ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015

Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 1
Asignatura: Espaol

Bloque: 1

PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE

AMPLIAR
INFORMACIN ACERCA
DE UN TEMA
mbito
Propsito

Estudio
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Campo formativo:

Preguntas acerca de un tema seleccionado.

Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.
Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos
con informacin obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema seleccionado.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas generales de
los textos expositivos.
Localiza informacin
especfica en fuentes
consultadas.
Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
Consulta diccionarios
para resolver dudas
ortogrficas.

TEMAS DE REFLEXIN
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente
y la leda en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Ortografa convencional de palabras a partir de textos
modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico
Producto final
Texto sobre el tema seleccionado
para compartir en el peridico
escolar.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Introduccin:
-Hacer juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compaeros, o en su caso, para que se acuerden del
nombre de cada uno.
-Solicitar a los chicos que indaguen libremente su libro de texto y describan voluntariamente sus caractersticas: cmo es,
qu palies tiene, cmo pueden ubicar las pginas, dnde estn los ttulos o encabezados, entre otras, exponer la presentacin
y leerla en voz alta; pedir a los chicos que sigan la lectura sealando las palabras con su dedo.

-Realizar algunas pruebas de localizacin de apaliados y pginas especficas, indagando a los chicos, por ejemplo: Qu
contiene la pagina 12? o En qu lugar del libro podemos conocer en qu pgina comienza un proyecto? Propiciar que los
chicos ubiquen activamente los apartados pedidos y confirmen si los encontraron, al comparar con sus compaeros.
PROYECTO DIDCTICO
-Mostrar el proyecto al grupo, leyendo la introduccin y explicando el objetivo de desarrollarlo,
-Leer la lista de los materiales que se necesitan para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeos
reconozcan aquellos materiales que hacen falta para acordar cmo encontrarlos.
-Charlar con los pequeos acerca de sus hbitos de aseo y cuidado personal, tratando de que expresen: cules son, para qu
los practican, cmo los realizan, por qu son importantes.
-Escribir en papel de rota folio, a la vista de los chicos, la informacin que ellos faciliten,
-Leer en voz alta para el grupo el relato "Manos limpias, manos sucias", y 'propiciar que los pequeos comenten la historia,
-Solicitar a los pequeos que encuentren en el texto las palabras que no conocen para empezar a realizar su diccionario
personal en un apartado de su cuaderno de notas. Darles apoyo para que indaguen el significado de las palabras y lo
escriban.
-Charlar con los chicos sobre si les ha ocurrido lo mismo que a los pequeos del relato y propiciar que cavilen sobre la
necesidad de asear su cuerpo, solicitar que, por turnos, mencionen los hbitos que practican y anotarlos en una lista en el
pizarrn; pedir a los chicos que escriban en su cuaderno.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Nmeros y sistemas de numeracin
Identificacin de las caractersticas de hasta tres cifras que forman un nmero para compararlo
con otros nmeros.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los estudiantes que exploren en su libro de matemticas y que hablen sobre lo que ven en l.
Solicitar que lean en voz alta la presentacin de su libro y que luego comenten lo que aprendieron de matemticas en el ciclo
escolar anterior. Solicitar a los estudiantes que vean la primera leccin de su libro de texto, que lean las consignas y digan de
que se trata la leccin. Propiciar una discusin en el grupo para que manifiesten sus ideas con relacin a lo que se pide y
digan cmo se puede solucionar. Formar equipos para que solucionen los problemas planteados. Admitir que para solucionar
los problemas empleen dibujos, objetos o nmeros; propiciar que muestren su trabajo y que comenten sobre el uso de
recursos efectivos para lograr los resultados. Promover que los estudiantes vinculen los nmeros y las operaciones con el
contexto a solucionar.
Guiar el estudio de los alumnos para que entiendan y expliquen qu nmero sirve para lograr el resultado deseado.
-Proponer preguntas relacionadas con la situacin.
Fijar la reflexin del grupo para que entiendan y reconozcan la relevancia de escoger los datos en relacin de la pregunta
que se quiere responder. Indicar al grupo que no todo el tiempo hay que utilizar todos los datos que se dan en un enunciado.
-Decir a los estudiantes que las tareas a realizar van encaminadas a reconocer nmeros menores que 100, tomando en cuenta
las regularidades de la serie numrica.
-Dibujar en el pizarrn una tabla similar a la del libro de texto con el objetivo de que los estudiantes tengan elementos para
dar respuesta a las preguntas relacionadas con el orden de los nmeros en la serie numrica.
-Solicitar que en equipos respondan las preguntas propuestas.
-Pedir que compartan con sus compaeros las respuestas y que las expliquen partiendo de los datos que se muestran en el
cuadro.
-Solicitar que expliquen la informacin contenida en la tabla.
-Pedir que cada respuesta est sustentada por la informacin de la tabla.
-Propiciar que reconozcan las caractersticas de los nmeros, identificando la posicin que ocupan en la tabla o
caractersticas especficas, como nmeros de una cifra.
-Propiciar que expliquen cmo saben de qu nmero se trata si no contaron desde el primer nmero.
Ayudarlos para que tengan en cuenta lo que ya saben del orden de los nmeros, fijando su atencin en la forma como
consiguieron la respuesta.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
He cambiado.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes
Describe cambios fsicos de su persona y los relaciona con el proceso de desarrollo de los seres
esperados
humanos.
Competencias que
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedirles que digan si slo ellos cambian o tambin las personas que conocen.
Propiciar que platiquen de cmo cambian las personas que conocen y que digan en qu consisten esos cambios, por ejemplo,
pueden hacer ms o menos cosas, entre otras.
Indicarles que todas las personas cambiamos con el pasar del tiempo y que eso es parte de un proceso llamado desarrollo
humano.
Solicitar que digan con sus palabras lo que es desarrollo humano y redacten un texto corto sobre lo que significa.
Pedir que en equipo realicen una lista de los cambios que pueden ocurrir en las personas con el pasar del tiempo.
Solicitar que socialicen el trabajo con sus compaeros para que en caso de necesitarse, enriquezcan el propio.
Si se requiere darles apoyo en la tarea dando como ejemplo los cambios que ha experimentado desde el nacimiento hasta ser
profesor o profesora. Pedir que realicen un dibujo de cmo se imaginan que sern cuando terminen la primaria, cuando
salgan de la secundaria, cuando tengan 21 aos y cuando tengan 30.
Solicitar que escriban junto al dibujo a qu se dedicaran en cada etapa y qu piensan que podrn hacer como resultado de lo
que han aprendido en el transcurso de su vida.
Pedirles que lleven fotografas de ellos y sus familiares para que construyan una lnea del tiempo de su vida.
Enfatizar en que la lnea del tiempo es la representacin grfica de la historia debido a que muestra de forma secuencial los
hechos que son parte de su vida.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias
que se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Un vistazo a mi historia
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca
cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender
cosas nuevas conforme voy creciendo.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue cambios
personales que se han
presentado durante sus aos
de vida.
Reconoce la importancia
de pertenecer a una familia
con caractersticas
culturales propias, valiosas
como las de otras familias.
Cuida su alimentacin
para preservar la salud,
prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuye a la
creacin de entornos
seguros y saludables.
Identifica y valora las
caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
-Hablar con el grupo acerca de lo que saben de sus rasgos fsicos.
-Pedir a los estudiantes que soliciten a sus familiares fotografas y ropa de cuando eran
pequeos, y su cartilla mdica y de vacunacin.
-Propiciar que los estudiantes averigen informacin con sus familiares acerca de sus
caractersticas personales cuando eran ms pequeos, por ejemplo: la manera como
hablaban, sus juegos etc.
-Pedir que, formados en equipos, presenten oralmente la informacin que consiguieron.
-Promover la reflexin del grupo para que resalten aspectos de su crecimiento y desarrollo
partiendo de los recursos que llevaron al saln.
-Propiciar que hablen sobre cmo se sintieron al contar de cuando eran ms pequeos.
-Examinar el libro de texto y el cuaderno de trabajo de la asignatura con los estudiantes.
-Propiciar que los estudiantes identifiquen su organizacin y mostrarles las pginas que
comprenden la unidad 1, a efecto de iniciar a trabajar con las Referencias.
-Leer en voz alta y en episodios, para los estudiantes, la seccin "Dialoguemos" de su libro
de texto. Pedir a los estudiantes que comenten el texto.
Pedir que hagan la actividad "Estoy creciendo" de su cuaderno de trabajo; formar parejas
para que socialicen su trabajo.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 2
Asignatura: Espaol
Bloque: 1
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE

Periodo: Semana 2
AMPLIAR
INFORMACIN ACERCA
DE UN TEMA

mbito
Propsito

Estudio
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Campo formativo:

Preguntas acerca de un tema seleccionado.

Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.
Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos
con informacin obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema seleccionado.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas generales de
los textos expositivos.
Localiza informacin
especfica en fuentes
consultadas.
Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
Consulta diccionarios
para resolver dudas
ortogrficas.

TEMAS DE REFLEXIN
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente
y la leda en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Ortografa convencional de palabras a partir de textos
modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.

CONCEPTUAL
Rescate de conocimientos previos sobre el tema del
proyecto.
Reconocimiento de informacin que se necesita
sobre el tema

PROCEDIMENTAL
Expone un tema utilizando
carteles de apoyo.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico
Producto final
Texto sobre el tema seleccionado
para compartir en el peridico
escolar.
ACTITUDINAL
Aguarda el turno y escucha con
atencin las intervenciones de sus
compaeros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Introduccin
-Elaborar juegos diferentes para que los chicos se relacionen con sus compaeros, o en su caso, para que se acuerden del
nombre de cada uno.
-Solicitar a los chicos que exploren libremente su libro de texto y describan con libertad sus caractersticas: cmo es, qu
palies tiene, cmo pueden encontrar las pginas, dnde estn los ttulos o encabezados, entre otras, ensear la presentacin y
leerla en voz alta; solicitar a los chicos que sigan la lectura sealando las palabras con su dedo.
-Realizar ciertas pruebas de localizacin de apaliados y pginas especficas, preguntando a los pequeos, por ejemplo, Qu
hay en la pgina 12? o En qu lugar del libro podemos saber en qu pgina comienza un proyecto? Propiciar que los chicos
ubiquen activamente los apartados pedidos y comprueben si los encontraron, al comparar con sus compaeros.
PROYECTO DIDCTICO
Ensear el proyecto al grupo, leyendo la introduccin y explicando el objetivo de desarrollarlo.
Leer la lista de los materiales que se requieren para elaborar las tareas del proyecto y propiciar que los pequeos
reconozcan aquellos materiales que hacen falta para recordar cmo conseguirlos.
Charlar con los chicos acerca de sus hbitos de aseo y cuidado personal, tratando de que digan: cules son, para qu los
practican, cmo los elaboran, por qu son irrelevantes.
Redactar en papel de rotafolio, a la vista de los chicos, la informacin que ellos suministren.
Hacer una lectura en voz alta para el grupo del relato "Manos limpias, manos sucias", y propiciar que los chicos comenten
la historia.
Solicitar a los chicos que encuentren en el texto las palabras que no conocen para comenzar a realizar su diccionario
personal en un apartado de su cuaderno de notas, darles apoyo para que indaguen el significado de las palabras y lo escriban.
Charlar con los chicos sobre si les ha sucedido lo mismo que al pequeo del relato y propiciar que reflexionen sobre la
necesidad de asear su cuerpo. Solicitar que, por turnos, mencionen los hbitos que practican y anotarlos en una lista en el
pizarrn.
Solicitar a los chicos que los redacten en su cuaderno

Asignatura
Eje

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema

Significado y uso de los nmeros

Subtema

Nmeros y sistemas de numeracin

Contenidos

Elaboracin de estrategias para facilitar el conteo de una coleccin numerosa (hacer

agrupamientos de 10 en 10 o de 20 en 20).
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

- Solucionar problemas de forma autnoma.

- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Decir a los estudiantes que las tareas que van a hacer van dirigidas a contar colecciones numerosas.
- Formar equipos y darles bolsitas que contengan ms de 200 granos de frijol o de maz. Verificar que todas las bolsitas
tengan la misma cantidad.
- Pedir a los estudiantes que los cuenten y al finalizar que digan cuntos son.
- Admitir que los estudiantes apliquen la estrategia que convengan.
- Llamar su atencin para que observen el trabajo en el que forman sub-colecciones con la misma cantidad, si es que esto
ocurre.
- Propiciar, en caso de requerirlo, que los cuenten utilizando otra estrategia que resulte ms sencilla y rpida.
- Comparar los resultados, y en caso de que no tengan los mismos, preguntarles por qu creen que ocurre.
- Corroborar que los estudiantes saben contar de 5 en 5 y de 10 en 10.
- Propiciar que formen sub-colecciones del mismo nmero de elementos para que les resulte fcil verificar la cantidad,
invitndolos a que las integren con 5 o 10 elementos para que identifiquen que es ms sencillo contarlos agrupados de esa
manera.
Utilizar la actividad para que los estudiantes aprendan a contar en grupos de 5 en 5 y de 10 en 10 para que definan con
facilidad la cantidad de granos.
- Sugerir actividades con colecciones impresas, en las que los elementos no pueden desplazarse, por lo que debe utilizarse
una estrategia para no contar dos veces o no contar algn elemento.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
A quin me parezco.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes
Compara sus caractersticas fsicas con las de sus hermanos, padres y abuelos para reconocer cules
esperados
son heredadas.
Competencias que
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Pedir a los alumnos fotografas de sus familiares, para que en parejas hablen sobre el parecido que tienen con sus familiares,
tomando en cuenta caractersticas como: color de piel, ojos y cabello, boca, nariz, voz, gestos, etctera, e identifiquen
similitudes y diferencias entre las familias. Propicie que platiquen con sus padres, abuelos o tos respecto a los rasgos que
distinguen a su familia. Propicie la el pensamiento reflexivo e intercambio de opiniones acerca del respeto que debe tenerse
a todas las familias sin importar sus caractersticas fsicas.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias
que se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Un vistazo a mi historia
Qu ha cambiado en mi persona. Qu nuevos juegos o actividades realizo ahora, que no haca
cuando era ms pequeo. Qu nuevos gustos y necesidades tengo. Por qu es importante aprender
cosas nuevas conforme voy creciendo.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Distingue cambios
personales que se han
presentado durante sus aos
de vida.
Reconoce la importancia
de pertenecer a una familia
con caractersticas
culturales propias, valiosas
como las de otras familias.
Cuida su alimentacin
para preservar la salud,
prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuye a la
creacin de entornos
seguros y saludables.
Identifica y valora las
caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
Solicitar a los estudiantes que observen su cuaderno de trabajo y describan las imgenes;
hacer la actividad de forma individual y propiciar que los estudiantes comenten sobre los
sucesos que aparecen en las ilustraciones y el momento en que cada cual comenz a
hacerlos.
Indicar al grupo cmo hacer una lnea del tiempo, explicar a los estudiantes que deben
dividirla en porciones que representen cada ao de vida, para que sobre la lnea pongan
fotos, dibujos o narraciones cortas de algunos acontecimientos familiares.
Comentar que pueden sealar sucesos y planes futuros; por ejemplo, aprender a andar en
bicicleta.
Solicitar que hagan su lnea del tiempo personal, comenzando con su fecha de nacimiento.
Pedir a los estudiantes a que muestren su lnea del tiempo a sus compaeros, formados en
equipos.
Promover que los estudiantes hablen sobre la importancia de aprender cosas nuevas
conforme van creciendo.
Hacer la actividad del cuaderno de trabajo, pidiendo a los estudiantes que hagan un dibujo
de algn suceso que haya influido en la vida de su familia; propiciar que, en equipos, los
estudiantes platiquen sobre el suceso que escogieron para dibujar.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 3
Asignatura: Espaol
PRCTICA SOCIAL DEL LENGUAGE
AMPLIAR
INFORMACIN ACERCA
DE UN TEMA
mbito
Propsito

Estudio
Participen en la produccin original de diversos tipos de texto escrito.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Campo formativo:

Preguntas acerca de un tema seleccionado.

Respuestas a las preguntas, a partir de sus conocimientos previos.
Informacin seleccionada para enriquecer las respuestas (al contrastar conocimientos previos
con informacin obtenida de distintas fuentes).
Borradores de textos acerca del tema seleccionado.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Identifica las
caractersticas generales de
los textos expositivos.
Localiza informacin
especfica en fuentes
consultadas.
Adapta el lenguaje oral
para ser escrito.
Consulta diccionarios
para resolver dudas
ortogrficas.

TEMAS DE REFLEXIN
Bsqueda y manejo de informacin
Seleccin de informacin acerca de un tema.
Importancia de contrastar informacin en diversos textos.
Diferencias entre la informacin proporcionada oralmente
y la leda en un texto.
Propiedades y tipos de textos
Caractersticas y funcin de los textos expositivos.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
Ortografa convencional de palabras a partir de textos
modelo.
Maysculas al inicio de prrafos.
Punto final al terminar un texto.
Separacin entre palabras.
Signos de interrogacin.

CONCEPTUAL
Rescate de conocimientos previos sobre el tema del
proyecto.
Reconocimiento de informacin que se necesita
sobre el tema

PROCEDIMENTAL
Expone un tema utilizando
carteles de apoyo.

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como instrumento
para aprender
Identificar las propiedades del
lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear
el lenguaje para la toma de
decisiones
Valorar la diversidad lingstica y
cultural de Mxico
Producto final
Texto sobre el tema seleccionado
para compartir en el peridico
escolar.
ACTITUDINAL
Aguarda el turno y escucha con
atencin las intervenciones de sus
compaeros.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO DIDACTICO
-formar a los chicos en equipos y solicitarles que elijan uno de los hbitos de aseo y cuidado personal que escribieron en
una lista en su cuaderno.
-Pedir a los equipos que informen al grupo del hbito que cada cual eligi para confirmar que sean distintos y escribir en el
pizarrn el nombre de cada equipo con el hbito que eligieron.
-Aclarar a los equipos que indagarn informacin acerca del hbito que escogieron; en un lugar, examinarn libros y otros
materiales impresos que tengan a la mano, como los de la biblioteca del saln o del colegio, y sus libros de texto, lo
mismo que revistas, carteles y folletos que haya disponibles en el saln.
-Dar apoyo a los equipos para que realicen un cuestionario que les permita buscar informacin mediante la entrevista a sus
familiares, para que cada chico lo realice en casa y registre las respuestas que consiga.
-Solicitar a los chicos que charlen acerca de otros materiales impresos que puedan tener en casa, a efecto de que los lleven
al aula de clase para consultados en busca de la informacin que les hace falta.
-Propiciar que los equipos revisen los materiales y elijan la informacin (por ejemplo, imgenes y textos) que sirva para
desarrollar su tema.
-Promover que los chicos comenten sus observaciones con su equipo y escriban en su cuaderno la informacin que sea
importante para el hbito sobre el que estn indagando.
-Brindar ayuda a los equipos a que organicen la informacin seleccionada en cada tarea que hagan, con el fin de que
despus se facilite la escritura de los carteles.
Apoyarse en las sugerencias del libro de texto, realizar una tabla que permita registrar informacin sistemticamente.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Problemas aditivos
Resolucin de problemas que involucren distintos significados de la adicin y la sustraccin
(avanzar, comparar o retroceder).
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Plantear a los estudiantes los problemas de uno en uno para que paso a paso vayan estudiando la forma de solucionarlos y
los resultados logrados.
Rescatar, en caso de requerirlo, los avances en los procedimientos realizados en cada problema.
Promover que al trabajar los problemas de uno en uno identifiquen las resoluciones de los problemas anteriores para
tomarlos en cuenta en los siguientes, lo que ayudar el enriquecimiento de los conocimientos de los estudiantes.
Propiciar que compartan los resultados y que se den cuenta si todas las respuestas son correctas aunque sean diferentes.
Propiciar que entre ellos definan cul o cules son las respuestas correctas y cules las incorrectas, justificando por qu lo
creen as. Solicitar que expongan el procedimiento de solucin para verificar las respuestas.
Promover la reflexin de los estudiantes para que creen significados con relacin a la utilizacin de la resta y la suma y que
esto les ayude a aplicar procedimientos de clculo mental. Ayudar al grupo para que se den cuenta de lo que hacen para
reunir o juntar dos colecciones. Admitir que al inicio solucionen los problemas empleando los dedos o materiales, o incluso
mentalmente.
Recuperar con el grupo los procedimientos utilizados y compararlos, para que identifiquen cules pueden ser ms eficaces
para lograr los resultados.
Tratar de no mostrar el uso del algoritmo para que los estudiantes pongan a prueba varias formas de solucin ysean ellos
quienes valoren la necesidad de encontrar un procedimiento que resulta ms sencillo.
Ayudar al grupo para que se den cuenta de que hay otros problemas que requieren quitar y que experimenten varios
procedimientos para lograr el resultado. '
Seguir comparando los resultados y los procedimientos logrados antes de emplear el algoritmo.
Ayudar al grupo para que tengan en cuenta la necesidad de hallar procedimientos ms rpidos para solucionar las situaciones
de quitar que sugirieron, propiciando que expliquen los procedimientos y los comparen como justificacin de los resultados
que logran.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
El cuidado de mi cuerpo.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes
Explica que sus sentidos le permiten relacionarse con su alrededor y practica acciones para
esperados
cuidarlos.
Competencias que
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Hacer una tabla de 3 columnas en el pizarrn y escribir en el encabezado en una de ellas: Parte del cuerpo, en la otra: Sirve
para, y en la tercera: La cuido cuando. Pedir que en una lluvia de ideas los estudiantes digan cules son las partes del cuerpo
y escribir en la columna correspondiente. Preguntar a los estudiantes si se requiere escribir ms sobre las partes del cuerpo.
Fijar la atencin de los estudiantes en los rganos de los sentidos y propiciar que hablen de la utilidad de stos para conocer
el mundo. Luego de jugar solicitar que digan lo que sienten cuando no pueden ver, cuando no pueden or, cuando no pueden
tocar, cuando no reconocen el sabor, etc. Decir a los estudiantes que los sentidos nos permiten prevenir riesgos puesto que si

olemos algo podrido no lo comemos, que el tacto nos permite cuidar a nuestro cuerpo de quemaduras o de situaciones de
exceso de fro que nos cause enfermedades como los resfriados, etc.
Solicitar que en equipos haga una lista de las cosas que pueden ocurrir cuando no funcionan los rganos de los sentidos.
Solicitar a los estudiantes que averigen cmo los adelantos tecnolgicos han aumentado las posibilidades de los sentidos,
Solicitar que den ejemplos de los instrumentos que se usan para mejorar el funcionamiento de los sentidos.
Formar equipos de 3 o 4 integrantes y solicitarles que estudien una actividad que se les va a decir y reconozcan en ella las
partes del cuerpo que usan para realizarla, por ejemplo: leer, escribir, ir al cine, etc.
Promover un debate sobre las personas con capacidades diferentes, y discutir sobre su relacin con ellas, con el objetivo de
que valoren la importancia de respetarlas y ayudarlas.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Familias diversas
Cmo es mi familia. Quines integran mi familia. Cules son los tipos de familia. Qu beneficios
me proporciona participar de la vida en familia.
Qu hace valiosas a las familias. Quines de mis familiares viven en otros lugares.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de
violencia y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el
mejoramiento personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han
presentado durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a
una familia con caractersticas culturales
propias, valiosas como las de otras
familias.
Cuida su alimentacin para preservar la
salud, prevenir enfermedades y riesgos, y
contribuye a la creacin de entornos
seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas
fsicas de las personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
- Leer con los estudiantes las medidas para el cuidado de s mismos que est en
la seccin "Caja de herramientas" de su libro de texto.
- Pedir que lleven al saln una copia de su cartilla de salud y solicitar que la
revisen para consultar los datos anotados en ella.
- Solicitar que hagan un dibujo de s mismos, escribiendo informacin sobre su
estado de salud; por ejemplo, si tienen las vacunas correspondientes, si su peso
y talla son las de su edad, etc. Propiciar que muestren su trabajo a grupo.
- Propiciar que se den cuenta de la importancia de la informacin reunida para
ayudar al cuidado de s mismos.
- Promover que realicen un boletn informativo que invite a los compaeros de
la escuela a conocer su estado de salud y a ejecutar medidas de higiene y
seguridad.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 4
Asignatura: Espaol
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO
Campo formativo

Bloque: 1
LEER Y ESCRIBIR FBULAS
Literatura
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de
informacin y conocimiento.
Lectura de fbulas.
Lista de las caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja).
Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas
con experiencias personales.
Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya:
personajes, situacin y moraleja.
Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
Comprende la trama y/o argumentos expuestos en los textos.
Identifica las caractersticas generales de los textos literarios, informativos y narrativos, considerando su distribucin grfica
y su funcin comunicativa.
Distingue elementos de la realidad y de la fantasa en textos literarios.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Realiza las adaptaciones necesarias al lenguaje oral para producir textos escritos.
Ordena las oraciones de un texto escrito de manera coherente.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Describe de forma oral situaciones, personas, objetos, lugares, acontecimientos y escenarios simples de manera efectiva.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales,
como maysculas y punto final.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Identifica y comparte su gusto por algunos temas, autores y gneros literarios.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las fbulas.
Interpreta el contenido de una Anticipacin de la moraleja de una fbula.
fbula.
Propiedades y tipos de textos
Identifica la secuencia de
Caractersticas de las fbulas.
acciones y personajes
Caractersticas y funcin de las moralejas.
principales en una fbula.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Comprende la funcin de la
Correspondencia entre escritura y oralidad.
moraleja.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
PRODUCTO FINAL
Segmentacin convencional de la escritura.
Aspectos sintcticos y semnticos
Compendio de fbulas para la
Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y
biblioteca del saln.
frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Recuperacin de conocimientos previos.
Funcin social de la lectura y los libros.
Organiza y reconoce los materiales de la
Lectura de fabulas.
biblioteca del aula.
Organizacin de la biblioteca del saln

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
ACTITUDINAL
Considera la informacin
que exponen otros y hace
comentarios pertinentes al
respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Mostrar el proyecto al grupo; aclarar que las tareas a realizar, les guiara a reconocer caractersticas de las fbulas, por
consiguiente, a entender su significado para utilizarlos en la vida diaria.
Hacer preguntas a los estudiantes acerca de si tienen conocimiento de alguna fabula, con el objetivo de que lo
mencionen y hablen dnde la han odo, por qu razn creen que existen fabulas y en qu momento se utilizan.
Escribir en el papel de rotafolio las fabulas que conozcas y ponerlos en vista de todos.
Guiar a los estudiantes para que se den cuenta de que las fabulas son una forma de expresarse que se utilizan en nuestra
lengua desde hace muchos aos con la intencin de facilitar una enseanza o un consejo.
Propiciar que los estudiantes realicen un debate acerca de lo que significan las fabulas y en qu situaciones se utilizan.
Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, anoten el significado de una fabula; despus, solicitar que confronten sus
definiciones y las amplen. Al finalizar, aclarar que integrarn un fichero con las tarjetas que realicen en el ciclo escolar.
Ordenar al grupo para que indaguen en libros fabulas que estn disponibles y solicitar que escojan una para anotarla en
su libreta e ilustrarla.
Pedir que confronten su escritura con la del libro y, en su caso, modifiquen la ortografa.
Despus, ordenar la realizacin de una fabula, en hojas blancas, redactadas a mano, para agregarlo a la biblioteca del
aula de clase.
Hacer a lo largo del bimestre la lectura a viva voz de fbulas como una permanente actividad.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Problemas aditivos
Construccin de un repertorio de resultados de sumas y restas que facilite el clculo mental
(descomposiciones aditivas de los nmeros, complementos a 10, etctera).
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

- Solucionar problemas de forma autnoma.

- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Informar al grupo que pondrn en juego sus habilidades para calcular mentalmente los resultados.
- Sugerir situaciones como: 2 + 10=; 3+2=; 5 + 5=;
6 + 8=; 9 + 7=; etc.
- Aclarar a los estudiantes que la actividad consiste en calcular mentalmente, por lo cual no podrn usar ninguna ayuda,
como dedos, palitos o rayitas.
- Evaluar si los estudiantes consiguen calcular mentalmente estos nmeros con el objetivo de determinar si deben ser
menores o mayores.
- Propiciar un debate en grupo acerca de la forma como solucionaron las operaciones sugeridas.
- Proponer otras situaciones en las que se agreguen un dgito ms y tengan que sumar, por ejemplo: 3 + 3 + 3=; 4 + 3 + 7=; 2
+ 5 + 9=; 8 +2 + 3=.
- Rescatar los procedimientos utilizados y evaluar con ellos si utilizaron o no el clculo mental y que digan por qu.
Estudiar los procedimientos utilizados y ayudar al grupo para que identifiquen cules procedimientos pueden ser ms
sencillos para que experimenten con ellos ante situaciones que se planteen.
- Solicitar que ideen sumas de 2 o 3 dgitos para que sus compaeros los solucionen.
- Fijar la atencin de los estudiantes en los procedimientos utilizados a fin de que poco a poco identifiquen los ms
econmicos.
- Indicar a los estudiantes que al tratar de sumar con marcas u objetos estn contando, y que no se trata de contar, sino de
hacer clculos para obtener resultados.
- Ayudar las explicaciones de los estudiantes con preguntas para que ellos clarifiquen qu fue lo que tuvieron en cuenta en
el procedimiento, se den cuenta de las equivocaciones que tuvieron al realizar los clculos y lo intente nuevamente
corrigiendo el procedimiento utilizado.
- Identificar el trabajo de los estudiantes y los avances alcanzados con relacin a su propio desempeo, sin compararlos con
otros compaeros.
Propiciar que siempre escuchen con relacin a sus compaeros y no descalifiquen los trabajos hechos
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
Mi alimentacin.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes
Describe su alimentacin con base en los tres grupos de alimentos del Plato del Bien Comer, sus
esperados
horarios de comida y el consumo de agua simple potable.
Competencias que
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Promover en el grupo una charla acerca de lo que quiere decir alimentarse y los alimentos que consumen.
- Pedirles que realicen una lista de los alimentos que consumen cada da de la semana y que escriban en una tabla los que
consumen cada da de la semana y que lo comparta con sus compaeros para que entre todos sealen si contiene porciones
de frutas, verduras, leguminosas y alimentos de origen animal.
- Promover que evalen qu necesitan modificar para agregar en su alimentacin a todos los grupos de alimentos.
- Presentar a los estudiantes el Plato del bien comer y solicite que detallen los alimentos que ah se presentan.
- Propiciar que evalen qu tanto se parece su alimentacin con lo que se establece como norma para alimentarse
sanamente.
-Solicitar que realicen un dibujo del alimento que ms les gusta y que lo muestren a sus compaeros para que en grupo
evalen si es un alimento que contribuye a preservar la salud o no, y hagan sugerencias de cmo podra mejorarse para que
fuera nutritivo.
- Ayudar a la reflexin del grupo para que se den cuenta de las modificaciones que deben hacer en su alimentacin y
sugieran algunas modificaciones.
- Propiciar que entre todos se pregunten y den respuesta a por qu es fundamental alimentarse de forma sana.
- Anotar las ideas en el pizarrn y estudiarlas con el objetivo de reunirlas y lograr una grupal en donde se recupere la
relevancia de alimentarse sanamente y las consecuencias que la alimentacin saludable aporta a la vida personal.

Asignatura
Bloque 1

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Aprendo a cuidarme
Contenidos
Qu necesitamos las nias y los nios para crecer y desarrollarnos. Cmo puedo saber que me estoy
desarrollando adecuadamente. Qu podemos hacer para cuidar nuestro cuerpo. Cmo debo cuidarme
de las enfermedades. Qu podemos hacer para que nuestro entorno sea ms seguro y saludable.
mbito
Aula
Competencias que Conocimiento y cuidado de s mismo
se favorecen
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
Propsitos
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
SUGERENCIAS DIDACTICAS
Distingue cambios personales que se han presentado
durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con
caractersticas culturales propias, valiosas como las de
otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir
enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de
entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

Promover estrategias para que los alumnos analicen y

reflexionen los contenidos y sus puntos de vista al respecto,
con el fin de que distingan los conocimientos, creencias,
preferencias y datos que los integran. De este modo avanzarn
paulatinamente en su capacidad para realizar razonamientos y
juicios ticos cada vez ms complejos.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 5
Asignatura: Espaol
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO
Campo formativo

APRENDIZAJES
ESPERADOS

Bloque: 1
LEER Y ESCRIBIR
FBULAS
Literatura
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin
y conocimiento.
Lectura de fbulas.
Lista de las caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja).
Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas
con experiencias personales.
Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya:
personajes, situacin y moraleja.
Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las fbulas.
Interpreta el contenido de una Anticipacin de la moraleja de una fbula.
fbula.
Propiedades y tipos de textos
Identifica la secuencia de
Caractersticas de las fbulas.
acciones y personajes
Caractersticas y funcin de las moralejas.
principales en una fbula.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Comprende la funcin de la
Correspondencia entre escritura y oralidad.
moraleja.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
PRODUCTO FINAL
Segmentacin convencional de la escritura.
Aspectos sintcticos y semnticos
Compendio de fbulas para la
Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y
biblioteca del saln.
frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Recuperacin de conocimientos previos.
Funcin social de la lectura y los libros.
Organiza y reconoce los materiales de la
Lectura de fabulas.
biblioteca del aula.
Organizacin de la biblioteca del saln

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
ACTITUDINAL
Considera la informacin
que exponen otros y hace
comentarios pertinentes al
respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Aclarar a los estudiantes que leern fbulas para reconocer sus caractersticas y sus funciones. Leer con ellos algunas
fabulas en su libro de texto, y propiciar que discutan su contenido. Despus, guiarlos para que obtengan la moraleja y
propiciar que comenten qu y cmo es esta conclusin en las fbulas.
- Pedir a los estudiantes que busquen un refrn que exprese la moraleja de la fbula que leyeron, y pedir que escriban la
fbula y el refrn en su cuaderno.
- Recopilar o escoger fbulas, con la participacin de los estudiantes, para compartirlas en el grupo, por medio de la lectura
en voz alta.
- Organizar al grupo por turnos para que los estudiantes lean, e intercalar la participacin del docente como lector.
- Propiciar que los estudiantes comenten las fbulas ledas reconozcan: personajes animales con rasgos humanos, trama que
alude a defectos y virtudes humanas y, en su caso, moraleja que expresa una leccin.
- Solicitar a los estudiantes que escriban el concepto de moraleja en una tarjeta, lo discutan en el grupo para enriquecerlo y,
al terminar, integren la tarjeta a su fichero.
- Pedir a los estudiantes que, en las fbulas que leyeron, encuentre las palabras no familiares, busquen en diccionarios su
significado e inicien con la realizacin de su diccionario personal, que mejorarn en cada proyecto realizado durante el ao.

ACTIVIDADES ESPECFICAS CON EL LENGUAJE: LEER RIMAS Y CUENTOS EN VERSO

Hacer con el lenguaje
Explorar rimas y cuentos en verso infantiles ilustrados, con la ayuda del docente.
Poner en prctica los conocimientos previos para anticipar tema, propsito y destinatario.
Distinguir componentes textuales.
Escuchar y participar en la lectura de rimas y cuentos en verso, con apoyo de recursos visuales y la ayuda del docente.
Descubrir el significado de palabras, con apoyo visual y/o un diccionario ilustrado.
Identificar palabras que riman.
Relacionar imgenes con estrofas y versos.
Reconocer cambios en la entonacin.
Practicar pronunciacin de versos.
Completar, de forma oral, versos con una o varias palabras.

Asignatura
Eje
Tema
Subtema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico
Significado y uso de los nmeros
Problemas multiplicativos
Resolucin de problemas que involucren sumas iteradas o repartos mediante procedimientos
diversos.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.

Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

- Solucionar problemas de forma autnoma.

- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Informar al grupo que pondrn en juego sus habilidades para calcular mentalmente los resultados.
- Sugerir situaciones como: 2 + 10=; 3+2=; 5 + 5=;
6 + 8=; 9 + 7=; etc.
- Aclarar a los estudiantes que la actividad consiste en calcular mentalmente, por lo cual no podrn usar ninguna ayuda,
como dedos, palitos o rayitas.
- Evaluar si los estudiantes consiguen calcular mentalmente estos nmeros con el objetivo de determinar si deben ser
menores o mayores.
- Propiciar un debate en grupo acerca de la forma como solucionaron las operaciones sugeridas.
- Proponer otras situaciones en las que se agreguen un dgito ms y tengan que sumar, por ejemplo: 3 + 3 + 3=; 4 + 3 + 7=; 2
+ 5 + 9=; 8 +2 + 3=.
- Rescatar los procedimientos utilizados y evaluar con ellos si utilizaron o no el clculo mental y que digan por qu.
Estudiar los procedimientos utilizados y ayudar al grupo para que identifiquen cules procedimientos pueden ser ms
sencillos para que experimenten con ellos ante situaciones que se planteen.
- Solicitar que ideen sumas de 2 o 3 dgitos para que sus compaeros los solucionen.
- Fijar la atencin de los estudiantes en los procedimientos utilizados a fin de que poco a poco identifiquen los ms
econmicos.
- Indicar a los estudiantes que al tratar de sumar con marcas u objetos estn contando, y que no se trata de contar, sino de
hacer clculos para obtener resultados.
- Ayudar las explicaciones de los estudiantes con preguntas para que ellos clarifiquen qu fue lo que tuvieron en cuenta en
el procedimiento, se den cuenta de las equivocaciones que tuvieron al realizar los clculos y lo intente nuevamente
corrigiendo el procedimiento utilizado.
- Identificar el trabajo de los estudiantes y los avances alcanzados con relacin a su propio desempeo, sin compararlos con
otros compaeros.
Propiciar que siempre escuchen con relacin a sus compaeros y no descalifiquen los trabajos hechos
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
Mi regreso a la escuela.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Identifica cambios en su vida escolar y los compara con el ao anterior.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.

ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Decir a los estudiantes que han comenzado un nuevo ciclo escolar y que tienen nuevos materiales que les van a ayudar para
aprender.
Pedirles que examinen su libro y que platiquen entre ellos qu consideran que van a aprender.
Aclarar en qu consiste el libro de los recuerdos y la clase de informacin que van a agregar.
Pedir que recorran la escuela y mencionen los cambios que ven.
Solicitar que en equipos contesten las preguntas propuestas en su libro de texto y luego las compartan con sus compaeros.
Preparar una maana de trabajo con los padres y madres de familia para que les comenten sobre la relevancia de la
alimentacin y les muestren los mens realizados, aclarndoles la relevancia de comer alimentos de todos los grupos y de
que sean preparados de forma higinica.
Propiciar que los estudiantes identifiquen la relevancia de la alimentacin para mantenerse sanos y que manifiesten sus ideas
sobre las otras medidas que deben realizar para conservar la salud.
Guiar al grupo para que manifiesten sus ideas con relacin a la importancia del ejercicio, la higiene y el descanso.
Propiciar que digan cules son sus prcticas de alimentacin, higiene, descanso y ejercicio para que evalen si cuidan su
salud o si se requiere cambiar algunas.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Alimentacin correcta
Indagar y reflexionar
Qu alimentos se anuncian en los medios. Cmo los anuncian. Qu me atrae de los alimentos que
anuncian. Por qu es necesario reflexionar sobre los anuncios comerciales relacionados con
alimentos. Qu tomamos en cuenta cuando podemos elegir lo que comemos.
Transversal
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han presentado
durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una familia con
caractersticas culturales propias, valiosas como las de
otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la salud, prevenir
enfermedades y riesgos, y contribuye a la creacin de
entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de las
personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
- Pedir a los estudiantes que formen un crculo y plantear
preguntas como: en qu pienso cuando quiero comer en el
recreo?
- Solicitar a los estudiantes que en su Cuaderno de trabajo
anoten y dibujen una lista de los alimentos que podran
consumir en el recreo, y que resultan ser saludables.
- Promover la reflexin para que se den cuenta de la relevancia
de conocer cules son los alimentos nutritivos con el objetivo
de escoger el que nos convenga para nuestro crecimiento y
salud.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 6
Asignatura: Espaol
Proyecto
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

TIPO DE TEXTO
Campo formativo
APRENDIZAJES
ESPERADOS

LEER Y ESCRIBIR
FBULAS
Literatura
Lean comprensivamente diversos tipos de texto para satisfacer sus necesidades de informacin
y conocimiento.
Lectura de fbulas.
Lista de las caractersticas de las fbulas (personajes y moraleja).
Discusin sobre las situaciones que se presentan en las fbulas y las similitudes encontradas
con experiencias personales.
Planificacin de una fbula a partir de una de las situaciones analizadas, que incluya:
personajes, situacin y moraleja.
Fbula elaborada por el grupo.
Borradores de moralejas a partir de fbulas a las que el docente retir esta parte.
Transcripcin de fbulas y moralejas elaboradas por los alumnos.
EXPOSITIVO
Lenguaje y comunicacin

TEMAS DE REFLEXIN
Comprensin e interpretacin
Interpretacin del significado de las fbulas.
Interpreta el contenido de una Anticipacin de la moraleja de una fbula.
fbula.
Propiedades y tipos de textos
Identifica la secuencia de
Caractersticas de las fbulas.
acciones y personajes
Caractersticas y funcin de las moralejas.
principales en una fbula.
Conocimiento del sistema de escritura y ortografa.
Comprende la funcin de la
Correspondencia entre escritura y oralidad.
moraleja.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
PRODUCTO FINAL
Segmentacin convencional de la escritura.
Aspectos sintcticos y semnticos
Compendio de fbulas para la
Repeticiones innecesarias, ambigedades en los textos y
biblioteca del saln.
frases incompletas.
Adjetivos para describir personas, objetos y situaciones.
CONCEPTUAL
PROCEDIMENTAL
Recuperacin de conocimientos previos.
Funcin social de la lectura y los libros.
Organiza y reconoce los materiales de la
Lectura de fabulas.
biblioteca del aula.
Organizacin de la biblioteca del saln

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico
ACTITUDINAL
Considera la informacin
que exponen otros y hace
comentarios pertinentes al
respecto.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Formar parejas de estudiantes, dndoles una copia de algunas fbulas que hayan ledo con anterioridad en el grupo, pero
esta vez sin moraleja, para que los estudiantes coloquen en su lugar el refrn pertinente.
- Solicitar a los estudiantes que se renan en equipos de seis integrantes y pedir que compartan sus resultados.
- Solicitar a los estudiantes que nombren un representante por equipo para que presenten al grupo sus respuestas, y las
argumenten en funcin de lo que dice la fbula.
- Propiciar que los estudiantes determinen conclusiones relacionadas con cul sera el mejor refrn para cada fbula.
- Pedir a los estudiantes que indaguen en libros, enciclopedias o internet sobre el zorro y el cuervo que aparecen en la fbula
de su libro; luego, pedir que escriban una descripcin para cada uno y comenten las diferencias entre el animal real y el
literario. Al finalizar, propiciar que compartan las descripciones con sus compaeros.
- Pedir a los estudiantes que, en una tarjeta, escriban qu es una fbula, comparen su trabajo con sus compaeros para
mejorarlo y, despus, integren la tarjeta en su fichero.

Asignatura
Eje
Tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Figuras y cuerpos
Identificacin de semejanzas y diferencias entre composiciones geomtricas.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Resuelve problemas que impliquen sumar o restar nmeros naturales, utilizando los algoritmos
convencionales.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
- Informar a los estudiantes que las tareas a realizar pretenden que hagan inferencias con relacin a la posibilidad que tienen
los objetos de rodar.
- Presentar al grupo cinco o seis cuerpos geomtricos de madera o plstico: una esfera, un cilindro, un cubo, un cono y uno o
dos prismas, y una rampa con una inclinacin no mayor de 30 grados.
- Corroborar que algunos de los objetos no se deslicen o se caigan de la rampa.
- Pedir que se sienten alrededor de la rampa y de los cuerpos.
- Investigar si saben cmo se llaman los cuerpos, usar los nombres correctos, sin tratar de imponerlos a los estudiantes para
que los reconozcan tambin por ese nombre.
Organizar al grupo para que se sienten en el suelo alrededor de la rampa y de los cuerpos, cada uno con su cuaderno y su
lpiz.
- Al comenzar, pedir a los estudiantes que imaginen el movimiento que puede hacer el cuerpo.
- Poner cada cuerpo geomtrico y preguntar a los estudiantes si rodarn o no, o si se caern o no.

- Solicitar que escriban lo que piensan con el propsito de que al verificar comparen sus respuestas y digan por qu pensaron
una u otra situacin.
- Si todos estn de acuerdo, preguntar nuevamente si requieren que haga rodar los cuerpos para saber si tienen razn o no,
poniendo un poco en duda si estn seguros de lo que afirman.
Ayudar a los estudiantes para que logren conclusiones dirigidas a reconocer que al poner los cuerpos en un plano inclinado,
ciertos cuerpos ruedan y otros no. Y, en un plano horizontal ninguno rueda.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
Mis recorridos en el lugar donde vivo.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Representa, en croquis, recorridos de lugares cercanos con smbolos propios.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Sugerir a los estudiantes que recorran el lugar donde viven, dicindoles que vean lo que hay, en dnde est, cmo es.
Pedir que describan lo que vieron ayudndolos con preguntas como: est al Norte o al Sur?, con respecto a su casa, en qu
punto cardinal est la escuela?
Formar en parejas para que hagan un croquis de la escuela poniendo su dibujo con la orientacin en que se encuentra con
relacin a los puntos cardinales. Programar una salida para que los estudiantes, conforme se muevan de un lugar a otro,
localicen los puntos cardinales.
Formar equipos para que realicen una maqueta de la localidad, localizando los distintos espacios que conocen en base a su
orientacin cardinal. Ayudarlos para que construyan los edificios, los parques, y los comercios a escala. Pedir al grupo que
considere los aspectos naturales del entorno y que detallen sus caractersticas.
Pedirles que muestren las maquetas a sus compaeros y las describan.
Guiar la reflexin del grupo para que se den cuenta de la orientacin de los lugares comunes de la localidad.
Pedir que en equipos realicen una representacin grfica de la localidad y que agreguen algunos smbolos que admitan
identificar lo que hay en la localidad. Solicitar que muestren a sus compaeros el croquis realizado y que hablen sobre el
significado de los smbolos con el objetivo de que evalen si comunican lo que existe en la localidad.
Pedirles a que consigan mapas y croquis en la Biblioteca del Aula y de la escuela para que los comparen con el que hicieron
y lo mejoren o modifiquen en caso que se requiera.
Propiciar el pensamiento del grupo para que mencionen la utilidad de saber la ubicacin de los puntos cardinales y de
utilizar smbolos en los mapas o croquis.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Alimentacin correcta
Dialogar
Cmo puedo valorar la calidad nutrimental de los alimentos que consumimos.
Cmo podemos mejorar la seleccin, la preparacin y el consumo de los alimentos que adquieren en
mi familia.
Transversal
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han
presentado durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una
familia con caractersticas culturales propias,
valiosas como las de otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la salud,
prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la
creacin de entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de
las personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
- Leer para los estudiantes la seccin de Autoevaluacin del libro de
texto; propiciar que digan lo que entienden partiendo de ejemplos y
parfrasis, para que puedan evaluar su desempeo en la asignatura;
guiar al grupo con relacin a la forma de registrar su evaluacin y
promover que determinen algunas maneras de mejorar su desempeo
en las reas de mayor debilidad.
Por dnde llegan los alimentos?
- Averiguar qu alimentos han formado parte de la dieta de los
habitantes de la localidad.
- Reconocer si se mantienen bebidas o comidas de origen prehispnico.
- Identificar alimentos nuevos en la dieta de su localidad, cuya
procedencia sea de otro pas.

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 7
Asignatura: Espaol
Proyecto
ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES
mbito
Propsito
PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Campo formativo

Participacin social
Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de
escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Lista de objetos que servirn para el juego.
Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.
Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
Transcripcin de las descripciones en tarjetas individuales.
Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego
DESCRIPTIVO
Lenguaje y comunicacin
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS

Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos
de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales,
como maysculas y punto final.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona palabras o frases
adjetivas para elaborar
descripciones.
Corrige reiteraciones
innecesarias y falta de
concordancia en textos.
Colabora en la realizacin de
tareas conjuntas.
PRODUCTO FINAL
Texto sobre el tema
seleccionado para compartir en
el peridico escolar.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de indicaciones y descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de tablas de registro.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Maysculas al iniciar la escritura.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y
slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Repeticiones innecesarias y ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.

CONCEPTUAL
Descripcin de objetos familiares
Significado de palabras
desconocidas. Utilizacin de palabras para describir
adjetivos.
Adivinar objetos a partir de su descripcin

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Elabora juegos partiendo de

descripciones e ilustraciones

Sigue de manera correcta

las indicaciones de un
juego.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
PROYECTO DIDCTICO
Presentar el proyecto al grupo, indicando que se pretende describir personas, lugares, animales y objetos por medio de la
identificacin de sus caractersticas ms representativas. Indicar que los estudiantes probarn su memoria y sus habilidades
para describir objetos, personas, animales y los lugares de su entorno, y que harn un memorama para realizar una
competencia.
- Formar equipos con los estudiantes y solicitar que cada cual piense en su juguete favorito; despus, pedir que recuerden
cmo es: su color, forma y alguna caracterstica particular, para describirlo a sus compaeros de equipo.
- Leer en voz alta para el grupo el relato "Cambio de ciudad", del libro de texto, y propiciar que comenten el contenido de la
historia. Al finalizar, pedir a los estudiantes que ubiquen en el texto las palabras que no entiendan y ayudarlos para que
investiguen su significado, para escribirlas en su diccionario personal.
- Preparar al grupo para que trabajen en forma conjunta sobre la seccin "Juguemos con las palabras", del libro de texto.
Ayudar a los estudiantes leyendo en voz alta la consigna y preguntar qu se supone que deben hacer; con base en sus
respuestas, guindolos para que reconozcan las palabras que pueden escoger para llenar los espacios en blanco de las
oraciones que se presentan.
Propiciar que los estudiantes participen sugiriendo cada palabra o palabras que correspondan a cada oracin. Al finalizar,
solicitar a los estudiantes que encuentren en el relato ledo las partes en las que Estrella describe lo que le rodea, para
corroborar que utilizaron las mismas palabras.
- Solicitar a los estudiantes que, en su cuaderno, dibujen su casa y escriban cmo es; despus, pedir que marquen los
adjetivos que utilizaron para describirla e intercambien sus cuadernos con los compaeros para corroborar si sealaron las
palabras correctas.
- Jugar con el grupo al Veo, veo, indicar a los nios que se trata de adivinar objetos o personas que alguien describe. Pedir a
los estudiantes que miren los objetos y estn atentos a la descripcin.
- Pedir a los estudiantes que observen las imgenes de animales que se presentan en su libro de texto y que escriban
oraciones para describir a cada uno, considerando su tamao y forma, entre otros rasgos.

Asignatura
Eje
Tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Medida
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Formar equipos y dar a cada uno una balanza.

- Dar a cada uno varios pares de objetos para que los pesen.
- Pedir su ayuda para llenar bolsitas con granos, por ejemplo: 10 bolsitas con 10 granos cada una; 5 bolsitas con 20 granos; 4
con 5 granos y una con 60 granos; tambin pedir que ayuden en el armado de cadenas con clips, usar clips del mismo
nmero y formar cadenas de 10, 20, 40 y 60 clips; agrupar monedas de una misma denominacin, etctera.
- Pedir que reconozcan las similitudes o semejanzas del peso en objetos de la misma naturaleza.
- Partiendo de pesar los pares de objetos preguntar a los estudiantes cmo lo saben.
- Admitir que los estudiantes reconozcan las respuestas utilizando varias estrategias para identificar el peso de los pares de
objetos.
- Solicitar que verifiquen sus ideas usando la bscula y que anoten los datos con el objetivo de corroborar sus resultados y
los comparen con los conseguidos al ser pesados en la bscula.
- Pedir a que digan cmo funciona la balanza.
- Propiciar la discusin sobre el peso de los objetos al preguntarles lo que pesa uno en funcin de otro objeto.
- Propiciar que se den cuenta de que en el caso de objetos de diferentes materiales, el material de los objetos no siempre
influye en el peso.
Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
El lugar donde vivo est en Mxico.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Reconoce que el lugar donde vive se encuentra en una entidad de Mxico.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.

Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que en lluvia de ideas manifiesten lo que saben sobre cmo se llama la localidad donde viven, a qu pas pertenece, a
qu entidad.
Solicitar que localicen en un mapa de Mxico la localidad donde viven.
Anotar el nombre de la localidad en el pizarrn, con el objetivo de que al finalizar el tema verifiquen si el nombre es
correcto.
Pedir a los estudiantes que hagan un dibujo de la localidad donde viven que incluya los espacios que ms les gustan.
Pedir que compartan la informacin que tienen de su localidad y que, en base a los trabajos presentados, vayan haciendo una
monografa.
Evaluar con el grupo lo que saben con respecto a su localidad y lo que es necesario averiguar para saber ms sobre ella.
Propiciar que averigen el nombre oficial y significado de su localidad para que lo comparen con el que tenan al principio
del tema.
Asignatura
FORMACIN CVICA
Bloque 1
Nias y nios que crecen y se cuidan
Personas con discapacidad
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas B con discapacidad. Qu
Contenidos
actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con
impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar
actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las
personas con discapacidad.
mbito
Ambiente escolar y vida cotidiana
Competencias que Conocimiento y cuidado de s mismo
se favorecen
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
Propsitos
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.
APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se han
presentado durante sus aos de vida.
Reconoce la importancia de pertenecer a una
familia con caractersticas culturales propias,
valiosas como las de otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar la salud,
prevenir enfermedades y riesgos, y contribuye a la
creacin de entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas fsicas de
las personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
- Pedir a los estudiantes que en su Cuaderno de trabajo ubiquen el
apartado denominado "Cambiamos de muchas formas"; leer para el
grupo el texto introductorio y pedir que coloreen las actividades fsicas
que benefician su crecimiento y desarrollo.
- Propiciar que participen en juegos pre-deportivos. Estar atentos en
que participen nios y nias con diferentes destrezas fsicas.
- Propiciar que aprecien la relevancia de que todos jueguen, convivan y
ayuden conforme a sus posibilidades personales.
OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON
OTRAS ASIGNATURAS
Matemticas
Cunto debo pesar y medir?
- Estudiar una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de
los integrantes del grupo. Cavilar con la pregunta: estamos dentro del
peso y la talla que nos corresponde?

ESCUELA PRIMARIA Profesor Antonio Barbosa Heldt

CICLO ESCOLAR 2014-2015
Segundo B Profesora Diana L. Bernal Savn
Bloque I - SEMANA 8
Asignatura: Espaol
Proyecto

ELABORAR UN JUEGO DE MESA CON DESCRIPCIONES E ILUSTRACIONES

mbito

Participacin social

Propsito

Reflexionen consistentemente sobre las caractersticas, funcionamiento y uso del sistema de

escritura (aspectos grficos, ortogrficos, de puntuacin y morfosintcticos).
Lista de objetos que servirn para el juego.
Tarjetas con las ilustraciones de los objetos seleccionados.
Borradores con las descripciones de los objetos, utilizando adjetivos, sin indicar el objeto.
Transcripcin de las descripciones en tarjetas individuales.
Reglas para el juego.
Tabla para registrar el puntaje del juego
DESCRIPTIVO
Lenguaje y comunicacin

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO
TIPO DE TEXTO
Campo formativo

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Interpreta adecuadamente, de manera cercana a la convencional, los signos de puntuacin en la lectura: punto, coma, signos
de exclamacin, signos de interrogacin, guin y tilde.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Entiende que los diferentes tipos de texto requieren formas particulares de escritura, por lo que adapta sus producciones al
tipo de texto que elabora.
Recupera informacin de diferentes fuentes y las emplea para desarrollar argumentos al redactar un texto.
Valora la importancia de la revisin y correccin para mejorar los textos producidos y lograr su comprensin.
Describe un proceso, fenmeno o situacin en orden cronolgico.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
CONOCIMIENTO DE LAS CARACTERSTICAS, FUNCIN Y USO DEL LENGUAJE
Conoce el uso de las letras maysculas al escribir nombres propios e identifica los prrafos a partir de marcadores textuales,
como maysculas y punto final.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla una actitud positiva para seguir aprendiendo por medio del lenguaje escrito.

APRENDIZAJES
ESPERADOS
Selecciona palabras o frases
adjetivas para elaborar
descripciones.
Corrige reiteraciones
innecesarias y falta de
concordancia en textos.
Colabora en la realizacin de
tareas conjuntas.
PRODUCTO FINAL
Texto sobre el tema
seleccionado para compartir en
el peridico escolar.

TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Interpretacin de indicaciones y descripciones.
PROPIEDADES Y TIPOS DE TEXTOS
Caractersticas y funcin de tablas de registro.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE ESCRITURA Y
ORTOGRAFA
Maysculas al iniciar la escritura.
Escritura convencional de palabras con dgrafos (ll, rr, ch) y
slabas trabadas (pltano, trompo, piedra, globo).
Correspondencia entre escritura y oralidad.
Correspondencia grafofontica.
Valor sonoro convencional.
ASPECTOS SINTCTICOS Y SEMNTICOS
Repeticiones innecesarias y ambigedades en los textos.
Adjetivos para describir objetos.

CONCEPTUAL
Descripcin de objetos familiares
Significado de palabras
desconocidas. Utilizacin de palabras para describir
adjetivos. Adivinar objetos a partir de su descripcin

COMPETENCIAS QUE
SE FAVORECEN
Emplear el lenguaje para
comunicarse y como
instrumento para aprender
Identificar las
propiedades del lenguaje
en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin
y emplear el lenguaje para
la toma de decisiones
Valorar la diversidad
lingstica y cultural de
Mxico

PROCEDIMENTAL

ACTITUDINAL

Elabora juegos partiendo de

descripciones e ilustraciones

Sigue de manera correcta

las indicaciones de un
juego.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir a los chicos que en casa, con ayuda de una persona mayor, indaguen en una enciclopedia o en Internet, cmo es el
lugar donde viven los animales que describieron en el libro de texto.
-Solicitar que escriban en su cuaderno algunos prrafos con las descripciones y las ilustren.
-Formar al grupo en equipos para que los chicos demuestren su trabaj a sus compaeros y corrijan lo que sea necesario.
-Plantear al grupo que jueguen "Memorama" con un juego realizado por los chicos.
-Pedir a los chicos que lleven al aula revistas o peridicos para recortar imgenes de personas, objetos, lugares y animales.
-Formar equipos para que los alumnos revisen los peridicos y las revistas que llevaron y escojan las imgenes que
describirn.
-Propiciar que su seleccin incluya la imagen de un objeto, de un animal, de una persona y de un lugar.
-Comunicar en equipos las caractersticas ms relevantes de las imgenes que escogieron.
-Solicitar a los equipos que redacten en su cuaderno un prrafo con la descripcin de cada una de sus imgenes.
-Despus, pedir que redacten cada una de las descripciones en una tarjeta de cartulina.
-Propiciar que los chicos repartan las tareas: puede dictar las descripciones, otro las escribe y otro revisa que las palabras
estn bien escritas.
-Para finalizar, solicitar a los chicos que peguen en otra tarjeta las imgenes que ya describieron.
-Solicitar a los chicos que intercambien sus tarjetas con otro equipo para que lean las tarjetas y comenten si las
descripciones estn completas y si las ilustraciones corresponden a la descripcin, despus, pedir que devuelvan las tarjetas
y hagan sugerencias para que sus compaeros mejoren su trabajo.
-Para finalizar, solicitar que cada equipo corrija sus tarjetas de acuerdo con las sugerencias que recibi.
-Formar al grupo para jugar, en equipos distintos a los que realizaron el memorama; solicitar que realicen una tabla para
registrar el nombre de los participantes y los puntos que cada uno logre. La tabla puede ser como la siguiente.
MEMORAMA
Nombre
Puntos
Total
Jorge
Jos
Angelica
Martha
Pedir a los chicos que coloquen en el piso las tarjetas que se les entreguen.
-despus, solicitar que las dividan en dos secciones: de un lado todas la imgenes, y del otro todas las descripciones.
Para finalizar, solicitar que volteen haca abajo las tarjetas con las descripciones.

-Explicar a los chicos que, por turnos, tomen una tarjeta de la seccin de descripciones y la lean en silencio, luego, tomen
otra tarjeta con la imagen que crean que corresponde a la descripcin. Cuando todos tengan un par de tarjetas, muestren su
imagen y lean en voz alta la descripcin. Si su eleccin es correcta, ganan un punto. Registren los puntos de cada jugador en
la tabla. Ganar quien consiga ms puntos despus de tres rondas.
-Propiciar que los chicos comenten qu significa "describir". Pedir que escriban sus ideas en una tarjeta y la guarden en su
carpeta de trabajos, para consultarla cuando lo necesiten.
-Solicitar a los chicos que cada cual seleccione a un compaero para describirlo.
-Brindarles apoyo a los chicos para reconocer y corregir los errores de escritura.
- Solicitar que ilustren su texto y lo guarden en su carpeta de trabajo.

Asignatura
Eje
Tema
Contenidos
Propsitos
Aprendizaje
esperados
Competencias que
se favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES
A TRABAJAR

MATEMTICAS
Forma, espacio y medida
Medida
Comparacin entre el tiempo para realizar dos o ms actividades. Medicin del tiempo de una
actividad con diferentes unidades arbitrarias.
Utilicen el clculo mental, la estimacin de resultados o las operaciones escritas con nmeros
naturales, as como la suma y resta con nmeros fraccionarios y decimales, para resolver problemas
aditivos y multiplicativos.
Determina la cardinalidad de colecciones numerosas representadas grficamente.
- Solucionar problemas de forma autnoma.
- Validar procedimientos y resultados.
- Comunicar Informacin matemtica.
- Manejar tcnicas eficientemente.
FORMA, ESPACIO Y MEDIDA
Mide y compara longitudes utilizando unidades no convencionales y algunas convencionales
comunes (m, cm).
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE

- Decir a los estudiantes que van a buscar recursos para medir y comparar la duracin de diversas actividades.
- Preguntar a los estudiantes cunto creen que tarden en realizar alguna actividad,
- Admitir que manifiesten sus ideas diciendo por qu lo creen as. Pueden ser actividades como: leer un libro, barrer el aula,
etc.
- Anotar las respuestas en una tabla para que los estudiantes reconozcan por cul medida se inclina la mayora.
- Estar atento a todas las repuestas que den los estudiantes.
- Sugerir que hagan las actividades mencionadas y planteen formas para medir su duracin, por ejemplo: con un reloj de
arena o con un reloj convencional.
- Enfatizar en que se va a medir la duracin, por lo cual tienen que usar el mismo recurso.
- Sugerir construir un reloj de arena con el fin de utilizarlo para medir la duracin de algunas de las actividades que se hacen

en la semana.
- Sugerir ordenar de forma secuencial diversas actividades que se hacen en el da.
Ante divergencias en el orden definido, hacer preguntas para que digan las razones por las que las ordenan de una manera u
otra.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA
Mi vida diaria
Cmo celebramos: La defensa del Castillo de Chapultepec.
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Aprendizajes
Identifica cmo y por qu se celebra la defensa del Castillo de Chapultepec y valora su importancia
esperados
para los mexicanos.
Competencias que
Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la
se favorecen
sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas
APLICACIONES DEL CONOCIMIENTO CIENTFICO Y DE LA TECNOLOGA
Identifica las implicaciones de las acciones cotidianas en el medio natural y algunas medidas de prevencin.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Muestra compromiso con la idea de interdependencia de los seres humanos con la naturaleza y la necesidad de cuidar la
riqueza natural.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Promover, que los estudiantes manifiesten sus ideas con respecto a los Nios Hroes.
Pedir que lean en voz alta el texto relacionado con La defensa del Castillo de Chapultepec y al finalizar digan qu opinan de
lo sucedido.
Promover que realicen una representacin de lo que leyeron.
Destacar la relevancia de la participacin de los estudiantes del colegio en la defensa del castillo.
Realizar preguntas con relacin al contenido del texto.
Promover el pensamiento reflexivo de los estudiantes para que aprecien la participacin de los involucrados en la defensa,
manifestando sus ideas con relacin a si era necesario que lo hicieran, por qu creen que lo hicieron, qu hubieran hecho
ellos si estuvieran ah, etc.
Formar equipos, para que realicen un cuento de lo ocurrido en la defensa del Castillo de Chapultepec.
Pedir que lo ilustren y lo den a leer a sus compaeros para luego sea puesto en la Biblioteca del saln.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos

FORMACIN CVICA
Nias y nios que crecen y se cuidan
Personas con discapacidad
Conozco a alguna persona con discapacidad. Cmo viven las personas B con discapacidad. Qu
actividades realizan las personas cuando tienen limitaciones de alguno de sus sentidos o con
impedimento fsico. Qu tipos de discapacidades existen. Qu esfuerzos efectan para realizar
actividades cotidianas. Qu nos ensean las personas con discapacidad. Qu derechos tienen las

mbito
Competencias que
se favorecen
Propsitos

personas con discapacidad.

Ambiente escolar y vida cotidiana
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS
Distingue cambios personales que se
han presentado durante sus aos de
vida.
Reconoce la importancia de
pertenecer a una familia con
caractersticas culturales propias,
valiosas como las de otras familias.
Cuida su alimentacin para preservar
la salud, prevenir enfermedades y
riesgos, y contribuye a la creacin de
entornos seguros y saludables.
Identifica y valora las caractersticas
fsicas de las personas que le rodean.

SECUENCIA DIDACTICA
- Pedir a los estudiantes que en su Cuaderno de trabajo ubiquen el apartado
denominado "Cambiamos de muchas formas"; leer para el grupo el texto
introductorio y pedir que coloreen las actividades fsicas que benefician su
crecimiento y desarrollo.
- Propiciar que participen en juegos pre-deportivos. Estar atentos en que participen
nios y nias con diferentes destrezas fsicas.
- Propiciar que aprecien la relevancia de que todos jueguen, convivan y ayuden
conforme a sus posibilidades personales.
OPORTUNIDADES PARA EL TRABAJO TRANSVERSAL CON OTRAS
ASIGNATURAS
Matemticas
Cunto debo pesar y medir?
- Estudiar una tabla de peso y talla infantil. Medir el peso y la talla de los
integrantes del grupo. Cavilar con la pregunta: estamos dentro del peso y la talla
que nos corresponde?