27- Septiembre- 2014

Mauritania Guadalupe Trujeque Farfn

Por qu es un problema el aprendizaje en las aulas?

El aprendizaje en las aulas no slo radica en el hecho de ensear a los

alumnos el conocimiento en s, sino en que utilicen ese conocimiento en las
situaciones de vida que se les presente. A continuacin les presentar cmo
surgieron las teoras de aprendizaje y para qu surgieron, tambin hablar
sobre como el aprendizaje se va construyendo en las aulas a travs del labor
docente; puesto que debemos tener en cuenta algo tan simple como el
desarrollo del hombre en su proceso natural de vida.
La maduracin es un proceso de desarrollo en donde se manifiestan rasgos,
memorias o programas; y el aprendizaje es un cambio duradero en un
individuo. Entonces los maestros no pueden influir en el proceso de
maduracin de sus alumnos y es ah donde el aprendizaje se pone en marcha.
Por medio del aprendizaje enriquecemos el contexto que nos rodea, pues la
capacidad humana se caracteriza por las capacidades superiores de
conocimiento y discernimiento para enfrentarse a un mundo complejo con
pasado, presente y futuro.
Por lo regular siempre estamos interesados de lo que aprendemos y no cmo
aprendemos; de aqu surgen las ideas sobre la naturaleza del proceso de
aprendizaje. Cuando la enseanza empez a adquirir forma los maestros y
daban por sentado que sus alumnos aprendan a partir de la experiencia y
sentan poca necesidad de comprender la teora del aprendizaje. Despus que
la enseanza se desplaz del regazo materno a un ambiente formalizado fue
cuando empezaron a surgir preguntas sobre la educacin formal para dar paso
al anlisis de las prcticas escolares. De esto modo surgen las teoras del
aprendizaje que empiezan a funcionar como un dispositivo analtico para
evaluar la calidad de una situacin escolar.

El maestro utiliza en el labor escolar teoras de aprendizaje y psicolgicas,

puesto que la accin que realice estar regido por teoras dndole una razn,
finalidad y un plan a largo plazo; ya que sin estas herramientas el maestro
estara actuando de forma desorganizada y poco eficiente en su trabajo
docente. Todos los maestros pueden desarrollar sus propias teoras de
aprendizaje que puedan respaldar mediante otros estudios donde se obtenga la
perspectiva que se tiene del aprendizaje; por lo tanto es importante llegar a
comprender las teoras de aprendizaje que se investigan. Para lograr un
pensamiento constructivo es indispensable evaluar respuestas dentro de un
marco terico pueden ser autoritarias porque se acepta lo que alguien dijo y
cientficas porque se ha llevado a cabo una investigacin cuidadosa.
Antes del siglo XX surgieron teoras de aprendizaje que tienen gran influencia
en la poca actual como son las teoras de disciplina mental de la familia
mentalista dividida en cuatro teoras la disciplina mental testa donde el
conocimiento continua activo hasta que se corrige, la disciplina mental
humanista donde el conocimiento se desarrolla mediante el ejercicio,
desenvolvimiento natural donde el alumno es quien da la pauta por el deseo de
aprender y la apercepcin donde las nuevas ideas surgen o se desarrollan en
base a lo que ya se aprendi.
La relacin entre el proceso de aprendizaje y el uso de lo aprendido en
situaciones futuras de aprendizaje se llama trasferencia de aprendizaje. Las
dos metas de la educacin que constituyen el campo de la trasferencia son la
acumulacin de enseanzas aplicables a las situaciones de vida y la tcnica
para adquirir nuevas perspectivas o conocimientos.
En conclusin, los profesores deben tener bases tericas para realizar la labor
docente, puesto que forman parte del proceso de aprendizaje del alumno ya
que sin stas no tendra una razn, finalidad o plan a largo plazo que beneficie
al alumno en su educacin. Por lo tanto es necesario que los maestros basen
su trabajo en teoras que les lleve a un criterio ms amplio en cmo los
estudiantes aprenden y para qu aprenden, de tal manera que logre las metas
de trasferencia de aprendizaje en el contexto que rodea al individuo.