SECRETARA DE EDUCACIN

DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA

ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ.
CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.

QUINTO BIMESTRE
ESC. LIC. BENITO JUREZ TURNO CONTINUO.

PALMILLAS, CUAUHTMOC, COLIMA

CLAVE 06DPR0107J CICLO ESCOLAR 2014-2015

SEGUNDO GRADO
PROFRA. CELSA AMEZCUA RODRGUEZ

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Ciclo: 2014-2015

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ.
CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.

GRADO: SEGUNDO

ASIGNATURA: ESPAOL

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PERIODO: DEL 1 AL 5 DE JUNIO.

MBITO: ESTUDIO Y LITERATURA

BLOQUE: CINCO
Lecciones: 12. Los verbos en las instrucciones. 13. Descubre los significados. 14. Un poema breve.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (PROPSITOS)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Que los nios:
Identifiquen la forma verbal que se utiliza comnmente en los instructivos y el sentido que sta tiene.
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
Conozcan los significados de propiedad y de derecho de propiedad como preparacin para la lectura
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;
de un poema.
Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
Disfruten la lectura de un poema breve a partir de la comprensin de su contenido.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
SE BUSCA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGISTICAS Y COMUNICATIVAS.

ESTNDARES QUE SE FAVORECEN:

EJES TEMTICOS/CONTENIDOS

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.7. Plantea preguntas

para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para
responder a stas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para
comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.11. Muestra fluidez al leer en
voz alta. 2. Produccin de textos escrito
2.1. Emplea la escritura para
comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y
puntuacin en prrafos. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 3. Produccin
de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1.Comunica
sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del
lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y
fuera de la escuela. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir
nombres propios 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposicin
por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3 Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Sistema de escritura.
Verbos.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Discursos orales y sus funciones.
Claridad y precisin en la pronunciacin y expresin de ideas.
Usos de la comunicacin: apelar y divertir.
Ofrecer y solicitar atencin, ayuda e informacin. Expresiones de
cortesa.

TEMAS DE REFLEXIN:
Correspondencia entre escritura y oralidad.*
Correspondencia grafofontica.*
Valor sonoro convencional.*
Ortografa convencional de palabras a partir de
textos modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.
Irregularidades de las letras b-v, c-k-q, ch, h, g,
gue, gui, ge ,gi, que, qui, qu- gu, ll-y,r-rr, s-c-z.
*REFERENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE
ALFABETIZACIN.

Estrategias de comprensin lectora.

Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto o con apoyo del diccionario. Relacin imagen y texto.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Solicitar informacin. Escucha atenta.
Produccin de textos.
Escritura de textos palabras, oraciones y prrafos.
Caractersticas de los textos escritos.
Ttulo.
Estrategias de comprensin.
Localizar informacin explcita. Propsitos de lectura. Pertinencia
de las predicciones. Inferencias. Idea global. Derecho de
propiedad
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio de expresar sentimientos.

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Ciclo: 2014-2015

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DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
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CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.
ACTIVIDADES DE INICIO:

Solicitar a los alumnos vuelvan a leer el instructivo y localicen las palabras que les
indican lo que se debe hacer.
Solicitar a los alumnos lean las oraciones que estn en su libro de texto.
Comentar a los alumnos que leern un poema titulado "Derecho de propiedad".
Invitarlos a que expresen sus predicciones.

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de Espaol Actividades
Libro de Espaol Lecturas
Libro de apoyo
Lpiz
Cuaderno para Espaol
Hojas blancas t/c.
Lpices de colores.
Diccionario.

ADECUACIONES CURRICULARES
A los alumnos que an no adquieren la
lectoescritura se les asignar un monitor
para que los apoyen en el desarrollo de las
actividades.
Los alumnos avanzados apoyarn a
aquellos compaeros que se les dificulte
realizar las actividades.
ACTIVIDADES PERMANENTES:

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:
EVALUACION:

Copiar las palabras en el apartado de la pgina 226 de su libro de texto.

Invitar a algunos a alumnos al pizarrn para que escriban algunas palabras
localizadas.
Mencionar a los alumnos que las palabras que indican qu hacer, se llaman verbos.
Propiciar que sealen otros verbos que conocen y aparecen en los instructivos.
Formar equipos de 3 integrantes para jugar a dar instrucciones. Ejemplo:
instrucciones para asustar a un amigo, instrucciones para quitarse un zapato, etc.
Escribir en el cuaderno las instrucciones. Puntualizar en el uso correcto de los
verbos.
Intercambiar los instructivos con otro equipo, para que stos lo lleven a cabo.
Socializar opiniones y sugerencias.
Libro de texto. Pginas 226 y 227.

Solicitar a los alumnos lean las oraciones que estn en su libro de texto. Pgina 228.
Mi pap es propietario de una camioneta.
Estos tiles escolares son de mi propiedad.
El poema La sangre es un mar inmenso es propiedad intelectual de Nicols Guilln.
Este terreno es propiedad privada.
Platicar en grupo lo que significa cada una de las oraciones.
Dejar de tarea, con apoyo de su familia, investigar qu es el "derecho de propiedad"
y escribir lo investigado en la pgina 229 de su libro de texto.
Compartir lo investigado con el resto del grupo.
Libro de texto. Pginas 228 y 229.

Pedir a un alumno lea en voz alta el poema. Libro de lectura, pgina 155.
Comentar si el poema trat de lo que imaginaron.

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Formativa y continua
Participacin
Tareas
Trabajo en clase
OBSERVACIONES
Dentro de las actividades del Plan
de Mejora se trabaja en
coordinacin con los padres en
torno a la consolidacin de la
lectoescritura. Realizan dictado de
palabras y oraciones diariamente.
En el aula con dictados diario y
seguimiento de instrucciones.

Lectura de los nombres de los alumnos del

grupo.
Lectura de palabras similares con
estructura silbica regular e irregular.
Escritura y lectura de listados para
organizar la vida escolar.
Copia y lectura de indicaciones y tareas.
Leen rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Separacin convencional de palabras.
Corregir escrituras incorrectas.
Preparar crucigramas.
Reescritura de rimas.
Estas actividades forman parte del Plan
de Mejora y ayudan a optimizar y
consolidar el proceso de la lectoescritura

Hasta la fecha el avance es

significativo a pesar de que hay
padres de familia que no estn
comprometidos con la educacin
de sus hijos, ya hay un avance en
aquellos alumnos que estaban en
nivel Presilbico, prcticamente 7
de los 8 ya estn en nivel alfabtico
y aunque an les falta fluidez ya
estn leyendo.
Se incrementaron dos alumnos al
grupo, uno de ellos est totalmente
en cero en lectoescritura y con
problemas de integracin al trabajo
y socializacin, el otro trae buen
nivel de escritura ms no de

Ciclo: 2014-2015

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lectura y problemas de conducta.
Se seguir trabajando para lograr la
consolidacin de la lectoescritura
en aquellos nios que an no lo
logran.

En parejas, responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido del

poema. Pgina 231 del libro de texto.
Comparar sus respuestas con las del grupo.
Solicitarlos que expresen si les gust el poema y por qu.
Propiciar que los alumnos lean ms poemas cortos y los analicen.
Libro de texto. Pginas 230-231.
Libro de lectura. Pgina 155.

ACTIVIDADES DE CIERRE:

Resolver los ejercicios de su libro de texto y libro de apoyo, as como las actividades

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Se estableci por parte de la

direccin de la escuela una
estrategia ms para concientizar y
comprometer a los padres de
familia de aquellos alumnos cuya
actitud no mejora en clases, hubo
respuesta al llamado pero no as el
compromiso de aquellos para con
sus hijos, ste no se ve reflejado en
su conducta y aprovechamiento, la
actitud de los alumnos sigue igual,
no mejora mucho, pero el trabajo
que nos corresponde desde
nuestro mbito se est realizando
con o sin el apoyo de los padres de
familia.
Pedro Ivn no ha logrado acceder al
proceso de lectoescritura en un
nivel aceptable que le permita por
s mismo ser capaz de seguir
indicaciones por escrito y/o tener
un nivel de comprensin lectora
que facilite resolver problemas.

Ciclo: 2014-2015

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DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ.
CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.

GRADO: SEGUNDO

ASIGNATURA: ESPAOL

CAMPO FORMATIVO: LENGUAJE Y COMUNICACIN

PERIODO: DEL 8 AL 12 DE JUNIO.

MBITO: ESTUDIO Y LITERATURA

BLOQUE: CINCO
Lecciones: 15. Mi poema. 16. Los datos del autor. 17. El ratn y los vientos.
APRENDIZAJES ESPERADOS: (PROPSITOS)
COMPETENCIAS QUE SE FAVORECEN:
Que los nios:
Escriban poemas breves, tomando como modelo uno, para formar una antologa con todos los
Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender;
elaborados por el grupo.
Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas;
Reconozcan la importancia de conocer los datos de la vida de los escritores para comprender mejor sus Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones;
textos.
Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico.
Empleen diferentes estrategias de lectura para comprender la idea global de un cuento y se diviertan al
SE BUSCA EL DESARROLLO DE COMPETENCIAS LINGISTICAS Y COMUNICATIVAS.
leerlo.
ESTNDARES QUE SE FAVORECEN:

EJES TEMTICOS/CONTENIDOS

1. Procesos de lectura e interpretacin de textos1.7. Plantea preguntas

para guiar la bsqueda de informacin e identifica fragmentos del texto para
responder a stas. 1.8. Investiga, selecciona y organiza informacin para
comunicar a otros, acerca de diversos temas. 1.11. Muestra fluidez al leer en
voz alta. 2. Produccin de textos escrito
2.1. Emplea la escritura para
comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de
manera autnoma. 2.10. Emplea convencionalmente el uso de maysculas y
puntuacin en prrafos. 2.11. Emplea juegos del lenguaje para introducir
elementos de humor en textos escritos con dicho propsito. 3. Produccin
de textos orales y participacin en eventos comunicativos 3.1.Comunica
sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al
hablar. 4. Conocimiento de las caractersticas, funcin y uso del
lenguaje 4.1. Utiliza la lectura y la escritura con fines especficos dentro y
fuera de la escuela. 4.3. Conoce el uso de las letras maysculas al escribir
nombres propios 5. Actitudes hacia el lenguaje 5.2. Desarrolla disposicin
por leer, escribir, hablar o escuchar.5.3 Desarrolla una actitud positiva para
seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

Produccin de textos.
Planificacin, tema.
Escritura, revisin, correccin y autocorreccin de los
borradores.
Estrategias de comprensin lectora.
Interpretacin del significado de palabras y expresiones por el
contexto.

TEMAS DE REFLEXIN:
Correspondencia entre escritura y oralidad.*
Correspondencia grafofontica.*
Valor sonoro convencional.*
Ortografa convencional de palabras a partir de
textos modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.
Irregularidades de las letras b-v, c-k-q, ch, h, g,
gue, gui, ge ,gi, que, qui, qu- gu, ll-y,r-rr, s-c-z.
*REFERENTES ESENCIALES DEL PROCESO DE
ALFABETIZACIN.

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Estrategias de comprensin lectora.

Conocimientos previos. Localizacin de informacin explcita.
Inferencias.
Localizacin de informacin explcita.
Normas de participacin para el intercambio comunicativo.
Solicitar atencin e informacin. Expresiones de cortesa.
Discursos orales y sus funciones.
Apelar.
Produccin de textos.
Socializacin del texto.
Estrategias de comprensin lectora.
Predicciones. Propsitos de lectura. Localizacin de informacin
explcita. Idea global. Inferencias. Pertinencia de las
predicciones. Comprobacin de propsitos de lectura.
Comentarios y opiniones sobre lo ledo.
Caractersticas de los textos escritos.
El texto escrito como medio para divertir.
Cuentos: Inicio, desarrollo y final. Cuentos: personajes.

Ciclo: 2014-2015

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ.
CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.
ACTIVIDADES DE INICIO:

Platicar con los alumnos qu elementos de la naturaleza les gustan y por qu?
Solicitar a los alumnos consulten en su libro de lectura, quin es el autor del poema
"Derecho de propiedad"?
Invitarlos a conocer algunos aspectos de la vida de este autor.
Conversar con los alumnos acerca del viento: qu es el viento?, qu sucede con las cosas
cuando hay mucho viento?, de qu manera el viento nos puede causar dao?, qu
beneficios se pueden obtener con el viento?, etc.

ACTIVIDADES DE DESARROLLO:

Imaginen que elementos les gustara que fueran de su propiedad. Hacer un listado de dichos
elementos, por ejemplo: el canto de los pjaros, la luz de Sol, el perfume de las flores, etc.
Posteriormente indicar qu sentido les gustara usar para obtener esa propiedad.
Por ejemplo:
El canto de los pjaros ----> el odo.
Tomando como modelo el poema de "Derecho de propiedad", propiciar que los alumnos
realicen cambios utilizando alguno de los elementos de la naturaleza y el sentido que usarn
para obtener su propiedad. Ejemplo:
Nada es tan mo
Nada es tan mo
como el mar
como el canto de los pjaros
cuando lo miro!
cuando los oigo!
Intercambiar los poemas con uno o varios compaeros.
Realizar sugerencias y correcciones en caso de ser necesario.
Pasar en limpio los poemas y hacer una antologa entre todo el grupo.
Libro de texto. Pginas 232-233.
De manera individual leer la biografa. Pginas 234 y 235.
Comentar en grupo qu les pareci ms interesante de la vida del poeta.
Pedir a los alumnos escriban algunos datos de su vida para crear una pequea biografa, por
ejemplo: lugar y fecha de nacimiento, escuelas a las que han asistido, lugares donde han
vivido, lo que sintieron al escribir poemas, etc.
Con apoyo del docente, los alumnos intentarn mejorar lo que escribieron.
Pasar en limpio los datos de su vida. Anexar los poemas escritos.
Integrar los datos biogrficos y poemas de cada alumno para elaborar un libro de poemas e
integrarlo a la Biblioteca del Aula.
Poner a disposicin el libro para prstamo a domicilio.
Libro de texto. Pginas 234 a la 237.

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

RECURSOS DIDACTICOS
Libro de Espaol Actividades
Libro de Espaol Lecturas
Libro de apoyo
Lpiz
Cuaderno para Espaol
Hojas blancas t/c.
Lpices de colores.
Diccionario.

ADECUACIONES CURRICULARES
A los alumnos que an no adquieren la
lectoescritura se les asignar un monitor
para que los apoyen en el desarrollo de las
actividades.
Los alumnos avanzados apoyarn a
aquellos compaeros que se les dificulte
realizar las actividades.
ACTIVIDADES PERMANENTES:

EVALUACION:
Formativa y continua
Participacin
Tareas
Trabajo en clase
OBSERVACIONES
Dentro de las actividades del Plan
de Mejora se trabaja en
coordinacin con los padres en
torno a la consolidacin de la
lectoescritura. Realizan dictado de
palabras y oraciones diariamente.
En el aula con dictados diario y
seguimiento de instrucciones.

Lectura de los nombres de los alumnos del

grupo.
Lectura de palabras similares con
estructura silbica regular e irregular.
Escritura y lectura de listados para
organizar la vida escolar.
Copia y lectura de indicaciones y tareas.
Leen rimas en voz alta.
Identificacin de palabras escritas.
Separacin convencional de palabras.
Corregir escrituras incorrectas.
Preparar crucigramas.
Reescritura de rimas.
Estas actividades forman parte del Plan
de Mejora y ayudan a optimizar y
consolidar el proceso de la lectoescritura

Hasta la fecha el avance es

significativo a pesar de que hay
padres de familia que no estn
comprometidos con la educacin
de sus hijos, ya hay un avance en
aquellos alumnos que estaban en
nivel Presilbico, prcticamente 7
de los 8 ya estn en nivel alfabtico
y aunque an les falta fluidez ya
estn leyendo.
Se incrementaron dos alumnos al
grupo, uno de ellos est totalmente
en cero en lectoescritura y con
problemas de integracin al trabajo
y socializacin, el otro trae buen
nivel de escritura ms no de

Ciclo: 2014-2015

SECRETARA DE EDUCACIN
DIRECCIN DE EDUCACIN BSICA
ESCUELA PRIMARIA LIC. BENITO JUREZ.
CCT. 06DPR0107J
PALMILLAS, COL.
lectura y problemas de conducta.
Se seguir trabajando para lograr la
consolidacin de la lectoescritura
en aquellos nios que an no lo
logran.

Indicar a los alumnos que leern un cuento titulado "El ratn y los vientos". Propiciar que
expresen sus predicciones y por qu les gustara leerlo.
Pedir que localicen el ttulo del cuento en el ndice de su libro de lectura.
De manera individual leer en silencio el cuento.
Posteriormente responder algunos cuestionamientos con relacin al contenido de la lectura.
Compartir con el resto de sus compaeros sus respuestas.
Verificar si el contenido del cuento trato de lo que imaginaron. Cules de sus predicciones
acertaron?, en cules no?, etc.
Comentar en grupo si les gust el cuento o no, por qu?.
Libro de texto. Pginas 238-240.
Libro de lectura. Pginas 156-159.

Profra. Celsa Amezcua Rodrguez.

Se estableci por parte de la

direccin de la escuela una
estrategia ms para concientizar y
comprometer a los padres de
familia de aquellos alumnos cuya
actitud no mejora en clases, hubo
respuesta al llamado pero no as el
compromiso de aquellos para con
sus hijos, ste no se ve reflejado en
su conducta y aprovechamiento, la
actitud de los alumnos sigue igual,
no mejora mucho, pero el trabajo
que nos corresponde desde
nuestro mbito se est realizando
con o sin el apoyo de los padres de
familia.
Pedro Ivn no ha logrado acceder al
proceso de lectoescritura en un
nivel aceptable que le permita por
s mismo ser capaz de seguir
indicaciones por escrito y/o tener
un nivel de comprensin lectora
que facilite resolver problemas.

Ciclo: 2014-2015