TEORA

PEDAGGICA
PVG

INTRODUCCIN
La Educacin en la actualidad est atravesando una reorientacin en su rumbo, a
partir de los nuevos planteamientos tericos y metodolgicos que se estn
produciendo.

Este trabajo pretende dar a conocer la importancia que tiene el objeto de estudio de
la pedagoga, ya que se abren nuevas expectativas y posibilidades a la docencia e
investigacin, con una tendencia de ampliacin de sus lmites.

Al surgir la pedagoga, con carcter intencional y sistemtico, en la educacin a

modo de refinar tcnicas y mtodos para transmitir un conocimiento, as como
teorizar sobre los hechos educativos que se presentan en cada momento histrico.
Es de suma importancia saber distinguir entre la pedagoga como la ciencia que
estudia la educacin y la didctica como la disciplina o el conjunto de tcnicas que
facilitan el aprendizaje.

Encontrando como finalidad primordial, llevar a la persona a realizar su propia

personalidad, dado que es todo aquello que contribuye a proyectar las habilidades,
aptitudes y posibilidades del individuo, y a crear, corregir y ordenar sus ideas,
hbitos y tendencias. Para poder incorporarse a una sociedad determinada que
posea pautas culturales propias y caractersticas; es decir, la educacin es una
accin que lleva implcita la intencionalidad del mejoramiento social progresivo,
permitiendo que el ser humano desarrolle todas sus potencialidades.

OBJETO DE ESTUDIO DE LA PEDAGOGA

Al situarse la pedagoga en la cultura de los pueblos, su objeto de estudio ha tenido
hoy da una fuerte demanda de atencin de las restantes disciplinas cientficas
humanistas. Los educadores han reconocido la necesidad de ser unos pedagogos
de sus especializaciones, han reflexionado acerca del requerimiento de
conocimientos, de la valoracin de la persona ms all del simple conocer, de sus
condiciones en el ejercicio de la profesin en la que se formaron y capacitaron.
Varios autores consideran que la pedagoga o Teora de enseanza tena por
objeto el estudio del proceso de enseanza de una forma integral. Actualmente tiene
como objeto: la instruccin, la enseanza, incluyendo el aspecto educativo del
proceso docente y las condiciones que propicien el trabajo activo y creador de los
alumnos y su desarrollo intelectual, pero desde el punto de vista normativo (regula
el acto educativo), siendo un proceso formativo.

Por lo que al determinar un objeto de estudio conlleva que pude determinarse un

campo de accin generando un proceso formativo escolar. Donde existe una
comunidad encargada de su desarrollo, estudio y conduccin de sus normas como
son:
Relacin entre el proceso formativo y la vida.
Relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador.
Relacin entre el proceso formativo y la actividad
Tiene mtodos generales de investigacin como son: los empricos y los tericos.

La relacin entre lo instructivo, lo educativo y lo desarrollador es un elemento

imprescindible para la formacin. Para hablar de formacin tienen que darse
armnicamente estas tres dimensiones. Se puede estar muy instruido y no estar
formado porque no se ha alcanzado la plenitud, no se ha alcanzado la capacidad
de transformar la realidad. Para considerar que un sujeto est formado se tiene que
ser capaz de producir transformaciones y transformar la realidad.

Al conocer el objeto de estudio de la Pedagoga que es el proceso formativo, se

puede considerarse como mtodo general y propio de la misma, la relacin entre lo
instructivo, lo educativo y lo desarrollador, conformando una unidad dialctica.
Siendo que el proceso de enseanza debe conducir el desarrollo integral de la personalidad
del alumno, como docente se debern tomar varios puntos como objeto de estudio de la
pedagoga.

Centra su atencin en el alumno, por lo que su objeto de estudio lo constituye el proceso

de enseanza y aprendizaje.

Considerar una direccin cientfica por parte del maestro en las actividades cognoscitiva,
(capaz de conocer y comprender) en prctica y valorativa de los alumnos, teniendo en
cuenta el nivel de desarrollo alcanzado por estos y sus potencialidades para lograrlo.

Alcanzar mediante procesos de socializacin y comunicacin se propicie la independencia

cognoscitiva y la apropiacin del contenido de enseanza (conocimientos, habilidades,
valores).

Construir un pensamiento reflexivo y creativo, que permita al alumno "llegar a la esencia",

establecer nexos y relaciones y aplicar el contenido a la prctica social, de modo tal que
solucione problemticas no slo del mbito escolar, sino tambin familiar y de la sociedad
en general.

Propiciar la valoracin personal de lo que se estudia, de modo que el contenido adquiera

sentido para el alumno y este interiorice su significado.

Estimular un desarrollo de estrategias que permiten regular los modos de pensar y actuar,
que contribuyan a la formacin de acciones de orientacin, planificacin, valoracin y
control.

CONCLUSIONES
El objeto de estudio de la pedagoga nos lleva a replantear la necesidad de redefinir
el proceso de la enseanza en un carcter integral desarrollador de la personalidad
de los alumnos y las alumnas, con una unidad entre instruccin, enseanza,
aprendizaje, educacin y desarrollo ya que esto constituye la va esencial para la
obtencin de conocimientos, habilidades, hbitos, normas de relacin, de
comportamiento y valores, legados por la humanidad,

que se expresan en el

contenido de enseanza, en estrecho vnculo con el resto de las actividades

docentes que realizan los estudiantes.