AS TENDNCIAS PEDAGGICAS

E A DIDTICA

A I E N E F. R E B O U A S

TENDNCIAS PEDAGGICAS
LIBERAL
Tradicional
Renovada progressivista
Renovada no-diretiva
Tecnicista
PROGRESSISTA
Pedagogia Libertadora
Pedagogia Libertria
Crtico-Social dos Contedos.

 A expresso liberal no significa avanado,democrtico,

como geralmente usado .
O princpio liberal surgiu como desculpa do sistema capitalista
que, ao argumentar o prevalecimento da liberdade e interesses
individuais da sociedade, institui um modo de organizao
social fundamentado na doutrina privada dos processo de
produo, tambm Intitulada sociedade de classes.

 A pedagogia liberal defende

a posio de que a funo da escola preparar o indivduo
no desempenho de papeis sociais de acordo com suas
habilidades especificas, dessa forma precisa aprender a
adaptar-se aos valores e s normas vigentes na sociedade
de classes.
A nfase no aspecto cultural esconde a realidade das
diferenas de classes, embora haja uma divulgao da
idia de igualdade de oportunidades, no se considera a
desigualdade de condies.

TENDNCIA LIBERAL TRADICIONAL

Na tendncia liberal tradicional :
a escola desempenha o papel de preparar os alunos no
aspecto moral e intelectual para assumir sua posio na
sociedade.

O conhecimento o mesmo para todos, desde que haja

um esforo pessoal.

Os indivduos que encontram dificuldades devem trabalhar

para superar essas dificuldades e garantir seu lugar ao
lado dos mais capazes. Em casos de no superao,
devem procurar o ensino profissionalizante.
Comnio; Rousseau; Pestalozzi; Herbart Pedagogo alemo

C ont.
Seus mtodos so centrados basicamente na exposio
verbal da matria e/ou demonstrao feitas pelo professor.

Nas atividades de fixao enfatizado a repetio de

conceitos ou frmulas para memorizao, visando
disciplinar a mente e formar hbitos.
O relacionamento entre professor e aluno altamente
formal, pois predomina a autoridade do professor.

TENDNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

A finalidade da escola na tendncia liberal renovada
progressivista de proporcionar a simetria entre as
necessidades especfica do indivduo e o meio social.
A escola deve proporcionar meios que permitam ao aluno
educar-se, em um processo ativo de construo e reconstruo
do objeto, havendo uma interao entre a estrutura cognitiva do
indivduo e estrutura do ambiente.
Dilthey Ped. Cientfico-espiritual;
Dewey ped. Pragmtica ou Progressivista Brasil Ansio Teixeira
influncia:
Rousseau, Rabelais, Montaigne no Renascimento

TENDNCIA LIBERAL RENOVADA PROGRESSIVISTA

Cont.
Os contedos so elaborados em funo da
experincia que o educando vivencia frente aos
desafios e problemticas de seu cotidiano, pois o
conhecimento resulta da ao a partir dos seus
interesses e suas necessidades.

Cont.
A metodologia parte do princpio de aprender fazendo. A
soluo de problemas, pesquisas, estudo dos meios
naturais e sociais, descobertas, tentativas experimentais
so extremamente valorizados.
O trabalho em grupo enfatizado no mais como a tcnica,
e sim como necessidade bsica do desenvolvimento
mental.

Cont.
O professor no tem uma posio privilegiada nesta
proposta, sua funo auxiliar o desenvolvimento
espontneo da criana, quando a interveno para
orientar, dar forma ao raciocnio.
A conscincia dos limites da vida em grupo que da
origem disciplina, dessa forma aluno disciplinado no o
aluno mudo, esttico, e sim o solidrio, participante,
respeitador das normas do grupo.

Cont.
O relacionamento harmnico entre professores e alunos
indispensvel para garantir um clima positivo e dessa
forma instaurar um vivncia democrtica.
Na prtica os princpios da pedagogia progressivista vm
sendo divulgados nos cursos e licenciatura. Entretanto o
nmero de aplicao reduzidssimo, por falta de
condies objetivas, e tambm por entrar em atrito com a
pedagogia tradicional.

TENDNCIA LIBERAL RENOVADA NO-DIRETIVA

Nesta tendncia a escola se preocupa mais com as
questes psicolgicas do aluno do que com as pedaggicas
e sociais, pois a escola atua de forma mais acentuada na
formao de atitudes.
O objetivo do ensino criar mecanismos para que o aluno
procure chegar ao conhecimento por si mesmo.

Cont. No diretiva
O perfil do professor facilitador consiste em aceitar a
pessoa do aluno, aptido de ser confivel, receptivo e ser
convicto na capacidade do autodesenvolvimento do
educando.
O trabalho de educador levar o estudante a organizar-se,
atravs de tcnicas de sensibilizao para que os
sentimentos de cada um seja explicitados, sem coao.

Cont. No diretiva

A motivao nasce na busca da auto-realizao pessoal e

ao buscar essa auto-realizao o indivduo aprende e
modifica suas percepes de mundo.
Partindo desse princpio, a avaliao escolar perde sua
razo de ser, prevalecendo ento a auto-avaliao.

Tendncia liberal Tecnicista

Em um sistema social funcional e harmnico, a escola atua
atravs de tcnicas especficas como escultora do
comportamento humano, com o objetivo de integrar os
indivduos mquina dos sistemas social global.
Fica a cargo de a educao escolar administrar o processo
de obteno de conhecimentos teis, necessrios e
especficos, atitudes e habilidades do educando.

Cont. Tecnicista
Emprega a tecnologia comportamental com o objetivo de
produzir indivduos competentes para o mercado de
trabalho.
Os princpios cientficos, leis etc. so organizadas e
estabelecidas numa sequncia lgica e psicolgica por
especialistas.

Cont. Tecnicista
Somente o que observvel e medido faz parte do
conhecimento apresentados nas matrias de ensino, tendo
como contedo a cincia objetiva e eliminando-se qualquer
aspecto de subjetividade.
H uma sistematizao encontrada nos mdulos de
ensinos, livros didticos, manuais etc.

Cont. Tecnicista
Nessa pedagogia ;
o professor simplesmente um elo de ligao entre a
verdade cientfica e o aluno.
O aluno no participa a elaborao do programa
educacional.
A eficcia da transmisso do conhecimento o educador e
educando tem uma comunicao estritamente tcnica.

Cont. Tecnicista
Questionamentos, debates etc. so dispensados e o
relacionamento afetivo e pessoal dos indivduos envolvidos
no sistema de ensino e aprendizagem pouco importa.

SKINNER, GAGN, BLOON e MORGER so alguns dos

autores que se destacam e contribuem para aos estudos
de aprendizagem.

PEDAGOGIA PROGRESSISTA
A pedagogia progressista;
parte de uma anlise da realidade social de forma crtica,

tem finalidades a transformao sociopoltica

da educao.
Conflitante com a o sistema essa pedagogia no tem como
regulamentar-se em uma sociedade capitalista, dessa forma
torna - se objeto de luta dos educandos juntamente com
outras prticas sociais.

MANIFESTA-SE EM TRS TENDNCIAS:

a libertadora: Centra-se na discusso da educao como
transformao social;

a libertria: ligada diretamente aos defensores da

autogesto pedaggica;
a crtico-social dos contedos: que prioriza os contedos na
confrontao com as realidades sociais de maneira
diferenciada das pedagogias anteriores.

LIBERTADORA
O ponto crucial dessa pedagogia fazer surgir uma nova
maneira da relao com as experincias vividas, no se
preocupando com a transmisso de contedos especficos.
So extrados dos educandos a partir de um estudo da
realidade social, poltica e cultural. Assim organizado os
contedos ganham materialidade na forma de temas
geradores

Cont. Libertadora
A metodologia utilizada fundamenta-se no autntico
dilogo entre educando e educador.
A motivao da aprendizagem vem da prpria
problematizao social.
Tem no Brasil seu maior expoente o educador Paulo
Freire; Moacir Gadotti

TENDNCIA PROGRESSISTA LIBERTRIA

Na tendncia libertria, o princpio fundamental iniciar

mudanas institucionais, tendo como populao alvo os
nveis mais empobrecidos que iro se expandindo at
atingir dado o sistema exercendo assim uma transformao
na personalidade do aluno

Cont. Libertria
O conhecimento sistemtico no de grande importncia
para esta pedagogia, j que a matria apresentada para
o aluno, porm no lhe exigida.
O que realmente importa so as experincias vividas pelo
grupo social principalmente ocorrida de forma crtica, esse
sim o verdadeiro conhecimento, ele que proporciona
respostas necessrias e condizentes s exigncias sociais.

Cont. Libertria
A pedagogia libertria tem um sentido expressamente
poltico quando :
coloca o sujeito como produto do meio social e que a
aquisio do conhecimento individualizado s ocorre na
coletividade, tendo como ideia principal e mais conhecida
entre ns a pedagogia institucional,
objetiva a resistncia contra o sistema burocrtico que atua
na ao de dominao do Estado, retirando a autonomia
do processo educacional como um todo.
Celestin Freinet, Miguel Gonzales Arroyo

Tendncia progressista Crtico-Social dos contedos

A tendncia progressista crtico-social dos contedos,
diferentemente da libertadora e libertria, acentua a
primazia dos contedos no seu confronto com as
realidades sociais.
A atuao da escola consiste na preparao do aluno para
o mundo adulto e suas contradies, fornecendo-lhe um
instrumental, por meio da aquisio de contedos e da
socializao, para uma participao organizada e ativa na
democratizao da sociedade.
Demerval Saviani, Jamil Cury, Gaudncio Frigotto, Luiz
Carlos de Freitas, Accia Zeneida Kuenzer, Jos Carlos
Libneo(Brasil);
Marx, Gramsci, G. Snyders, M. Manacorda, Makarenko,
Suchodolski.

Cont. Pedagogia Crtica

Admite o princpio da aprendizagem significativa,
partindo do que o aluno j sabe. A conquista da
aprendizagem s se realiza no momento da sntese,
isto , quando o aluno supera sua viso parcial e
confusa e adquire uma viso mais clara e unificadora.

TENDNCIAS PEDAGGICAS PS-LDB 9.394/96

Aps a Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional de n.
9.394/96, revalorizam-se as ideias de Piaget, Vygotsky e
Wallon. Um dos pontos em comum entre esses psiclogos o
fato de serem interacionistas, porque concebem o
conhecimento como resultado da ao que se passa entre o
sujeito e um objeto.
De acordo com ARANHA (1998), o conhecimento no est,
ento, no sujeito, como queriam os inatistas, nem no objeto,
como diziam os empiristas, mas resulta da interao entre
ambos.