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Educacin pedagoga y didctica

Pedagoga
El proceso educativo puede desarrollarse de una manera artesanal, casi que intuitiva, como
lo han desarrollado todos los pueblos, en el transcurso de su historia. En este sentido existe
un saber implcito no tematizado en la prctica educativa de todos los pueblos, que forma
parte de su acervo cultural y que llamara saber educar. En la medida en que este saber
se tematiza y se vuelve explcito, aparece la pedagoga. Hay pedagoga cuando se
reflexiona sobre la educacin, cuando el saber educar implcito se convierte en un
saber sobre la educacin (sobre sus cmos, su por qus, sus hacia dnde?). El
desarrollo moderno de la pedagoga como ciencia o mejor, del saber pedaggico como
saber cientfico3 significa adicionalmente la sistematizacin de este saber de sus mtodos y
procedimientos, y la delimitacin de su objetivo, en una palabra, su configuracin como
disciplina terico-prctica. Por tanto, la pedagoga como ciencia prospectiva 4 de la
educacin, est condicionada por la visin amplia o estrecha (mencionada antes) que se
tenga de educacin y, a su vez, por la nocin que se tenga del hombre, como ser que crece
en sociedad.
Sentadas estas precisiones, me adhiero a las tesis fundamentales de Rafael Avila 5,
particularmente:

Mientras que la educacin ha sido una accin continua, la pedagoga ha sido


intermitente (mas o menos tematizada como saber social y, modernamente, sistematizada
como saber cientfico).

Mientras que la educacin puede ser consciente o inconsciente, la pedagoga es


siempre y necesariamente un producto de la conciencia reflexiva.

La educacin es a la pedagoga como la prctica a la teora.

La pedagoga es una teora prctica cuya funcin es orientar las prcticas educativas.
Las teoras prcticas son ciencias aplicadas.
Enseanza
La enseanza o instruccin representa un aspecto especfico de la prctica educativa.
Mientras que la educacin se refiere al hombre como a un todo, y su prctica se diluye en la
sociedad en su conjunto, la enseanza como prctica social especfica supone, por un lado,
la institucionalizacin del quehacer educativo, y por el otro, su sistematizacin y
organizacin alrededor de procesos intencionales de enseanza-aprendizaje (o al menos de
enseanza).
Didctica
El saber que tematiza el proceso de instruccin y orienta sus mtodos, sus estrategias, su
eficiencia, etc., se llama didctica 6. La didctica est entonces orientada por un
pensamiento pedaggico, ya que la prctica de la enseanza es un momento especfico de la
prctica educativa.
PEDAGOGA Y DIDCTICA
Resumiendo, la educacin es un proceso amplio, integral; la enseanza uno especfico. La
ciencia pedaggica es la orientacin metdica y cientfica del quehacer educativo; la
ciencia didctica lo de la enseanza. Hay, pues, en esta visin de los cuatro componentes,

una relacin entre saber y prctica social, y una entre lo global y lo especfico. Ello nos
permite completar el cuadro con las siguientes afirmaciones fundamentales:

La pedagoga responde cientficamente a la pregunta cmo educar?. La didctica


lo hace con la pregunta cmo ensear?

Ambas preguntas tienen su horizonte especfico: el de cmo educar? es el por qu


y para qu de la educacin y el de cmo ensear? Es el por qu y para qu de la
enseanza. El primero es de tipo antropolgico-filosfico, el segundo, de tipo histricoprctico.

La pedagoga es la ciencia que orienta la labor del educador. La didctica orienta un


aspecto especfico de ella: su labor como docente.

Toda ciencia prospectiva se apoya a su vez en la ciencia explicativa. Para saber


cmo se educa, hay que conocer cmo es el hombre, cmo crece: la pedagoga se apoya en
la sicologa y en la sicologa evolutiva. Para saber cmo se ensea, hay que saber cmo se
aprende: la didctica se apoya en la sicologa del aprendizaje.

Toda ciencia se apoya igualmente mediante un trabajo interdisciplinario, en


disciplinas auxiliares. La pedagoga recurre adicionalmente a la antropologa y a la
sociologa: La didctica a la metdica, al manejo de los medios de comunicacin, al diseo
curricular, etc.

La didctica se expresa en un currculo (mas an, algunas corrientes alemanas


llaman a la didctica la ciencia del currculo )8, mientras que la pedagoga lo hace en un
programa educativo, o en un proyecto pedaggico.

La didctica se concretiza en el aula de clase, que tiene a la escuela como su entorno.

La pedagoga escolar puede concretizarse en la escuela como grupo humano, que


tiene al sistema educativo de la sociedad particular como entorno. La pedagoga
familiar en la familia, etc.
Didctica sin pedagoga
Sin la perspectiva globalizadora e integradora de la visin pedaggica, la didctica es un
instrumento para ensear mejor, sin preocuparse por el a quien : el alumno es un
mquina pensante, acumuladora (y productora en el mejor de los casos) de
conocimientos. La investigacin educativa sucumbe a las tentaciones positivas de limitarse
a investigar metodologas empricas para pensar mejor, saber mas, disear mejores textos o
audiovisuales, manejar de una manera ordenada y sistemtica el ambiente (colectivo,
grupal o individual) de clase.
A mi juicio, el gran pecado del boom de la tecnologa educativa, de la instruccin
programada, fue precisamente el de aislar a la didctica del pensamiento pedaggico,
convirtindola en una serie de frmulas eficientes pero carentes de norte.
Pedagoga sin didctica
Pero por otro lado, tal vez la tentacin ms frecuente, sobre todo cuando se atraviesan
momentos cruciales de reflexin educativa y de replanteamientos pedaggicos, es olvidarse
de la didctica, del arte (y la ciencia) concreto de ensear.
Denota cierto facilismo enfrascarse en discusiones interminables sobre los fundamentos
filosficos o las connotaciones polticas, sociales y culturales del quehacer educativo,
olvidndose de enriquecer el saber sobre la tarea concreta a desarrollar en el aula de clase.
Es olvidarse de que existe un patrimonio cultural importante en todas las reas del
conocimiento humano al cual tienen derecho de acceso, y de participar eficientemente en su
construccin y enriquecimiento, todos los educandos. Es olvidarse que si bien el quehacer
educativo es compartido por maestros, padres y por toda la sociedad en general, la
enseanza ordenada y sistemtica es responsabilidad casi exclusiva de los maestros. Los
oprimidos se arguye, tienen derecho a apropiarse de su propio destino, a participar en la
construccin de un mundo, a desarrollar una conciencia crtica frente a su situacin (la

reflexin pedaggica orientar una accin educativa que faculte este tipo de crecimiento
humano).