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RESUMO
Ao aprender o crebro entra em atividade e ocorre uma srie de mudanas fsicas e
qumicas. Para compreender seu funcionamento importante conhecer sua estrutura
e os fatores que afetam o ato de aprender, determinado tanto por sua evoluo
neurolgica como pela estruturao seguinte que se desenvolve nas dimenses
psicomotoras, psicoafetivas e psicossociais, assim como tambm os fatores
ambientais que influenciam o seu desenvolvimento. Este trabalho ira focar as funes
cerebrais e sua relao com os processos cognitivos a partir dos neurotransmissores,
mostrando toda sua importncia e sua larga utilizao pelo corpo todo, possibilitando
assim a realizao de um grande nmero de reaes no organismo, bem como
apresentar suas funes e sua rea de atuao. A fundamentao terica ser uma
pesquisa da reviso bibliogrfica em obras de pesquisadores das reas das
neurocincias. Portanto as consideraes finais mostraro toda a importncia do
crebro, sua capacidade celular e suas conexes no desenvolvimento da capacidade
cognitiva humana, j que os seres humanos precisam de continuas aprendizagens
que comeam a ocorrer a partir da gestao.
Palavras-chave: Crebro, Neurotransmissores, Clulas, Neurnio, Aprendizagem.
ABSTRACT
By learning the brain becomes activated and a series of physical and chemical
changes occur. To understand its operation is important to know its structure and the
factors that affect the act of learning, determined both by their neurological outcome
as the following structure that develops in the psychomotor, psychosocial and psycho
affective dimensions, as well as the environmental factors that influence their
development. This work will focus on brain function and its relationship to cognitive
processes from neurotransmitters, showing all its importance and wide use throughout
the body, thus enabling the completion of a large number of reactions in the body, and
to submit its functions and their area of expertise. The theoretical foundation is a survey
of the literature review in the works of researchers from the fields of neuroscience. So
the final considerations show the great importance of the brain, its cellular capability
and its connections in the development of human cognitive ability, as humans need of
continuous learning that begin to occur from pregnancy.
Graduada em Pedagogia pela UCB (Universidade Castelo Branco). Psicomotricista , Psicopedagoga e estudante
da Especializao Lato Sensu em Neuropedagogia no RHEMA Educao- Instituto de Ensino. Contato:
artesanatotb@hotmail.com.
2
Professor Orientador Mestre em Educao pela Universidade Estadual de Maring. Contato:
juniorartigos@hotmail.com.
1 INTRODUO
O grande desafio da cincia compreender a base biolgica da conscincia
dos processos mentais pelos quais percebemos,agimos,aprendemos e lembramos.
Esse processo evolutivo importante o fator primordial para o desenvolvimento do
conhecimento, e o responsvel para que isso ocorra o crebro.
O crebro uma estrutura localizada no interior do crnio, sua arquitetura
caracterizada por diferentes clulas, substancias qumicos como neurotransmissores
hormnios e enzimas.
A mente representa a essncia do homem, que emerge da existncia de
funes mentais que permite ela pensar, amar e odiar, aprender e lembrar ,resolver
problemas,comunicar-se atravs da fala e da escrita,ter conscincia de si e do mundo
que o rodeia.Assim,sem o crebro,a mente no pode existir,sem manifestao
comportamental,a mente no pode ser expressa.
A aprendizagem segundo Talls (2003, p.193) uma funo integrativa, onde
se relacionam corpo, a psique e a mente para que o indivduo possa apropriar-se da
realidade de uma forma particular, levando em considerao este fato,entendemos
que o ser humano faz,sente e pensa. Por isso importante no somente focalizarmos
as funes cerebrais e sua relao com os processos cognitivos, mas tambm
entender que cada individuo ter sua forma particular de processamento de
informao, que no depende somente do crebro, mas tambm esta ligado ao meio
em que o sujeito esta inserido.
Toda estrutura educacional esta organizada com a finalidade primeira de
promover a aprendizagem e o desenvolvimento do ser humano. Isto por si s
justifica a constante preocupao no apenas de psiclogos e educadores,
como tambm de pesquisadores de outras reas que encontram-se
comprometidos com a complexa natureza deste processos. (PALANGANA,
2001, p. 7).
2 O CREBRO
O crebro tambm conta com dois tipos importantes de proteo; ssea (que
forma uma barreira fsica, e lquida (que serve como amortecedora). (CHIRAS, 2008,
p. 103, 189-204).
A conexo que existe entre uma clula e outra por onde viajam as mensagens
por meio de substancias qumicas chamadas neurotransmissores chamada de
sinapse. (TALAIRACH, 1998).
2.2 A sinapse
2.3 Neurotransmissores
sua
estrutura
alguns
fatores
ambientais
que
influncia
seu
Souza (2001, P. 107) nos diz que o crebro humano realiza conexes de
acordo com as necessidades que enfrenta. Isso leva o crebro a estar continuamente
reorganizando-se, flexvel, capaz de aprender e adaptar-se, de melhorar e
aperfeioar as habilidades mais utilizadas em consequncia da estimulao. A
aprendizagem uma funo integrativa, onde se relacionam o corpo, a psique e a
mente para que o individuo possa apropriar-se da realidade de uma forma particular.
Levando em considerao este fato, entendemos que o ser humano,faz,sente
e pensa. Por isso isso, importante no somente focalizarmos as funes cerebrais
e sua relao com os processos cognitivos, mas tambm entender que cada individuo
ter sua forma articular de processamento de informao, que no depende somente
do cerebral, mas tambm esta arraigado no psquico. A estrutura psquica aquilo
que habitualmente chamamos de afetividade. A aprendizagem e a educao esto
intimamente ligadas ao desenvolvimento do crebro, o qual moldvel aos estmulos
do ambiente. (FISCHER & ROSE, 1998).
Nenhuma forma de comportamento to forte quanto aquela ligada a uma
emoo. Por isso, se quisermos suscitar no aluno as formas de
comportamento de que necessitamos teremos sempre de nos preocupar com
que essas reaes deixem um vestgio emocional nesse alunado.
(VYGOTSKY, 2001, p. 143)
4 PROCESSOS NEUROPSICOLGICOS
O homem quando nasce descobre um mundo que j tem uma organizao,
normas sociais e uma historiam. A presena dos outros seres humanos ao seu redor
permite-lhe algumas manifestaes simblicas como a linguagem e o pensamento.
Por meio da constante inter-relao com o mundo o individuo continua construindo
sua aprendizagem e isso envolve uma atividade funcional com sentido e organizao.
(RISUEO, 2005, p. 61-70).
Ainda segundo Risueo (2005, p.61-70) os processos neuropsicolgicos que
intervm na aprendizagem so:
Ateno;
Memria;
Pensamento;
Linguagem.
5 CONSIDERAES FINAIS
REFERENCIAS
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