ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

MATERIA. ESPAOL
BLOQUE 1

GRADO Y GRUPO: 5B

SECUENCIA DIDCTICA

Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a realizar, les

guiara a reconocer caractersticas de refranes y fbulas, por
consiguiente, a entender su significado para utilizarlos en la vida
Leer fbulas y diaria.
redactar
Hacer preguntas a los estudiantes
acerca de si tienen
narraciones
conocimiento de algn refrn, con el objetivo de que lo
acompaadas
mencionen y hablen dnde lo han odo, por qu razn creen que
de un refrn.
se dicen refranes y en qu momento se utilizan.
Escribir en el papel de rotafolio los refranes que conozcas y
PROYECTO:
ponerlos en vista de todos.
Todo cabe en un
Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que los
refrn sabindolo
refranes son una forma de expresarse que se utilizan en nuestra
tabular.
lengua desde hace muchos aos con la intencin de facilitar una
enseanza o un consejo. Pedir a los estudiantes que renan
refranes con adultos de su comunidad y ubiquen otros en libros,
para socializarlos con el grupo.
Redactar los refranes en papel de rotafolio, para que siempre se
encuentren a la vista de los estudiantes en l desarrollo del
proyecto.
Propiciar que los estudiantes realicen un debate acerca de lo que
significan los refranes y en qu situaciones se utilizan.
Ordenar a los estudiantes para que ubiquen en El Ingenioso
Hidalgo, Don Quijote de la Mancha, refranes diferentes a los que
PROPOSITO: se incluyen en el libro de texto. Despus, hablar acerca de sus
Conocer
las similitudes con otros que hayan recopilado con personas que
caractersticas
conozcan y familiares. Solicitar a los estudiantes que redacten en
de refranes
y tarjetas divididas en dos partes los pedazos de los refranes que
fbulas,
para
poder
escribir han buscado, a efecto de jugar memorama con ellos,
una
narracin reconociendo a cules corresponde; tambin, llevar a los
que posea una
estudiantes a realizar una descripcin de nuevos significados al
moraleja.
hacer una mezcla de refranes.
Tambin
publicar en el Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten el significado
peridico
escolar, y de ser de un refrn; despus, solicitar que confronten sus definiciones y
posible, realizar las amplen. Al finalizar, aclarar que integrarn un fichero con las
una recopilacin tarjetas que realicen en el ciclo escolar.
o resumen con
los escritos de Ordenar al grupo para que indaguen en libros de refranes que
los
dems estn disponibles y solicitar que escojan uno para anotarlo en su
MBITO DE
LITERATURA.

LA

APRENDIZAJES
ESPERADOS

CONCEPTUAL

REFERENCIA
SY
RECURSOS
L. A
Reconoce las
Indagacin
de
Pgina
18caractersticas de las
conocimientos
25
fbulas: utilizar
anteriores. Antologa
animales como
de refranes. Funcin
personajes para hacer de
los
refranes.
nfasis en las
Significado
implcito
caractersticas
de textos literarios.
Recursos:
humanas, trama alusiva Investigacin
de
Diccionarios.
a virtudes y defectos
informacin, revisin
humanos; presencia (no y escritura de textos. Libros de
en todos los casos) de Ortografa partiendo bibliotecas
escolares y de
enseanza. Utiliza
de modelos.
mayscula y minscula Creacin
de
un Aula.
adecuadamente en la refranero.
Refranes.
escritura de prrafos.
Fbulas.
PROCEDIMENTAL
Libros de
Ayudndose
del Reconoce
las gramtica de
maestro determina lo caractersticas
de la lengua
que significa implcito refranes y fbulas.
espaola.
de textos literarios.
Comprende la funcin
ACTITUDINAL
de las fbulas: hacer
Aporta
y participa
que recapaciten acerca
datos
al
grupo.
de las virtudes y los
defectos humanos.
Realiza todas las
Comprende la funcin tareas que le
de los refranes: hacer conciernen.
un resumen sobre las
consecuencias de actos
humanos por medio de
metforas, imgenes y
smiles.
Atiende a modelos para
escribir palabras de
manera convencional.

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

estudiantes.

GRADO Y GRUPO: 5B

libreta e ilustrarlo.
Pedir que confronten su escritura con la del libro y, en su caso,
modifiquen la ortografa. Despus, ordenar la realizacin de un
refranero, en hojas blancas, redactadas a mano, para agregarlo a
la biblioteca del aula de clase.
Hacer a lo largo del bimestre la lectura a viva voz de refranes y
fbulas como una permanente actividad.

Conoce
expresiones
coloquiales
de
su
localidad y las aplica
pertinentemente.

TEMAS DE REFLEXION
1. Hacen lecturas de refranes de la tradicin mexicana.
El maestro pide a los estudiantes que indaguen refranes con personas mayores de su localidad.
En equipo leen los refranes que buscaron. Dictan al maestro los refranes para que los anote en una hoja de rotafolio que siempre estar a la vista de
los estudiantes.
Tienen una discusin acerca de su significado y su utilizacin.
2. Leen fbulas. Como parte de las actividades permanentes, a lo largo del bimestre el maestro aprovecha el momento de lectura a viva voz
para que los estudiantes, por tumos, lean fbulas.
Finalizando la lectura de las fbulas, los estudiantes hablan acerca de la vinculacin entre la trama y la moraleja; si sta no se encuentra clara,
juntos la realizan.
3. Reconocer un refrn que suplante a la enseanza de las fbulas.
Ordenados por dos, el maestro les brinda una copia de varias fbulas ledas con anterioridad, esta vez sin enseanza, para que los estudiantes
ubiquen en su lugar un refrn que sea equivalente. Se apoyan con los refranes aportados por todos y escritos en el rotafolio.
4. Examinan sus respuestas. En equipos de 7 estudiantes socializan sus resultados y hacen un debate acerca de cul refrn resulta ms
oportuno para cada fbula. Si es necesario, transforman sus respuestas por escrito. Un lder por grupo muestra a todo el grupo sus
planteamientos y explica porque la escogencia de los refrenes, aclarando la relacin que existe entre lo que narraron, la fbula y lo que
significa el refrn. Juntos estudian el planteamiento de los grupos y escogen los mejores refranes para cada fbula.
5. Redactan una narracin pequea que concluya con un refrn. El profesor hace entrega de un refrn diferente a cada equipo y avisa a los
estudiantes que no deben decir cul les fue asignado. Ordenados por grupos, los estudiantes escriben una pequea narracin que
concluya de forma lgica en un refrn.
6. Examinan la pertinencia de los refranes en la narracin. Cada equipo lee a viva voz su narracin, sin leer el refrn. Basndose en la
narracin, los dems estudiantes intentan reconocer qu refrn corresponde a la narracin. Se ordenan para redactar la narracin y hacer
un debate acerca de cmo retoma el tema del refrn en su narracin.
El grupo da sugerencias para mejorar las narraciones.
7. Modifican sus narraciones y las pasan en limpio. Cada equipo hace modificaciones, teniendo en cuenta las sugerencias del grupo y pasan en
limpio el texto.
8. Hacen pblico las narraciones con refranes en el peridico escolar.

MATERIA. MATEMATICAS.
EJE: sentido numrico y
pensamiento algebraico

TEMA: Significado y uso de los nmeros

SUBTEMA: Nmeros naturales

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

BLOQUE
1

CONOCIMIENTOS Y
HABILIDADES

Ejercito mi 1.4. Desarrollar

mente
recursos de clculo
mental para
solucionar
operaciones y estimar
o controlar
resultados.

GRADO Y GRUPO: 5B

SECUENCIA DIDCTICA

Hablar con los estudiantes que van utilizar el clculo mental

para solucionar los problemas que plantee.
Enfatizar en que los clculos los debern hacer mentalmente y
que, quienes tengan el resultado, alzaran la mano.
Para expresarlo. Algunas situaciones que se pueden plantear
son:
Cunto es 10.921+79?
Cunto es 12,511 - 251?
Cunto es la cuarta parte de 2.000?
Cunto es la tercera parte de 9.000?
Cunto es el doble de 3.500?
-Cunto es la mitad de 2.500?
-Cunto es el doble de 121.500?
-Cunto es 8, 500 - 500?
-Cunto es 9.350 - 200?
-Cunto es la mitad de 2.800?
Pedir que, al mencionar el resultado de cada situacin, el resto
de los compaeros examinen si es correcto o no y que aclaren el
procedimiento utilizado para solucionarla.
Propiciar el pensamiento reflexivo del grupo para que se den
cuenta de los problemas que enfrentan al solucionar las
situaciones mentalmente, as como de las situaciones que les
resultaron ms fciles, y aclaren por qu les pareci ms
sencillo.
Hacer una invitacin a los estudiantes a realizar interrogantes a
los compaeros, enfatizando en que ellos deben conocer el
resultado antes de plantear la situacin.

MATERIA. CIENCIAS NATURALES.

TEMA
SECUENCIA DIDCTICA

La vida.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Solicitar que digan sus ideas con base a lo que son las adicciones y las
sustancias adjetivas.
Promover que se den cuenta de que el alcohol y el tabaco tambin son
sustancias adictivas.
Propiciar que se ordenen en grupos para investigar acerca de lo que significan
las adicciones y las sustancias adictivas.
Ordenar al grupo para que muestre su investigacin, decirles que deben
mostrarse tambin las fuentes de informacin con el objetivo de que, si los
compaeros quieren ir ms a fondo en el tema, estn informados de los
medios a los que deben acudir.

REFERENCIAS Y
RECURSOS

Soluciona problemas LA
de conteo
Pginas
utilizando
20-21
procedimientos
informales.
Resolver problemas
de manera
autnoma.
Comunicar
informacin
matemtica.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica que el sistema
nervioso puede ser
perjudicado por adicciones
que incrementan de riesgo
social o personal para
propiciar actitudes de
prevencin en su contexto.
Reconoce
posibles
soluciones
ante
comportamientos
de

REFERENCIA
SY
RECURSOS
L. A
BLOQUE 1

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B

Tener presente que en la presentacin de los temas se deber respetar el

trabajo de los compaeros, estando atentos y haciendo preguntas acerca de
las dudas que tengan.
Pedir al grupo que, adems de atender a los compaeros en su presentacin,
es relevante realizar preguntas para que las dudas que existan con relacin al
tema que estn viendo, sean aclaradas.
Promover la evaluacin de cada presentacin, haciendo preguntas a los
estudiantes de las dudas que quedaron.
--Propiciar que recapaciten en torno a cmo los medios de comunicacin influye
en las adicciones.
Solicitar que realicen un escrito acerca de las consecuencias de las adicciones
para la salud colectiva e individual.
Propiciar que en grupos
reconozcan varias medidas para prevenir las
adicciones.
Enfatizar en que las adicciones muchas veces son resultado de la soledad y la
baja autoestima.
Propiciar que los estudiantes se percaten de que las adicciones son fomentadas
por otras personas y que se les mire como una salida a dificultades que se
deben solucionar y no se sabe cmo lograrlo.
Resaltar la necesidad de recabar ayuda ante dificultades que no se sabe cmo
resolver.
Solicitar que en grupos planteen medidas que conlleven a prevenir adicciones.

MATERIA. HISTORIA.

TEMA:

violencia y riesgos que

pueden daar la integridad
personal y la de otros en la
escuela.

PROPUESTAS DE GOBIERNO: FEDERALISTAS Y CENTRALISTAS.

PROPSITOS

SECUENCIA DIDCTICA

Reconocer en fuentes,
la situacin de Mxico
al comienzo de su vida
independiente.
Identificar los
componentes que han
hecho posible la
construccin de la
identidad y soberana
nacional.

Hacer un debate en el grupo acerca de los hechos ms importantes que

motivaron los sucesos ocurridos en los primeros aos del Mxico
independiente.
Solicitar que indaguen acerca de las caractersticas polticas del pas en
los primeros aos del Mxico independiente.
Propiciar que ordenen la informacin, partiendo de los criterios que ellos
determinen.
Pedir que realicen un esquema acerca de los primeros gobiernos y sus
caractersticas, y que aclaren las causas que ocasionan los cambios
rpidos en el gobierno.
Ayudar al grupo para que site los conflictos en la lucha por el poder
desde los distintos puntos de vista que hayan sobre lo que deba ser el
pas.
Propiciar una discusin acerca de las discrepancias y similitudes entre
monarqua y repblica, y que vinculen esos conocimientos con las
propuestas centralistas y federalistas de la primera mitad del siglo XIX.

APRENDIZAJES ESPERADOS

REFERENCIA

Reconoce dificultades por L.A

las que Mxico pas
al BLOQUE 1
realizarse
la
Guerra
de
Independencia.
Confronta
las
distintas
maneras de gobierno que se
planteaban para la nacin
mexicana.

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B

-----Ordenar al grupo en equipos para que investiguen acerca de los

postulados de los centralistas, quines hacan parte de ellos, qu
indagaban y de dnde venan sus ideas.
Solicitar que hagan la misma actividad pero refirindose a los
federalistas.
Ordenar un debate acerca de la postura de los centralistas y
federalistas, con el objetivo de que digan las ideas de unos y de otros, y
den su opinin sobre ellas, partiendo de la evaluacin que realizan en
funcin de los beneficios que unas u otras brinda al pas.
Promover que en el anlisis de una y otra postura se resalte la situacin
econmica que viva en el pas y que aclaren las posibles causas de
dicha situacin.
Enfatizar en las actividades econmicas de la poca y la situacin de
stas luego de una guerra.
MATERIA. GEOGRAFIA.
EJE TEMTICO
SECUENCIA DIDCTICA
Mapas y Espacio geogrfico -Solicitar que lleven una lmpara para que represente la luz del
Sol, con el objetivo de dar ejemplo del el movimiento de rotacin
y traslacin de la Tierra e identifiquen como la ilumina el Sol y en
que regiones del mundo es de da y en cuales es de noche.
-Solicitar que reconozcan, partiendo de la simulacin que elaboran,
los pases que se hallan en las distintas zonas trmicas. Pedir que
digan sus conocimientos con relacin a las caractersticas de las
distintas zonas trmicas.
-Propiciar que
confirmen en otras fuentes de informacin las
caractersticas de las distintas zonas trmicas del Planeta. Propiciar
que localicen a Mxico y a Amrica con relacin a las distintas zonas
trmicas. Solicitar que digan algunos pases en los que es de da,
mientras que en otros es de noche. Propiciar que verifiquen con otras
personas en qu pases es de da, mientras que en otros, es de
noche. Pedir que aclaren con sus palabras de que se trata el
movimiento de rotacin y las implicaciones de ste en la superficie
terrestre.
MATERIA. FORMACION CIVICA Y ETICA.
PROPSITOS
SECUENCIA DIDCTICA

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Reconoce la inclinacin
del eje terrestre y las
zonas trmicas en la
superficie de la Tierra.

REFERENCIA
L.A
BLOQUE 1

Identifica
consecuencias de los
movimientos de la
Tierra

PARA EL TRABAJO
TRANSVERSAL

APRENDIZAJE REFERENCIA
S ESPERADOS

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B

Pedir que de manera individual investiguen entre sus

familiares y otros adultos de la comunidad, los
conocimientos que tienen sobre la pubertad.
Pedir que mediante de ideas sugeridas por los
estudiantes, hablen acerca de las ideas que investigaron
y que ordenen la informacin, teniendo en cuenta lo que
deben realizar las nias o los nios, si necesitan algn
cuidado especial, si su comportamiento debe ser de una
forma en particular, etc.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes
acerca de los conocimientos reunidos y hablen sobre las
reacciones del grupo ante los cambios fsicos.
Plantear al grupo que propaguen los conocimientos
realizados como un aporte para que la comunidad
educativa aumente los conocimientos que tienen acerca
de la pubertad.
TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS ASIGNATURAS
Educacin Fsica. Actividad fsica y salud.
Realizar un peridico mural donde se haga una
descripcin de los beneficios de la actividad fsica para la
salud y prevenir adicciones.
----Pedir que de manera individual hagan una descripcin de
Identificar que su
manera de ser y pensar s mismos, teniendo en cuenta sus preferencias
personales, las personas que han sido relevantes en su
est manipulada por
vida, porque identifican que intervinieron en su manera
otras personas o
de ser y de pensar.
agentes, como los
Pedir que intercambien sus textos con los compaeros del
medios de
grupo para que en equipos hablen de la forma en que
comunicacin, que
intervienen otras personas para construirnos como seres
propician estereotipos,
humanos.
ante los cuales
adquirir una crtica
postura.
Diferenciar los
cambios por los que
pasa su crecimiento y
desarrollo, respetando
las discrepancias que
nacen de dichos
cambios entre sus
compaeros.

MATERIA. EDUCACION ARTISTICA.

CONTENIDO
PROGRAMTICO
Artes visuales.
Identificar
en
entorno
caractersticas
espacio.

su

Identifico situaciones
que ayudan a prevenir
adicciones y planteo
medidas de seguridad
de forma colectiva e
individual.

Identifico situaciones
que ayudan a prevenir
adicciones y planteo
medidas de seguridad
de carcter colectivo e
individual.

L. A
Respeta e
BLOQUE 1
identifica los
cambios
corporales que
se van dando
en su propio
cuerpo y en el
del resto de las
personas.

Diferencia y
realiza una
descripcin de
los cambios
propios y de sus
compaeros: de
afecto, de
inters, de
emociones,
fsicos

SECUENCIA DIDCTICA

REFERENCIA

APRENDIZAJE ESPERADO
Propiciar un debate acerca de los distintos tipos de construcciones y espacios observados, a
efecto de evaluar si han entendido las caractersticas del espacio en su entorno.

L. A
BLOQUE 1

del

Profesor.
Isa Rubn Salazar Tadeo.
Hernndez.

Visto Bueno. El Director.

Francisco Jimnez

ESCUELA: _RUBEN MIGUEL RINCON COUTIO

GRADO Y GRUPO: 5B