AREAS DEL DESARROLLO:

FISICO, MOTOR
PENSAMIENTO
LENGUAJE LECTOESCRITURA
SOCIO- EMOCIONAL
PSICOSEXUAL

Ser Madres y Padres

de Nios y Nias
Preescolares
Ps. Jazmn Braga Caldern

Nios y Nias Preescolares

Es importante recordar que no existen

los padres o madres perfectos; as
como tampoco los nios y nias
perfectos.

Recordemos que
* Los seres humanos estamos siempre en
un proceso permanente de desarrollo
evolutivo, desde la gestacin hasta la
muerte.
* El desarrollo no se da en forma aislada,
sino como parte de un
CONTEXTO
FAMILIAR, por tanto el desarrollo del
nio se da en un
CICLO FAMILIAR.

El ser humano para llegar a ser tal

requiere estar en un contexto humano.
No nos bastan los genes para el
desarrollo del potencial de nuestro ser
necesitamos el contexto adecuado para
que esos genes se expresen.

CICLO FAMILIAR

UN POSIBLE CICLO FAMILIAR

Pareja -- Matrimonio -- Familia con Hijos Pequeos -- Familia con
Hijos Adolescentes -- Familia en etapa de salida de los hijos -Pareja en etapa nido vacio -- Adultez Mayor.

Qu es importante tener
en cuanta al ser
padres/madres de nios
y nias entre 4 y 6 aos?

Caractersticas del Desarrollo Evolutivo.

Apego, Habilidades Parentales y Estilos

de Crianza

Caractersticas del Desarrollo Nios y Nias

de 4 a 6 aos

Ambito

Fsico

Ambito Cognitivo
Ambito Socio emocional
Ambito Psicosexual
Ambito Psicoespiritual

Etapas de Desarrollo Psicosocial

de Erikson
1) Confianza Desconfianza ( 0 a 18 meses)
2) Autonoma Vergenza y Duda (18 meses a 3 aos)
3) Iniciativa - Culpa (3 aos a 6 aos)
4) Laboriosidad Inferioridad ( 7 a 12 aos)
5) Busqueda de identidad Difusin de identidad (13 a
21aos)

Iniciativa vs Culpa
La tercera etapa de la Iniciativa se da en la edad del juego, el nio y
la nia desarrolla actividad, imaginacin y es ms enrgico y
locuaz, aprende a moverse ms libre y violentamente, su
conocimiento del lenguaje se perfecciona, comprende mejor y
hace preguntas constantemente; lo que le permite expandir su
imaginacin.
Todo esto le permite adquirir un sentimiento de iniciativa que
constituye la base realista de un sentido de ambicin y de propsito.
Se da una crisis que se resuelve con un incremento de su sensacin
de ser l mismo. Es ms activo y est provisto de un cierto
excedente de energa, es posible ocuparse de qu es lo que se
puede hacer con la accin; descubre lo que puede hacer junto con lo
que es capaz de hacer.

Ambitos del Desarrollo Fsico

Horas de sueo : Crecimiento

Alimentacin saludable

Horas de televisin

Ambito de Desarrollo Cognitivo

De 0 a 6 aos es el perodo de mayor potencial de aprendizaje

del cerebro humano.

sub-etapa del pensamiento intuitivo (PIAGET)

Tiene lugar entre alrededor de las edades de 4 y 7. Los nios
tienden a ser muy curiosos y hacer muchas preguntas,
empezando a usar el razonamiento primitivo. Hay una
emergencia en el inters de razonar y de querer saber por qu
las cosas son como son. Piaget llam a esto la sub-etapa
intuitiva porque los nios se dan cuenta que tienen una gran
cantidad de conocimientos, pero no son conscientes de la
forma en que la adquirieron. La concentracin, la conservacin,
la irreversibilidad, la inclusin de clases y la inferencia transitiva
son todas caractersticas del pensamiento preoperatorio.

Vigotsky
Personalismo (36 aos): Se va a
formar una imagen de s mismo.
Caracterizada por el negativismo, el
nio se opone a los adultos.
El nio nos va a mostrar sus
habilidades imitndonos y
representando diferentes papeles
sociales. Construccin del sujeto.

AMBITO
EMOCIONAL

AMBITO EMOCIONAL

Nios y nias comienzan a conocer

distinguir y expresar sus emociones.
Requieren ser acompaados por los
adultos en esta tarea.
Alegra, tristeza, rabia, miedo, vergenza.
Surgen los miedos ms concretos y
Pesadillas.

Ambito Socio emocional

*Reconoce sus caractersticas fsicas (Ej.: Color de pelo, forma de ojos),

habilidades (soy bueno para) y preferencias (me gusta jugar a).
Confa en sus capacidades y se alegra por sus logros.
.
Puede controlar sus impulsos y expresar sentimientos sin daar a otras
personas. Puede obedecer las reglas de los padres Respeta turnos y
reglas en los juegos. Saluda, se despide y usa el por favor y gracias
Demuestra cario a sus amigos o amigas a travs de gestos o palabras.
Considera los sentimientos de otros, realizando acciones para ponerlos
contentos. Tiene amigas o amigos y los invita a jugar Comparte con sus
compaeros y compaeras.
.
Tiene opinin y puede elegir qu quiere hacer o jugar cuando le
preguntan..

Ambito Psicosexual
Se reconoce a s mismo como hombre o mujer,
sealando aspectos culturales para definirlo. Por
ejemplo, dice que es hombre porque tiene pelo
corto o es mujer porque usa pinches en el pelo.
Se identifica con algunas conductas asociadas al
rol masculino o femenino de su contexto social.
Muestra curiosidad por el cuerpo de los otros y
las diferencias entre nios y nias. Muestra
inters en explorar y conocer su cuerpo. Podra
tocar sus genitales.

DESAFIOS DEL SER

MAMA O PAPA DE
NIOS Y/O NIAS
PREESCOLARES

MARENTALIDAD - PARENTALIDAD

La parentalidad social tiene que ver con

la existencia de capacidades para
cuidar, proteger, educar y socializar a
los hijos. (Barudy, 2010)

FUNCIONES PARENTALES

Funcin parental de proteccin: Velar

por el buen desarrollo y crecimiento de
los hijos, as como por su socializacin.
La familia es el primer agente que debe
cumplir con la funcin socializadora.

Funcin parental afectiva: Los padres

deben proporcionar un entorno que
garantice el desarrollo psicolgico y
afectivo del nio

Funcin parental de estimulacin: Aportar a los hijos

estimulacin que garantice que se pueden desarrollar
correctamente en su entorno fsico y social. Que
potencien sus capacidades tanto fsicas como
intelectuales, sociales para conseguir la mxima
potencialidad.

Funcin parental educativa: Tomar decisiones que

garanticen el desarrollo educativo del nio y que
tienen que ver no slo con el mbito educativo, sino
con el modelo familiar que se establezca. Los padres
deben poder orientar y dirigir el comportamiento de
los nios y sus actitudes y valores de una forma
coherente con el estilo familiar y que sea aceptable
para el entorno.

APEGO

apego es una relacin afectiva estable,

duradera, ntima que determina en gran parte
el desarrollo presente y futuro del nio/a, y
que se forma en los miles de momentos en
donde un infante expresa su necesidad de
ayuda y lo que los padres hacen con ese
malestar.Desde este punto de vista,
inevitablemente surgen muchas preguntas e
interrogantes sobre el modo ms adecuado
de cuidar y calmar a los nios.

Las instancias de juego son las

principales para formar un apego sano:
el juego es una instancia vital para el
desarrollo del nio, pero no tiene
sentido jugar si por otra parte, no se los
suele calmar y apoyar cuando lo
necesitan. Algunos padres y madres
slo interactan de modo positivo con
los nios en el juego, pero no los
calman adecuadamente cuando les
pasa algo negativo.

Limites Reglas del Juego Familiar

Son una gua de lo que se debe o no hacer, lo que es permitido y lo

que no lo es.

Los adultos son quienes ponen las reglas en la casa.

Es tan perjudicial la falta de lmites como el exceso de ellos. La falta de

lmites lleva a nios y nias a hacer todo el tiempo lo que quieren y a no
tolerar la frustracin. Son nios y nias que pueden sentirse no tomados
en cuenta o no queridos. El exceso de lmites genera nios y nias con
miedo, con problemas para expresarse y rabiosos. El exceso de no y los
no sin explicaciones pueden llevar a nios y nias a rebelarse contra los
padres en la adolescencia.
Este rayado de cancha debe dejar espacio para que la nia y el nio
tome sus propias decisiones y ejercite la AUTONOMIA, de acuerdo con
su edad. Por ejemplo, pueden elegir qu colacin llevar a la escuela.

Limites y Rutinas

Las maneras de relacionarnos aceptadas en la familia.

Ej.: Sin faltas de respeto, sin decirse garabatos, sin
pegarse, sin tirarse cosas.

Situaciones de riesgo. Ej.: No se juega cerca de la cocina

cuando hay ollas en el fuego y tampoco con los enchufes.

Rutinas y hbitos. Ej.: Hay una hora en que se duerme, se

come con las manos limpias, hay que lavarse los dientes
despus de comer, las tareas se hacen con la televisin
apagada, hay programas de televisin y/o pginas de
internet que no pueden ver.

limites

Establecidos con cario: Claros, pocos e importantes. Siempre los

mismos.

De comn acuerdo entre mam y pap o entre adultos a cargo del nio o
nia.

Conocidos por los nios y nias y que sepan qu pasar si no los

cumplen.
Por ejemplo, si la norma es ver una hora de televisin diaria y el nio ve ms
de lo acordado, al da siguiente no puede ver televisin. Si el nio no regresa
a la casa a la hora acordada, al da siguiente no puede salir a jugar al pasaje.

Razonables para la edad del nio y la nia. Por ejemplo, un nio de 5 aos
necesita dormir ms que uno de 10, por lo que debiera acostarse ms
temprano.

Flexibles, permitir excepciones en situaciones especiales. Ej.: Se pueden

acostar ms tarde para el cumpleaos de la mam.

Cuando no se respeta el lmite

Cuando no obedecen una norma establecida con

claridad, lo primero es preguntarse o preguntarle
al nio o nia qu le est pasando. Muchas
veces, no hacen caso porque estn cansados,
malhumorados, aburridos, preocupados o incluso
con hambre. En otras ocasiones puede haber un
deseo oculto o ganancia secundaria tras el no
cumplir la norma, en ese caso ser necesario
explicitarlo, hablarlo con el nio, plantearle que se
lo entiende pero que debe cumplir con lo sealado.

Vida familiar y Buen

Trato

Demostrando cario incondicional (a toda prueba) con palabras y

acciones.
Dgale a sus familiares cunto los quiere; abrcense, sonranse,
saldense con un beso carioso, y otras ideas que se les ocurrirn a
ustedes.
Fijndose ms en las cualidades de cada integrante de la familia y
menos en los defectos. Aceptando que cada persona es diferente y
merece respeto siempre.
Tratndose por el nombre y con palabras amables. Entregndoles
seguridad y confianza a sus ni-os y nias, felicitndolos, animndolos,
acompandolos y apoyndolos en lo que necesiten.
Buscando momentos para compartir en familia: comer, jugar, ver y
comentar un programa de televisin, todas actividades que pueden hacer
juntos.
Buscando espacios para estar solos los adultos (Ej. para conversar
tranquilos).
. Hablando con respeto y cario del padre o la madre aunque l o ella
est ausente.

M. Montessori

Recuerda siempre que los nios aprenden de lo que les rodea. S su

mejor modelo.
Si criticas mucho a tu hijo, lo primero que aprender es a juzgar.
En cambio, si lo elogias con regularidad, l aprender a valorar.
Qu ocurre si le muestras hostilidad al nio? l aprender
a pelear.
Si se ridiculiza al nio de modo habitual, ser una persona tmida.
Ayuda a que tu hijo crezca sintindose seguro a cada instante,
ser entonces cuando aprenda a confiar en los dems.
Si desprecias a tu hijo nio con frecuencia, se desarrollar un
sentimiento muy negativo de culpa.
Propicia que tu hijo vea que sus ideas y opiniones son
siempre aceptadas, con ello conseguimos que se sientan bien ellos
mismos.

M. Montessori

Que el nio/la nia viva en una atmsfera donde se sienta cuidado,

integrado, amado y necesario, aprender a encontrar amor
en el mundo.
No hables mal de tu nio/a, ni cuando est cerca, ni cuando no lo est.
Concntrate en que tu hijo est creciendo y desarrollndose de modo
ptimo,valora siempre lo de lo bueno del nio de tal manera que
no quede nunca lugar para lo malo.
Escucha siempre a tu hijo y respndele cuando l se acerque a ti
con una pregunta o un comentario.
Respeta a tu hijo aunque haya cometido un error. Apyalo.
Lo corregir ahora o quiz un poco ms adelante.
Debes estar dispuesto/a a ayudar a tu nio si busca algo, pero debes
tambin estar dispuesto a permitir que encuentre las cosas por s solo.
Cuando te dirijas a tu hijo, hazlo siempre de la mejor manera.
Ofrcele lo mejor que hay en ti mismo/a.

MUCHAS
GRACIAS