y supervisin de lo logrado, puede identificar si ha
logrado sus metas de aprendizaje. Considere el grado en que stas se han logrado y, si
es el caso, haga modificaciones o incorpore nuevas estrategias. Es importante evaluar
tanto lo que aprendi como las maneras en que logr aprender. Si logra identificar estas
ltimas, puede mejorar sus hbitos de estudio para este momento y para el futuro.
Una preparacin consciente y consistente contribuir a su desarrollo personal y le
permitir construir un repertorio de estrategias eficientes que mejorarn su desempeo en
el aprendizaje. Las estrategias que se han presentado, de ninguna manera deben
concebirse como una lista de habilidades de aprendizaje rgidas, estticas y mutuamente
excluyentes. Utilcelas de acuerdo con sus necesidades.
Recomendaciones finales
Es importante que, adems de seguir las sugerencias arriba enunciadas, considere la
importancia de iniciar el estudio con anticipacin y de manera organizada, no es de
utilidad hacerlo pocos das antes del examen y en sesiones excesivamente largas.
Asimismo, es fundamental descansar y dormir lo suficiente el da anterior al examen; as
se tendrn mejores condiciones para la jornada.

50

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Cuerpos colegiados
Consejo Tcnico
Representantes de instituciones educativas
Mtra. Mara Dolores Villalpando Caldern
Universidad Autnoma de Aguascalientes

Dr. Luis Enrique Pereyra Zetina


Universidad del Valle de Mxico

Mtro. Jos Luis Andrade Lara


Universidad Autnoma del Estado de Hidalgo

Dr. Francisco Alvarado Garca


Universidad Iberoamericana

Mtra. Gladys Julieta Guerrero Walker


Universidad Autnoma de Yucatn

Mtro. Aurelio Vzquez Ramos


Universidad Veracruzana

Dr. Luis Ivn Snchez Rodrguez


Universidad Autnoma de Tamaulipas

Mtro. Juan Carlos Meza Romero


Universidad de Colima

Dr. Benito Gerardo Guilln Niemeyer


Comit para la Evaluacin de Programas de
Educacin y Pedagoga, A. C.

Mtra. Alicia Enriquez Daz


Universidad Tecnolgica de Mxico

Mtra. Roco del Carmen Hernndez Hernndez


Universidad Jurez Autnoma de Tabasco

Lic. Josefina Rub Pia


Colegio de Pedagogos

Lic. Anabel Servn Carmona


Universidad ETAC

Dra. Luz Del Carmen Dvalos Murillo


Universidad Anhuac

51

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Comit Acadmico
Mtra. Alejandra Gisela Lara Malvaez

Universidad Anhuac

Mtra. Judith Morffi Prez

Universidad Anhuac de Cancn

Mtro. Luis Medina Gual

Universidad Anhuac Mxico Norte

Dra. Dora Mara Llad Lrraga

Universidad Autnoma de Tamaulipas

Mtra. Margarita Gmez Medina

Universidad Autnoma de Tamaulipas

Mtra. Mnica Lizeth Hernndez Vega

Universidad Autnoma de Tamaulipas

Mtro. Galo Emanuel Lpez Gamboa

Universidad Autnoma de Yucatn

Dr. Jess Enrique Pinto Sosa

Universidad Autnoma de Yucatn

Mtra. Sandra Paola Sunza Chan

Universidad Autnoma de Yucatn

Lic. Mara Brbara Rojas Aguilar

Universidad del Centro de Estudios Superiores


de Cortzar

Dr. David Ren Thierry Garca

Universidad del Valle de Mxico

Mtra. Mayli del Refugio Lpez


Rodrguez

Universidad del Valle de Mxico

Dra. Mara del Carmen Veleros


Valverde

Universidad del Valle de Mxico

Mtra. Patricia Guerra Limn

Universidad del Valle de Mxico

Mtra. Ruth Garca Delgado

Universidad Nacional Autnoma de Mxico

Mtra. Mara Isabel Gutirrez Niebla

Universidad Panamericana

Dra. Claudia Fabiola Ortega Barba

Universidad Panamericana

Mtra. Mara del Refugio Plazola Daz

Universidad Pedaggica Nacional

Lic. Judith Yunuen Laguna Ojeda

Universidad Tecnolgica de Mxico

Mtra. Mara Yolanda Araiza lvarez

Universidad Tecnolgica de Mxico

Mtra. Alejandra Zamora Medina

Universidad Tecnolgica de Mxico

52

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Esta Gua es un instrumento de apoyo para quienes sustentarn el Examen General para
el Egreso de la Licenciatura en Pedagoga-Ciencias de la Educacin (EGEL-EDU) y
tendr vigencia a partir del 23 de agosto de 2013.
La Gua para el sustentante es un documento cuyo contenido est sujeto a revisiones
peridicas. Las posibles modificaciones atienden a los aportes y crticas que hagan los
miembros de las comunidades acadmicas de instituciones de educacin superior de
nuestro pas, los usuarios y, fundamentalmente, las orientaciones del Consejo Tcnico del
examen.
El Ceneval y el Consejo Tcnico del EGEL-EDU agradecern todos los comentarios que
puedan enriquecer este material. Srvase dirigirlos a:
Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior, A.C.
Direccin de Ciencias Sociales y Humanidades
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 37,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn,
C.P. 01000, Mxico, D.F.
Tel: 01 (55) 5322-9200 ext. 5303
Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 5108

www.ceneval.edu.mx
diana.sandoval@ceneval.edu.mx

Para cualquier aspecto relacionado con la aplicacin de este examen (fechas, sedes,
registro y calificaciones) favor de comunicarse al:
Departamento de Informacin y Atencin al Usuario
Larga distancia sin costo 01 800 624 2510
Tel: 01 (55) 3000-8700
Fax: 01 (55) 5322-9200 ext. 2018

www.ceneval.edu.mx
informacion@ceneval.edu.mx
Ceneval, A.C.
Camino al Desierto de los Leones (Altavista) 19,
Col. San ngel, Del. lvaro Obregn, C.P. 01000, Mxico, D.F.
www.ceneval.edu.mx
El Centro Nacional de Evaluacin para la Educacin Superior es una asociacin civil sin
fines de lucro constituida formalmente el 28 de abril de 1994, como consta en la escritura
pblica nmero 87036 pasada ante la fe del notario 49 del Distrito Federal. Sus rganos
de gobierno son la Asamblea General, el Consejo Directivo y la Direccin General. Su
mxima autoridad es la Asamblea General, cuya integracin se presenta a continuacin,
segn el sector al que pertenecen los asociados, as como los porcentajes que les
corresponden en la toma de decisiones:

53

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Asociaciones e instituciones educativas (40%):


Asociacin Nacional de Universidades e Instituciones de Educacin Superior, A.C.
(ANUIES); Federacin de Instituciones Mexicanas Particulares de Educacin Superior,
A.C. (FIMPES); Instituto Politcnico Nacional (IPN); Instituto Tecnolgico y de Estudios
Superiores de Monterrey (ITESM); Universidad Autnoma del Estado de Mxico (UAEM);
Universidad Autnoma de San Luis Potos (UASLP); Universidad Autnoma de Yucatn
(UADY); Universidad Popular Autnoma del Estado de Puebla (UPAEP); Universidad
Tecnolgica de Mxico (UNITEC).
Asociaciones y colegios de profesionales (20%):
Barra Mexicana Colegio de Abogados, A.C.; Colegio Nacional de Actuarios, A.C.; Colegio
Nacional de Psiclogos, A.C.; Federacin de Colegios y Asociaciones de Mdicos
Veterinarios y Zootecnistas de Mxico, A.C.; Instituto Mexicano de Contadores Pblicos, A.C.
Federacin de Colegios y Asociaciones
Organizaciones productivas y sociales (20%):
Academia de Ingeniera, A.C.; Academia Mexicana de Ciencias, A.C.; Academia Nacional
de Medicina, A.C.; Fundacin ICA, A.C.
Autoridades educativas gubernamentales (20%):
Secretara de Educacin Pblica.
Ceneval, A.C., EXANI-I, EXANI-II son marcas registradas ante la Secretara de
Comercio y Fomento Industrial con el nmero 478968 del 29 de julio de 1994. EGEL,
con el nmero 628837 del 1 de julio de 1999, y EXANI-III, con el nmero 628839 del 1
de julio de 1999.
Inscrito en el Registro Nacional de Instituciones Cientficas y Tecnolgicas del Consejo
Nacional de Ciencia y Tecnologa con el nmero 506 desde el 10 de marzo de 1995.
Organismo Certificador acreditado por el Consejo de Normalizacin y Certificacin de
Competencia Laboral (CONOCER) (1998).
Miembro de la International Association for Educational Assessment.
Miembro de la European Association of Institutional Research.
Miembro del Consortium for North American Higher Education Collaboration.
Miembro del Institutional Management for Higher Education de la OCDE.

Direccin General Adjunta de los EGEL


ABRIL 2013

54

GUA PARA EL SUSTENTANTE DEL EXAMEN GENERAL PARA EL EGRESO DE LA LICENCIATURA EN PEDAGOGA-CIENCIAS DE LA EDUCACIN

Direccin General Adjunta de los EGEL


MARZO 2015

55