Técnicas em EAD

20/7/2015
A EDUCAO
A EDUCAO
MDULO I - A EDUCAO
Site:
Instituto Legislativo Brasileiro - ILB
Curso:
Tcnicas em Didtica para EAD - Turma 01
Livro:
A EDUCAO
Impresso por:
Kssila Garcia Cndido Silva
Data:
segunda, 20 Jul 2015, 10:15
http://saberes.senado.leg.br/mod/book/tool/print/index.php?id=20797
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A EDUCAO
Sumrio
1 MDULO I - A EDUCAO
2 Unidade 1 - A educao na sociedade do conhecimento
2.1 Pg. 2
2.2 Pg. 3
2.3 Pg. 4
2.4 Pg. 5
2.5 Pg. 6
2.6 Pg. 7
2.7 Pg. 8
2.8 Pg. 9
2.9 Pg. 10
3 Unidade 2 - A educao a distncia
3.1 Pg. 2
3.2 Pg. 3
3.3 Pg. 4
3.4 Pg. 5
3.5 Pg. 6
3.6 Pg. 7
3.7 Exerccios de Fixao - Mdulo I
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1 MDULO I - A EDUCAO
Ao final deste mdulo o aluno ser capaz de:

Argumentar sobre as novas concepes pedaggicas
da Educao na Sociedade do Conhecimento;
Explicar a importncia da EAD como elemento
favorecedor da aprendizagem.
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2 Unidade 1 - A educao na sociedade do

conhecimento
Introduo
O modelo tradicional de ensino, no qual o professor o centro do processo educativo, detentor e
transmissor de conhecimentos, e o aluno, um sujeito passivo, mero receptor de informaes, no tem
mais espao na chamada Sociedade do Conhecimento.
O crescimento acelerado das tecnologias da informao e comunicao (TIC), adicionado s novas
demandas sociais exigidas na formao e capacitao das pessoas, tm levado educadores e outros
estudiosos da rea a repensar as concepes e prticas pedaggicas adotadas no nosso sistema
educacional.
Como neste estudo vamos tratar da necessidade de mudanas de paradigmas na Educao, includos
os novos papis do professor e do aluno, interessante voc observar o contedo da msica Pela
Internet, de Gilberto Gil.
Msica
Clique aqui para ouvir a composio Pela Internet.
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2.1 Pg. 2
Gilberto Gil Pela Internet
Letra:
Criar meu web site
Fazer minha home-page
Com quantos gigabytes
Se faz uma jangada
Um barco que veleja ...(2x)
Que veleje nesse informar
Que aproveite a vazante da infomar
Que leve um oriki do meu orix
Ao porto de um disquete de um micro em Taip
Um barco que veleje nesse infomar
Que aproveite a vazante da infomar
Que leve meu e-mail at Calcut
Depois de um hot-link
Num site de Helsinque
Para abastecer
Eu quero entrar na rede
Promover um debate
Juntar via Internet
Um grupo de tietes de Connecticut
De Connecticut de acessar
O chefe da Mac Milcia de Milo
Um hacker mafioso acaba de soltar
Um vrus para atacar os programas no Japo
Eu quero entrar na rede para contatar
Os lares do Nepal, os bares do Gabo
Que o chefe da polcia carioca avisa pelo celular
Que l na praa Onze tem um videopquer para se jogar...
Voc prestou ateno letra? Qual a mensagem do compositor?
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2.2 Pg. 3
Transformaes na concepo educacional
Acompanhamos, na sociedade industrial, o destaque dado ao capital fsico, considerado varivelchave do crescimento econmico. Hoje, percebemos a nfase no capital humano ou intelectual. A
abordagem do capital humano procura transmitir a ideia de que investir nos indivduos, por meio da
Educao e da capacitao, gera retorno s organizaes, na forma de uma melhor produtividade,
desenvolvimento de habilidades e maior criatividade. Essa nova sociedade em constante formao,
que tem por base o capital humano, chamada de Sociedade do Conhecimento. Nela, a tecnologia
tem gerado muitos impactos, tendo como conseqncias modificaes no mundo do trabalho, maior
conscientizao da cidadania e economia baseada no conhecimento, que a tnica do sculo XXI, o
sculo da era digital.
Capital
fsico
pode
ser
entendido
como
um
estoque
de
equipamentos e estruturas utilizadas na produo de bens e

servios.
A Teoria do Capital Humano foi desenvolvida, na dcada de 60,
pelos economistas Theodore Schultz e Gary Becker, que em 1979
(Theodore Schultz) e em 1992 (Gary Becker), receberam o Prmio
Nobel. Segundo a teoria, o progresso de uma pas alavancado
pelo investimento em pessoas.
Percebe-se, nessa sociedade, a valorizao do conhecimento e, conseqentemente, a nfase na

Educao como um dos maiores recursos de que as pessoas, organizaes e naes dispem para
enfrentar as transformaes do mundo contemporneo.
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2.3 Pg. 4
Vimos at agora que a Educao o elemento-chave na construo de uma
sociedade baseada na informao, no conhecimento e no aprendizado. Nessa
sociedade, em crescente transformao, fica clara a necessidade de mudanas
nos paradigmas educacionais. Precisa ser repensado o papel do aluno, do
professor, da avaliao, dos currculos e da sala de aula, de forma a adequar a
Educao s demandas contemporneas: formar sujeitos ativos, aptos a
solucionar problemas e com autonomia para buscar novos conhecimentos de
forma continuada.
A Educao no apenas o processo de construo da capacidade cognitiva de
um indivduo, mas um processo que deve visar a sua formao plena,
construindo e recuperando valores morais, sociais, cientficos e ticos, como
respeito pela diversidade, igualdade, tolerncia, respeito pela liberdade,
criatividade, emoo e preocupao com os problemas do planeta, entre outros.
Como educadores, precisamos estar presentes na vida dos educandos de forma
construtiva, emancipadora e solidria, formando sujeitos com iniciativa e
compromissados.
Mas, como formar sujeitos assim?
De acordo com a abordagem de Jacques Delors no Relatrio da

Comisso Internacional sobre Educao para o Sculo XXI, os
educadores precisam adquirir novas competncias e habilidades
para ajudar os alunos a aprender a conhecer, aprender a fazer,
aprender a viver juntos e aprender a ser -
aprendizagens
fundamentais na sociedade contempornea.
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2.4 Pg. 5
Vamos conhecer o significado dessas aprendizagens?
Aprender a conhecer: exercitar a ateno, a memria e o
pensamento. Adquirir os instrumentos da compreenso e da
capacidade
de
discernimento.
Despertar
curiosidade
intelectual e o senso crtico. Construir as bases que permitiro

ao indivduo continuar aprendendo ao longo de toda a vida.
Aprender a aprender.
Aprender a fazer: aprender a colocar em prtica os conhecimentos adquiridos.
Solucionar problemas. Habilitar-se a ingressar no mundo do trabalho moderno e
competitivo, tendo como foco a formao tcnica e profissional, o comportamento social,
a aptido para o trabalho em equipe e a capacidade de tomar iniciativa.
Aprender a conviver: aprender a viver juntos, desenvolvendo o conhecimento do outro,
de modo a permitir a realizao de projetos comuns e gesto de conflitos. Compreender
a si mesmo e ao outro. Valorizar o saber social. Interagir. Cuidar de si, do outro e do lugar
em que se vive. Valorizar as diferenas e manter a paz.
Aprender a ser: aprender a agir com autonomia, solidariedade e responsabilidade.
Desenvolver-se integralmente esprito, corpo, inteligncia e sensibilidade. Elaborar
pensamentos autnomos e crticos. Formular os seus prprios juzos de valor. Exercitar a
liberdade de pensamento, discernimento, sentimento e imaginao, para desenvolver os
seus talentos e permanecer, tanto quanto possvel, dono do seu prprio destino.
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2.5 Pg. 6
Sabemos
que
prtica
educativa
focada
no
acmulo
de
conhecimentos, na memorizao de fatos e procedimentos, como

mostrado na cano de Gilberto Gil, no mais valorizada na
Sociedade do Conhecimento ou da Informao. Precisamos, sim, estar
aptos para construir e reconstruir conhecimentos significativos, nesse
mundo em permanente e acelerada mudana.
Essa construo e reconstruo de conhecimentos so para Moraes o aprender a aprender,

que se manifesta pela capacidade de refletir, analisar e tomar conscincia do que sabe, disporse a mudar os prprios conceitos, buscar novas informaes, substituir velhas verdades por
teorias transitrias, adquirir os novos conhecimentos que vm sendo requeridos pelas
alteraes existentes no mundo, resultantes da rpida evoluo das tecnologias da informao
e no apenas o acumular conhecimentos. (MORAES, 2003:64)
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2.6 Pg. 7
Distino entre informao e conhecimento
Dissemos que os indivduos precisam ser criativos, crticos, independentes e autnomos,

para poderem solucionar problemas e adquirir competncias que ajudem a acessar as
informaes
disponveis
por
meio
das
novas
tecnologias
transform-las
em
conhecimento.
A informao uma associao de dados. J o conhecimento fruto do esforo

intelectual de processamento
de uma informao. Quando
informo
ndice de
analfabetismo da sociedade brasileira, passo uma informao. Quando um cidado conclui

que precisamos aperfeioar a educao do Pas, com vistas elevao do padro de
trabalho, est demonstrando conhecimento de uma rea.
Dado Informao Conhecimento

O processo cognitivo opera a transformao desses
elementos.
Interpretando
esquema
acima,
percebemos
que
conhecimento deriva da informao, que obtida por meio dos

dados. O conhecimento difcil de ser entendido em termos
lgicos. Ele est dentro das pessoas e por isso complexo e
imprevisvel.
De
acordo
com
Davenport
Prusak,
conhecimento pode ser comparado a um sistema vivo, que

cresce e se modifica medida que interage com o meio
ambiente. (1998:6)
Que outros exemplos ilustram a diferena entre informao e
conhecimento?
De que forma a instituio em que voc trabalha se relaciona
com o conhecimento?
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Diversos autores afirmam que h dois tipos de conhecimento:

o tcito e o explcito:
Conhecimento tcito: aquele que est confinado no
indivduo; intangvel, j que envolve crenas pessoais,
sistema de valores, insights, intuies, emoes, habilidades.
o conhecimento pessoal incorporado experincia individual.
Na atualidade, considerado muito importante porque se
apresenta em forma de ao.
Conhecimento explcito: aquele que exteriorizado e
compartilhado. Pode ser transmitido formal e facilmente entre
os indivduos.
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2.7 Pg. 8
Observando a figura ao lado, com tantos recursos
tecnolgicos disponveis, percebemos suas influncias
no comportamento e pensamento dos jovens, j que os
meios
informticos
permitem
acesso
mltiplas
possibilidades de interao, mediao e expresso de

sentidos.
Verificamos que a utilizao de videogames, celulares e

computadores com acesso internet, entre outros
equipamentos digitais, tem gerado o desenvolvimento de novas competncias, habilidades e
atitudes.
Xavier (2005) nos alerta para o fato de que os aprendizes desta nova gerao esto
raciocinando e agindo de modo surpreendente, pois eles tm ampliado a capacidade de:
apreender, gerenciar e compartilhar os novos conhecimentos aprendidos com os
parceiros de suas comunidades virtuais;
checar on-line a veracidade das afirmaes apresentadas e refutar com base em dados
disponveis na rede, a fim de exercitar a crtica a posicionamentos e no simplesmente
acolher tudo o que se diz na Internet como verdades incontestveis;
explorar e contemplar as formas de arquitetura escolhida para apresentar as ideias
materializadas em discursos hipertextuais, verbais, visuais e sonoros.
Ver: http://www.hipertextus.net/volume1/artigo-xavier.pdf
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2.8 Pg. 9
Ainda atentos aos dizeres de Xavier (2005), o professor consciente dessa realidade virtual
j entendeu que precisa ser:
pesquisador, no mais repetidor de informao;
articulador do saber, no mais fornecedor nico do conhecimento;
gestor de aprendizagens, no mais instrutor de regras;
consultor que sugere, no mais chefe autoritrio que manda;
motivador da aprendizagem pela descoberta, no mais avaliador de informaes
empacotadas a serem assimiladas e reproduzidas pelo aluno.
Diz Comassetto (2004) que as novas TICs, quando utilizadas no

contexto educacional, promovem um ensino mais dinmico e
socializador.
Integram
os
alunos
num
ambiente
global
enriquecedor, sem deixar de respeitar a individualidade de cada um.

A interseo da Educao com a Tecnologia tem despertado o
interesse pelo desenvolvimento de novas concepes educacionais e crescente
demanda pela Educao a Distncia (EAD), como uma modalidade de ensino mais
democrtica e capaz de promover aprendizagem significativa.
Apesar dessa modalidade educacional estar em processo de expanso, sendo
implementada
por
inmeras
Instituies
de
Ensino
Superior
(IES),
pblicas
privadas, ainda h um pouco de preconceito e falta de informao quanto aos seus

resultados. Na prxima unidade, aprofundaremos os conhecimentos acerca do tema.
Com o avano do universo virtual, surge a questo: ser que a tecnologia vai tomar o lugar
da Humanidade? Aprofunde seus conhecimentos lendo o artigo Tecnologia com alma (clique
no ttulo).
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2.9 Pg. 10
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3 Unidade 2 - A educao a distncia

J sabemos que a Educao um processo de humanizao e capacitao. Essa capacitao se
concretiza pela aprendizagem de novos valores, habilidades e competncias, que pode se dar por
meio da experincia do aluno com o ambiente, com os colegas, ou pode ser originada por meio
de leituras ou de simulaes.
A aprendizagem se caracteriza, ainda, pela incorporao de novos comportamentos a diferentes
situaes, evidenciados a partir da integrao entre a parte informativa (contedos) e a
formativa (valores).
Vimos que a Educao a Distncia (EAD) tem sido definida como uma modalidade utilizada
para promover oportunidades educacionais a grandes contingentes de alunos em diferentes
espaos geogrficos, e a partir de noes de flexibilidade, ritmo individual, incluso,
autonomia e qualidade pedaggica. Essa prtica educativa viabilizada pelas TICs, que
promovem a mediao entre alunos e tutores, disponibiliza materiais instrucionais e propicia
o uso de uma linguagem dialgica, onde ambos demonstram interesse pela comunicao inter
e transpessoal.
A expresso "Educao a Distncia" passou a ser utilizada a partir da mudana, em 1982,
que o Conselho Internacional para a Educao por Correspondncia (ICCE) sofreu para se
tornar Conselho Internacional para a Educao a Distncia (ICDE).
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3.1 Pg. 2
Vemos, ento, que o que caracteriza a EAD a possibilidade de oferecer
ao
aluno
uma
experincia
de
autoestudo,
de
forma
que,
progressivamente, ele possa exercitar a sua autonomia.

O foco da EAD na aprendizagem do aluno. O material didtico deve ser
claro, interessante e dinmico, para que o aluno se sinta motivado na
leitura. A linguagem dos textos dever seguir a linha dialgica.
O aluno se exercita e vivencia experincias que permitem o desenvolvimento da

competncia de solucionar problemas e enfrentar situaes novas. Assim ele estar cada
vez mais apto a se engajar no mercado de trabalho contemporneo.
Atravs do quadro acima podemos perceber que, apesar das iniciativas radiofnicas registradas
no Brasil, a educao a distncia teve incio atravs da mdia impressa, onde o ensino por
correspondncia j se fazia presente com a ajuda dos Correios.
Porm, somente no final da dcada de 1980, que o Brasil adotou uma poltica nacional
especfica, com a oferta de supletivos, via telecurso.
Acesse o texto Breve histrico da Educao a Distncia.
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3.2 Pg. 3
Quais os dispositivos legais que ancoram a prtica da EAD? Clique aqui!
As determinaes sobre a EAD esto previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Nacional - Lei n 9394, de 20 de dezembro de 1996, no art. 80, no Ttulo VIII: Das
Disposies Gerais, que so as seguintes:
o Poder Pblico deve incentivar o desenvolvimento e a veiculao de programas de
ensino a distncia;
o ensino a distncia desenvolve-se em todos os nveis e modalidades de ensino e de
educao continuada;
a educao a distncia ser oferecida por instituies especificamente credenciadas
pela Unio;
caber Unio regulamentar requisitos para realizao de exames e para registro de
diplomas relativos a cursos de educao a distncia.
Decretos
Decreto n 5.622, de 19 de dezembro de 2005, regulamenta o art. 80 da Lei n 9.394, de 20
de dezembro de 1996 (LDBN).
Decreto n 5.773, de 09 de maio de 2006, dispe sobre o exerccio das funes de regulao,
superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e
sequenciais no sistema federal de ensino.
Decreto n 6.303, de 12 de dezembro de 2007, altera dispositivos dos Decretos ns. 5.622,
de 19 de dezembro de 2005, que estabelece as diretrizes e bases da educao nacional, e
5.773, de 9 de maio de 2006, que dispe sobre o exerccio das funes de regulao,
superviso e avaliao de instituies de educao superior e cursos superiores de graduao e
sequenciais no sistema federal de ensino.
Portarias
Portaria n 1, de 10 de janeiro de 2007.
Portaria n 2 (revogada), de 10 de janeiro de 2007.
Portaria n 40, de 13 de dezembro de 2007.
Portaria n 10, de 02 julho de 2009.
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3.3 Pg. 4
Educao on-line
Dentre os diversos meios utilizados na Educao a Distncia, como o material impresso, o rdio
e a TV, cresce a demanda pela EAD on-line, modalidade educacional que utiliza as tecnologias
digitais, especialmente a Internet.
De acordo com Silva (2003:11), a EAD on-line :
exigncia da cibercultura, isto , do conjunto imbricado de

tcnicas, prticas, atitudes, modos de pensamento e valores
que se desenvolvem juntamente com o crescimento do ciberespao (...).
demanda da Sociedade da Informao, isto , do novo contexto socioeconmicotecnolgico engendrado a partir do incio da dcada de 1980, cuja caracterstica
geral no est mais na centralidade da produo fabril ou da mdia de massa, mas
na informao digitalizada como nova infraestrutura bsica, como novo modo de
produo.
Ciberespao a denominao dada a esse novo espao virtual de comunicao, de

sociabilidade, de organizao, de informao, de conhecimento e de Educao. Para
aprofundamento, leia a entrevista do professor Moran, As Mltiplas Formas de Aprender.
Importante observar que a educao on-line obrigou professores e alunos a mudanas

em seu desempenho dentro do processo ensino-aprendizagem. O foco est na
aprendizagem, no mais no ensino. Os contedos passaram a ficar expostos, cabendo
aos alunos a organizao e arquivo desses materiais. Os calendrios apresentam o
cronograma para entrega de atividades, sendo do aluno a responsabilidade para o estudo,
para a pesquisa e para a exercitao. O tempo de dedicao ao estudo passa a ser
administrado pelo prprio aluno, de acordo com a sua disponibilidade e maturidade
acadmica.
Ainda percebemos uma resistncia a esse novo perfil de aluno, at ento acostumado a
produzir a partir de cobranas do professor. Isso tem sido enfatizado como uma das
causas de alto grau de evaso em cursos a distncia. Segundo pesquisas, cerca de 40%
dos alunos abandonam seus cursos nessa modalidade.
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Por meio da tecnologia foi possvel aproximar o professor e o aluno. Foram criados
mecanismos para facilitar a comunicao bidirecional, como, por exemplo, os fruns, os
chats, os seminrios e conferncias virtuais.
O professor on-line tambm foi induzido a rever suas prticas docentes, adquirindo um
papel muito mais de facilitador do processo de aquisio de conhecimento do que de
provedor de informaes. Ele passou a indicar caminhos, a produzir em coautoria com
seus alunos, a ser entrevistado e a entrevistar, facilitando o intercmbio de experincias.
A necessidade de constante atualizao profissional e a facilidade de no deslocamento
para assistir aulas tm favorecido o oferecimento de cursos nessa modalidade de ensino.
Indiscutivelmente a modalidade on-line proporciona aproximao entre os alunos de um
curso, inclusive porque favorece a atividade colaborativa, em que, juntos, os alunos
constroem conhecimentos, ensinam-se mutuamente e trocam experincias profissionais e
pessoais em profundidade.
Vejamos alguns princpios da EAD on-line:
Disponibilidade de diferentes materiais instrucionais.
Aprendizagem compartilhada.
Assistncia constante da tutoria.
Interatividade dos agentes de ensino e aprendizagem.
Respeito disponibilidade e ritmo de cada aluno.
Facilidade de acesso aos contedos.
Desenvolvimento da maturidade acadmica.
Desenvolvimento da autonomia do aluno.
Materiais que apresentam contedos devem ser autoinstrutivos.
Comunicao bidirecional.
Promoo da democratizao do saber.
Agora, vamos elencar uma srie de vantagens dessa modalidade de ensino:

Oportunidade de formao e capacitao para portadores de dificuldades de
locomoo.
Favorece a educao continuada.
Os contedos, uma vez armazenados no interior das plataformas de ensino,
possibilitam o acesso do aluno a qualquer momento, independentemente da
presena do professor ou de um material impresso especfico.
Economia em relao ao deslocamento do aluno at a sala de aula tradicional.
O aluno percebe o respeito ao seu ritmo individual de aprendizagem e cria sua
prpria autonomia nos estudos, j que a aprendizagem centrada no aluno.
Uso da comunicao bidirecional, por meio da qual aluno e professores trocam
experincias, utilizando as diferentes estratgias de interao.
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Alguns opositores da modalidade a distncia alegam que poucos encontros presenciais no
permitem a exacerbao da afetividade entre os componentes dos cursos. Outros
afirmam que h necessidade de um rigoroso planejamento a longo prazo acerca das
atividades pedaggicas nessa modalidade de ensino.
Palloff e Pratt (2004) afirmam que j uma realidade a oferta de cursos virtuais
interativos de alta qualidade. Os elementos essenciais desses cursos envolvem aspectos
relacionados eficcia do aluno, desenho do curso, atuao do facilitador e suporte ao
aluno. A qualidade est intrinsecamente ligada colaborao, presena constante do
facilitador e formao de uma comunidade de aprendizagem.
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3.7 Exerccios de Fixao - Mdulo I

Parabns! Voc chegou ao final da Unidade 2 do Mdulo I do curso
Tcnicas em Didtica para EAD.
Como parte do processo de aprendizagem, sugerimos que voc faa
uma releitura do contedo e resolva os Exerccios de Fixao. O
resultado no influenciar na sua nota final, porm, o acesso aos
Mdulos seguintes est condicionado resoluo e envio das
respostas.
Lembramos, ainda, que a plataforma de ensino faz a correo imediata
das respostas!
Para ter acesso aos Exerccios de Fixao, clique

aqui.
23/23

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segunda, 20 Jul 2015, 10:15

Ao final deste mdulo o aluno ser capaz de:

2 Unidade 1 - A educao na sociedade do

Que l na praa Onze tem um videopquer para se jogar...

Voc prestou ateno letra? Qual a mensagem do compositor?

equipamentos e estruturas utilizadas na produo de bens e

Percebe-se, nessa sociedade, a valorizao do conhecimento e, conseqentemente, a nfase na

De acordo com a abordagem de Jacques Delors no Relatrio da

fundamentais na sociedade contempornea.

intelectual e o senso crtico. Construir as bases que permitiro

conhecimentos, na memorizao de fatos e procedimentos, como

Essa construo e reconstruo de conhecimentos so para Moraes o aprender a aprender,

Dissemos que os indivduos precisam ser criativos, crticos, independentes e autnomos,

A informao uma associao de dados. J o conhecimento fruto do esforo

de uma informao. Quando

analfabetismo da sociedade brasileira, passo uma informao. Quando um cidado conclui

Dado Informao Conhecimento

conhecimento deriva da informao, que obtida por meio dos

conhecimento pode ser comparado a um sistema vivo, que

Diversos autores afirmam que h dois tipos de conhecimento:

possibilidades de interao, mediao e expresso de

Verificamos que a utilizao de videogames, celulares e

Diz Comassetto (2004) que as novas TICs, quando utilizadas no

enriquecedor, sem deixar de respeitar a individualidade de cada um.

privadas, ainda h um pouco de preconceito e falta de informao quanto aos seus

3 Unidade 2 - A educao a distncia

progressivamente, ele possa exercitar a sua autonomia.

O aluno se exercita e vivencia experincias que permitem o desenvolvimento da

As determinaes sobre a EAD esto previstas na Lei de Diretrizes e Bases da Educao

Portaria n 10, de 02 julho de 2009.

De acordo com Silva (2003:11), a EAD on-line :

exigncia da cibercultura, isto , do conjunto imbricado de

Ciberespao a denominao dada a esse novo espao virtual de comunicao, de

Importante observar que a educao on-line obrigou professores e alunos a mudanas

Agora, vamos elencar uma srie de vantagens dessa modalidade de ensino:

3.7 Exerccios de Fixao - Mdulo I

Para ter acesso aos Exerccios de Fixao, clique

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