PROYECTO DE COEDUCACIN

MEMORIA INICIAL

Porque puedo, quiero...

Coordinacin: MARA AUXILIADORA VILLALOBOS MRQUEZ.

Esc. Ed.Infantil El Roco, La Lnea de la Concepcin (Cdiz)

Referencia del proyecto: COE-121/06

Proyecto subvencionado por la Consejera de Educacin de la Junta de Andaluca.

(Orden de 15-05-06; Resolucin de 15-12-06)

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P. COEDUCACIN 06/07

PROYECTO DE COEDUCACIN
TTULO:

Porque puedo, quiero..

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JUSTIFICACIN:
Este proyecto surge por la necesidad de establecer unas estrategias
que posibiliten una mayor incidencia en la formacin integral del
alumnado y en la necesidad de que la lnea educativa de la familia, en
este sentido sea la misma que la de la Escuela y que a largo plazo se
logre una sociedad ms libre e igualitaria, capaz de adaptarse a
cambios de roles en funcin de la propia evolucin y no dando lugar a
lamentables efectos como la violencia de gnero.

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OBJETIVOS:
Objetivos generales:
Incidir en la formacin integral del alumnado de forma que cada
cual se acepte y pueda desarrollar sus capacidades
independientemente de las expectativas sociales asignadas a
cada gnero.
Potenciar la autonoma, autoestima y superacin personal.
Educar desde el respeto a la diversidad y a la propia identidad.
No fomentar el establecimiento de roles sociales estereotipados
por asignacin a gnero.
Aumentar los conocimientos sobre aspectos del desarrollo del
alumnado tales como fomento de la autonoma.
Fomentar que la educacin familiar camine hacia la formacin
integral, autnoma de sus hijos/as.
Objetivos especficos:
Propiciar el conocimiento del propio cuerpo: sus capacidades y
limitaciones.
Fomentar la capacidad de expresar sentimiento y emociones.
Desarrollar la capacidad de definir las propias necesidades,
expresarlas y actuar para atenderlas de forma autnoma.
Contrarrestar
con la propia realidad estereotipos de roles
asignados socialmente a uno u otro gnero.
Facilitar estrategias de actuacin coeducadoras a las familias.
Propiciar la formacin de la familia.
Unificar criterios de actuacin entre la educacin de la Escuela y
la de la casa.

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ESTABLECIMIENTO DE LA METODOLOGA DE TRABAJO

A continuacin se van a exponer actuaciones a seguir en el desarrollo
del proyecto, la temporalizacin y responsables de la misma.
Definir como lnea comn a todas las unidades didcticas el
desarrollo de la autonoma
Esta actuacin se llevar a cabo en cada aula y sobre cada individuo
exigindole, segn la edad, el cuidado y orden del material, su aseo e
higiene, el cuidado de sus pertenencias.
En los casos de alumnado que an no controle esfnteres se le aplicar
junto a las familias un programa asesorado por el EOE.
Se atender especialmente a la diversidad.
Para el control y evaluacin de esta actuacin se establecern unos
tems que informarn sobre su desarrollo.
Responsable ser el equipo de nivel que especificar los tems o
estadios que considera idneos en cuanto a una adecuada autonoma
y se aprobarn en sesin de E de Ciclo. Se establecern por Trimestre.
Cuidar el acercamiento a profesiones no propiciando el reparto de
los mismos en funcin del gnero.
A la hora de presentar al alumnado tareas del hogar o profesiones,
propiciar que sean los elegidos del gnero contrario al estereotipo
social.
Responsable de esta actuacin ser el E. Directivo, en especial la Jefa
de Estudio que es quin gestiona las recursos del entorno en el Centro
(vista de los bomberos, ambulancia, polica, barrendero.)
Esta actuacin se desarrollar a lo largo del curso, en cada unidad
correspondiente.
Aumentar la programacin de actividades que propicien la
expresin de sentimientos a travs de distintas tcnicas. Plstica,
danza, canto.
Esta actuacin puede desarrollarse tanto a nivel de aula, como de nivel
o del propio ciclo. Puede ser en momentos puntuales del curso: Navidad
(teatro), Carnaval, Baile de Final de curso o establecida como rutina
semanal. A nivel de expresin plstica se pueden elaborar carteles en
los porches con imgenes alusivas a coeducacin( reparto de tareas en
el hogar, nia que rescata a un nio, mujer camionera)
Responsable ser el E. de Ciclo y cada tutor.
La temporalizacin ser a lo largo de todo el curso y depender de
ocasionalidad.

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Establecimiento peridico de juego cooperativo en los que todo el

alumnado pueda desarrollarse segn su capacidad.
Esta actuacin puede desarrollarse especialmente coincidiendo con la
celebracin del Da de la Paz en Enero. No obstante pueden
organizarse circuitos por U. Didctica que favorezcan las destrezas
fsicas del alumnado.
Responsable el E. de Ciclo.
Cambiar el argumento de un cuento popular con marcado
contenido sexista.
Seleccionar un cuento popular: Caperucita, La Bella durmiente y
cambiar el argumento. Posterior representacin.
Esta actuacin se puede desarrollar para el da del Libro.
Ser responsable de su definicin el E. de Ciclo.
Formacin en aspectos del desarrollo de la autonoma del alumnado
Inclusin en el Plan de formacin del profesorado para el prximo curso.
Trasladar la demanda al centro del profesorado.
Responsable de esta actuacin ser el E. Directivo.
Formacin de los padres.
A travs de charlas informativas se propiciar que
las familias
establezcan en criterios de actuacin en consonancia con los de la
escuela. Lectura de artculos relacionados con el tema.
Asesoramiento puntual: control de esfnteres, celos, hbitos en las
comidas
Seguimiento conjunto con la tutora o tutor de aspectos concretos
trabajados en el aula: higiene, orden..

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CRITERIOS Y SEGUIMIENTO DE EVALUACIN

Para valorar el logro de los objetivos propuestos en el proyecto se
atender a los siguientes criterios:
o Aspectos conseguidos.
o Dificultades encontradas.
o Propuestas de mejoras.
Por el carcter transversal que el proyecto tiene con respecto nuestro
currculo la evaluacin ser continua quedando recogida en las
sesiones de evaluacin del E. de Ciclo las valoraciones realizadas una
vez finalizada cada actuacin y con carcter general trimestralmente.
Participarn del proceso de evaluacin todas las partes implicadas.
Y a la finalizacin del mismo se realizara la correspondiente memoria sin
perjuicio de poder recibir una valoracin externa.

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El proyecto se estructurara en tres bloques de trabajo:

Yo ya puedo.
Yo te digo.
Si tu y yo juntos
El primer bloque ira dirigido al desarrollo de la autonoma:
Adquisicin de hbitos de higiene, aseo, alimentacin, orden de sus
cosas.
Para ello se establecern pautas de actuacin tanto a desarrollar en el
aula como en la casa. Este bloque tendr como objetivo fundamental
la relevancia que tiene para el desarrollo de la persona el alcance de
una independencia en el logro de necesidades bsicas, este aspecto
tiene una particular vinculacin con la propia seguridad en uno mismo,
pilar de posteriores actuaciones y por otro lado tiene una especial
relevancia en el reparto sexista que se suele hacer en la convivencia del
hogar en cuanto al desarrollo de tareas bsicas e adherentes al ser
humano y que lamentablemente son asociadas a la mujer
degenerando incluso en casos extremos en violencia de gnero, incluso
desde la propia exigencia.
Yo ya puedo: Aseo: Lavado de manos, control de esfnteres.
Vestir.
Comer.
Guardar mis cosas.
Con el bloque de yo te digo se trabajara como contenido la expresin
de sentimientos a travs de las distintas manifestaciones: alegra, danza,
llanto.. Se pretende luchar con el estereotipo de relacionar ciertas
manifestaciones de sentimientos, como el llanto a un sexo ms que al
otro cuando los sentimientos afloran en toda persona y cada cual tiene
derecho a expresarlos libremente y sin discriminacin.
Yo te lo digo: llorando.
Bailando.
Cantando.
Pintando.
Con caricias.
Enfadado.
Con respecto a la violencia de gnero en este bloque se pretende ir
trabajando en contra de la sumisin, el no escuchar al otro, el respeto a
las ideas, sentimientos y opiniones
Por ltimo el tercer bloque recogera aspectos sobre trabajo
cooperativo, la necesidad de trabajar codo a codo y la importancia de
compartir el trabajo con los dems. Dentro de cualquier convivencia
dentro de los diversos mbitos: aula, casa.es necesario fomentar el
trabajo cooperativo desde la perspectiva de que todos podemos hacer
de todo pero que si repartimos el trabajo ser mejor para todos.

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Si tu y yo juntos.: Ponemos la mesa.

Ordenamos un espacio.
Cuidamos al hermano.
Hacemos un jardn.
Arreglamos un juguete.
Hacemos un pastel.
Como estrategias:
De cada cuadernillo saldr una propuesta de trabajo para la casa que
los padres debern trabajar con sus hijos/as igualmente figurar una
hoja de seguimiento en las que la familia anotar los aspectos a evaluar
y que se le facilitar a la tutora o tutor cuando se le requiera.