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Autnoma de
Nuevo Len
Facultad de Psicolgica
Evaluacin Diagnostica de los Trastornos del
Aprendizaje
Marco Terico de Dislexia
Profesora:
Equipo: # 2
Alondra Lizeth Garza lvarez
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Concepto de dislexia
La dislexia, es una grave dificultad con la forma escrita del lenguaje, que es
independiente de cualquier causa intelectual, cultura y emocional. Se caracteriza
porque las adquisiciones del individuo en el mbito de la lectura, la escritura y el
deletreo, estn muy por debajo del nivel esperado en funcin de su inteligencia y
de su edad cronolgica. Es un problema de ndole cognitivo, que afecta aquellas
habilidades lingsticas asociadas con la modalidad escrita, particularmente el
paso de la codificacin visual a la verbal, la memoria a corto claxon, la percepcin
de orden y la secuenciacin. La dislexia va unida en ocasiones a otros problemas
de aprendizaje escolar, tales como la disgrafa (dificultades en el trazo correcto de
las letras) y en fases posteriores aparecen la disortografa (dificultades para el uso
correcto de las reglas de ortografa).
En ocasiones la dislexia va unida a dificultades de pronunciacin, con mayor
incidencia en la dificultad de pronunciacin de palabras nuevas, largas o que
contengan combinaciones de letras de tipo de las que le producen dificultades en
la lectura.
Sntomas
En problemas de aprendizaje, estrechamente ligada a trastornos de lectura y
lenguaje, ms que en otros campos como las matemticas, problemas de
atencin, o problemas motores. En todo caso, es importante tener en cuenta que
los dislxicos no exhiben siempre el mismo rosario de sntomas, pero hay ciertas
reas (lectura, fonologa) en las que los dislxicos tienen un mayor riesgo de
presentar dificultades que el resto de la poblacin.
La habilidad de leer no ha llegado a madurar correctamente, sin discutir apenas la
dislexia adquirida, que es el resultado de una lesin cerebral que daa una
habilidad
ya
contrastada.
Dificultad para leer oraciones o palabras sencillas. Suelen presentarse problemas
frecuentes con palabras cortas como del o por Invierten las palabras de manera
total o parcial, por ejemplo casa por saca. Escriben la misma palabra de
distintas maneras invierten las letras, por ejemplo p por b, o d por b. Tiene
dificultadas para ver que una palabra est mal escrita. Cometen errores de
ortografa
raros,
como
merc
por
comer.
Copian las palabras mal aunque estn mirando cmo se escriben
Conocen
una
palabra
pero
usan
otra,
como
gato
por
casa
Tienen dificultades para distinguir la izquierda de la derecha.
Teoras
Enfoque neuropsicolgico de la dislexia
Al cerebro lo divide una fisura longitudinal en los hemisferios izquierdo y derecho.
El hemisferio izquierdo domina el lenguaje, y el derecho la percepcin viso
espacial. As una lesin en el hemisferio izquierdo cuenta con mayores
posibilidades de daar el desempeo en el lenguaje, la lectura, la escritura y la
conceptualizacin verbal. Cuando los mecanismos cerebrales que dominan a las
funciones del lenguaje estn daados, enfermos o estructuralmente mal formados,
el nio tendr dificultad para adquirir las habilidades del lenguaje. El grado de
dificultad se correlaciona directamente con la severidad de las disfunciones y el
lugar del dao.
La etiologa de la dislexia puede ser de dos tipos:
1.- La discapacidad para la lectura puede originarse debido a dficits congnitos;
esto es, puede ser dislexia del desarrollo.
2.- Puede resultar de dao cerebral traumtico posnatal y presentarse despus de
que el nio o el adulto han adquirido la habilidad de leer; esto es, la dislexia
adquirida.
Existen dos modelos para explicar a la dislexia: el modelo de demora y el modelo
de dficit. (Dalby, 1979). El modelo del retardo maduracional o demora
maduracional adopta un enfoque desarrollista y considera que la maduracin
cerebral es menos rpida en los nios dislxicos. Por su parte, el modelo de dficit
propone que existe una disfuncin cerebral subyacente a la capacidad de adquirir
habilidades apropiadas de lectura.
Por lo que se refiere al modelo de demora, Satz (1978; citado en Gaddes, 1985)
propone una teora de retardo en la maduracin neurolgica para explicar los
casos de dislexia especifica del desarrollo. Su teora supone que las
discapacidades para la lectura reflejan un retardo en la maduracin cerebral,
discapacidades que a su vez retrasan diferencialmente todas aquellas habilidades
que, de manera caracterstica, predominan en las diferentes edades. De esta
manera, aquellos nios que tienen un desarrollo perceptual motor demorado sern
retardados en el aprendizaje de la lectura.
Diagnstico y Evaluacin
Caractersticas de la Dislexia.
colegio.
Talentoso en el arte, msica, teatro, deportes, mecnica, ventas, comercio,
explicaciones verbales.
Al leer o escribir presenta repeticiones, adiciones, transposiciones,
copiar.
Parece tener dificultad con su visin aunque los exmenes de
observacin,
carece
de
la
Tratamiento
Aspectos de la dislexia
La existencia de la dislexia ha sido muy cuestionada incluso actualmente en
algunos medios se mantiene actitudes al uso del trmino
Por una parte estn los que niegan la misma existencia del trastorno y por otra los
que consideran que existe una continuidad sin lmites claros entre la dificultad
severa para la lectura y la normalidad. En este segundo caso se prefiere utilizar
como alternativa al trmino dislexia el de trastorno especfico de la lectura.
Otro aspecto crtico hacia la dislexia como una entidad patolgica especfica viene
determinado por la relacin CI/Nivel lector.
Segn la definicin de dislexia del DSM-IV, se requiere una discrepancia para
establecer el diagnostico que existe en una poblacin de malos lectores
inteligentes como un grupo disociado de los malos lectores con un grado balo sin
embargo algunos estudios han evidenciado que los dficits a nivel fonolgico
(Fletcher., 1994) y ortogrfico (Siegel., 1992) no difieren entre ambos grupos.
Segn este modelo de la dislexia se ubicara dentro de un continuo y formulacin
del modelo continuo no contradice las bases biolgicas de la dislexia ni su base
gentica La mayora de las personas con el estilo dislxico de aprender
presentaran al menos 10 de los siguientes comportamientos pero esto tambin
puede variar constantemente
Parece brillante muy inteligente y articulado pero no puede leer, escribir
ni tiene buena ortografa de acuerdo a su edad
Se le etiqueta como flojo, tonto, descuidado, inmaduro
En los exmenes orales le va bien pero no en los escritos
Muy seguido pierde el tiempo fcilmente o pierde el sentido del tiempo
Se le dificulta poner atencin parece un nio hiperactivo
Se siente tonto con baja autoestima esconde sus debilidades con
estrategias compensatorias e ingeniosas fcilmente se frustra no es de
su agrado los exmenes y la lectura
Aprende ms haciendo cosas con las manos demostraciones
experimentos todo con ayuda visual
de
justicia,
emocionalmente
sensitivo,
busca
la
Odo y lenguaje
Tiene un odo extendido. Oye cosas que no se dijeron o no son
aparentes para los dems.
Se distrae muy fcilmente con los sonidos.
Bibliografas
1.- Etchepareborda, M. C. (1989). Deteccin precoz de la dislexia y enfoque
teraputico. Dev Med Child Neurol, 31,
2.- Aragn, L. (2007). Hacia una teora conductual de la dislexia. En Evaluacin y
tratamiento de nios dislxicos. (pp. 2-40)
Mxico: Trillas
3.- Davis. Dislexia Asociacin Internacional
Edicin. Worsop 2007.
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4.- http://www.webconsultas.com/dislexia/tratamiento-de-la-dislexia-755
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Read more:
http://www.dyslexia.com/library/spanish/caracteristicas.htm#ixzz3Qe8nCnl7
Las 37 caractersticas ms comunes de la dislexia
6.- www.dyslexia.com
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