Aula 00

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Portugus p/ STJ - Todos os Cargos

Professor: Rafaela Freitas
Portugus p/ STJ
Analista e Tcnico Judicirio
Teoria e Questes Comentadas
Prof Rafaela Freitas Aula 00
AULA 00
COMPREENSO E INTERPRETAO DE TEXTO.
COESO E COERNCIA. REFERENCIAO.
SUMRIO
APRESENTAO......................................................................................2
CRONOGRAMA E OBJETIVO DO CURSO......................................................2
1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL..............................................4
2. TEXTO LITERRIO E NO LITERRIO.....................................................8
3. COESO E COERNCIA.......................................................................11
4. TIPOS E GNEROS TEXTUAIS .............................................................21
QUESTES COMENTADAS...................................................................... 42
LISTA DE QUESTES QUE FORAM COMENTADAS NESTA AULA....................61
GABARITO............................................................................................74
Observao importante: este curso protegido por direitos autorais

(copyright), nos termos da Lei 9.610/98, que altera, atualiza e consolida a
legislao sobre direitos autorais e d outras providncias.
Grupos de rateio e pirataria so clandestinos, violam a lei e prejudicam os
professores que elaboram os cursos. Valorize o trabalho de nossa equipe
adquirindo os cursos honestamente atravs do site Estratgia Concursos ;-)
Prof Rafaela Freitas
www.estrategiaconcursos.com.br
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APRESENTAO
Ol, caros alunos! com muito prazer que inicio com esta aula o curso
que ir prepar-lo para o certame do Superior Tribunal de Justia (STJ),
para os cargos de Analista e Tcnico Judicirio!! O edital j saiu! Sendo
assim, no podemos mais esperar para comear a estudar! um concurso
muito concorrido e a preparao deve ser feita com foco 100% no edital e na
banca (CESPE/UnB)! Parabns para voc que est aqui pensando em seu
futuro!
Minha funo ajud-lo da melhor maneira possvel a alcanar o seu
objetivo: ser aprovado no concurso. Esteja certo de que farei tudo para que
isso acontea, pois o seu sucesso tambm o meu!
Para que me conhea, falarei brevemente sobre mim: meu nome
Rafaela Freitas, sou graduada em Letras pela Universidade Federal de
Juiz de Fora, onde resido, e ps-graduada em Ensino de Lngua
Portuguesa, pela mesma instituio (UFJF). Desde que me formei, tenho
trabalhado com a preparao dos alunos para os mais diversos concursos
pblicos, em cursos presenciais, no que tenho colocado nfase em minha
carreira,
embora
tambm
trabalhe
com
turmas
preparatrias
para
vestibulares. Sou uma apaixonada pela nossa lngua me e por ensin-la!

Tenham a certeza de que o portugus, j neste curso, no ser um problema,
mas sim a soluo! Voc sabe muito mais dessa lngua do que imagina! Confie
em mim e principalmente em seu potencial!
OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO
O presente curso ser 100% focado no edital em curso e considerando as

tendncias atuais da organizadora do certame: Cespe/UnB (Centro de
Seleo e promoo de Eventos da Universidade nacional de Braslia).
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Conhecer
profundamente
banca
atravs
de
questes
anteriores
fundamental para a sua aprovao!

Garanto um curso de qualidade e completo. Alm de atendimento para
cada aluno que solicitar via e-mail ou frum de dvidas.
A ideia das videoaulas possibilitar um melhor aprendizado para aqueles
estudantes que tm mais facilidade em aprender apenas com as aulas em PDF.
Para que seja completo e satisfatrio, proponho que o curso seja dividido
da seguinte maneira, separando em 10 aulas o contedo programtico do
edital:
CRONOGRAMA
AULA
MATRIA
LIBERAO
Compreenso e interpretao de texto. Tipologia

Textual. Coeso e coerncia.
(Tpicos 1, 2 e 4 do edital)
24/06/2015
Ortografia e acentuao
(Tpico 3 do edital)
04/07/2015
Pontuao
(Tpico 5.4 do edital)
14/07/2015
Emprego das classes gramaticais

(Tpicos 4.2, 5.1 e 5.8 do edital)
24/07/2015
Frase, orao e perodo. Termos da orao.

(Tpico 5 do edital)
04/08/2015
Perodo composto: subordinao e coordenao

(Tpicos 5.2 e 5.3 do edital)
14/08/2015
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Concordncia nominal e verbal

(Tpico 5.5 do edital)
25/08/2015
Regncia nominal e verbal. Emprego do acento

indicativo da crase.
(Tpicos 5.6 e 5.7 do edital)
04/09/2015
Redao oficial
(Todo o tpico 7 do edital)
14/09/2015
Significao das palavras.

Substituio de palavras ou de trechos de texto.
Reescrita de textos de diferentes gneros e nveis
de formalidade.
(Todo o tpico 6 do edital)
24/09/2015
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Desde j, coloco-me disposio para qualquer dvida ou esclarecimento,
pelo e-mail: professorarafaelafreitas@gmail.com ou ainda pelo frum de
dvidas.
Ser um imenso prazer t-lo como aluno! Bons estudos!
1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL

Evidentemente, tudo pode ser visto nos textos, l que todo tipo de
fenmeno acontece. (ANTUNES, 2007, p. 139)
Ler o mundo atravs dos mais diversos textos com os quais nos
deparamos em nosso cotidiano uma tarefa no mnimo reveladora!
Caros, alunos, o contedo desta aula de suma importncia para o

desenvolvimento de toda a prova do certame do qual vocs iro participar.
Digo toda a prova, pois a interpretao no est presente apenas na prova de
Lngua Portuguesa, preciso interpretar em todas as outras disciplinas! So
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textos e enunciados que trazem informaes implcitas e explcitas que
precisam ser compreendidas para que voc, concurseiro, atinja o seu objetivo
maior que a aprovao.
Diante disso, devo dizer aquilo que talvez voc j saiba: A leitura o
meio mais eficaz para chegarmos ao conhecimento, portanto, precisamos
aprender a ler! A leitura precisa se tornar um hbito na vida de um
concurseiro.
Um
candidato
antenado
com
os
acontecimentos
atuais,
conhecedor de textos literrios, entendedor de charges e textos de humor

chegar ao sucesso com mais facilidade (ou menos dificuldade, rsrs) do que
aquele que l pouco ou nada. E digo ler de verdade! No passar os olhos! Ler
dar sentido vida e ao mundo, dominar a riqueza de qualquer texto, seja
literrio, narrativo, instrucional, jornalstico, persuasivo, possibilidades que se
misturam e se tornam infinitas.
A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se a falta do

hbito da leitura. Sim! Ento, desenvolva o hbito da leitura. Que tal
estabelecer agora uma meta de ler, pelo menos, um livro por ms? Leia o que
voc mais gosta! No importa o gnero. Crie o hbito da leitura e o gosto por
ela. Quando passamos a gostar de algo, compreendemos melhor seu
funcionamento. Nesse caso, as palavras tornam-se familiares a ns mesmos.
No se deixe levar pela falsa impresso de que ler no faz diferena.
Estudar interpretao textual para fazer uma prova da concurso pblico

extremamente importante! Boa parte da prova de portugus, com certeza,
ser com questes de interpretao. Qual a melhor maneira de estudar
interpretao textual? Fazendo muitas questes da banca examinadora em
questo, de provas anteriores! Assim voc ir conhecer e ficar fera na
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maneira como ela cobra o conhecimento dos textos em questes. Vamos
praticar bastante nesta aula!
A maioria dos alunos acha interpretar muito difcil, ento vou organizar
esta parte da matria em DICAS para organizar o seu estudo! No quero que
voc perca pontinhos preciosos!!
Algumas dicas para a interpretao:
1)
No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-
2)
Ler todo o texto pelo menos DUAS vezes o ideal, procurando ter
lo.
uma viso geral do assunto principal. A primeira leitura ser para voc
reconhecer o assunto. Podemos cham-la de leitura informativa. Grife
palavras chaves, a ideia principal de cada pargrafo.
3)
Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,
v at o fim, ininterruptamente.
4)
Leia o texto pelo menos duas vezes, pois a primeira impresso
pode ser falsa. J na segunda leitura, do tipo interpretativa, voc dever

compreender, analisar e sintetizar as informaes do texto.
5)
Antes de responder s questes, retorne ao texto para sanar as
dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode

parecer perda de tempo, mas no , garante uma interpretao sem falhas!
6)
Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,
malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.
7)
s vezes, a interpretao est voltada para
uma linha do texto e por isso voc deve voltar ao pargrafo para localizar
o trecho, pois uma frase fora do contexto pode mudar completamente de
sentido!
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8)
Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no
momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado

das palavras que voc no conhece.
9)
No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor.
10)
Partir
texto
em
pargrafos
ou
partes
pode
melhorar
compreenso.
11)
Sinalizar
cada
questo
no
pargrafo
ou
parte
do
texto
correspondente facilita muito visualmente.
Cuidado com os vocbulos: destoa, no,
12)
correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras

que aparecem nos enunciados e que, s vezes, dificultam a entender o que
est sendo solicitado. Elas te induzem ao erro!
Quando duas alternativas lhe parecem corretas
13)
(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro

adequadas para a resposta! Ento, procure a mais exata ou a mais completa.
comum acontecer isso! No se deve procurar a verdade exata dentro daquela
resposta, mas a opo que melhor se enquadre no sentido do texto e que
responda ao enunciado.
14)
Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,
definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceblas.

15)
Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,
um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras

cruzadas. Faa tambm exerccios de palavras sinnimas e antnimas.
16)
Seja leitor assduo de jornais e revistas! Seja um concurseiro
atualizado!
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17)
Antes de comear a leitura, procure a fonte daquele texto. Ento
voc j ter uma dica para saber se um texto literrio ou no literrio, um

texto jornalstico ou no. Assim, poder saber o que esperar daquele dele.
18)
Aps a leitura, pense a que Gnero textual o texto pertence
(veremos isso mais adiante, ainda nesta aula). Se for uma notcia, por
exemplo, vai saber que o texto deve conter um fato a ser narrado, onde
aconteceu, quando e com quem, mas no dever ter opinio do autor, por se
tratar de uma fonte jornalstica imparcial (pelo menos deveria ser, rs).
2.
Texto literrio e no literrio
Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

muito importante que saiba diferenciar um texto literrio de um texto no
literrio e suas caractersticas.
O que um texto?
A palavra texto vem do latim textum, que significa tecido. Podemos
dizer que ele uma unidade bsica de organizao e transmisso de ideias,
conceitos e informaes de modo geral. Pensando assim e mais amplamente,
uma pintura, uma escultura, um smbolo, um sinal de trnsito, uma foto, uma
propaganda, um filme, uma novela de televiso tambm so formas textuais.
Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

TEXTOS LITERRIOS E NO LITERRIOS.
Vamos ver a diferena?
TEXTO
LITERRIO:
aquele
que
apresenta
uma
linguagem
conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.
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TEXTO NO LITERRIO: aquele que possui uma linguagem
denotativa, objetiva e real, e visa informao.
Os textos literrios so aqueles que possuem funo esttica, destinamse ao entretenimento, ao belo, arte, fico. Mesmo que o assunto seja
srio, ser tratado com leveza em um texto deste tipo. No texto literrio, o
mais importante a expressividade das palavras. O contedo, nesse caso, fica
em segundo plano. O vocabulrio bem selecionado transmite sensibilidade ao
leitor. O texto rico de simbologia e de beleza artstica. Podemos citar como
exemplo o conto, o poema, o romance, peas de teatro, novelas e crnicas.
Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

informar, convencer, explicar, ordenar. So textos objetivos que no tm o
interesse em despertar sentimentos. Quanto linguagem, o texto no
literrio
objetivo,
claro,
conciso,
pretende
informar
leitor
de
determinado assunto. Para isso, quanto mais simples for o vocabulrio e mais
objetiva for a informao, mais fcil se dar a compreenso do contedo.
Como exemplo temos as notcias, os artigos jornalsticos, os textos didticos,
os verbetes de dicionrios e enciclopdias, as propagandas publicitrias, os
textos cientficos, as receitas culinrias, os manuais, etc.
Veja os dois textos a seguir:
TEXTO I
Descuidar do lixo sujeira
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Diariamente, duas horas antes da chegada do caminho da prefeitura, a
gerncia de uma das filiais do McDonalds deposita na calada dezenas de
sacos plsticos recheados de papelo, isopor, restos de sanduches. Isso acaba
propiciando um lamentvel banquete de mendigos. Dezenas deles vo ali
revirar o material e acabam deixando os restos espalhados pelo calado.
(Veja So Paulo, 23-29/12/92)
O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o

lixo despejado nas caladas, o que acontece com ele antes de o caminho do
lixo passar para recolh-lo. um texto informativo e, portanto, no literrio.
TEXTO II
O bicho
Vi ontem um bicho
Na imundcie do ptio
Catando comida entre os detritos.
Quando achava alguma coisa,
No examinava nem cheirava:
Engolia com voracidade.
O bicho no era um co,
No era um gato,
No era um rato.
O bicho, meu Deus, era um homem.
(Manuel Bandeira. Em Seleta em prosa e verso. Rio de Janeiro: J. Olympio/MEC, 1971,
p.145)
O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

sabermos disso, pois construdo em versos e estrofes e apresenta uma
linguagem cheia de significados, o que chamamos de plurissignificao.
Cada palavra pode apresentar um sentido diferente daquele que lhe comum.
Trata-se, por tanto, de um texto literrio.
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O esquema a seguir ir ajud-lo a ter uma viso melhor do que foi explanado
at aqui sobre texto literrio e no literrio.
3. COERNCIA E COESO TEXTUAL
O que para voc algo incoerente? Imagine uma pessoa que se diz contra
o uso de bebidas alcolicas, mas vista bebendo todas em um bar? Atitude
incoerente no ? Agora imagine quem diz gostar muito de animais e visto
batendo em uma cachorro... incoerente!! Podemos levar este raciocnio para o
estudo da linguagem, um texto incoerente aquele que no faz sentido, que
perdeu o nexo por algum problema interno de remisso, uso dos conectivos ou
at mesmo semntico.
A coeso diz respeito ao modo como ligamos os elementos textuais numa
sequncia; a coerncia no apenas uma marca textual, mas diz respeito aos
conceitos e s relaes semnticas que permitem a unio dos elementos
textuais. fcil perceber que um texto no coerente, isso ocorre quando ele
no faz sentido! Ou quando comea falando sobre um assunto ou aspecto e
muda completamente sem aviso prvio. J a falta de coeso nem sempre
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percebida pelo falante, pode ser um problema de regncia ou de concordncia,
por exemplo.
Vejam:
Os menino chegou, vamo comear!
Esta uma fala comum na variante social da lngua. Tenho certeza de que
em algum momento voc j ouviu algo parecido. O fato que esta fala est
cheia de problemas de coeso (concordncia, formao de palavra), mas est
gramatical, est coerente, mesmo fora do padro normativo da Lngua
Portuguesa.
Agora veja outro exemplo:
A Joana no estuda nesta Escola.

Ela no sabe qual a Escola mais antiga da cidade.
Esta Escola tem um jardim.
A Escola no tem laboratrio de lnguas.
O termo Escola comum a todas as frases e o nome Joana substitudo
por pronome, contudo, tal no suficiente para formar um texto, uma vez que
no possumos as relaes de sentido que unificam a sequncia, apesar da
coeso individual das frases encadeadas (mas divorciadas semanticamente).
A coerncia no independente do contexto no qual o texto est inscrito,
isto , no podemos ignorar fatores como o autor, o leitor, o espao, a
histria, o tempo, etc. O exemplo seguinte:
O velho abutre alisa as suas penas.
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um verso de Sophia de Mello Breyner Andresen que s pode ser
compreendido uma vez contextualizado (pertence ao conjunto As Grades, in
Livro Sexto, 1962): o velho abutre uma metfora sutil para designar o
ditador fascista Salazar. No o conhecimento da lngua que nos permite
saber isto, mas o conhecimento da cultura portuguesa.
Agora, alunos, nem sempre a relao entre coeso e coerncia segue um
padro, por exemplo, leia o texto a seguir:
Circuito Fechado
Chinelos, vaso, descarga. Pia, sabonete. gua. Escova, creme dental,

gua, espuma, creme de barbear, pincel, espuma, gilete, gua, cortina,
sabonete, gua fria, gua quente, toalha. Creme para cabelo; pente. Cueca,
camisa, abotoaduras, cala, meias, sapatos, gravata, palet. Carteira, nqueis,
documentos, caneta, chaves, leno, relgio, maos de cigarros, caixa de
fsforos. Jornal. Mesa, cadeiras, xcara e pires, prato, bule, talheres,
guardanapos. Quadros. Pasta, carro. Cigarro, fsforo. Mesa e poltrona, cadeira,
cinzeiro, papis, telefone, agenda, copo com lpis, canetas, blocos de notas,
esptula, pastas, caixas de entrada, de sada, vaso com plantas, quadros,
papis, cigarro, fsforo. Bandeja, xcara pequena. Cigarro e fsforo. Papis,
telefone, relatrios, cartas, notas, vales, cheques, memorandos, bilhetes,
telefone, papis.
Relgio. Mesa, cavalete, cinzeiros, cadeiras, esboos de anncios, fotos,
cigarro, fsforo, bloco de papel, caneta, projetos de filmes, xcara, cartaz,
lpis, cigarro, fsforo, quadro-negro, giz, papel. Mictrio, pia, gua. Txi.
Mesa, toalha, cadeiras, copos, pratos, talheres, garrafa, guardanapo, xcara.
Mao de cigarros, caixa de fsforos. Escova de dentes, pasta, gua. Mesa e
poltrona, papis, telefone, revista, copo de papel, cigarro, fsforo, telefone
interno, externo, papis, prova de anncio, caneta e papel, relgio, papel,
pasta, cigarro, fsforo, papel e caneta, telefone, caneta e papel, telefone,
papis, folheto, xcara, jornal, cigarro, fsforo, papel e caneta. Carro. Mao de
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cigarros, caixa de fsforos. Palet, gravata. Poltrona, copo, revista. Quadros.
Mesa, cadeiras, pratos, talheres, copos, guardanapos. Xcaras, cigarro e
fsforo. Poltrona, livro. Cigarro e fsforo. Televisor, poltrona. Cigarro e fsforo.
Abotoaduras, camisa, sapatos, meias, cala, cueca, pijama, espuma, gua.
Chinelos. Coberta, cama, travesseiro.
(Ricardo Ramos)
Inicialmente o texto lido parece ser apenas um amontoado de palavras

soltas, mas, ao lermos mais atentamente, percebemos que no . Embora fuja
do padro da lngua, com uso de verbos, substantivos, adjetivos, enfim, de
todas as classes gramaticais conjugadas, o texto Circuito Fechado uma
histria que representa o dia de um homem, ainda que sua estrutura seja
composta apenas por substantivos.
possvel haver um texto sem coeso, mas coerente?
Sim!! Vejam o exemplo do texto a seguir:
Menino venha pra dentro, olhe o sereno! V lavar essa mo. J escovou
os dentes? Tome a bno a seu pai. J pra cama!
Onde que aprendeu isso, menino? Coisa mais feia. Tome modos. Hoje
voc fica sem sobremesa. Onde que voc estava? Agora chega, menino,
tenha santa pacincia.
De quem voc gosta mais, do papai ou da mame? Isso, assim que eu
gosto: menino educado, obediente. Est vendo? s a gente falar. Desa da,
menino! Me prega cada susto... Pare com isso! Jogue isso fora. Uma boa surra
dava jeito nisso. Que que voc andou arranjando? Quem lhe ensinou esses
modos? Passe pra dentro. Isso no gente para ficar andando com voc.
Avise a seu pai que o jantar est na mesa. Voc prometeu, tem de
cumprir. Que que voc vai ser quando crescer? No, chega: voc j repetiu
duas vezes. Por que voc est quieto a? Alguma voc est tramando... No
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ande descalo, j disse! V calar o sapato. J tomou o remdio? Tem de
comer tudo: voc acaba virando um palito. Quantas vezes j lhe disse para
no mexer aqui? Esse barulho, menino! Seu pai est dormindo. Pare com essa
correria dentro de casa, v brincar l fora. Voc vai acabar caindo da. Pea
licena a seu pai primeiro. Isso maneira de responder a sua irm? Se no
fizer, fica de castigo. Segure o garfo direito. Ponha a camisa pra dentro da
cala. Fica perguntando, tudo voc quer saber! Isso conversa de gente
grande. Depois eu dou. Depois eu deixo. Depois eu levo. Depois eu conto.
Agora deixa seu pai descansar - ele est cansado, trabalhou o dia todo.
Voc precisa ser muito bonzinho com ele, meu filho. Ele gosta tanto de voc.
Tudo que ele faz para o seu bem. Olhe a, vestiu essa roupa agorinha
mesmo, j est toda suja. Fez seus deveres? Voc vai chegar atrasado. Chora
no, filhinho, mame est aqui com voc. Nosso Senhor no vai deixar doer
mais.
Quando voc for grande, voc tambm vai poder. J disse que no, e no,
e no! Ah, assim? Pois voc vai ver s quando seu pai chegar. No fale de
boca cheia. Junte a comida no meio do prato. Por causa disso preciso gritar?
Seja homem. Voc ainda muito pequeno para saber essas coisas. Mame
tem muito orgulho de voc. Cale essa boca! Voc precisa cortar esse cabelo.
Sorvete no pode, voc est resfriado. No sei como voc tem coragem
de fazer assim com sua me. Se voc comer agora, depois no janta. Assim
voc se machuca. Deixa de fita. Um menino desse tamanho, que que os
outros ho de dizer? Voc queria que fizessem o mesmo com voc? Continua
assim que eu lhe dou umas palmadas. Pensa que a gente tem dinheiro para
jogar fora? Tome juzo, menino.
Ganhou agora mesmo e j acabou de quebrar. Que que voc vai querer
no dia de seus anos? Agora no, que eu tenho o que fazer. No fique triste
no, depois mame d outro. Voc teve saudades de mim? Vou contar s mais
uma, que est na hora de dormir. Agora dorme, filhinho. D um beijo aqui Papai do Cu lhe abenoe. Este menino, meu Deus...
Menino, de Fernando Sabino.
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O texto de Fernando Sabino perfeitamente compreensvel, mas nele

encontramos diversas frases soltas, sem os conectivos necessrios que
garantiriam a coeso textual. O texto coerente, mas no coeso.
De maneira bem simples, podemos dizer que coerncia e coeso o que
faz a diferena entre um texto e um amontoado de palavras sem nexo.
Coerncia a ligao dos elementos que formam um texto.

Coeso a associao consistente desses elementos.
3.1 A REMISSO
Uma das modalidades de coeso, e a mais importante para desenvolver

uma prova de mltipla escolha, a remisso. Ela se d de duas maneiras:
referenciao anafrica ou catafrica, formando-se cadeias coesivas mais ou
menos longas.
A remisso anafrica (para trs) realiza-se por meio de pronomes

pessoais de 3 pessoa (retos e oblquos) e os demais pronomes; tambm por
numerais, advrbios e artigos.
Exemplo: Andr e Pedro so fanticos torcedores de futebol. Apesar
disso, so diferentes. Este no briga com quem torce para outro time; aquele
o faz.
Explicao: O termo isso retoma o predicado so fanticos torcedores

de futebol; este recupera a palavra Pedro; aquele, o termo Andr; o faz, o
predicado briga com quem torce para o outro time - so anafricos.
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A remisso catafrica (para a frente) realiza-se normalmente atravs
de pronomes demonstrativos ou indefinidos neutros, ou de nomes genricos,
mas pode ocorrer tambm com os outros pronomes, advrbios e numerais.
Exemplo: Qualquer que tivesse sido seu trabalho anterior, ele o

abandonara, mudara de profisso e passara pesadamente a ensinar no curso
primrio: era tudo o que sabamos dele, o professor, gordo e silencioso, de
ombros contrados.
Explicao: O pronome possessivo seu e o pronome pessoal reto ele
antecipam a expresso o professor - so catafricos.
De que trata a coerncia textual? Da relao que se estabelece entre as

diversas partes do texto, criando uma unidade de sentido. Est, portanto,
ligada ao entendimento, possibilidade de interpretao daquilo que se ouve
ou l.
A remisso feita atravs de diversos conectivos, alm do uso dos

pronomes, que garantem a unidade semntica do texto. A ligao das
oraes tambm precisa ser feita de maneira coesa. A seguir, analise
um quadro demonstrativo dos principais conectivos:
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Seria coerente dizer:
Lavei todo o quintal, mas continua mal cheiroso.
O conectivo MAS cumpre a funo de promover ideia de oposio. Agora,
se tal conectivo for substitudo por de tal forma que, a coeso se perde e o
sentido da frase tambm:
Lavei todo o quintal, de tal forma que continua mal cheiroso.
3.2 QUANDO NO H COERNCIA TEXTUAL: AMBIGUIDADE
Quando falamos de linguagem escrita ou falada, a primeira coisa sobre a

qual se pensa a clareza textual. Toda e qualquer interlocuo, seja no plano
da fala, seja no da escrita, somente se torna materializada se estiver clara,
objetiva e precisa.
E quanto tal clareza no ocorre? Caso ela no ocorra, podemos dizer que
alguns entraves desempenharam sua cota de participao na hora da
comunicao, e acredite: so vrios os que se manifestam nesse sentido. Um
deles, representando literalmente tal aspecto, expresso pela ambiguidade
ocasionada
pelo
emprego
inadequado
de
alguns
pronomes,
mais
especificamente os possessivos. Assim sendo, como fator resultante dessa (a

ambiguidade) temos to somente uma dupla interpretao daquilo que ora
proferido, dificultando, pois, o entendimento da mensagem.
Ambiguidade: dupla interpretao daquilo que foi falado ou

escrito, dificultando o entendimento da mensagem
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Para ilustrar, um exemplo:
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca de

seus excelentes resultados nas provas finais.
A falta de clareza na mensagem tem origem no uso do pronome

possessivo seus, pois os comentrios feitos por Paulo podem estar se
referindo aos resultados de Marcela, aos resultados dele ou at mesmo aos
resultados de ambos. De quem foram os excelentes resultados? Como ento
decifrar do que se trata? Parece um pouco confuso, no?
Nesse sentido, para evitarmos manifestaes como essa, a lngua
portuguesa oferece-nos vrios recursos para que possamos construir nosso
discurso com eficcia e preciso, permitindo assim que a interlocuo seja
materializada de forma plausvel. Para tanto, em vez de empregarmos o
referido pronome, podemos utilizar outros, que tambm so possessivos,
representados por dele(s) e dela(s). Dessa forma, s nos resta fazer as
devidas alteraes nos enunciados que nos serviram de exemplos, uma vez
manifestadas por:
To logo se encontrou com Marcela, Paulo fez comentrios acerca

dos excelentes resultados dele nas provas finais.
dos excelentes resultados dela nas provas finais.
dos excelentes resultados deles nas provas finais.
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4. Tipos e gneros textuais
O texto faz parte do nosso cotidiano, no mesmo? Recorremos a eles

para pedir um favor, enviar um e-mail importante, para comentar uma foto de
um amigo nas redes sociais, para pedir um caf, para solicitar ao banco o
cancelamento do carto de crdito, para reivindicar melhorias no transporte
pblico, em fim! Para essas e para outras tantas situaes, usamos o qu? O
texto!! O gnero textual, oral ou escrito, escolhido a partir da finalidade do
texto, por isso os exemplos so ilimitados. Se eu vou convidar um amigo
prximo para uma viagem, posso fazer isso oralmente, pelo telefone ou
pessoalmente, posso escrever um bilhete ou mandar uma mensagem informal
via internet, mas no h necessidade de se fazer um ofcio, um e-mail formal!
Escolher o gnero textual depende de qu?

1) Finalidade do texto qual o objetivo texto, o que se pretende
com ele.
2) Os interlocutores leva-se em considerao para quem o texto
se destina, qual a funo do destinatrio ou interlocutor,
existe uma hierarquia?
3) A situao normalmente observa-se se a situao formal ou
informal. Se a comunicao deve ser rpida ou no.
impossvel quantificar os gneros textuais! Por que isso acontece? Pela sua
natureza, pois depende do objetivo pelo qual eles foram criados, para satisfazer a
determinadas necessidades de comunicao. Assim sendo, podem aparecer ou
desaparecer de acordo com a poca ou as necessidades dos que temos. Por isso,
podemos afirmar que gnero textual uma questo de uso.
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Portugus p/ STJ
Os textos, embora diferentes entre si, possuem pontos em comum, pois

podem se repetir no contedo, no tipo de linguagem, na estrutura. Quando
eles apresentam um conjunto de caractersticas semelhantes, seja na
estrutura, contedo ou tipo de linguagem, so agrupados em tipos textuais.
Os textos so divididos didaticamente em TIPOS TEXTUAIS e cada TIPO

dividido em vrios GNEROS TEXTUAIS.
A maneira tradicional de se organizar os textos da seguinte forma:
TIPOS TEXTUAIS GNEROS TEXTUAIS

Conto maravilhoso;
Conto de fadas;
Fbula;
Lenda;
Narrativo
Narrativa de fico cientfica;

Romance;
Conto;
Piada;
Etc.
Relato de viagem;
Dirio;
Relato
Autobiografia;
Curriculum vitae;
Notcia;
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Portugus p/ STJ
Biografia;
Relato histrico;
etc.
Texto de opinio;
Carta de leitor;
Carta de solicitao;
Argumentativo
Editorial;
Ensaio;
Resenhas crticas;
etc.
Texto expositivo;
Seminrio;
Conferncia;
Palestra;
Expositivo
Entrevista de especialista;
Texto explicativo;
Relatrio cientfico;
etc.
Receita;
Instrues de uso;
Instrucional:
Regulamento;
Textos prescritivos;
etc.
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Mas baseada em que feita a diviso dos gneros em tipos

textuais? Pergunta muito importante!
As caractersticas dominantes de cada gnero os colocam em um grupo de

textos (tipo) e no em outro. Por exemplo:
- TIPO narrativo: todos os textos que esto neste grupo possuem os
chamados elementos essenciais da narrativa: tempo, lugar, personagens, fato
(enredo) e narrador em sua estrutura.
- TIPO relato: tambm possuem os elementos da narrativa, mas relatam
algo real, no fictcia.
- TIPO argumentativo: os textos deste grupo se dedicam a convencer o
interlocutor. Possuem, por tanto, TESE (opinio) e ARGUMENTOS.
- TIPO expositivo: os textos aqui tm por objetivo falar sobre um
determinado assunto, explicar, expor sobre algo.
- TIPO instruir: os textos deste tipo dedicam-se a levar o interlocutor a
desenvolver uma dada atividade sozinho. So passadas instrues para que
isso ocorra.
Vimos que cada gnero possui sua caracterstica. Ok! Mas importante
destacar que no existe um texto que seja, por exemplo, exclusivamente
argumentativo. Ao afirmar que a carta de leitor argumentativa, as
caractersticas dominantes so levadas em considerao. A bula de um
remdio dominantemente instrucional, mas tem uma parte dela que
expositiva. Para facilitar a aprendizagem, entenda que o gnero textual a
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Portugus p/ STJ
parte concreta, prtica, enquanto a tipologia textual integra um campo mais
terico, mais formal.
O gnero textual uma noo propositalmente vaga para refletir os

textos encontrados em nossa vida diria e que apresentam caractersticas
sociocomunicativas definidas por contedos, propriedades funcionais, estilo e
composio caracterstica (MARCUSCHI, 2002, P. 40).
Como
estudo
dos
tipos
textuais
parte
integrante
da
interpretao dos textos da prova de um concurso, precisamos

conhecer mais a fundo alguns deles, ainda que a questo no pergunte
especificamente a caracterstica de um texto, tais informaes sero
importantssimas para enriquecer e facilitar a interpretao.
TIPO ARGUMENTAR
(o mais importante dos Tipos! Aquele que mais cai!!!)
Objetivo comunicativo: fazer crer

Todos os dias, estamos emitindo opinies, defendendo ideais. Opinamos
em casa, na escola, no trabalho, na rua... Opinar, argumentar, persuadir o
outro ou ser persuadido faz parte da vida, uma forma tambm de construir a
cidadania a e participar mais criticamente da vida em sociedade.
A argumentao constitui uma das partes mais significativas do discurso
dissertativo. So os argumentos que definem o potencial de convencimento
de que uma tese esteja correta.
O que tese? a opinio do autor do texto. aquilo do qual ele
pretende convencer, fazer crer o leitor.
O que argumento? qualquer recurso lingustico capaz de convencer
o interlocutor, o leitor.
Apesar de serem inmeros os recursos argumentativos, na escrita alguns
se sobressaem, tais como:
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Portugus p/ STJ
- Argumento de autoridade: recurso que usamos a partir da fala de um

especialista no assunto de que estamos falando.
Ex.: Entende-se que programas de apoio seriam mais eficazes se
acompanhados de
trabalho visando mudar as relaes entre usurios
dependentes, sua famlia e comunidade. S (1994) alerta para o fato de que os

principais problemas enfrentados pelos usurios no so decorrentes do uso da
substncia, mas aqueles frutos da marginalizao.
(fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)
- Argumento de prova concreta: recurso lingustico que toma como

base resultados de pesquisas, percentuais numricos, etc.
Ex.: O evento (violento) envolveu o uso de drogas?, os dados
permitiram vislumbrar que: dos 2.736 atendimentos por todas as causas
externas realizados em maio de 1996 no Miguel Couto, 343 (13%) envolveram
o uso de drogas. No Salgado Filho, de 2.192 atendimentos ocorridos em junho
de 1996, 295 (12,6%) tiveram alguma droga relacionada sua ocorrncia.
(fonte: Cad. Sade Pblica vol.14 n.1 Rio de Janeiro Jan./Mar. 1998)
- Argumento histrico: como o prprio nome assinala, este argumento

apoia-se na histria documental para dar f tese que defende.
Ex.: Os primeiros dados histricos sobre Bangladesh narram a sucesso de
diversos imprios hindus, diversas lutas internas e conflitos entre hindus e
budistas por dominar a zona. Tudo isto foi o preldio para o posterior
levantamento do Isl que dominou o norte da ndia no fim do sculo XII.
Mohammed Bakhtiar, de Turquia, capturou a zona em 1199 com apenas 20
homens, graas a uma inexplicvel estratgia.
- Argumento de consenso: recurso de defesa baseado em informaes

que tendem a certa objetividade, por se basear em conceitos culturalmente
aceitos pela opinio pblica.
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Ex.: o abuso de poder por parte das autoridades, principalmente as da
rea da segurana, ocorre constantemente neste pas.
Os discursos argumentativos, persuasivos podem
se organizar em
diferentes gneros, nas mais variadas linguagens. Vamos ver alguns deles.
Editorial
Os editoriais so textos publicados em jornais ou revistas cujo contedo

expressa a opinio da empresa, da direo ou da equipe de redao,
sem a obrigao de se ater a nenhuma imparcialidade ou objetividade.
comum grandes jornais reservam um espao predeterminados para os
editoriais em duas ou mais colunas sempre nas primeiras pginas internas. Os
boxes (quadros) dos editoriais so normalmente demarcados com uma borda
ou tipologia diferente para marcar claramente que aquele texto opinativo,
e no informativo. Editoriais maiores e mais analticos so chamados de
artigos de fundo.
Normalmente os editorialistas assim o edital, mas, na chamada "grande
imprensa", os editoriais so apcrifos, isto , nunca so assinados por
ningum em particular.
A opinio de um jornal ou uma revista no expressada exclusivamente

nos editoriais, expressa tambm na forma
como
os assuntos so
organizados para serem publicados, pela qualidade e quantidade que atribui a

cada um (no processo de edio jornalstica). Em casos em que as prprias
matrias do jornal so cheias de uma carga opinativa forte, mas no chegam
a ser separados como editoriais, diz-se que Jornalismo de Opinio, algo
bem comum, nos dias de hoje, no ?!?!
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A seguir, exemplos de editorial.
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No caso a seguir, o editorial est em uma pgina dedicada opinies,

observe:
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Artigo de opinio
comum encontrarmos circulando no rdio, na TV, nas revistas, nos

jornais, temas polmicos que exigem urna posio por parte dos ouvintes,
espectadores e leitores, por isso o autor geralmente apresenta seu ponto de vista
sobre o tema em questo atravs do artigo de opinio.
Nos gneros argumentativos em geral, o autor tem a inteno de convencer
seus interlocutores e, para isso, precisa apresentar bons argumentos, que
consistem em verdades e opinies.
O artigo de opinio fundamentado em impresses pessoais do autor do
texto e, por isso, so fceis de contestar.
Veja exemplos:
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A charge
A charge um tipo de texto que apresenta normalmente linguagem mista

(palavras e imagens), alm de um discurso humorstico. Est presente em
revistas e principalmente jornais. So desenhos elaborados por cartunistas que
captam de maneira perspicaz as diversas situaes do cotidiano, transpondo
para o desenho algum tipo de crtica, opinio, geralmente permeada por fina
ironia.
Mas a charge um texto de opinio? Sim! No por acaso que elas so
normalmente publicadas em meio a artigos de opinio, editoriais e cartas de
leitores. Tambm no por acaso que cada vez mais as charges estejam
presentes nos diversos certames como objeto de anlise.
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Portugus p/ STJ
Ao analisarmos uma charge, podemos perceber que nela esto inscritas
diversas informaes construdas a partir de um interessante processo
intertextual com o cotidiano que obriga o interlocutor a fazer inferncias e a
construir analogias, elementos sem os quais a compreenso textual ficaria
comprometida. Observe alguns exemplos de charges:
Esta charge faz uma crtica tanto desigualdade social, quanto crise na
famlia. Observe o plano no-verbal e veja como as pessoas esto vestidas,
onde esto, os cartazes na parede. A figura da me est sendo comparada
do papai Noel e coelhinho da pscoa, como seres que no existem!
Na charge em questo, percebemos que a bandeira do Brasil est sendo

explorada pelo progresso! O verde est sendo desmatado, a estrada de ferro
veio tirar o nosso ouro (parte amarela da bandeira) e os rios (parte azul) esto
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Portugus p/ STJ
acabando. Isso sinnimo de progresso? Tal situao atual, recente ou vem
de longa data? sobre isso que o chargista nos leva a refletir.
O leitor pode at achar, em um primeiro contato, que a charge apenas
um texto engraado e inocente, mas no bem assim! Basta uma leitura mais
cuidadosa para perceber que estamos diante de um gnero textual riqussimo,
que critica personalidades, poltica, sociedade, entre outros temas relevantes.
Seu principal objetivo estabelecer uma opinio crtica e, atravs dos
elementos
visuais
verbais,
persuadir
leitor,
influenciando-o
ideologicamente.
TIPO NARRAR
Os textos narrativos caracterizam-se por relato de fatos em uma

sequncia temporal, relacionados a um determinado acontecimento, podendo
ser real ou fictcio.
Para que este relato seja algo dotado de sentido, o mesmo dispe-se de
alguns elementos que desempenham funes primordiais. So os chamados
elementos
da
composio
narrativa:
da
personagens,
histria,
narrador,
peas
fundamentais
espao,
tempo
para
enredo
propriamente dito, ou seja, o assunto sobre o qual se trata.

Dentre os textos que possuem tais elementos e, portanto, so chamados
narrativos, destacam-se os contos, novelas, romances, algumas crnicas,
poemas narrativos, histrias em quadrinhos, piadas, letras musicais,
entre outros.
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Portugus p/ STJ
Vamos analisar a funo de cada elemento de uma narrativa:
- Personagens
So os seres que participam da narrativa. Algumas ocupam lugar de

destaque, tambm chamadas protagonistas, outras se opondo a elas,
denominadas de antagonistas. As demais caracterizam-se como secundrias.
- Tempo
Marcado cronologicamente, ou seja, determinado por horas e datas,

revelado por acontecimentos dispostos numa ordem sequencial e linear incio, meio e fim; ou psicolgico, aquele ligado s emoes e sentimentos,
caracterizado pelas lembranas dos personagens, reveladas por momentos
imprecisos, fundindo-se em presente, passado e futuro, o tempo retrata o
momento em que ocorrem os fatos (manh, tarde, noite, na primavera, em dia
chuvoso, em um dia feliz ou triste, uma manh de domingo, etc).
- Espao
o lugar onde os fatos acontecem. Algumas vezes apenas sugerido no

intuito de aguar a mente do leitor, outras, para caracterizar os personagens
de forma contundente. Dependendo do enredo, a caracterizao do mesmo
torna-se de fundamental importncia, como, por exemplo, os romances
regionalistas.
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Portugus p/ STJ
- Narrador
Tecnicamente, podemos dizer que pode-se narrar algo de maneiras

diferentes. O ponto de vista de quem nada pode mudar. Geralmente, se
resumem em trs possibilidades:
a) Narrador-observador:
* Ele revela ao leitor somente os fatos que consegue observar.

* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Embora no seja personagem da histria, sua viso limitada quilo
que consegue observar.
b) Narrador-onisciente:
* o narrador no apenas observa, mas conhece TUDO sobre a histria, at

o pensamento dos personagens.
* Usa a 3 pessoa.
* No personagem, no participa da histria.
* Sua viso multilateral, conhece todos os lados da histria.
* Algumas vezes limita-se a observar os fatos de forma objetiva, em
outras, emite opinies e julgamento de valor acerca do assunto.
c) narrador-personagem:
* A narrador tambm personagem (principal ou secundria) da histria

narrada.
* Usa a 1 pessoa.
* Possui uma viso limitada dos fatos, pois est vendo sob o seu ponto de
vista.
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Portugus p/ STJ
- Enredo
o conjunto de fatos que constituem a ao da narrativa.

Todo enredo composto por um conflito vivido por um ou mais
personagens, cujo foco principal prender a ateno do leitor por meio de um
clima de tenso que se organiza em torno dos fatos e os faz avanar.
Geralmente, o conflito determina as partes do enredo, representadas pelas
referidas partes:
* Introduo o comeo da histria, no qual se apresentam os fatos
iniciais, os personagens, e, s vezes, o tempo e o espao.
* Complicao a parte em que se desenvolve o conflito.
* Clmax Figura-se como o ponto culminante de toda a trama, revelado
pelo momento de maior tenso. a parte em que o conflito atinge seu pice.
* Concluso ou desfecho final a soluo do conflito instaurado,
podendo apresentar final trgico, cmico, triste, ou at mesmo surpreendente.
Tudo ir depender da deciso imposta pelo narrador.
- Discurso
o procedimento do narrador ao reproduzir as falas ou o pensamento

das personagens. H trs tipos de discurso:
a) direto: neste caso, o narrador, aps introduzir as personagens, faz
com que elas reproduzam a fala e o pensamento por si mesmas, de modo
direto, utilizando o dilogo. Exemplo:
Baiano velho perguntou para o rapaz:
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Portugus p/ STJ
O jornal no d nada sobre a sucesso presidencial
b) indireto: neste tipo de discurso, no h dilogo; o narrador no pe as

personagens a falar e a pensar diretamente, mas ele faz-se o intrprete delas,
transmitindo o que disseram ou pensaram, sem reproduzir o discurso que elas
teriam empregado. Exemplo:
Baiano velho perguntou para o rapaz se o jornal no tinha dado nada
sobre a sucesso presidencial.
c) indireto livre: consiste na fuso entre narrador e personagem, isto

, a fala da personagem insere-se no discurso do narrador, sem o emprego
dos verbos de elocuo (como dizer, afirmar, perguntar, responder, pedir e
exclamar). Exemplo:
Agora (Fabiano) queria entender-se com Sinh Vitria a respeito da
educao dos pequenos. E eles estavam perguntadores, insuportveis.
Fabiano dava-se bem com a ignorncia. Tinha o direito de saber?
Tinha? No tinha.
- Linguagem e estilo
a vestimenta com que o autor reveste seu discurso, nas falas, nas
descries, nas narraes, nos dilogos, nas dissertaes ou nos monlogos.
Narrao objetiva X Narrao subjetiva
objetiva -
apenas
informa
os
fatos,
sem
se
deixar
envolver
emocionalmente com o que est noticiado. de cunho impessoal e direto.

subjetiva - leva-se em conta as emoes, os sentimentos envolvidos na
histria. So ressaltados os efeitos psicolgicos que os acontecimentos
desencadeiam nos personagens.
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Portugus p/ STJ
Observao -
fato
de
um
narrador
de
pessoa
envolver-se
emocionalmente com mais facilidade na histria, no significa que a narrao

subjetiva requeira sempre um narrador em 1 pessoa ou vice-versa.
Nos comentrios dos exerccios, irei falando um pouco de cada gneros

textual que for aparecendo nas questes.
A DESCRIO
Podemos descrever uma pessoa, um lugar, um objeto, mas isso requer

uma cuidadosa observao a fim de tornar sua descrio o retrato fiel do
elemento descrito. No se trata de enumerar uma srie de caractersticas, mas
transmitir sensaes, sentimento, aromas.
Existem duas possibilidades de descrio:
a) Descrio objetiva: quando o objeto, o ser, a cena, so apresentadas
no seu sentido real. Exemplo: "Sua altura 1,85m. Seu peso, 70Kg. Aparncia
atltica, ombros largos, pele bronzeada. Moreno, olhos negros, cabelos negros
e lisos".
b) Descrio subjetiva: quando h maior participao da emoo, ou
seja, quando o objeto, o ser, a cena, a paisagem so apresentados em sentido
figurado. Exemplo: "Nas ocasies de aparato que se podia tomar pulso ao
homem. No s as condecoraes gritavam-lhe no peito como uma couraa de
grilos. Ateneu! Ateneu! Aristarco todo era um anncio; os gestos, calmos,
soberanos, calmos, eram de um rei..."
("O Ateneu", Raul Pompia)
Caractersticas da descrio:
a) Presena de Substantivos e Adjetivos.

O dia transcorria amarelo, frio, ausente do calor alegre do sol.
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Portugus p/ STJ
b) Frases curtas do um tom de rapidez ao texto.
Vida simples. Roupa simples. Tudo simples. O pessoal, muito crente.
c) Sensibilidade para combinar e transmitir sensaes fsica (cores,

formas,
sons,
gestos,
odores)
psicolgicas
(impresses
subjetivas,
comportamentos).
d) Verbos de estado (ser, estar)
e) Linguagem metafrica (linguagem usada em sentido figurado)
Exemplos de textos descritivos:
Darcy Ribeiro (fragmento)
Um dos mais brilhantes cidados brasileiros, Darcy Ribeiro provou ao

mundo que um homem de nada mais precisa alm da coragem e da fora de
vontade para modificar aquilo que, por covardia, simplesmente ignoramos.
Ouvi-lo, mesmo que por alguns instantes, nos levava a conhecer sua sabedoria
e simplicidade, era um verdadeiro intelectual cuja convivncia com os ndios o
fez adquirir invejvel formao humanstica.
Darcy tinha a pele clara, olhos negros e curiosos, lbios finos e trazia em
seu rosto marcas de quem j deixou sua marca na histria, as quais
harmoniosamente faziam-lhe inspirar profunda confiana. Apesar de diabtico
e lutar contra dois cnceres, no fez disso desculpa para o comodismo ante os
seus ideais maiores, ele sabia o que queria, e no mediu esforo para
conseguir.
Descrio de Objeto Clarinete (fragmento)
Um elemento clssico e imprescindvel num concerto, o clarinete, com seu

timbre aveludado, o instrumento de sopro de maior extenso sonora, pelo
que ocupa na banda de msica o lugar do violino na orquestra.
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Portugus p/ STJ
O clarinete que possuo foi obtido aps o meu nascimento, doado como
presente de aniversrio por meu bisav, um velho msico, do qual carrego o
nome sem t-lo conhecido. O clarinete feito de madeira, possui um tubo
predominantemente cilndrico formado por cinco partes dependentes entre si,
em cujo encaixe prevalece a cortia, alm das chaves e anis de juno das
partes, de meta. Sua embocadura de marfim com dois parafusos de
regulagem, os quais fixam a palheta bucal.
Sua cor confundivelmente marrom, havendo partes em que se encontra
urna sensvel passagem entre o castanho-claro e o escuro. Possuindo cerca de
oitenta centmetros e pesando aproximadamente quatrocentos gramas,
facilmente desmontvel, o que lhe confere a propriedade de caber numa
caixinha de quarenta e cinco centmetros de comprimento e dez de largura...
Descrio x Narrao:
Esses dois tipos textuais misturam-se muito comumente em vrias textos.

Em um dado momento da narrao de uma histria, preciso parar e
descrever o ambiente, os personagens, as sensaes, para que a histria
possa ser visualizada na mente do leitor. Na leitura de um romance, no temos
contato com a cena representada, como temos ao assistir a um filme ou a uma
novela televisiva, o que temos na leitura apenas a descrio que o autor faz
do entorno do enredo, assim podemos visualiz-lo mentalmente. Quanto mais
rica a descrio dentro de uma narrao, mais rico ser o texto! O grande
Machado de Assis era mestre nisso, em sua prosa:
Chegando rua, arrependi-me de ter sado. A baronesa era uma das

pessoas que mais desconfiavam de ns. Cinquenta e cinco anos, que pareciam
quarenta, macia, risonha, vestgios de beleza, porte elegante e maneiras finas.
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Portugus p/ STJ
No falava muito nem sempre; possua a grande arte de escutar os outros,
espiando-os; reclinava-se ento na cadeira, desembainhava um olhar afiado e
comprido, e deixava-se estar. Os outros, no sabendo o que era, falavam,
olhavam, gesticulavam, ao tempo em que ela olhava s, ora fixa, ora mbil,
levando a astcia ao ponto de olhar s vezes para dentro de si, porque deixava
cair as plpebras; mas, como as pestanas eram rtulas, o olhar continuava o
seu ofcio, remexendo a alma e a vida dos outros.
O autor parou a sua narrativa para nos dar de presente a figura mais
minuciosa da personagem. Como no exemplo dado, Machado nos chama a
conhecer traos psicolgicos descritos por ele sobre a baronesa.
A descrio tambm costuma aparecer em textos narrativos jornalsticos
como em notcias.
A maior diferena entre descrio e narrao o TEMPO. Na narrao,

temos o tempo como elemento da narrativa, podendo ser cronolgico ou
psicolgico. J na descrio, no existe passagem de tempo, descreve-se o
elemento apenas em um determinado momento.
Ento, alunos, tudo certo at aqui? Um pouco confuso? Espero que

no! Mas, caso esteja, vamos ver como toda essa teoria tem vindo nas
provas?!?!? No fiquem apavorados! Vamos ver vrios exemplos nas
questes a seguir.
Vamos praticar!
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Portugus p/ STJ
De acordo com uma lista da International Union for the Conservation of

Nature, o Brasil o pas com o maior nmero de espcies de aves ameaadas
de extino, com um total de 123 espcies sofrendo risco real de desaparecer
da natureza em um futuro no to distante. A Mata Atlntica concentra cerca
de 80% de todas as aves ameaadas no pas, fato que resulta de muitos anos
de explorao e desmatamentos. Atualmente, restam apenas cerca de 10% da
floresta
original,
no
sendo
homognea
essa
proporo
de
floresta
remanescente ao longo de toda a Mata Atlntica. A situao mais sria na

regio Nordeste, especialmente nos estados de Alagoas e Pernambuco, onde a
maior parte da floresta original foi substituda por plantaes de cana-deacar. nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos
exemplares das aves mais raras em todo o pas, como o criticamente
ameaado limpa-folha-do-nordeste (Philydor novaesi). Essa pequena ave de
dezoito centmetros vive no estrato mdio e dossel de florestas bem
conservadas e ricas em bromlias, onde procura artrpodes dos quais se
alimenta. Atualmente, as duas nicas localidades onde a espcie pode ser
encontrada so a Estao Ecolgica de Murici, em Alagoas, e a Serra do Urubu,
em Pernambuco.
Pedro F. Develey et al. O Brasil e suas aves. In: Scientific American Brasil, 2013 (com
adaptaes).
01. (ICMBio 2014 Analista Administrativo CESPE/UnB) Nas

sequncias toda a Mata Atlntica e todo o pas, os artigos definidos a e
o so opcionais, podendo ser suprimidos sem que haja prejuzo correo
gramatical e significao dos perodos de que fazem parte.
(
) Certo
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(
) Errado
Comentrio: vejamos os trechos no texto:

Dizer que o a em toda a Mata Atlntica e o o em todo o pas so
opcionais um erro, pois a retirada deles acarretaria em prejuzo semntico.
Vejamos isso nos trechos:
(...) no sendo homognea essa proporo de floresta remanescente ao
longo de toda a Mata Atlntica o autor refere-se Mata Atlntica (com
letra maiscula) de maneira especfica, a nica que existe, que abrange parte
do Brasil. Por isso, o artigo a no pode ser retirado, pois ele cumpre o papel
de especificador, sem ele, o nome ficaria generalizado, o eu no o caso.
nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos exemplares
das aves mais raras em todo o pas. o termo todo o pas significa o pas
inteiro, referindo-se ao Brasil. Se o artigo o for retirado, o termo passar a
indicar todo e qualquer pas do mundo inteiro, no apenas o Brasil.
GABARITO: ERRADO
Texto base para as duas prximas questes.
As tendncias que levaram D. Pedro II a querer dissimular o imenso

poderio de que efetivamente dispunha e, bom diz-lo, que no lhe
regateado pela Constituio, faziam que fosse buscar, para ministros, aqueles
que pareciam mais dceis sua vontade, ou que esperava poder submeter
algum dia s decises firmes, ainda que tcitas, da Coroa. Se no se recusa,
conforme as circunstncias, a pr em uso algumas regras do parlamentarismo,
jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam a faculdade de nomear e
demitir livremente os ministros de Estado para confi-la a uma eventual
maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto, que h coincidncia entre
sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz respeito nomeao. Ou
ento porque no tem objees srias contra o chefe majoritrio. Quando
nenhum desses casos se oferece, discricionariamente exerce a escolha, e sabe
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Portugus p/ STJ
que pode exerc-la, porque se estriba no art. 101, n. 6, da Constituio do
Imprio.
Srgio Buarque de Hollanda. O Brasil monrquico. Do Imprio Repblica. In:
coleo Histria geral da civilizao brasileira. So Paulo: Difuso Europeia do Livro,
1972, tomo II, vol. 5. p. 21 (com adaptaes).
02. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB) O termo

nesse ponto remete ao seguinte trecho do perodo precedente: pr em uso
algumas regras do parlamentarismo.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: vejamos o trecho:

Se no se recusa, conforme as circunstncias, a pr em uso algumas
regras do parlamentarismo, jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam
a faculdade de nomear e demitir livremente os ministros de Estado para
confi-la a uma eventual maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto,
que h coincidncia entre sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz
respeito nomeao.
A expresso nesse ponto NO se refere ao trecho pr em uso
algumas regras do parlamentarismo, mas sim possibilidade de Dom Pedro II
ver retirada a sua faculdade de nomear e demitir livremente os ministros do
Estado. O texto afirma que, se Dom Pedro II cedesse a essa regra
parlamentar, seria por saber que a vontade da maioria do legislativo (que
escolheria os Ministros) seria idntica sua.
GABARITO: ERRADO
03. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB)
Depreende-se do texto que o art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio
tornou-se letra morta em decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro
II.
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Portugus p/ STJ
(
) Certo
) Errado
Comentrio: trata-se de uma questes de interpretao de texto. A

melhor maneira de ficar craque na interpretao praticar muito, tanto com
questes da banca do certame quanto de outras. muito difcil um mesmo
texto aparecer em mais de uma prova da banca, ento, o jeito ler e treinar o
quanto puderem.
Diante de um texto, descubra primeiro do que se trata, depois tente
compreender cada pargrafo e, por fim, seja capaz de parafrasear o que leu!
Parece difcil, mas com a prtica adquirida com muito estudo ficar moleza!!
Voltando questo, assertiva diz que Depreende-se do texto que o
art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio tornou-se letra morta em
decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro II.
O texto afirma que Dom Pedro exercia a escolha dos Ministros de Estado
com base no dispositivo constitucional mencionado. Assim, no podemos dizer
que esse dispositivo tornou-se letra morta, j que ele fundamentava a
escolha de Dom Pedro II.
Vale ressaltar que escriba vem do verbo escribar, que significa
fundamentar.
GABARITO: ERRADO
45 de 74
Portugus p/ STJ
04. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em

apreo o tipo textual narrativo.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: Os textos narrativos so baseados na ao que envolve

personagens, tempo (cronolgico ou no), espao e conflito (problemtica),
portanto, o texto da questo um exemplo de narrativa. Por ser um texto
no-literrio e jornalstico, possui carter informativo, mas, lembrem-se, no
existe o tipo INFORMATIVO, ok? Isso caracterstica de gnero. O texto
jornalstico um gnero que faz parte do tipo narrativo.
GABARITO: CERTO
46 de 74
Portugus p/ STJ
05. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Depreende-se das

informaes do texto que, nos crimes cibernticos chamados impuros ou
imprprios, o resultado extrapola o universo virtual e atinge bens materiais
alheios informtica.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: no texto temos: "Os (crimes cibernticos ou crimes virtuais)

impuros ou imprprios so aqueles em que o agente se vale do computador
como meio para produzir resultado que ameaa ou lesa outros bens, diferentes
daqueles da informtica." Portanto, correto afirmar que:
nos crimes
cibernticos chamados impuros ou imprprios, o resultado extrapola o

universo virtual e atinge bens materiais alheios (diferentes da)
informtica.
Vale ressaltar: ALHEIO = distante, afastado, longe, imprprio. Logo,
diferentes daqueles da informticas... alheios informtica.
GABARITO: CERTO
06. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Ainda com base no texto
da questes anterior, infere-se dos fatos apresentados que a considerao de
crime para os delitos cibernticos foi determinada h vrias dcadas, desde o
surgimento da Internet.
47 de 74
Portugus p/ STJ
(
) Certo
) Errado
Comentrio: A questo poderia ser respondida apenas atentando para a

data da lei: o ano de 2012. Assim sendo, no h como inferir que o delito foi
determinado H VRIAS DCADAS! O texto no traz a tal informao
especfica!
GABARITO: ERRADO
07. (CGE-PI 2014 Auditor Governamental CESPE) Infere-se da

leitura do texto que, para o autor, os baianos no so naturalmente adeptos
da alimentao natural.
48 de 74
Portugus p/ STJ
(
) Certo
) Errado
Comentrio: precisamos deduzir algo do texto para compreendermos a

questo. Quando o autor diz ... os baianos no so naturalmente adeptos da
alimentao natural generaliza os baianos como pessoas que NO gostam de
comida natural. Agora, ao dizer ...Geraldo Sarno, que baiano E natural
pois neste mundo as combinaes mais loucas so possveis o autor nos
mostra um caso de exceo marcado pela conjuno e usada como
adversativa. Geraldo baiano e, mesmo assim, gosta de comida natural.
Portanto, como Geraldo uma exceo, podemos inferir que os baianos
no so naturalmente adeptos da alimentao natural, conforme afirma o
enunciado.
GABARITO: CERTO
08. (FUB 2015 Todos os cargos CESPE) Depreende-se do texto

que o Brasil vive um momento de grande incerteza econmica, principalmente
por no haver avanado o suficiente no campo da tecnologia.
(
) Certo
) Errado
49 de 74
Portugus p/ STJ
Comentrio: O texto no infere que a incerteza econmica brasileira tem
relao com o campo da tecnologia. O texto afirma que o campo da tecnologia
uma das solues para aumentar a produtividade em tempos de incerteza
econmica. Apesar
de
ter
incerteza
econmica,
os
setores
esto
se
desenvolvendo. "A tendncia que, medida que esse mercado se desenvolva

no Brasil, aumentem as oportunidades nos prximos anos."
GABARITO: ERRADO
Texto base para as quatro questes que seguem.
50 de 74
Portugus p/ STJ
09. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) os instrumentos
legais acerca da legislao eleitoral que surgiram logo aps a promulgao da
Constituio de 1891 tinham os objetivos de ampliar a parcela votante da
populao e diminuir as fraudes ocorridas durante o processo eleitoral, mas
fracassaram nesses aspectos.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: Em nenhum momento no texto h meno de que as leis

tinham objetivos de ampliar a parcela votante e diminuir as fraudes, observase no ltimo pargrafo: " As principais alteraes promovidas na legislao
contemplaram o fim do voto censitrio e a manuteno do voto direto. Essas
modificaes, embora importantes, tiveram pouca repercusso prtica, j que
o voto ainda era restrito analfabetos e mulheres no votavam e o
processo eleitoral continuava permeado por toda sorte de fraudes"
GABARITO: ERRADO
10. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) O fim do voto
censitrio e a manuteno do voto direto foram importantes porque denotaram
a preocupao do governo com o povo e constituram o incio do processo
democrtico no Brasil.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: o que diz a assertiva no est de acordo com o que diz o

texto, veja:
" Em 1894, na primeira eleio para presidente da Repblica, votaram
2,2% da populao. Tudo indica que, apesar de a Repblica ter abolido o
critrio censitrio e adotado o voto direto, a participao popular continuou
sendo muito baixa em virtude, principalmente, da proibio do voto dos
analfabetos e das mulheres"
51 de 74
Portugus p/ STJ
No h que se falar em democracia com apenas 2,2% da populao
votando nas eleies, sendo o voto dos analfabetos e das mulheres proibido.
Dessa forma, no tem como falar em "preocupao do governo com o povo e o
incio do processo democrtico no Brasil".
GABARITO: ERRADO
11. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Nos primeiros
anos aps a Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam
quanto autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: est correto o que se afirma em nos primeiros anos aps a

Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam quanto
autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
Confirma-se no texto: " Os civis, representados pelas elites das principais
provncias So Paulo, Rio de Janeiro, Minas Gerais e Rio Grande do Sul ,
queriam uma repblica federativa que desse muita autonomia s
unidades regionais. Os militares, por outro lado, defendiam um Poder
Executivo forte e se opunham autonomia buscada pelos civis. "
GABARITO: CERTO
12. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) a instabilidade
observada nos anos que se seguiram Proclamao da Repblica deveu-se ao
sbito ganho de poder dos civis, o que, de acordo com o texto, gerou acirradas
disputas com os militares, tradicionais detentores do poder.
(
) Certo
) Errado
52 de 74
Portugus p/ STJ
Comentrio: vejamos no texto: "Os primeiros anos que se seguiram
Proclamao da Repblica foram de grandes incertezas quanto aos trilhos que
a nova forma de governo deveria seguir."
Podemos analisar que no houve "sbito ganho de poder dos civis" e sim
"grandes incertezas". Alis o texto no fala nada sobre tal ganho de poder.
GABARITO: ERRADO
Texto base para as duas questes que seguem.
13. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) A Constituio

Federal de 1988 denominada de Constituio Cidad por conferir nfase
titularidade do exerccio do poder pelo povo, como se pode observar no texto
do artigo 14 da Carta Magna.
53 de 74
Portugus p/ STJ
(
) Certo
) Errado
Comentrio: A resposta para esta questo est no ltimo pargrafo, que

contextualiza a elaborao da Constituio Cidad no perodo em que o povo
buscava recuperar o exerccio do poder. A denominao da Carta Magna se
deve titularidade do poder pelo povo, conforme dispe o art. 14.
GABARITO: CORRETO
14. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Foi necessria a
promulgao da Carta Magna de 1988 para que o exerccio do poder pelo povo
virasse realidade.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: Assertiva errada, pois o texto deixa claro que, antes de 1988,
em algum momento, o exerccio do poder j foi do povo brasileiro. o que se
entende
pelo
trecho
da
linha
vinte:
nova
Carta
representava:
possibilidade de recuperar o exerccio do poder.... Ora, s se recuperar, ter

novamente algo que se teve antes.
GABARITO: ERRADO
54 de 74
Portugus p/ STJ
15. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O pronome possessivo

Suas (L.4) refere-se a de todos os Estados e sociedades (L. 3 e 4).
(
) Certo
) Errado
Comentrio: O pronome possessivo "SUAS" (L.4) refere-se ao "uso

indevido de drogas" (L.1). Para chegar a esta concluso, basta ler o texto
ligando uma frase a outra e percebendo que se mantm a coeso textual: "O
uso indevido de drogas constitui, na atualidade, sria e persistente
ameaa... suas consequncias infligem..."
GABARITO: ERRADO
55 de 74
Portugus p/ STJ
16. (ICMBIO 2014 Cargos nvel superior CESPE) O elemento

coesivo sentencial entretanto (l.12) tem a finalidade semntica de introduzir
uma relao de adversidade entre a informao expressa no perodo de que
faz parte e a informao expressa nos perodos que o antecedem.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: existe sim uma ralao de adversidade (oposio) entre as

sentenas, pois o que foi falado no incio do texto sobre incentivo e
reconhecimento do ofcio de catador no condiz com a situao dos catadores,
que moram na rua, esto desempregados e sem acesso ao mercado de
trabalho formal.
GABARITO: CERTO
56 de 74
Portugus p/ STJ
17. (TC-DF 2014 Todos os cargos CESPE) O pronome que

(l.18) tem como referente o termo estudantes (l.17).
(
) Certo
) Errado
Comentrio: vejamos no texto: "Essa iniciativa louvvel talvez inspire

outras (iniciativas termo em elipse) no menos importantes (...) que ainda
so incipientes." O pronome relativo retoma o pronome iniciativas, que est
em elipse no trecho. O trecho como estmulo mobilidade nacional de
estudantes est entre travesses e um aposto, serve como informao
adicional, tanto que pode ser retirado sem prejuzo no sentido. Dessa forma, o
57 de 74
Portugus p/ STJ
relativo que no pode ter como antecedente a palavra estudante que est
no aposto.
GABARITO: ERRADO
58 de 74
Portugus p/ STJ
18. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) No texto, as
expresses esses verbos (L.1) e Esse ciclo (L.12) tm a mesma finalidade:
retomar termos ou ideias expressos anteriormente.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: a assertiva est correta. Os pronomes esse, essa e isso so

anafricos, ou seja, retomam a termos anteriormente ditos. um exemplo de
coeso referencial.
GABARITO: CERTO
O trfico internacional de drogas comeou a desenvolver-se em meados

da dcada de 70, tendo tido o seu boom na dcada de 80. Esse
desenvolvimento est estreitamente ligado crise econmica mundial. O
narcotrfico determina as economias dos pases produtores de coca e, ao
mesmo tempo, favorece principalmente o sistema financeiro mundial. O
dinheiro oriundo da droga corresponde lgica do sistema financeiro, que
eminentemente especulativo. Este necessita, cada vez mais, de capital livre
para girar, e o trfico de drogas promove o aparecimento mgico desse
capital que se acumula de modo rpido e se move velozmente.
A Amrica Latina participa do narcotrfico na qualidade de maior
produtora mundial de cocana, e um de seus pases, a Colmbia, detm o
controle da maior parte do trfico internacional. A cocana gera dependncia
em grupos econmicos e at mesmo nas economias de alguns pases, como
nos bancos da Flrida, em algumas ilhas do Caribe ou nos principais pases
produtores Peru, Bolvia e Colmbia, para citar apenas os casos de maior
destaque. Na Bolvia, os lucros com o narcotrfico chegam a US$ 1,5 bilho
contra US$ 2,5 bilhes das exportaes legais.
Na Colmbia, o narcotrfico gera de US$ 2 a 4 bilhes, enquanto as
exportaes oficiais geram US$ 5,25 bilhes. Nesses pases, a corrupo
generalizada. Os narcotraficantes controlam o governo, as foras armadas, o
59 de 74
Portugus p/ STJ
corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do combate ao trfico. No
h setor da sociedade que no tenha ligao com os traficantes e at mesmo a
Igreja recebe contribuies destes.
Oswaldo Coggiola
19. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) Depreende-se do texto

uma discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
(
) Certo
) Errado
Comentrio: fazendo uma anlise primeiro das palavras envolvidas que

talvez causem dvidas, temos:
Depreender = concluir
Discrepncia = discordncia, desigualdade.
Agora
vamos
analisar
questo:
Depreende-se
do
texto
uma
discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de

combate ao trfico, ou seja, conclui-se do texto uma desigualdade na
ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de combate ao trfico.
Observem os ltimos pargrafos: "Os narcotraficantes controlam o governo,
as foras armadas, o corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do
combate ao trfico. No h setor da sociedade que no tenha ligao
com os traficantes e at mesmo a Igreja recebe contribuies destes."
(Grifo meu). Ento, a questo ERRADA! Pois NO existe uma desigualdade
(discrepncia) na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
GABARITO: ERRADO
20. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O texto da questo
anterior, que se classifica como dissertativo, expe a articulao entre o trfico
internacional de drogas e o sistema financeiro mundial.
60 de 74
Portugus p/ STJ
(
) Certo
) Errado
Comentrio: Trata-se de um texto dissertativo/expositivo. Notem que h

presena de dados para comprovar, e uma ideia de trazer informao para o
leitor. O texto apresenta:
- introduo, desenvolvimento e concluso;
- O objetivo no persuadir, mas explicar, informar;
- Amplia-se a ideia central, mas sem subjetividade ou defesa de ponto de
vista.
GABARITO: CERTO
LISTA DE QUESTES COMENTADAS NESTA AULA
De acordo com uma lista da International Union for the Conservation of

Nature, o Brasil o pas com o maior nmero de espcies de aves ameaadas
de extino, com um total de 123 espcies sofrendo risco real de desaparecer
da natureza em um futuro no to distante. A Mata Atlntica concentra cerca
de 80% de todas as aves ameaadas no pas, fato que resulta de muitos anos
de explorao e desmatamentos. Atualmente, restam apenas cerca de 10% da
floresta
original,
no
sendo
homognea
essa
proporo
de
floresta
remanescente ao longo de toda a Mata Atlntica. A situao mais sria na

regio Nordeste, especialmente nos estados de Alagoas e Pernambuco, onde a
maior parte da floresta original foi substituda por plantaes de cana-deacar. nessa regio que ainda podem ser encontrados os ltimos
exemplares das aves mais raras em todo o pas, como o criticamente
ameaado limpa-folha-do-nordeste (Philydor novaesi). Essa pequena ave de
dezoito centmetros vive no estrato mdio e dossel de florestas bem
conservadas e ricas em bromlias, onde procura artrpodes dos quais se
alimenta. Atualmente, as duas nicas localidades onde a espcie pode ser
61 de 74
Portugus p/ STJ
encontrada so a Estao Ecolgica de Murici, em Alagoas, e a Serra do Urubu,
em Pernambuco.
Pedro F. Develey et al. O Brasil e suas aves. In: Scientific American Brasil, 2013 (com
adaptaes).
01. (ICMBio 2014 Analista Administrativo CESPE/UnB) Nas

sequncias toda a Mata Atlntica e todo o pas, os artigos definidos a e
o so opcionais, podendo ser suprimidos sem que haja prejuzo correo
gramatical e significao dos perodos de que fazem parte.
(
) Certo
) Errado
Texto base para as duas prximas questes.
As tendncias que levaram D. Pedro II a querer dissimular o imenso

poderio de que efetivamente dispunha e, bom diz-lo, que no lhe
regateado pela Constituio, faziam que fosse buscar, para ministros, aqueles
que pareciam mais dceis sua vontade, ou que esperava poder submeter
algum dia s decises firmes, ainda que tcitas, da Coroa. Se no se recusa,
conforme as circunstncias, a pr em uso algumas regras do parlamentarismo,
jamais concordar em aceitar as que lhe retirariam a faculdade de nomear e
demitir livremente os ministros de Estado para confi-la a uma eventual
maioria parlamentar. E se afeta ceder nesse ponto, que h coincidncia entre
sua vontade e a da maioria, ao menos no que diz respeito nomeao. Ou
ento porque no tem objees srias contra o chefe majoritrio. Quando
nenhum desses casos se oferece, discricionariamente exerce a escolha, e sabe
que pode exerc-la, porque se estriba no art. 101, n. 6, da Constituio do
Imprio.
Srgio Buarque de Hollanda. O Brasil monrquico. Do Imprio Repblica. In:
coleo Histria geral da civilizao brasileira. So Paulo: Difuso Europeia do Livro,
1972, tomo II, vol. 5. p. 21 (com adaptaes).
62 de 74
Portugus p/ STJ
02. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB) O termo
nesse ponto remete ao seguinte trecho do perodo precedente: pr em uso
algumas regras do parlamentarismo.
(
) Certo
) Errado
03. (CAM/DEP 2014 Analista Legislativo CESPE/ UnB)

Depreende-se do texto que o art. 101, n. 6, da Constituio do Imprio
tornou-se letra morta em decorrncia da prtica poltica adotada por D. Pedro
II.
(
) Certo
) Errado
63 de 74
Portugus p/ STJ
04. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Predomina no texto em

apreo o tipo textual narrativo.
(
) Certo
) Errado
05. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Depreende-se das

informaes do texto que, nos crimes cibernticos chamados impuros ou
imprprios, o resultado extrapola o universo virtual e atinge bens materiais
alheios informtica.
(
) Certo
) Errado
06. (MPU 2015 Tcnico do MPU CESPE) Ainda com base no texto
da questes anterior, infere-se dos fatos apresentados que a considerao de
64 de 74
Portugus p/ STJ
crime para os delitos cibernticos foi determinada h vrias dcadas, desde o
surgimento da Internet.
(
) Certo
) Errado
07. (CGE-PI 2014 Auditor Governamental CESPE) Infere-se da

leitura do texto que, para o autor, os baianos no so naturalmente adeptos
da alimentao natural.
(
) Certo
) Errado
65 de 74
Portugus p/ STJ
08. (FUB 2015 Todos os cargos CESPE) Depreende-se do texto

que o Brasil vive um momento de grande incerteza econmica, principalmente
por no haver avanado o suficiente no campo da tecnologia.
(
) Certo
) Errado
Texto base para as quatro questes que seguem.
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Portugus p/ STJ
09. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) os instrumentos

legais acerca da legislao eleitoral que surgiram logo aps a promulgao da
Constituio de 1891 tinham os objetivos de ampliar a parcela votante da
populao e diminuir as fraudes ocorridas durante o processo eleitoral, mas
fracassaram nesses aspectos.
(
) Certo
) Errado
10. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) O fim do voto

censitrio e a manuteno do voto direto foram importantes porque denotaram
a preocupao do governo com o povo e constituram o incio do processo
democrtico no Brasil.
(
) Certo
) Errado
67 de 74
Portugus p/ STJ
11. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Nos primeiros
anos aps a Proclamao da Repblica, os civis e os militares discordavam
quanto autonomia que deveria ser dada pelo governo s unidades regionais.
(
) Certo
) Errado
12. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) a instabilidade

observada nos anos que se seguiram Proclamao da Repblica deveu-se ao
sbito ganho de poder dos civis, o que, de acordo com o texto, gerou acirradas
disputas com os militares, tradicionais detentores do poder.
(
) Certo
) Errado
Texto base para as duas questes que seguem.
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Portugus p/ STJ
13. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) A Constituio
Federal de 1988 denominada de Constituio Cidad por conferir nfase
titularidade do exerccio do poder pelo povo, como se pode observar no texto
do artigo 14 da Carta Magna.
(
) Certo
) Errado
14. (TRE-GO 2015 Analista Judicirio CESPE) Foi necessria a

promulgao da Carta Magna de 1988 para que o exerccio do poder pelo povo
virasse realidade.
(
) Certo
) Errado
15. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O pronome possessivo

Suas (L.4) refere-se a de todos os Estados e sociedades (L. 3 e 4).
(
) Certo
) Errado
69 de 74
Portugus p/ STJ
16. (ICMBIO 2014 Cargos nvel superior CESPE) O elemento

coesivo sentencial entretanto (l.12) tem a finalidade semntica de introduzir
uma relao de adversidade entre a informao expressa no perodo de que
faz parte e a informao expressa nos perodos que o antecedem.
(
) Certo
) Errado
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Portugus p/ STJ
17. (TC-DF 2014 Todos os cargos CESPE) O pronome que

(l.18) tem como referente o termo estudantes (l.17).
(
) Certo
) Errado
71 de 74
Portugus p/ STJ
18. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) No texto, as

expresses esses verbos (L.1) e Esse ciclo (L.12) tm a mesma finalidade:
retomar termos ou ideias expressos anteriormente.
(
) Certo
) Errado
72 de 74
Portugus p/ STJ
O trfico internacional de drogas comeou a desenvolver-se em meados
da dcada de 70, tendo tido o seu boom na dcada de 80. Esse
desenvolvimento est estreitamente ligado crise econmica mundial. O
narcotrfico determina as economias dos pases produtores de coca e, ao
mesmo tempo, favorece principalmente o sistema financeiro mundial. O
dinheiro oriundo da droga corresponde lgica do sistema financeiro, que
eminentemente especulativo. Este necessita, cada vez mais, de capital livre
para girar, e o trfico de drogas promove o aparecimento mgico desse
capital que se acumula de modo rpido e se move velozmente.
A Amrica Latina participa do narcotrfico na qualidade de maior
produtora mundial de cocana, e um de seus pases, a Colmbia, detm o
controle da maior parte do trfico internacional. A cocana gera dependncia
em grupos econmicos e at mesmo nas economias de alguns pases, como
nos bancos da Flrida, em algumas ilhas do Caribe ou nos principais pases
produtores Peru, Bolvia e Colmbia, para citar apenas os casos de maior
destaque. Na Bolvia, os lucros com o narcotrfico chegam a US$ 1,5 bilho
contra US$ 2,5 bilhes das exportaes legais.
Na Colmbia, o narcotrfico gera de US$ 2 a 4 bilhes, enquanto as
exportaes oficiais geram US$ 5,25 bilhes. Nesses pases, a corrupo
generalizada. Os narcotraficantes controlam o governo, as foras armadas, o
corpo diplomtico e at as unidades encarregadas do combate ao trfico. No
h setor da sociedade que no tenha ligao com os traficantes e at mesmo a
Igreja recebe contribuies destes.
Oswaldo Coggiola
19. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) Depreende-se do texto

uma discrepncia na ligao do narcotrfico com a Igreja e com unidades de
combate ao trfico.
(
) Certo
) Errado
73 de 74
Portugus p/ STJ
20. (Polcia Federal 2014 Agente CESPE) O texto da questo
anterior, que se classifica como dissertativo, expe a articulao entre o trfico
internacional de drogas e o sistema financeiro mundial.
(
) Certo
) Errado
01.
ERRADO
11.
CERTO
02.
ERRADO
12.
ERRADO
03.
ERRADO
13.
CORRETO
04.
CERTO
14.
ERRADO
05.
CERTO
15.
ERRADO
06.
ERRADO
16.
CERTO
07.
CERTO
17.
ERRADO
08.
ERRADO
18.
CERTO
09.
ERRADO
19.
ERRADO
10.
ERRADO
20.
CERTO
Chegamos ao final da nossa primeira aula! Espero que tenham

gostado! No caso de qualquer dvida, j sabem, entrem em contato
comigo
por
meio
do
frum
de
dvidas
ou
pelo
e-mail
professorarafaelafreitas@gmail.com
Estou aqui para isso!
Abraos, Rafaela Freitas.
74 de 74

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Observao importante: este curso protegido por direitos autorais

Prof Rafaela Freitas

vestibulares. Sou uma apaixonada pela nossa lngua me e por ensin-la!

OBJETIVO E CRONOGRAMA DO CURSO

O presente curso ser 100% focado no edital em curso e considerando as

fundamental para a sua aprovao!

Compreenso e interpretao de texto. Tipologia

Emprego das classes gramaticais

Frase, orao e perodo. Termos da orao.

Perodo composto: subordinao e coordenao

Prof Rafaela Freitas

Concordncia nominal e verbal

Regncia nominal e verbal. Emprego do acento

Significao das palavras.

Ser um imenso prazer t-lo como aluno! Bons estudos!

1. INTELECO (INTERPRETAO) TEXTUAL

Caros, alunos, o contedo desta aula de suma importncia para o

conhecedor de textos literrios, entendedor de charges e textos de humor

A dificuldade na compreenso e interpretao de textos deve-se a falta do

Estudar interpretao textual para fazer uma prova da concurso pblico

Prof Rafaela Freitas

Algumas dicas para a interpretao:

No se assuste com o tamanho do texto. JAMAIS! Voc ir venc-

Se encontrar palavras desconhecidas, no interrompa a leitura,

Leia o texto pelo menos duas vezes, pois a primeira impresso

pode ser falsa. J na segunda leitura, do tipo interpretativa, voc dever

Antes de responder s questes, retorne ao texto para sanar as

dvidas. Na verdade, retorne ao texto SEMPRE que precisar. Isso pode

Leia o texto com perspiccia (observando os detalhes), sutileza,

malcia nas entrelinhas, para evitar pegadinhas. Ateno ao que se pede.

s vezes, a interpretao est voltada para

Prof Rafaela Freitas

Quando for resolver as questes que estaro aqui no material, no

momento de estudo, seja curioso, utilize um dicionrio e encontre o significado

No permitir que prevaleam suas ideias sobre as do autor.

correspondente facilita muito visualmente.

Cuidado com os vocbulos: destoa, no,

correta, incorreta, certa, errada, falsa, verdadeira, exceto, e outras; palavras

Quando duas alternativas lhe parecem corretas

(isso SEMPRE acontece, no mesmo?!?!), as duas realmente estaro

Procure estabelecer quais foram as opinies expostas pelo autor,

definindo o tema e a mensagem. O autor defende ideias e voc deve perceblas.

Aumente seu vocabulrio e sua cultura. Alm da leitura de textos,

um bom exerccio para ampliar seu conhecimento lxico fazer palavras

Seja leitor assduo de jornais e revistas! Seja um concurseiro

Prof Rafaela Freitas

Antes de comear a leitura, procure a fonte daquele texto. Ento

voc j ter uma dica para saber se um texto literrio ou no literrio, um

Aps a leitura, pense a que Gnero textual o texto pertence

Texto literrio e no literrio

Para que voc desenvolva em sua prova uma interpretao satisfatria,

Para facilitar, analisamos os textos em dois grandes grupos:

conotativa, subjetiva ou figurada, e explora os sentimentos.

Prof Rafaela Freitas

Os textos no literrios possuem funo utilitria, pois servem para

Veja os dois textos a seguir:

Descuidar do lixo sujeira

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O TEXTO I, "Descuidar do lixo sujeira", traz uma informao sobre o

O TEXTO II, O bicho, um poema, basta observarmos a sua forma para

3. COERNCIA E COESO TEXTUAL

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