ESTRATEGIAS LDICAS PARA EL MEJORAMIENTO

DEL
APRENDIZAJE DE LA ADICIN DE LOS NMEROS
RACIONALES EN EL PRIMER AO DE EDUCACIN
MEDIA GENERAL
Caso de Estudio: Estudiantes de 1 Ao Seccin
E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos,
San Fernando Estado Apure.

INTRODUCCIN
Actualmente, el Currculo Educativo Venezolano ha generado que
los

educadores

desarrollen,

adapten

implementen

actividades

estratgicas en la enseanza-aprendizaje de la matemtica. Siendo estas

formaciones pedaggicas continuas y, orientando a los docentes a buscar
estrategias motivadoras y creativas para la aplicacin eficaz y efectiva en
la enseanza de esta asignatura, con el propsito de elevar la
competitividad del aprendizaje en los educandos. Por lo que los
educadores en su indagar de aplicaciones de estrategias pedaggicas,
han introducido actividades ldicas para ensear con facilidad y mejorar el
aprendizaje de la matemtica en los educandos.
Estas actividades ldicas son estrategias didcticas muy frecuentes
dentro del proceso de enseanza aprendizaje en la etapa de preescolar,
observndose que con esta estrategia el educando, comprende con ms
facilidad la iniciacin del aprender a obtener conocimiento sin llegar a la
monotona. En vista de las grandes ventajas que se obtienen al introducir
el juego para la enseanza de conocimientos, hoy en da los educadores
se han visto obligados a considerar los juegos como estrategia didctica
para la enseanza aprendizaje en cualquier asignatura. De este hecho, no
se escapa la asignatura de matemtica.
Se admite que la introduccin de actividades ldicas como
estrategia pedaggica, mejora el rendimiento de los estudiantes en
asignaturas que tienen grado de dificultad para su comprensin. Por lo
cual, contribuye en el rea de la matemtica, que los estudiantes
adquieran habilidades y destrezas en la formulacin y resolucin de
problemas, como tambin en informar, razonar, enunciar, comparar,
ejercitar procedimientos y algoritmos, que son propios de esta disciplina.
Por lo tanto se precisa, que la aplicacin de estas acciones pedaggicas

deben ser planeadas y orientadas para lograr las competencias bsicas,

donde permitan a los estudiantes desenvolverse con eficacia en cualquier
situacin de aprendizaje.
Por lo antes expuesto, se presenta este proyecto que tiene como
propsito el introducir juegos como estrategias ldicas para mejorar la
enseanza de la matemtica en los estudiantes de 1 ao de Educacin
Secundaria del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, de la ciudad de
San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure. As
que el presente trabajo est estructurado en seis (06) captulos:
CAPITULO I

Contiene el planteamiento del problema, conjuntamente

con los objetivos de la investigacin, tanto el general
como los especficos. Asimismo la Justificacin, alcances

CAPITULO II

y limitaciones.
Se refiere al marco terico, donde se sealan los
antecedentes de la investigacin, las bases tericas,

CAPITULO III

bases legales y definicin de trminos bsicos.

Representa el marco metodolgico en el cual se describe
el tipo de investigacin, diseo de la investigacin, rea
de

la

investigacin,

tcnicas

instrumentos

de

recoleccin de datos, tcnicas de anlisis de datos y la

factibilidad de la investigacin en cuanto a tcnica,
CAPITULO IV
CAPITULO V
CAPITULO VI

econmica, operativa y psicosocial.

Presenta el resultado de la investigacin
Expone las conclusiones y recomendaciones.
Se presenta la propuesta para la solucin del problema
investigado.

CAPITULO IV

RESULTADO DE LA INVESTIGACIN
El presente captulo tiene un gran valor en el proceso investigativo,
debido a que se muestran de manera concreta y puntualizada los
resultados obtenidos por las estrategias educativas realizadas por las
Participantes de la UPEL Cohorte 2011-II en la fase de Ejecucin de
Proyecto, en los estudiantes de 1 Ao Seccin E de Educacin Media
General del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, en la ciudad de
San Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure. Se
presenta el anlisis y discusin de los resultados segn Prez (2010)
expone que es donde se presuponen explicar y describir la forma como
sern procesados los datos, describiendo en la argumentacin el nfasis
por un anlisis cuantitativo o cualitativo de stos y detallando el nivel de
medicin al que se pretende llegar a acceder siguiendo las escalas
nominales, ordinales, de intervalo y de razn.
El siguiente anlisis de los datos recopilados, comprendi todos
aquellos procedimientos requeridos para evaluar e interpretar la
informacin recopilada, para ello se compar la informacin antes de la
ejecucin del Proyecto con la situacin despus de su ejecucin, y as
determinar si las diferencias son significativas. Los resultados se
presentan en tablas de distribuciones de frecuencias. Interpretando las
respuestas obtenidas en el instrumento aplicado, sobre las bases de los
objetivos de la investigacin y de acuerdo con las dimensiones e
indicadores de la variable en estudio. As mismo, se establece la
discusin de los mismos a la luz de las bases tericas que sustentaron el
estudio.
Para analizar las respuestas de los tems del cuestionario aplicado
al docente, previa utilizacin del mismo, se codificaron las alternativas de
las respuestas asignndoles un valor numrico, as como se muestra en
el siguiente cuadro:
Codificacin de las Respuestas Docente

CANTIDAD DE

ALTERNATIVA

NOMENCLATURA

Siempre
Casi Siempre
Algunas Veces
Casi Nunca
Nunca

S
CS
AV
CN
N

TEMS

10

Fuente: Medina y Gamarra (2014)

As mismo, se codifico las respuestas del cuestionario para los y

las estudiantes antes de aplicarlo, segn lo siguiente:
Codificacin de las Respuestas Estudiantes
CANTIDAD DE

ALTERNATIVA

NOMENCLATURA

TEMS

04

Correcta
Incorrecta

Fuente: Medina y Gamarra (2014)

1 PASO.- Diagnstico
Tcnica Observacin directa Instrumento Ficha de observacin
1 y 4 Semana del 20/04/2015 al 08/05/2015
Contextualizacin Del Ambiente De Aprendizaje
Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos est ubicado en la Avenida
Mara Nieves, Sector Centro de la ciudad de San Fernando, Municipio y
Distrito San Fernando del Estado Apure. Esta comunidad cuenta con los
servicios bsicos y posee caractersticas urbanas por su ubicacin, esta
Institucin est conformada por dos edificaciones. El ambiente de
aprendizaje donde funciona 1 ao seccin E, es un aula que est
ubicada en la segunda edificacin donde se encuentra algunas aulas de
1 ao de las secciones A hasta la G, tambin la biblioteca escolar.
Dicha aula presenta ventilacin y poca iluminacin, tiene una puerta de
metal grande doble hoja y dos ventanas de bloques estructurados de dos
metros de ancho cada una. El aula no est equipada adecuadamente
tiene 10 mesas 11 sillas y un pizarrn acrlico. Es importante destacar

que no cuenta con lmparas fluorescentes y las paredes no estn

totalmente pintadas, todos estos aspectos fueron constatados a travs de
la observacin directa. En resumen, el aula de 1 ao Seccin E no
presenta una excelente ambientacin, la cual va a influir de manera
negativa en el desarrollo exitoso del proceso enseanza aprendizaje
significativo de los estudiantes.
Caractersticas de los Estudiantes
1 ao seccin E, del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos,
cuenta con una matrcula de 22 estudiantes: 10 varones y 12 hembras en
edades comprendidas de 11 y 14 aos. Se pudo observar que algunos de
los escolares presentan dificultad en la comprensin de la matemtica, en
algunos casos copian los ejercicios de matemticas de forma lenta y
dificultosa. En este mismo orden de ideas, la asistencia de los estudiantes
es excelente, la cual se pudo constatar en el registro de asistencia diaria.
Cabe considerar que el aspecto fsico de los nios es normal, porque no
presentan discapacidades que puedan influir en su rendimiento
estudiantil.
En un 95% son aseados con respecto a sus uniformes escolares y
aseo personal. Por otra parte, en el rea socio - emocional o afectiva, se
puede decir que los estudiantes en su mayora se integran a la rutina
diaria de la escuela y del aula, en un 98% se interrelacionan con los
dems estudiantes de los otros cursos en la hora recreativa, juegan en
grupo sin discriminacin alguna, en su mayora prestan atencin, son
solidarios, participativos, respetuosos, dinmicos, creativos, expresan sus
ideas, sus opiniones y sentimientos. Se aprecio que 03 escolares
presentan poco afecto por los valores. Para constatar estos aspectos fue
preciso realizar dinmicas grupales y entablar una buena comunicacin
con ellos.
Caractersticas del Profesor

Profesor de matemtica de 1 ao seccin E del Liceo Bolivariano

Don Rmulo Gallegos, cuenta con una experiencia pedaggica ya que
es egresado de la UPEL en Educacin matemtica. En cuanto a la fase
descriptiva y exploratoria se encontr que las actividades estn centradas
en el desarrollo de rutinas, clases magistrales por parte del maestro, pues
carecen de una motivacin, su finalidad especfica es cumplir con los
objetivos del programa institucional. Es decir, el docente parece no tener
una orientacin didctica en referencia a las actividades pedaggicas que
promueven o inciten a los estudiantes a querer aprender. Partiendo de los
registros de observaciones, se obtuvo informacin especfica en cuanto a
la forma en la que se promueve el desarrollo del pensamiento lgicomatemtico en los estudiantes de 1 ao seccin E, de Educacin Media
General. Por tanto, se tiene que:

Todos los perodos de la jornada matemtica que se desarrolla en

los estudiantes de 1 ao seccin E, permiten al docente llevar a
cabo una serie de acciones pertinentes ya programados para lograr
los objetivos pedaggicos en cuanto al desarrollo del pensamiento
lgico matemtico; sin embargo, esto no se evidenci en la prctica
ya que durante los das en que se efectu la observacin no utiliz
las actividades o estrategias creativas o motivadoras que inciten a
los estudiantes al aprender los objetivos de la asignatura..

En el momento en que se present alguna estrategia pedaggica

en su clase magistral inherente al desarrollo del pensamiento
lgico matemtico, se observ que no fueron planificados
previamente por el docente, sino que se debi a momentos
circunstanciales. Es decir, dependieron de la disponibilidad del
docente y en pocos casos, en atencin o slo a manera de
satisfacer los intereses y necesidades de los nios y nias; por lo
tanto esto limita en cierta medida la efectividad de la enseanza y
el aprendizaje.

Debe destacarse que hubo momentos en los cuales los nios y

nias expresaron sus intereses y necesidades, en relacin a
aspectos del pensamiento lgico matemtico, que debieron ser
abordados por el docente a fin de promover su desarrollo o
reforzarlo; sin embargo no fueron tomados en cuenta. En
referencia al material con que se cuenta en el aula y a la
ambientacin de la misma, debe mencionarse que es insuficiente y
la ambientacin puede considerarse como escasa.
Resultados De Las Encuestas Realizada A Los Estudiantes

1 Pregunta.- Te gusta con el profesor te ensea la matemtica?

Cuadro N 5
TEM 1.- Enseanza de la matemtica

ALTERNATIVA
Siempre
Casi Siempre
A veces
Nunca

FRECUENCIA
0
1
4
5

PORCENTAJE

PLAN DE ACCIN DE DIAGNSTICO

Objetivos

Actividades

Fuentes de

Responsables

Recursos

informacin
Entrevista

con

los

representantes del aula.

ejecucin

Representante de 1 Ao

Docente

Freddy

Parra

Seccin E

especialista en Educacin

Lpices
Libreta

Matemtica.
Elaborar y aplicar instrumentos
para detectar las habilidades y
destrezas de los estudiantes de
1 Ao Seccin E en el tema
Detectar las habilidades y
de 1 Ao Seccin E en el

Valorar la calidad y cantidad de

tema de los nmeros

los recursos disponibles en el

racionales.

Docente Ana Rodrguez

Coordinadora UAP.

Docente Especialista con

funcin docente de aula

Docente Freddy Parra

especialista en Educacin
Matemtica.

aula.

Sistematizar

Personal Obrero

Estudiantes
Seccin E
la

informacin

obtenida a travs del anlisis

de

Libreta
Hojas
blancas
20/04/2015
Al
01/05/2015

Ao

Instrumentos aplicados a

Docente

los estudiantes.

especialista en Educacin

blancas

Matemtica.

Lpices

FODA
Inventario de mobiliario y
recursos
aprendizaje.

para

Al

Lpices

Personal Obrero:
Gladys Snchez
Elodia Prieto
1

13/04/2015
17/04/2015

Docente especialista con

funcin directiva

de los nmeros racionales.

destrezas de los estudiantes

Lapso de

el

Freddy

Parra

Hojas

Libreta

04/05/2015
Al
08/05/2015

Despus de haber realizado el diagnstico, se procedi a construir la matriz FODA con el fin de seleccionar las fortalezas y
debilidades con que cuentan estudiantes de 1 Ao Seccin E del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos de la ciudad de San
Fernando, Municipio y Distrito San Fernando del Estado Apure.
MATRIZ DE ESTRATEGIAS FODA
Oportunidades

Amenazas

1. Coordinacin de Orientacin Pedaggica

2. Congreso de Mejoramiento para los docentes
3. Centro de Informtica
Fortalezas

Debilidade
s

1. Buena asistencia de los

estudiantes
2. Buenos
hbitos
higinicos
3. Proyecto Canaima

Solicitar Coord. Orientacin pedaggica charlas

para ayudar a desarrollar el pensamiento lgico

matemtico
Taller para el uso de la porttil Canaima a travs

1. Deficiencia
para
resolver
operaciones
bsicas en Q
2. Dificultad para escribir
cantidades en Q
3. Olvidan con frecuencia
la tabla de multiplicar

1. Avenida peligrosa para los transentes estudiantiles

2. Venta de drogas
3. Inseguridad

Esquina pedaggica para la entrega de trpticos

para concienciar a la comunidad sobre el dao que

producen las ventas de drogas
Observar proyecciones en la porttil Canaima para

visualizar los riesgos que producen los autos al

cruzar las avenidas
Elaborar afiches por equipos para visualizar las

de los facilitadores del Centro de Informtica

Realizar juegos para la comprensin de los
nmeros racionales

Reforzar con otros juegos para la resolucin de

operaciones bsicas en Q

medidas
preventivas
inseguridad

relacionadas

con

la

2 PASO.- Ejecucin el Proyecto

Estrategia ldica Juego de los dados
5 y 9 Semana del 11/05/2015 al 12/06/2015
Dando inicio a la fase de ejecucin con previo diseo de la
estrategia a aplicar, proyecto que se realizo conjuntamente con el docente
del aula: el primer paso para la ejecucin del proyecto es realizar clases
con estrategias didcticas tradicionales con la participacin del docente
del aula, aplicando los objetivos ya acordado en el programa institucional.
Esperando la interaccin de los estudiantes a travs de un ciclo de
preguntas y respuestas. El segundo paso a seguir, es aplicar la estrategia
ldica para el reforzamiento del objetivo ya visto con anterioridad, y ser
aplicado por las participantes de la fase de ejecucin.
En ambas clases se procedi a desarrollar los estndares
relacionados con las competencias operacionales en el sistema numrico,
dando a conocer a los nmeros racionales Q y sus operaciones bsicas,
as como tambin se reforz, la gran importancia que tiene la ley de
signos en la solucin de los ejercicios de los nmeros racionales.
CLASE 1.- Estrategia Didctica Tradicional
El da 19/05/2015 a las 7:00 de las maana, el grupo de
investigadores se hizo presente en el aula de clase de 1 ao seccin E
del Liceo Bolivariano Don Rmulo Gallegos, previamente acordado con
la Coordinadora de la UAP y el Docente de aula, para dar comienzo a los
objetivos y alcances de la prueba piloto a ejecutar. Se le dio la bienvenida
a los estudiantes presente en ese da, explicando que a partir de esa
clase se comenzara a desarrollar un proyecto investigativo, su finalidad y
la importancia de su aplicacin. El tema que se iba abarcar era Los
Nmeros Racionales Q, sus propiedades y caractersticas, las
relaciones de ellos con la ley de los signos y sus operaciones bsicas.
Realizada las consideraciones previas, se dio comienzo a la
ejecucin del proyecto, dichas actividades fueron realizadas por el

docente de aula, aplicando la estrategia tradicional, utilizo como recursos

y materiales didcticos: pizarrn, borrador, marcador acrlico y los apuntes
ya previamente programado por el docente. Cada clase trato los
siguientes temas:
1 Da 19/05/2015

Definicin de los Nmeros Racionales Q

Trminos de una fraccin

2 Da 21/05/2015

Representacin grafica de los Nmeros Racionales Q

Ejercicios prcticos con resolucin

3 Da 26/05/2015

Adicin de los Nmeros Racionales Q con igual

denominador
Sustraccin de los Nmeros Racionales Q con igual
denominador

4 Da 28/05/2015

Adicin de los Nmeros Racionales Q con diferente

denominador
Sustraccin de los Nmeros Racionales Q con diferente
denominador

5 Da 02/06/2015

Mximo Comn Divisor de los Nmeros Racionales Q

con diferente denominador

Mnimo Comn Mltiplo de los Nmeros Racionales Q
con diferente denominador

6 Da 04/06/2015

Ejercicios de los Nmeros Racionales Q con igual

denominador
Ejercicios de los Nmeros Racionales Q con diferente
denominador

7 Da 09/06/2015

Aplico una gua de ejercicios propuestos como actividad

a realizar en su casa de los Nmeros Racionales Q
para ser entregado 04/06/2015

8 Da 11/06/2015

Entregaron los estudiantes la gua de ejercicios ya

resueltos.

Con esta actividad se culmina la ejecucin de la primera etapa del

proyecto, con una prueba diagnstica sobre los nmeros racionales Q
(Anexo 1) para ver el rendimiento o el saber de lo aprendido de cada
estudiante, despus de realizar dicha evaluacin se dar comienzo a la
segunda etapa de este proyecto.
CLASE 2.- Estrategia Ldica
El da 16/06/2015 a las 7:00 de las maana, el grupo de
investigadores conjuntamente con el docente de aula se renen
nuevamente, para la consecucin de las actividades del proyecto de
ejecucin y as dar culminacin con esta investigacin. Ya en el aula de
clase se le dio explicacin a los estudiantes 1 Ao seccin E del Liceo
Bolivariano Don Rmulo Gallegos de la actividad de reforzamiento que
iban a obtener en ese da, se inicio con una dinmica de bienvenida,
solicitando la colaboracin de cada estudiante presente, sin dejar de
interactuar con ellos se prosigui con el juego, destacando su finalidad y
dndole instruccin de cmo jugarlo. Ya finalizado con el mayor xito el

juego de reforzamiento pedaggico, se culmino con otra dinmica de

despedida y posteriormente el compartir de un pequeo refrigerio. As se
dio culminacin a la ejecucin del proyecto investigativo.
El juego pedaggico consista en lanzar dos dados, un dado para
cada nio. Los dados contienen en sus caras fracciones diferentes con
sus respectivos signos, sea negativo o positivo. Otro estudiante en el
pizarrn copiaba el resultado de los dados lanzados, lo cual prosegua a
desarrollar el ejercicio planteado.
Anlisis E Interpretacin De Los Resultados