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AP1- 2014.

2 DISCIPLINA: ALFABETIZAO 2

AP1- 2014.2

DISCIPLINA: ALFABETIZAO 2

Responda s questes abaixo usando no mximo 10 linhas para cada resposta. Cada
uma vale 2,0 pontos.
1 - No artigo da profa. Flavia Lobo, ela cita o autor Bartolomeu Campos Queirs que faz

uma sntese da questo da leitura e da escrita, problematizando os procedimentos


tradicionais de ensino da Lngua, ao afirmar que:
No se escreve para comprovar o domnio de uma tcnica ou para expressar o
entendimento de determinadas regras. Escreve-se ao ter o que dizer. Do
mesmo modo, no se l para praticar a aprendizagem do alfabeto. L-se para
tomar posse do j desnudado pelo homem, para ampliar os limites, para
apropriar-se da fragilidade, para recuar as fronteiras. L-se para somar-se e
escreve-se para dividir-se.
Relacione as palavras do autor com o uso da literatura em sala de aula.
Flvia Lobo, ao citar Bartolomeu, compreende a leitura como possibilidade de
ampliao dos limites, forma de apossar-se das construes humanas. Em nossas aulas
da disciplina Alfabetizao e leitura a literatura compreendida como uma
"apropriao, inveno, produo de significados" (Chartier, 1998). Nesse sentido, ao
responder essa questo, o estudante deve indicar a relao entre essas duas concepes
que apontam para a compreenso da leitura como produo de sentidos. O uso de
literatura na sala de aula precisa, portanto, promover situaes de dilogo com as
provocaes do texto, articulando o que cada leitor compreende.
2- Na entrevista com a prof. Ceclia Goulart ela responde pergunta sobre a
importncia de se trabalhar com uma diversidade de textos em sala de aula. Qual esta
importncia para a autora? Voc concorda? Explique sua resposta.
Ceclia Goulart defende que preciso trabalhar diversos gneros textuais, os de ordem prtica,
tipo bilhete, cartas, livros, listas e anncios, que sejam produzidos para a sala de aula, para
informar vender, comprar alguma coisa. Os textos cientficos, tais como relatrios, lendo
resultados de pesquisas que saem na revista Super Interessante, Cincia Hoje das Crianas, e
mesmo enciclopdias. Assim as crianas so desafiadas a compreender e o professor faz a
mediao entre esses textos mais complexos da sociedade letrada e as crianas, levando em conta
os conhecimentos que elas tm sobre aquele assunto de que o texto est tratando. Tambm
devemos utilizar textos ligados a essa dimenso cientfica, a esses conhecimentos cientficos,
mesmo no jornal a gente tem informaes cientficas, resultados de pesquisa, e tambm h partes
do jornal que tratam da cincia e textos de ordem literria, poesias, romances, contos, crnicas,
fbulas, contos populares, literatura de cordel. importante conhecer a origem dos textos,
conhecer esses autores, conversar sobre quem produziu, quando produziu, como que aqueles
textos foram feitos, como que eles caracterizaram a poca, como caracterizam um espao
geogrfico, como no caso da literatura de cordel. Esses textos tm que ser valorizados nas salas
de aula e tambm nos cursos de formao de professores.

3 - De acordo com da profa. Adrianne Ogda Guedes, o trabalho com a leitura e escrita
pode se articular com as outras linguagens. De que forma a poesia, um gnero textual,
pode ser trabalhada articulando-se com outras linguagens?
No texto da professora Adrianne Ogda a poesia trabalhada na articulao com outras
linguagens. Artes visuais, teatro entram como formas de expresso mobilizadas pelos
sentidos que a poesia evoca. aqui nessa resposta o estudante deve indicar de que forma
as linguagens podem ser articuladas, apontando para possibilidades de realizao dessa
articulao (como ser feita?).
4 - H muito se discute sobre a importncia da literatura (infantil) no processo de
formao de leitores e escritores crticos e criativos. Nesse sentido, o que fazer para no
escolarizar a literatura no dia-a-dia da sala de aula?
A literatura no um "objeto escolar". Ela uma produo cultural, arte. Nesse sentido,
no escolarizar a literatura significa no promover propostas que "utilizem" a literatura
de forma mecnica, atribuindo um sentido nico ou fazendo "provas" de contedos,
empobrecidas, do tipo perguntas cujas respostas esperadas tenham um sentido estrito e
fechado. a literatura polissmica, isto , possui muitos sentidos e, portanto, deve ser
compreendida em sua riqueza de sentidos.
5 - Levando em conta o que voc estudou nas aulas sobre oralidade, escrita e ortografia
(aulas 12, 13 e 14) responda a pergunta: "Por que no pronunciamos como
escrevemos?"
A modalidade oral no corresponde biunivocamente a modalidade escrita. As palavras
no contexto escrito e oral se organizam de formas distintas. A fala se apoia no contexto
extralingustico. o discurso oral permite a observao da entonao, das pausas, das
expresses de quem fala. no texto escrito no encontramos esses recursos mas sim os
grficos. alm disso temos diferenas dialetais dentre outras. No escrevemos como
falamos. a escrita tem regras distintas do discurso oral.

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