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Sociable
Poco sociable
Sociable
Racional
Sintetiza bien
Sintetiza bien
Organizado
Analtico
Genera ideas
Genera modelos
Acepta retos
Organizado
Soador
Reflexivo
Impulsivo
Buen discriminador
Valora la comprensin
Pensador abstracto
Orientado a la tarea
Orientado
personas
Espontneo
Gusta de la experimentacin
Disfruta
descubrimiento
Es poco emptico
las
Busca objetivos
Disfruta la teora
Emptico
Poco emptico
Emptico
Hermtico
Abierto
Hermtico
Abierto
Poco imaginativo
Muy imaginativo
Disfruta el diseo
Asistemtico
Buen lder
Emocional
Planificador
Espontneo
Insensible
Flexible
Poco sensible
Flexible
Deductivo
Intuitivo
Investigador
Comprometido
el
OBSERVACIN
REFLEXIVA
CONCEPTUALIZACI
N ABSTRACTA
EXPERIMENTACI
N ACTIVA
DICERNIMIENTO.
Distinguiendo una
cosa de la otra
ENSAYANDO. Para
mejor uso posterior
INVOLUCRNDOME.
Indagando al mximo.
PRACTICANDO.
Poniendo en prctica
lo aprendido
RECEPTIVAMENTE.
Me ifjo
principalmente en lo
que recibo
RELACIONANDO.
Acomodndome al
objetivo que tengo
ANALITICAMENTE.
Descomponiendo el
todo en sus partes
IMPARCIALMENTE.
Sin detenerme en
detalles
SINTIENDO.
Experimentando
sensaciones
OBSERVANDO.
Examinando
atentamente
ACEPTANDO.
TOMANDO
PENSANDO.
Examinando con
cuidado para hacerme
una idea
EVALUANDO.
HACIENDO.
Realizando
actividades
CON CAUTELA.
Aprobando dantdo
por correcto
5
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7
INTUITIVAMENTE.
Teniendo
percepciones como
si las viera
ABSTRACTO.
Separando lo
esencial de las
cualidades
ORIENTADO HACIA
EL PRESENTE. Lo
aprenido me servir
ahora.
RIESGOS.
Exponindome a
fallar
Examinando el valor
de los contenidos
Fijndome si las
ideas con ciertas o
correctas
PRODUCTIVAMENT
E. Con resultados a
la vista
LOGICAMENTE.
Describiendo de modo
lgico.
CUESTINANDO.
Preguntando a quin
sabe ms.
OBSERVANDO.Exa
minando
atentamente los
detalles
CONCRETO.
Dedicndo a lo
esencial o a lo
importante.
ORIENTADO HACIA
EL FUTURO. Lo
aprendido me servir
despus
REFLEXIVO.
Considerando
detenidamente
ACTIVO. Realizando,
trabajando,
manipulando todo
PRAGMTICO.
Buscando efectos o
usos prcticos.
APRENDIENDO
MS DE LA
EXPERIENCIA
APRENDE MS DE
LA OBSERVACIN
APRENDE MS DE LA
CONCEPCIN.
Definiendo las cosas
DISEANDO
FORMAS DE
PROBAR LAS IDEAS
AFECTIVAMENTE.
Siendo estimulado
por las emociones
RESERVADO. Con
cautela y sin
manifestacin
externa.
RACIONAL.
Discerniendo con la
razn lo verdadero o
falso.
ABIERTO. Apertura a
otras opciones
ESTILO DE
APRENDIZAJE
ASIMILADOR
CONVERGENTE
ASIMILADOR
ASIMILADOR
DIVERGENTE
ACOMODADOR
DIVERGENTE
DIVERGENTE
DIVERGENTE
ASIMILADOR
DIVERGENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
ASIMILADOR
ASIMILADOR
DIVERGENTE
CONVERGENTE
ACOMODADOR
CONVERGENTE
Conformacin
grupos
Grupo 1
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 1
Grupo 1
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 4
Grupo 4
Grupo 5
Grupo 5
Grupo 2
Grupo 6
Grupo 6
Grupo 6
Grupo 2
Grupo 3
Grupo 3
ACOMODADOR
CONVERGENTE
DIVERGENTE
ASIMILADOR
ASIMILADOR
ACOMODADOR
ACOMODADOR
DIVERGENTE
DIVERGENTE
ASIMILADOR
ACOMODADOR
DIVERGENTE
CONVERGENTE
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
Grupo
4
4
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2
3
5
6
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5
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7
7
5
conceptuales unidos por palabras para formar una unidad semntica. En su forma ms
simple, un mapa conceptual constara tan slo de dos conceptos unidos por una palabra
de enlace para formar una proposicin; por ejemplo, el cielo es azul representara un
mapa conceptual simple que forma una proposicin vlida referida a los conceptos cielo
y azul.
Aprendizaje experimental
Se define como la generacin de una teora de accin a partir de la propia experiencia,
continuamente modificada para mejorar su eficacia. Este proceso de aprendizaje requiere:
1. Definir una accin basada en una teora causa efecto.
2. Evaluar o juzgar el resultado o consecuencia de dicha accin.
3. Reflexionar sobre el grado de efectividad de las acciones y reformular la teora
causa efecto.
4. Implementar acciones con base en la reformulacin.
El Informe
Texto elaborado para informar sobre hechos o actividades concretas a un determinado
lector o lectores
Para el divergente se recomiendan las siguientes tcnicas didcticas:
Juego de roles
Esta tcnica es til para manejar aspectos o temas difciles en los que es necesario tomar
diferentes posiciones para su mejor comprensin. Consiste en la representacin
espontnea de una situacin real o hipottica. Cada aprendiz representa un papel pero
tambin pueden intercambiar los roles que interpretan. De este modo pueden abordar la
problemtica desde diferentes perspectivas y comprender las diversas interpretaciones de
una misma realidad. La participacin de los aprendices no tiene que seguir un guin
especfico, pero es importante una delimitacin y una planeacin previa a la puesta en
prctica del ejercicio.
Estudio de casos
El mtodo de casos es un modo de enseanza en el que los aprendices construyen su
aprendizaje a partir del anlisis y discusin de experiencias y situaciones de la vida real.
En general, esta forma de trabajo busca dar a los aprendices la oportunidad de relacionar
los conocimientos tericos del curso con ambientes de aplicacin prctica. Para ello, se
les involucra en un proceso de anlisis de situaciones problemticas, a las cuales se
denomina casos. Ante la situacin planteada, el estudiante debe formular una propuesta
de solucin fundamentada en principios tericos de la disciplina o en principios prcticos
derivados del contexto descrito en el caso.
Para el acomodador se recomiendan las siguientes tcnicas didcticas aplicables al
desarrollo de los proyectos:
Sociodrama
Tcnica usada para elaborar situaciones de conflicto a travs de la dramatizacin.
Dinmicas grupales
Conjunto de juegos y tcnicas para utilizar en el trabajo con grupos.