quinto Grado - Unidad 5 - Sesin 19

Costumbres y creencias
durante la poca colonial
Los estudiantes, a travs del anlisis de textos o
imgenes, distinguirn los cambios que ocurren entre
una etapa y otra, as como aquello que permanece. De tal
manera, podrn identificar que la mita cambi de la etapa
inca a la colonia; y que en la sociedad de aquella poca
se encuentra el origen de nuestra diversidad tnica.
Asimismo, identificarn costumbres que, a pesar de los
siglos y de la imposicin de la cultura occidental, han
permanecido, como el pago a la tierra o pachamama, una
costumbre andina de arraigo.

Antes de la sesin
Lee los anexos 1a, 1b, 1c, y 1d con anticipacin.
Papelotes y plumones.

Materiales o recursos a utilizar

Papelotes, plumones.
papelotes
Impresiones y copias de las lecturas escogidas (1.a, 1.b, 1.c y 1.d).
Cintas, maskin tape

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Quinto Grado - Unidad 5 - Sesin 19

COMPETENCIA(S), CAPACIDAD(ES) E INDICADOR(ES)

A TRABAJAR EN LA SESIN
REA CURRICULAR DE PERSONAL SOCIAL
COMPETENCIAS
Construye
interpretaciones
histricas.

CAPACIDADES
Comprende el tiempo
histrico y emplea
categoras temporales.

INDICADORES
Identifica cambios y
permanencias en diferentes
pocas.

Momentos de la sesin

1.

INICIO
En grupo clase

20

minutos

Saluda a las nias y a los nios, y pregntales: qu aprendieron en la

sesin de ciencia?; qu plantas fueron tradas desde Europa?, por
qu? cmo se adaptaron?; algunas de estas plantas son medicinales
y se utilizan actualmente?, cules?
Pregunta luego: conocen algunas costumbres y creencias de la poca
colonial?, cules?
Toma nota de lo que mencionan los estudiantes.
Comunica el propsito de la sesin: Hoy identificarn algunas
costumbres y creencias de la poca colonial y vern si estas han
cambiado o permanecido.
Recurdales las normas de convivencia necesarias en esta sesin.

Normas de convivencia
saber escuchar a nuestros compaeros aunque
no estemos de acuerdo con ellos.
Saber respetar y esperar nuestro turno para
opinar de respeto.

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2. DESARROLLO
60

minutos

Problematizacin
En grupo
Pide a las nias y a los nios que se organicen en parejas y relaten a su
compaero alguna tradicin propia de su localidad.
Pregntales: de dnde procede esa tradicin?, tendr su origen
en la poca colonial?; la creencia religiosa del Seor de los Milagros,
cundo se origin?; qu creencias o tradiciones de la poca colonial
an persisten?, Qu tradiciones, formas de vivir o creencias de la
poca colonial ya no existen?
Aprovecha el momento para reforzar las normas de convivencia
seleccionadas y mencinales que as tengamos opiniones diferentes, es
importante ser tolerantes y respetuosos reconociendo que formamos
parte de un pas diverso en muchos aspectos.

Anlisis de informacin
Entrega a cada grupo 2 de las lecturas del anexo 1.
Pide a los grupos que lean cada texto y compartan su opinin.
Pregntales:
De qu tratan las lecturas que les ha tocado analizar? Luego
pdeles que conversen basndose en las preguntas que estn en
los mismos textos.
Luego de dialogar y analizar, pdeles recoger los aportes de toda la clase
y a partir de sus repuestas, organizar la informacin en el siguiente
cuadro:
Creencias y costumbres en la sociedad colonial.
Permanencias
Cambios
Situacin de la mujer
Los indgenas
La enseanza
La gente de color
Invtalos a formar un semicrculo e indcales que cada grupo pegue sus
papelotes en la pizarra y explique su trabajo.
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Despus de que cada grupo ha presentado su trabajo, solicita a los

dems estudiantes que realicen preguntas con relacin a lo presentado
por sus compaeros o que hagan algn comentario.
Al terminar las preguntas, completa alguna informacin clave que
consideres est faltando. Ademas, de ser necesario, aclara alguna
idea o afirmacin errada. Finalmente, felictalos por sus trabajos y
participacin.
Realiza las preguntas que se plantearon en la problematizacin y
escucha las respuestas de los estudiantes. Toma apuntes de sus
respuestas enriquecidas con las lecturas y el aporte de todos. Escrbelas
en la pizarra y pdeles que las registren en su cuaderno.
Pide que, partiendo de sus respuestas y tomando en cuenta los aportes
presentados por los grupos, escriban sus propias conclusiones en su
cuaderno.

Toma de decisiones
Pide a las nias y los nios que presenten de manera voluntaria
su opinin acerca de la siguiente frase: El conocimiento es una
herramienta de control y dominacin.
Escucha sus respuestas y explcales que estamos en la era del
conocimiento; que este, gracias a la tecnologa, viaja en milsimas de
segundo por todo el mundo, y que es importante tener conocimiento
de las cosas para poder desarrollarnos en la vida.
Luego, puedes pregntales: Qu compromiso podemos asumir frente
a lo aprendido hoy? Pdeles que participen formulando un compromiso.

3. CIERRE (valoracin del aprendizaje)

En grupo clase

10

minutos

Orienta la metacognicin con las siguientes preguntas:

Qu han aprendimos el da de hoy?.

Qu costumbre y tradiciones del pasado an permanecen?

En qu ha cambiado la vida de la mujer?

Finaliza la sesin tomando ideas de los comentarios de los estudiantes

como conclusin del tema.

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Tarea a trabajar en casa

Pdele a las nias y los nios que lean las actividades desarrolladas
en las sesiones de esta unidad y que planifiquen el texto que
escribirn. Para qu lo harn?

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1a

Anexo 1
Quinto Grado
La mujer en la Colonia

Durante la colonia, la mujer fue considerada de menor rango que el varn y estuvo
subordinada a l. Es difcil generalizar esta situacin, pues vari de acuerdo a la clase
social a la que perteneca. En el caso de las mujeres espaolas, sus espacios quedaron
restringidos al cuidado de los hijos y de la casa, o por el contario, permanecan
recluidas en los conventos. En cambio, en el caso de las mujeres indgenas y
negras, a su condicin femenina se le agregaba su condicin de indias y esclavas,
respectivamente, por lo tanto eran doblemente subordinadas.
Es por ello que un considerable nmero de mujeres espaolas buscaron el convento
como una forma de refugio y proteccin, as como tambin una alternativa a un
matrimonio no deseado. El convento les ofreca la oportunidad de desarrollar su
vocacin religiosa e intelectual (): las mujeres religiosas tenan acceso a la cultura y al
continuo perfeccionamiento mediante el estudio.
Adaptado de Teodoro Hampe, Las mujeres en la cultura virreinal, Revista Casa de
Cartn, 2000.
Actividad
- Qu llev a muchas mujeres al convento?
- Actualmente, cul es la situacin de la mujer?

1b
La familia Lasmanuelos
El lugar donde hoy funciona la Pontificia Universidad Catlica del Per fue, en la
colonia, una hacienda perteneciente a la familia Riva Agero. All vivi, a inicios del
Siglo XIX, una familia de esclavos negros llamados Lasmanuelos.
La madre Manuelita criaba puercos y los venda, con ello pudo comprar su libertad
antes que la de su propio esposo. Curiosamente, en una sociedad patriarcal y
machista, el ser mujer vala menos y, por lo tanto, su precio era menor. Una vez libre,
trabaj transportando lea y fue comprando la libertad de la familia uno a uno.
Actividad
- Qu aportes de los afroperuanos ha influido en la conformacin de nuestra
sociedad peruana?

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1c
Las amas de leche
En la Colonia, la idea de maternidad no era igual que la actual. Las amas de leche
estaban a cargo de la crianza de los hijos e hijas de los espaoles a cambio de un pago.
Pertenecan mayoritariamente a la poblacin negra o de las castas. Estas amas de
leche amamantaban a los bebes e incluso los tenan a su lado hasta que ingresaban a
los colegios o a una institucin religiosa para su educacin. En el Siglo XVIII se luch
contra esa prctica pues se buscaba que la crianza del nio fuera encabezada por la
propia madre. En esta defensa se enfatizaba, sobre todo, la necesidad de alimentar
con leche materna al nio, pues se deca que la leche transmita enfermedades y
defectos morales de las clases populares.
Actividades
- Por qu crees que las madres, necesitan de la leche materna?
- Por qu los nios pasanban la mayor cantidad de tiempo con sus amas de leche?
- Por qu las indgenas no eran consideradas amas de leche?

1d
La enseanza en la Colonia
La poblacin urbana y la gran masa de trabajadores campesinos (esclavos negros
y siervos indgenas) se hallaban al margen de la cultura o participaban de ella en
condiciones de gran inferioridad y de modo indirecto. La educacin era un privilegio
de clases que celosamente reservaban para s mismos los espaoles y criollos, porque
comprendan que el conocimiento puede ser una herramienta de control y dominacin
social.
Tomado de Macera Pablo (1966). noticias sobre la enseansa elemental en el Per
durante el siglo XVIII. Revista Histrica. Lima, volumen XXIX, pp. 327-376.
Pablo Macera, La enseanza colonial, revista histrica, 1966.
Actividades
- Por qu la poblacin negra y los indgenas no tenan acceso a la educacin?
- Por qu los espaoles y criollos crean que el conocimiento era una herramienta de
control y dominacin?
- Actualmente como es el acceso a la educacin?, todos tienen derecho a asistir a
una escuela?

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