Академический Документы
Профессиональный Документы
Культура Документы
2015-2016
DIVISIN DEL SISTEMA DE APOYO AL LIDERAZGO EFECTIVO DEL
PERSONAL DOCENTE
Reflexin
Introduccin
El Plan de Flexibilidad de la Ley ESEA segn enmendada, fue
re-aprobado para Puerto Rico por un periodo de tres aos el
pasado 9 de julio.
El Principio III del Plan de Flexibilidad requiere un
compromiso para implantar un proceso de apoyo y
evaluacin que reconozca y realce las fortalezas del personal
docente a la vez que identifica y atiende sus reas de
oportunidad.
Objetivos de la reunin
Se espera que todos los participantes:
Comprendan el Sistema de Apoyo al Liderazgo Efectivo del
Personal Docente.
Reconozcan los pasos para llevar a cabo una evaluacin
docente.
Aprecien el valor de un sistema de apoyo para fortalecer el
liderazgo docente.
MAESTROS Y DIRECTORES DE
ESCUELA
Estndares
Profesionales
de los
Maestros de
Puerto Rico
(2008)
SISTEMA
Carta Circular
Planificacin
Materiales
curriculares
Perfil del
Estudiante
Graduado de
Escuela
Superior (2012)
Visin
La visin del DEPR es tener un sistema efectivo de
evaluacin del personal docente que sea riguroso,
transparente y equitativo que resulte en el
crecimiento en la ejecucin del estudiante.
Adems, asegurar que los maestros y directores
de escuela reciban un desarrollo profesional de
alta calidad para mejorar su prctica educativa.
Propsito
Asegurar que las escuelas cuenten con maestros
y directores de escuela efectivos con los
conocimientos y destrezas bsicas requeridas
que redunden en un mejor aprovechamiento
acadmico de los estudiantes.
docente.
Metas
Utilizar los resultados de la evaluacin formativa para
analizar, planificar y mejorar la prctica educativa.
profesionales que
ayuden a mejorar el aprendizaje de los estudiantes.
*Aplicar el instrumento de
evaluacin como Piloto para
validar la frmula en mayor
cantidad de escuelas.
*Implantacin
de
un
proyecto piloto del sistema
de apoyo
en todas las
escuelas pblicas de Puerto
Rico.
2016-2017
Implantacin completa del sistema para
todos los educadores utilizando los
resultados
de
las
pruebas
estandarizadas.
Al finalizar este ao se aadir el 20%
de la formula de
crecimiento
acadmico de los estudiantes y se
utilizar para la toma decisiones
del personal docente.
Segundo ao de implantacin
completa del sistema utilizando
los resultados de las pruebas
estandarizadas.
Primer ao de evaluacin de
cumplimiento
con
el
Plan
individual
de
Desarrollo
Profesional. (mayo 2018).
Tercer ao de implantacin
completa del sistema utilizando
los resultados de las pruebas
estandarizadas.
Segundo ao de evaluacin de
cumplimiento con los Plan
Individual
de
Desarrollo
Profesional para 2 aos.
El educador que no haya
mejorado estar sujeto a
acciones de personal.
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico (2008)
E #1. Conocimiento de la asignatura
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
Evaluacin
Sumativa
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
agosto
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
septiembre - abril
Evaluacin
Sumativa
mayo 80%
agosto 20%
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
agosto
SEM 01
GUA DE APOYO A LA DOCENCIA
____PREOBSERVACIN
_____ POSTOBSERVACIN
_____ SEGUIMIENTO
INSTRUCCIONES: Esta Gua corresponde a las siguientes dimensiones: Docencia, Desarrollo Profesional y Deberes y
responsabilidades del maestro. El director realizar una marca de cotejo () en el encasillado que corresponda al rea de
fortaleza o de oportunidad. El facilitador docente podr utilizar esta gua para dar apoyo a la docencia.
A.
Planificacin del aprendizaje y currculo
INDICADORES
1.
Redacta y tiene disponible en todo momento la planificacin de la
clase y clases anteriores conforme a los requerimientos de la Carta
Circular vigente sobre la planificacin.
DOCENCIA
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
SEM 02
Instrucciones: Una vez que el director finaliza las visitas de pre-observacin, prepara el resumen de intervenciones y lo
entrega al distrito. El Superintendente Auxiliar de la Docencia en coordinacin con los facilitadores docentes, prepararn
el calendario de visitas a las escuelas para ofrecer seguimiento a las intervenciones recomendadas y ofrecer asistencia
tcnica docente, segn las reas de oportunidad identificadas por los maestros.
Maestro
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
11.
Nivel
Grado
Materia
A.
SEM-03-A
1.
Docencia
Planificacin del aprendizaje y currculo
Redacta y tiene disponible en todo momento la planificacin de la clase y clases anteriores
conforme a los requerimientos de la Carta Circular vigente sobre la planificacin.
Presenta la planificacin del da de la visita y est disponible desde el comienzo del semestre
hasta la fecha de la visita y estn organizados cronolgicamente.
El plan contiene los elementos mnimos requeridos.
La metodologa utilizada apoya el proceso de enseanza y aprendizaje.
Evidencia el uso de estrategias con base cientfica que estn incluidas las Pruebas Estandarizas
y las recomendadas por los programas acadmicos.
Establece conexiones con los temas transversales e integra con otras disciplinas.
Integra los aspectos sociales, ticos y morales de la sociedad actual y promueve actividades que
desarrollan valores (se evidencia a travs de la planificacin, portafolios, fotografas, trabajos de
estudiantes y otros).
Escala
Cumple Totalmente (3)
No cumple (0)
6-5
4-3 evidencias
2-1 evidencia
0 evidencia
evidencias
SEM 03-B
B. Desarrollo profesional
1. Participa en actividades de desarrollo profesional dirigidas a actualizar sus competencias
profesionales para mejorar la ejecucin de los estudiantes en la sala de clases.
Presenta Plan individual de desarrollo profesional de acuerdo a las reas de oportunidad
discutidas, segn las recomendaciones durante las visitas formativas y la evaluacin sumativa.
Participa en actividades de desarrollo profesional pertinentes a su materia y nivel de
enseanza.
Transfiere a la sala de clases el aprendizaje adquirido en las actividades de desarrollo
profesional.
Presenta portafolio con evidencias relacionadas al desarrollo profesional tales como:
transcripciones de crditos de cursos, certificados, agendas de reuniones, temas, documentos
discutidos, entre otros.
Hace uso de la cuenta de correo electrnico provista por el DE.
Presenta un plan para ser HQT.
Escala
Cumple Totalmente (3)
6-5 evidencias
Cumple totalmente con el
desempeo que exigen
los Estndares
Profesionales de los
Maestros en Puerto Rico.
No cumple (0)
4-3 evidencias
Cumple parcialmente con el
desempeo que exigen los
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico.
2-1 evidencias
Cumple mnimamente con el
desempeo que exigen los
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico.
0 evidencias
No se observa el
cumplimiento que
exigen los
Estndares
Profesionales de los
Maestros en Puerto
Rico.
Comentarios y recomendaciones
SEM 03-C
A. Deberes y responsabilidades
Deberes y responsabilidades
1. Cumple con la jornada de trabajo establecida en la Organizacin Escolar, asistiendo puntualmente y
con regularidad.
Registra la asistencia diariamente en el reloj biomtrico o en la DE-14, cuando el sistema est
defectuoso.
Cumple con las normas y procedimientos relacionados a la asistencia, la jornada de trabajo y el uso de
licencias.
Permanece con su grupo durante el periodo lectivo.
Presenta el programa del maestro.
Escala
Cumple Totalmente (3)
4 evidencias
Cumple totalmente con el
desempeo que exigen
los Estndares
Profesionales de los
Maestros en Puerto Rico.
No cumple (0)
3-2 evidencias
Cumple parcialmente con el
desempeo que exigen los
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico.
1 evidencias
Cumple mnimamente con el
desempeo que exigen los
Estndares Profesionales de
los Maestros en Puerto Rico.
0 evidencias
No se observa el
cumplimiento que
exigen los
Estndares
Profesionales de los
Maestros en Puerto
Rico.
Comentarios y recomendaciones
17 indicadores.
Desarrollo Profesional
Deberes y Responsabilidades
3 indicadores.
6 indicadores.
Total de 26 indicadores
Los maestros que hayan trabajado 6 meses o menos cumplirn con el 80%
de la sumativa, pero no se le adjudir el 20% del crecimiento del estudiante.
Indicadores de Crecimiento
PPAA Transition Table - Growth Indicator Structure
Year Two
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Year One
Tabla de Valores
PPAA Transition Table - Value Point Structure
Year Two
Year One
Significantly Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Improved
Significantly Improved
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Competente
Mnimo
Inadecuado
SEM-05
Peso
Nivel Proficiencia:
Avanzado: 3
Proficiente: 2
Bsico:
1
Pre-Bsico- 0
Crecimiento:
Mejor significativamente:
3
Mejor o mejor levemente: 2
Mantuvo:
1
3 puntos
3 puntos
6 Puntos
3 puntos en Espaol
3 puntos Matemticas
Cantidad Tareas Desempeo
20-18 6
17-15 5
14-12 4
11-9 3
8-6
2
5-3
1
2-0
6 Puntos
Desarrollo Profesional
El desarrollo profesional se ofrecer desde la escuela, distritos escolares
y los programas acadmicos del DEPR quienes identificarn las
prioridades de desarrollo.
El Instituto de Desarrollo Profesional a Maestros (InDePM) y el Instituto
de Capacitacin Administrativa y Asesoramiento a Escuelas (ICAAE)
llevarn a cabo las iniciativas de desarrollo profesional enfocadas en los
aspectos a nivel de toda la isla.
Ofrecern actividades de desarrollo profesional de apoyo y de avalo
sobre el uso de las mejores prcticas de acuerdo a la poltica pblica del
DEPR y dirigidas a mejorar el aprovechamiento acadmico de los
estudiantes.
Plan Individual de
Desarrollo
Profesional
Profesional
(1 ao)
(2 aos)
Ejecucin
Ejemplar
Ejecucin
Mnimo
Ejecucin
Competente
Ejecucin
Inadeacuado
SEM 07
Escuela: ______________________________________________________
Nivel de ejecucin
Fecha de vigencia del plan: _____ de ____________________ de ________ a _____ de ____________________ de _______
Fecha
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
-Participarn en el
proceso de induccin
(escuela, distrito e
InDePM)
- Redactarn Plan
Individual de
Desarrollo Profesional
anualmente
Redactarn el Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
anualmente.
DIRECTORES DE ESCUELA
Redactar Plan
Individualizado
de Desarrollo
Profesional
Evaluacin
Sumativa
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
Presentacin y
Orientacin de
la Rbrica y el
Sistema de
Evaluacin
agosto
Visitas de
Observacin
(Evaluacin
Formativa)
Reunin Post
Observacin
septiembre - abril
Evaluacin
Sumativa
mayo 80%
agosto 20%
Redactar Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional
agosto
SED 01
GUA DE APOYO AL DIRECTOR
Ao escolar 20____ - 20____
____PREOBSERVACIN
_____ POSTOBSERVACIN
_____ SEGUIMIENTO
Distrito Escolar: ________________________
Cdigo de la escuela: ___________________
Fecha de la visita: ______________________
INSTRUCCIONES: La Gua de Apoyo Al Director corresponde a las siguientes categoras: El director como lder educativo
y analista del aprovechamiento acadmico, El director como administrador y Desempeo organizacional y tico. El
superintendente de escuela o el ayudante especial realizar una marca de cotejo () en el encasillado que corresponda al
rea de fortaleza (cumple con las evidencias para cada indicador) o rea de oportunidad (necesidades del docente).
A. El director como lder educativo y analista del aprovechamiento acadmico
INDICADORES
1.
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
FORTALEZA
REA DE
OPORTUNIDAD
OBSERVACIONES
SED-02
Instrucciones: Una vez que el superintendente o ayudante especial finaliza las visitas de preobservacin, prepara el calendario de visitas a las
escuelas para ofrecer seguimiento a las intervenciones recomendadas y ofrecer asistencia tcnica a los directores de escuelas segn las reas de
oportunidad identificadas.
Director
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
Escuela
Superintendente o Ayudante
Especial
SED 03-A
1. Redacta, evala y actualiza el Plan Comprensivo Escolar Autntico/ Plan Comprensivo Ocupacional
Autntico con la participacin del Comit de Planificacin y el personal docente, considerando las
prioridades e intervenciones segn la clasificacin de las escuelas y el anlisis del aprovechamiento
acadmico y las PPAA/PPEA.
Evidencia del director
Administra un estudio de necesidades de adiestramiento para el desarrollo profesional del personal
docente.
Somete el PCEA y el PCOA segn corresponda, y el Informe de Logros segn las fechas establecidas.
Rene al Comit de Planificacin mensualmente (minutas, hojas de asistencia y agendas).
Selecciona las Estrategias acadmicas que responden al Estudio de Necesidades.
Establece prioridades en el PCEA y PCOA de acuerdo con la clasificacin de las escuelas.
Escala
Cumple totalmente (3)
No cumple (0)
5 evidencias
4-3 evidencias
2-1 evidencias
0 evidencias
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
Director de Escuela.
No cumple con el
desempeo que exige el
Perfil del Director de
Escuela y se afecta
significativamente el
quehacer administrativo.
II.
1. Supervisa las instalaciones y reas comunes del plantel de acuerdo a los recursos asignados.
SED 03-B
Escala
Cumple Totalmente (3)
No cumple (0)
4 evidencias
3-2 evidencias
1 evidencia
0 evidencia
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
Director de Escuela.
No cumple con el
desempeo que exige el
Perfil del Director de
Escuela y se afecta
significativamente el
quehacer administrativo.
Comentarios y recomendaciones
SED 03-C
III.
1. Promueve relaciones con la comunidad sobre los recursos con los que cuenta su escuela.
Evidencia del director
Implementa diversos sistemas de comunicacin que permitan informar a la comunidad escolar sobre los
asuntos de inters (memorandos, cartas, minutas, hojas de asistencia, opsculos, boletines, peridicos,
etc.).
Reconoce la importancia de escuchar las ideas de los dems como herramienta para lograr una
comunicacin efectiva y tomarlas en cuenta para la toma de decisiones (evidenciado por hojas de
evaluacin, cuestionario de satisfaccin, entre otros).
Realiza asambleas con madres, padres o encargados para orientar sobre la Poltica Pblica vigente,
funcionamiento de la escuela y provee espacio para intercambio de ideas.
Escala
Cumple Totalmente (3)
No cumple (0)
3 evidencias
2 evidencias
1 evidencia
0 evidencia
Cumple mnimamente
con el desempeo que
exige el Perfil del
Director de Escuela.
No cumple con el
desempeo que exige el
Perfil del Director de
Escuela y se afecta
significativamente el
quehacer administrativo.
Desempeo organizacional y
tico
9 indicadores.
7 indicadores.
4 indicadores.
Total de 20 indicadores
Indicadores de Crecimiento
PPAA Transition Table - Growth Indicator Structure
Year Two
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Significantly Improved
Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Slightly Improved
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed Significantly Regressed
Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Year One
Tabla de Valores
PPAA Transition Table - Value Point Structure
Year Two
Year One
Significantly Regressed
Regressed
Slightly Regressed
Maintained
Slightly Improved
Improved
Significantly Improved
Low
High
Low
Mid
High
Low
Mid
High
Low
High
Pre-Basic
Pre-Basic
Basic
Basic
Basic
Proficient
Proficient
Proficient
Advanced
Advanced
(1.1)
(1.2)
(2.1)
(2.2)
(2.3)
(3.1)
(3.2)
(3.3)
(4.1)
(4.2)
Competente
Mnimo
Inadecuado
SED 04
Desarrollo Profesional
El desarrollo profesional se trabajar y se coordinar desde la escuela, los distritos
escolares y los programas acadmicos del DEPR, quienes identificarn las prioridades
de desarrollo.
El Instituto de Desarrollo Profesional a Maestros (InDePM) y el Instituto de
Capacitacin Administrativa y Asesoramiento a Escuelas (ICAAE) llevarn a cabo las
iniciativas de desarrollo profesional enfocadas en los aspectos a nivel de toda la isla.
Plan Individual de
Desarrollo
Profesional
Profesional
(1 ao)
(2 aos)
Ejecucin
Ejemplar
Ejecucin
Mnimo
Ejecucin
Competente
Ejecucin
Inadeacuado
SED 05
Escuela: ____________________________________________________________
Estatus
Nivel de ejecucin
I.
Fecha de vigencia del plan: _____ de ____________________ de ________ a _____ de ____________________ de _______
Fecha
Sern evaluados
anualmente con
evaluacin sumativa.
-Participarn en el
proceso de
induccin, del
distrito e ICAAE
Sern evaluados
anualmente con un
ciclo completo de
evaluacin.
Redactarn
anualmente el Plan
Individual de
Desarrollo
Profesional.
Reconocimientos y Consecuencias
El DEPR inici el proceso de revisin de varios reglamentos para
establecer un Nuevo Reglamento del Sistema de Apoyo al Liderazgo
Efectivo del Personal Docente que incluya todos los aspectos
relacionados al proceso de evaluacin del docente. El mismo debe
incluir las disposiciones aplicables para los procesos de reconocimientos
y consecuencias.
Las consecuencias pueden ser desde una advertencia escrita hasta la
destitucin.