positivos.

Concluye la sesin y, al salir del aula, dos estudiantes se

agreden. La docente interviene pidindoles que recuerden las
normas del aula. La directora de la Institucin Educativa, quien
observ el hecho, considera que la docente debi construir las
normas de convivencia con la participacin de los estudiantes y
quiere que la docente reflexione sobre su prctica pedaggica
Segn la propuesta del MINEDU Cul de las siguientes
estrategias es la ms pertinente para promover la
autorreflexin de la docente sobre su prctica pedaggica?
a. Preguntarle a la docente si le parece que su estrategia para
definir las reglas de convivencia fue efectiva para lograr el
buen comportamiento de sus estudiantes.
b. Recordar con la docente la situacin y brindarle pautas
claras para construir las normas de convivencia en el aula
con la participacin de los estudiantes.
c. Recomendar a la docente que revise bibliografa sobre cmo
construir normas de convivencia en el aula con participacin
de los estudiantes para que cuestione su propia prctica.
d. Hacer notar el incidente a la docente y discutir con ella lo
que piensa que ocurri y cmo podra incorporar a los
estudiantes en el proceso de construccin de las normas.

NOMBRAMIENTO DOCENTE- 2015

APELLIDOS
Y
NOMBRES:.............................................................................................
NIVEL
Y
ESPECIALIDAD:..............................................................................................
FECHA DE EVALUACIN: Sbado, 27 de junio del 2015.
SUBPRUEBA III: TEORAS, PRINCIPIOS Y ENFOQUES VINCULADOS A
LA PRCTICA PEDAGGICA: PARADIGMA SOCIOCONSTRUCTIVISTA
CONVIVENCIA DEMOCRTICA Y CLIMA DEL AULA: Rol mediador del
docente Qu actitudes debemos asumir los docentes para brindar a
nuestros estudiantes un clima afectivo en el aula?
Situacin 01
La profesora Emilia ingresa al saln luego del recreo y se da cuenta
que el aula est alborotada: Los nios estn gritando, tirando bolitas
de papel y corriendo por el saln.
Qu debe hacer la profesora para garantizar el ambiente
adecuado para el reinicio de las actividades?
a. Identificar a los nios que estn presentando conductas
inapropiadas y notificar a sus padres en el cuaderno de
control.
b. Llamarles la atencin en voz alta y decirles que una norma
de convivencia es estar en silencio y que tienen que cumplir
la norma.
c. Observar con tranquilidad a los nios que estn haciendo
alboroto y esperar a que se calmen por s solos.
d. Pedirles de manera tranquila y corts que se pongan en
disposicin para reiniciar las clases, que la hora de clase ya
empez.

Situacin03
En un aula
de inicial se observa que los nios y nias se
desenvuelven con tranquilidad, alegres y actan de forma
espontnea. La docente se muestra tranquila y de vez en cuando
recalca las normas de convivencia en tono suave. Qu refleja
esta situacin?
a. La docente no interviene y permite que los nios realicen
actividades libres.
b. La docente tiene poca paciencia con los nios y nias.
c. La docente promueve un clima de buen trato.
d. La docente es muy cariosa con algunos nios y nias.
Situacin 04
Adrin empuja a Jorge para quitarle su carro. Jorge se pone a llorar y
se queja a la docente, contndole lo que ocurri. La profesora
recuerda que otros nios manifiestan conductas que no favorecen la
relacin entre los nios.
Qu hara la docente para mejorar el clima emocional en el

Situacin 02
Una docente de aula del Nivel Inicial (5 aos) ha planificado trabajar
las normas de convivencia en el aula. Para ello, forma grupos y les
entrega tarjetas con dibujos relacionados a las normas de
convivencia para que los estudiantes identifiquen comportamientos

aula?
a. Crear un espacio que permite expresar sus emociones a los
nios.
b. Conversar con los nios sobre las conductas que deben
tener en el aula.
c. Crear un espacio en la jornada diaria, que le permite
desarrollar la empata entre ellos.
d. Conversar con los padres de familia dando a conocer los
sucesos y tomen medidas correctivas.

lo ocurrido y tratan de buscar soluciones al problema.

Qu estrategia propone Ignacio para que los estudiantes
solucionen el problema?
a. Propone un proyecto para que los estudiantes gestionen y
repongan la prdida del celular y se restablezca el clima
emocional.
b. Propone el trabajo cooperativo a largo plazo como estrategia
que busca solucionar el problema y se restablezca el clima
emocional.
c. Propone la asamblea de aula para que los estudiantes
encuentren la solucin al problema y se restablezca el clima
emocional.
d. Propone la creacin de espacios para promover el bien
comn en beneficio de todos y se restablezca el clima
emocional.

Situacin 05
Los nios menores de 3 aos deben ser atendidos con actividades
estimulantes para desarrollar sus procesos de socializacin y
afectividad. Las maestras y la directora proponen diversas
estrategias para implementar un programa vinculado a estos
procesos.
En concordancia con este propsito, seale Ud. quin de las
siguientes profesoras propuso la mejor estrategia:
a. Elena, la directora de la Institucin Educativa propone
desarrollar el pensamiento de los nios porque considera
que ella debe rendir cuentas a la comunidad.
b. Mara propone hacer de cada fecha, de los cumpleaos de
los nios, un compartir de alimentos, bailes, canciones y
juegos.
c. Ftima propone juegos motrices porque ha notado que los
nios necesitan desarrollar su fuerza y resistencia muscular.
d. Rosita en cambio, propone priorizar la salud desarrollando
acciones de higiene, orden y cuidado del ambiente.

DESARROLLO DE COMPETENCIAS: Estrategias Didcticas que

promueven el desarrollo de capacidades, formulando actividades de
alta demanda cognitiva y atendiendo a los procesos pedaggicos para
la adquisicin de competencias.
Situacin 07
Las Rutas de Aprendizaje presentan un menor nmero de
competencias y capacidades para toda la Educacin Bsica. Esto
permite que los estudiantes y las familias tambin manejen los
aprendizajes que deben de alcanzar en su paso en la escuela en
inicial, primaria y secundaria.Este aspecto responde a una de
las caractersticas del currculo:
a. Diversificable
c. Pertinencia
b. Baja Densidad
d. Gradualidad

Situacin 06
Ignacio durante el desarrollo de su sesin de aprendizaje aplica la
tcnica grupal, para lo cual distribuye a los estudiantes. Elena, una
estudiante, le comunica que se la extraviado su celular. Ignacio,
toma la decisin de reunirse con los coordinadores de cada grupo y
les hace saber lo sucedido., manifestndoles que esta accin es un
problema y se debe solucionar inmediatamente ya que estas
actitudes alteran el clima emocional del aula. Los coordinadores
convocan en ese instante a una reunin, convirtindose entonces el
aula en un espacio en el que ellos manifiestan sus opiniones sobre

Situacin 08
Mara est leyendo la cartilla de presentacin de las Rutas de
Aprendizaje, en ella encuentra la siguiente definicin: Son metas
de aprendizaje claras y precisas que se espera logren todos los
estudiantes de un pas a lo largo de su escolaridad.Ella menciona
que esta definicin corresponde a:
a. Competencias
c. Marco Curricular
b. Capacidades
d. Estndares de
Aprendizaje

Situacin 09
En la Institucin Educativa N 7008 de Villa Salvador se cuenta con
agua potable de 8: 00 a 9:00 a.m. por lo que los estudiantes de la
institucin no cuenten diariamente con el lquido vital para realizar
las acciones de aseo personal bsico como lavado de manos, entre
otros. Mantenimiento de los servicios higinicos cada vez que estos
son utilizados, poniendo en riesgo su salud con enfermedades
infecto contagiosas evidencindose casos de diarrea, parasitosis,
infecciones urinarias, etc. lo cual ha generado inasistencia de los
estudiantes a la I.E. y por ende afecta en los procesos de
aprendizaje
A partir de la situacin descrita Cul es el ttulo propicio
para la Unidad Didctica?
a. Realizamos una campaa para promover la cultura del
agua, el derecho a
la proteccin de la
salud y el
mejoramiento de la calidad de vida.
b. Difundimos nuestros aprendizajes en el aula, escuela,
familia y comunidad asumiendo compromisos para cuidar el
ambiente y mejorar nuestra calidad de vida.
c. Escases de agua en la comunidad que pone en riego la
salud de los estudiantes.
d. Promovemos y asumimos una cultura del uso racional del
agua.

enseanza-aprendizaje.
Situacin 11
Cul de las siguientes situaciones presenta alta demanda
cognitiva para estudiantes del sexto grado de primaria?
a) Completa una sucesin de nmeros.
b) Emite un juicio a partir de la resolucin de un problema.
c) Responde a preguntas a partir de un grfico estadstico.
d) Resuelve problemas.
GESTIN DE LOS APRENDIZAJES: Aprendizaje autorregulado
(mediacin y orientacin docente) Recursos Didcticos (Uso
pedaggico del entorno), metacognicin (Reflexin de los
Aprendizajes), Toma de decisiones (Aprendizaje autnomo).
Situacin 12
Roberto est desarrollando con sus estudiantes el siguiente
aprendizaje esperado: Utiliza las reglas gramaticales y ortogrficas
propias del texto que produce, procurando que esta actividad les
resulte gratificante y significativa.
Cul sera la estrategia til para lograr este propsito?
a. Producir diferentes tipos de textos aplicando todas las reglas
gramaticales.
b. Exponer las reglas gramaticales y ortogrficas y evaluar su
aplicacin.
c. Considerar actividades que involucren una participacin
activa de los estudiantes.
d. Seleccionar ejercicios de anlisis de textos cientficos y
realizar dictados.

Situacin 10
Jos, docente de la Institucin Educativa Amanecer del nivel de
educacin secundariaesta cada vez ms asombrado de la diversidad
que presentan sus estudiantes: Caractersticas fsicas, cognitivas,
afectivas, morales, etc. Este hecho, obviamente, repercute en las
formas particulares de aprender. Jos est desesperado porque le es
imposible desarrollar actividades pertinentes.
Si usted estuviese en el lugar de Jos, Qu estrategia
utilizara para atender esta diversidad?
a. Estandarizar estrategias de enseanza-aprendizaje, lo que
se hace habitualmente en las clases que se planifica.
b. Organizar a los estudiantes, segn resultados de la
evaluacin de ubicacin, y en equipos de trabajo.
c. Organizar a los estudiantes con distintos criterios, haciendo
uso de diversos materiales y estrategias.
d. Atender a todos a travs de mltiples estrategias de

Situacin 13
El profesor de Formacin Ciudadana y Cvica del tercer grado,
motivado por la participacin activa y responsable de sus
estudiantes, se propone desarrollar una estrategia metodolgica
que permita vincular el rol del ciudadano con las funciones que
cumplen las instituciones pblicas de su distrito y donde tome en
cuenta el desarrollo de la diversidad de los procesos cognitivos de
sus estudiantes.
Qu estrategia metodolgica sera la ms pertinente para
atender la diversidad de procesos cognitivos?

a. Realizar visitas guiadas con los estudiantes a diferentes

instituciones pblicas del lugar para reconocer el rol que
cumplen estos dentro de la sociedad.
b. Organizar con sus estudiantes un concurso de desfile
escolar por aniversario de su distrito con participacin de las
instituciones pblicas.
c. Desarrollar un proyecto de aprendizaje sobre el ejercicio de
la ciudadana de los estudiantes en la implementacin de
polticas pblicas.
d. Realizar con sus estudiantes jornadas de limpieza pblica en
los parques de su distrito y en coordinacin con las
autoridades locales.

estrategias metodolgicas de la maestra son pertinentes?

A. No porque no promueve la indagacin como parte de los
procesos pedaggicos y adems debe variar sus estrategias
B. Si porque consigue que sus estudiantes construyan sus
propios aprendizajes guindolos por medio de preguntas
problematizadoras
C. Si porque parte de los saberes previos de sus estudiantes y
promueve el aprendizaje cooperativo y la interaccin
mediante el dilogo y la discusin.
D. Si porque cumple con las nuevas corrientes pedaggicas
surgidas con las rutas del aprendizaje
Situacin 16
Mnica, docente del aula de 5 aos, observa que sus nios se
encuentran destrozando las plantas del jardn. Frente a esta
situacin ella planifica actividades para promover un cambio de
conducta en sus nios.
Qu tipo de actividades metodolgicas planificar Mnica
para dar solucin al problema?
a. Planificar e investigar junto con sus nios sobre la
importancia de las plantas y as solucionar el problema.
b. Elaborar maceteros para sembrar algunas plantas y as
adornar el jardn, siendo los nios protagonistas en la
solucin del problema.
c. Planificar el desarrollo de las capacidades de ciencia y
ambiente para promover el cambio de conducta de los
nios.
d. Planificar actividades conjuntas entre la docente y los nios,
siendo protagonistas activos para la resolucin del
problema.

Situacin 14
Luis, maestro de la Institucin Educativa N 40207 Mariano
Melgar, ha ejecutado con sus estudiantes el Proyecto denominado
Beneficios de la Cha, el cual ha sido ganador en la FENCYT 2013.
Para ello los estudiantes han demostrado inters por adquirir
nuevos conocimientos en Ciencia y Tecnologa.
Qu capacidades han desarrollado los estudiantes de Luis,
durante el desarrollo del proyecto?
a. Los alumnos han desarrollado la capacidad de seleccionar
informacin sobre temas del uso de recursos tecnolgicos.
b. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar
proyectos de innovacin utilizando la diversidad del
contexto.
c. Los alumnos han desarrollado la capacidad de formular
nuevas conjeturas basadas en evidencias reales.
d. Los alumnos han desarrollado la capacidad de organizar
proyectos productivos utilizando la biodiversidad de su
contexto.

Situacin 17
La docente encuentra que los primeros das de clases los nios de
su aula muestran diferentes comportamientos: Unos lloran, otros
pelean, otros muestras mucha tristeza y a veces hasta llegan a
hacer berrinches. Mara desarroll con sus nios la actividad
denominada Mis muecas para ello utiliz un espejo que les
despert mucho el inters, haciendo diferentes expresiones al
mirarse. Los nios cambiaron de estado de nimo y se produjo una
pequea conversacin entre ellos.

Situacin 15
La maestra Kelly, en la mayora de sus sesiones de aprendizaje
suele partir de las respuestas e interrogantes de los estudiantes,
aplicando siempre la lluvia de ideas, adems, propicia el
intercambio de opiniones que permita ver las cosas desde otros
puntos de vista, generar espacios para confrontar las ideas y
discutirlas y proponer tareas grupales con un objetivo comn, para
lo cual usa los trabajos en equipo, con exposiciones y debates. Las

A travs de esta actividad, la docente busca que los nios

desarrollen:
a. El reconocimiento de s mismo y de los dems.
b. El afianzamiento de sus posibilidades de movimiento.
c. La identificacin de emociones y sus posibilidades
expresivas.
d. La manifestacin de sus estados de nimo frente a
estmulos.

es el dominio con mayor dificultad, pues, deben participar en la

celebracin del Da del Logro. En este da, los estudiantes juntos con
su maestra, padres de familia y algunas autoridades de su
comunidad, expondrn lo que aprendieron, cmo lo aprendieron y
para qu les servir lo aprendido.
Identifica cul actividad de aprendizaje debe utilizar la
maestra para obtener los logros esperados.
a. Revisamos nuestros cuadernos de trabajo
b. Relatamos nuestras experiencias logradas
c. Preparamos tamales para el da del logro
d. Aprendemos una cancin para el da del logro

Situacin 18
En la Institucin Educativa N 82063 la maestra ha planificado
desarrollar la capacidad Reconoce y expresa sus emociones,
explicando sus motivos
Seale cul es la actividad de aprendizaje ms adecuada.
a. Sealamos y coloreamos a los personajes del cuento los
tres chanchitos
b. Observamos e identificamos a los animales del cuento los
tres chanchitos
c. Conversamos sobre lo que nos alegra y lo que nos molesta
de la historia
d. Aprendemos a leer los libros de cuentos de nuestra
biblioteca

Situacin 21
Pilar Daz en clase ha planificado el desarrollo de actividades
pedaggicas recogiendo las experiencias de sus alumnos con
relacin a las actividades econmicas que se realizan en la regin.
Para ello, presenta un mapa con los principales productos de cada
provincia; despus de sus explicaciones los estudiantes identifican
los productos que corresponden a las actividades econmicas
extractivas, productivas, transformativas y de servicios.
Qu tipo de estrategias son las que ha empleado la
profesora?
a. El panel de discusin para reconocer cules son los
productos y la actividad econmica.
b. El dilogo para explicar la relacin entre actividad
econmica y producto.
c. Empleo de un mapa conceptual para reconocer la actividad
econmica y el producto.
d. Utilizacin de mapa mudo y preguntas motivadoras para
identificar los productos y las actividades econmicas.

Situacin 19
La profesora Irma lee a sus nios el cuento: El patito feo, observa
que algunos reflejan en su rostro: angustia, tristeza y otros lloran. Al
finalizar, conversa con los nios y nias, permitindoles que
expresen lo que han sentido.
Qu capacidad del rea de personal social est
desarrollando?
a. Expresa con sus propias palabras el contenido del cuento.
b. Expresa sus deseos en una situacin de conflicto.
c. Toma conciencia de sus emociones.
d. Manifiesta sus emociones con gestos y movimientos.

Situacin 22
En la Institucin Educativa Libertadores de Amrica de Cerro
Colorado, el docente de quinto grado busca que sus estudiantes
fortalezcan sus capacidades matemticas construyendo fracciones
simples y mixtas con material concreto.
Qu material sera el ms pertinente para construir
fracciones?

Situacin 20
La maestra se propone reforzar la expresin y comprensin oral que

a. Los alumnos utilizarn el geoplano como recurso para

construir
fracciones
y
fortalecer
sus
capacidades
matemticas.
b. Los alumnos utilizarn material grfico para construir
fracciones y fortalecer sus capacidades matemticas.
c. Los alumnos utilizarn la yupana para construir fracciones y
fortalecer sus capacidades matemticas.
d. Los alumnos utilizarn las regletas de Coussinaire para
construir
fracciones
y
fortalecer
sus
capacidades
matemticas.

pertinente?
a. La elaboracin de afiches y trpticos con temas motivadores
de la regin.
b. El anlisis y comentario de videos sobre lugares tursticos de
la regin,
c. La narracin de historias, mitos, cuentos y leyendas de la
regin.
d. La construccin de maquetas de los retos arqueolgicos de
la regin.
Situacin 25
Aurelia es una docente que trabaja en La Joya, con la expectativa de
mejorar los aprendizajes de sus estudiantes, utiliza como recurso
tecnolgico educativo un blog virtual, para compartir informacin
del rea de Ingls, considerando que los estudiantes son asiduos
concurrentes a las cabinas de internet.
A partir del caso presentado Por qu considera que el
criterio aplicado por la docente Aurelia para utilizar el blog
virtual como recurso es apropiado?
a. Es apropiado, pues mejora las habilidades informticas de
sus estudiantes.
b. Es apropiado porque todos sus estudiantes tienen internet.
c. Es apropiado porque la utilizacin de este recurso responde
a la realidad de la localidad.
d. Es inapropiado, porque el entorno virtual es amigable.

Situacin 23
Durante la semana turstica de Amazonas en la que se celebra el
Raymillacta o fiesta del pueblo, la profesora Leonor y sus
estudiantes del quinto grado de secundaria de la Institucin
Educativa Seminario Jess Mara estn acordando poner en
prctica sus conocimientos sobre cultura regional y para ello, en
primer lugar, se organizan en equipos de trabajo. Ellos son
conscientes que a la ciudad han llegado muchos visitantes.
A partir del caso presentado Los estudiantes cmo deben
aplicar sus conocimientos sobre cultura regional?
a. Dando evaluaciones sobre los principales recursos
arqueolgicos y ecolgicos de la regin.
b. Participando activamente en todos los eventos programados
en el Raymillacta o fiesta del pueblo.
c. Preparando un ambiente en la Institucin Educativa para
brindar informacin til a travs de videos, afiches,
simulaciones de viajes, etc.
d. Elaborando un informe detallado de todas las actividades
que se desarrollaron durante el Raymillacta.

Situacin 26
Los maestros utilizan objetos elaborados con una gran diversidad de
materiales durante sus sesiones de aprendizaje; algunos son trados
por sus estudiantes y otros son trados por ellos mismos, los cuales
son considerados materia prima til para elaborar nuevos
recursos o como recursos en s mismos, porque ofrecen una buena
oportunidad para vincular lo enseado con el contexto, con lo que
ya saben y conocen los estudiantes.
Esta reflexin hace referencia a:
a. Materiales educativos no confiables
c. Recursos
didcticos certificados
b. Uso pedaggico del entorno
d. Discriminacin

Situacin 24
Carlos, profesor de Historia, Geografa y Economa de la Institucin
Educativa Semilleros del Saber de Vista Hermosa, para trabajar
con sus estudiantes del cuarto grado de secundaria el tema de
potencial turstico de la regin Amazonas, quiere emplear medios y
recursos convincentes para que sus estudiantes se involucren ms
en el tema. Qu estrategia metodolgica es la ms

positiva de los recursos

d. Organizacin de ideas- produccin presentacin

Situacin 27
La directora de una I.E. observa a la docente del aula de Segundo
Grado de Primaria quien, para desarrollar una actividad de
experimentacin, ha pedido a los estudiantes diversos productos
con los cuales puedan hacer burbujas (tales como detergente,
champ o jabn). Durante la jornada, la docente nota que ningn
estudiante ha trado lo solicitado; por ello, luego de conversar con
ellos al respecto, decide cambiar de actividad y adelantar una
actividad que estaba planificada para el da siguiente, explicndoles
por qu ha tenido que tomar esa decisin.
A partir del caso presentadoQu puede concluir Ud. con
respecto a la forma en que la docente aborda la situacin
presentada?
a. Es inadecuada, porque la docente debe buscar la forma de
conseguir el material y as cumplir con la actividad
planificada para dicho da.
b. Es adecuada, porque la docente comprende que sus
estudiantes han olvidado traer los materiales y evita
llamarles la atencin, cuidando as el buen clima de aula.
c. Es inadecuada, porque no involucra a los estudiantes en la
solucin de la dificultad presentada; ella decide sola y se
limita a explicarles el porqu.
d. Es adecuada, porque la docente aborda la situacin con los
estudiantes y muestra la flexibilidad necesaria ante la falta
del material previsto.

Situacin 29
Si un docente, en el rea de Comunicacin, quiere desarrollar en
sus estudiantes la capacidad textualiza
experiencias, ideas,
sentimientos, empleando las convenciones del lenguaje escrito,
adems, est interesada en que su sesin permita abordar casos de
discriminacin racial que se han presentado en el aula, la cual es
una situacin significativa de la unidad. En el caso descrito y
teniendo en cuenta el enfoque comunicativo textual, Cul de las
siguientes actividades sera la ms pertinente para alcanzar
los propsitos?
A. Escribir un resumen despus de haber ledo un cuento en el
que se habla de lo negativo del racismo en el Per
B. Hacer una exposicin con papelotes en la que expresan con
claridad mensajes explicando que nada justifica la
discriminacin por raza en un pas multicultural como el
nuestro
C. Elaborar un collage con imgenes donde se aprecie lo
negativo del racismo y cmo enfrentarlo en la Institucin
Educativa y el aula
D. Elaborar carteles a partir de sus saberes previos, redactando
mensajes en el que explican que nada justifica discriminar a
alguien por su color de piel.
Situacin 30
Los nios en la hora de cuento se dirigen a la biblioteca y escogen
un texto. Transcurridos unos minutos Erik y Eliana se acercan con el
texto en la mano a la docente, y le preguntan: Nos puedes leer el
cuento?; porque Eliana dice que se trata de unos dinosaurios y Erik
piensa que es de dragones.
Cul es la secuencia didctica para la lectura que se
presenta en esta situacin?
a. Los nios hojean los cuentos, la docente les pregunta sobre
el cuento escogido y los anima para que dramaticen.
b. Motiva a que los nios investiguen sobre el texto,
identifiquen los personajes, los dibujen y elaboren un lbum.
c. Motiva a los nios a realizar una lectura silenciosa del
cuento, responden a preguntas que formula la docente y
ordenan los libros de la biblioteca.
d. Los nios observan los dibujos que hay en el texto,

Situacin 28
Una maestra de Educacin Inicial observ que sus nios deben
mejorar su nivel de produccin de textos, para lo cual se propuso
cambiar de estrategia metodolgica de acuerdo al fascculo de
comunicacin, logrando que sus nios produzcan el siguiente texto:
Un caballo se tropez con un zapallo. El zapallo le dijo: me duele,
caballo. Si otra vez me pateas te saldr un callo. El caballo
respondi: si me sale un callo tomar cola de caballo.
Seale cul es la secuencia didctica que se ha desarrollado:
a. Motivacin- estructura del texto - socializacin
b. Planificacin- organizacin de ideas- escritura
c. Planificacin textualizacin - revisin

intercambian ideas con sus compaeros, la docente les lee

el texto.

construir el castillo de arena.

Qu procesos se evidencian del rea de ciencia y ambiente?
a. Experimenta con diversos elementos de la naturaleza.
b. Verbaliza las caractersticas del material que utiliz.
c. Experimenta y verbaliza conclusiones.
d. Verbaliza los momentos de la hora de juego libre en los
sectores.

Situacin 31
Por el aniversario de la Institucin Educativa, con el propsito de
iniciar a los nios en la lectura, las maestras organizaron un
concurso en el que participaron las aulas de 3, 4 y 5 aos. Utilizaron
la estrategia de observar imgenes, para que ellos pregunten y
respondan. Al finalizar la actividad, el jurado da por ganadores a los
nios del aula de 3 aos.
Identifique la secuencia didctica que utiliz la maestra del
aula de 3 aos para obtener este logro:
a. Observacin de imgenes- interpretacin de escenasidentificacin de personajes.
b. Motivacin- observacin e interpretacin de imgenesrespuestas a interrogantes.
c. Predicciones observacin de imgenes- contrastacin
de hiptesis.
d. Motivacin conflicto cognitivo presentacin de
imgenes- preguntas y respuestas.

Situacin 34
En un aula de clase del 5to. Grado de Primaria, los nios se
encuentran explorando un foco (bombilla elctrica), una pila (pila
seca) y un alambre para encontrar diferentes formas de prender el
foco.
La manera ms pertinente de intervencin del docente, a fin
de propiciar la construccin del aprendizaje de sus
estudiantes es:
a. Proporcionar una gua de experimentacin para que los nios
lo realicen.
b. Intercambiar impresiones y argumentos acerca de sus
hallazgos.
c. Determinar tiempos en funcin de su optimizacin.
d. Orientar acerca del cuidado que deben tener con los
materiales utilizados.

Situacin 32
Susan, una nia de 5 aos, es muy participativa. Cada vez que la
maestra lee, ella formula sus hiptesis, hace preguntas, aclara
algunas dudas sobre lo ledo, repite el texto con sus propias
palabras, dibuja, dramatiza, etc.
Qu procesos didcticos se refleja en los dominios de la
nia?
a. Planificacin, textualizacin y revisin de un texto.
b. Experiencia, reflexin e interrogacin de textos.
c. Actividades antes, durante y despus de la lectura.
d. Planificacin, ejecucin y evaluacin de la lectura.

Situacin 35
El alumno Alejandro, del Segundo Grado de Primaria, presenta un
trabajo en el rea de Ciencia y Ambiente. En l seala las
caractersticas y cualidades del agua, el aceite y la gaseosa. Esto lo
hace luego de haber realizado las comparaciones correspondientes,
durante la sesin de aprendizaje sobre las caractersticas y
cualidades de los lquidos.
Qu capacidades ha desarrollado Alejandro gracias a este
proceso?
a. Verifica los cambios que sufren los lquidos ante un estmulo.
b. Identifica los cambios de los lquidos segn el recipiente que
los contiene.
c. Deduce variaciones de las caractersticas y cualidades de
los lquidos.

Situacin 33
Carmen utiliza el sector de arena para realizar un experimento
mezclndola con agua, observa que Luis empieza a construir un
castillo de arena empleando otros materiales como palitos y moldes.
La docente pregunta a Luis, sobre qu pasos ha seguido para

B. Se pone de manifiesto la aplicacin del enfoque de alfabetizacin

cientfica y resolucin de problemas de contexto real
C. La mediacin docente es pertinente ya que
maneja
coherentemente el enfoque de indagacin y pensamiento crtico.
D. La prctica pedaggica no es pertinente ya que la investigacin
cientfica es solo para el rea de Ciencia, Tecnologa y Ambiente.

d. Identifica y explora caractersticas y cualidades de los

lquidos.
Situacin 36
Para trabajar la capacidad Describe las caractersticas de los seres
vivos del ambiente natural, del rea ciencia y ambiente, la maestra
Ana ha planificado una serie de actividades.
Cul cree Ud. que es la ms idnea?

Situacin 39
En un aula de sexto grado de primaria, una maestra y sus alumnos, usan la
estrategia de la controversia y discuten el hecho de que en diferentes
medios se ha extendido la idea de que la ciencia es la responsable del
creciente dao al planeta. Cuando participa un grupo de alumnos plantean
y analizan que la ciencia ha permitido un mejor conocimiento de los
fenmenos naturales, otro grupo afirma que es el ser humano quien, al
hacer un uso indebido de estos conocimientos, afecta a la naturaleza y a s
mismo. Se expresan casos como el hecho de que el descubrimiento de la
radioactividad, por ejemplo, dio origen a la radioterapia para el tratamiento
de enfermedades neoplsicas (Cncer), pero tambin a las armas atmicas
que causaron destruccin, enfermedades y muerte. Segn el caso, Cul
de las competencias de la ruta de Ciencia y Ambiente se est
desarrollando con dicha sesin?
A. Indaga mediante mtodos cientficos, situaciones que pueden ser
investigadas por la ciencia
B. Explica el mundo fsico, basado en conocimientos cientficos
C. Disea y produce prototipos tecnolgicos para resolver problemas
de su entorno
D. Construye una posicin crtica sobre la ciencia y la tecnologa en
sociedad.

a. Observamos y describimos las lminas de los seres vivos.

b. Leemos y comentamos los textos sobre los seres vivos.
c. Elaboramos nuestro acuario para observar la metamorfosis del
sapo.
d. Elaboramos nuestro lbum con las siluetas de los seres vivos.
Situacin 37
La maestra Julia est interesada en promover el desarrollo del pensamiento
cientfico de sus nios y nias, para ello pretende utilizar los materiales
entregados por el MED. Tomando en cuenta que debe promover el proceso
de indagacin.
Qu secuencia debe seguir la profesora en la construccin de los
aprendizajes?
a. Formulacin
de
hiptesis,
experimentacin,
observacin,
formulacin de conclusiones y verbalizacin.
b. Observacin,
experimentacin,
formulacin
de
hiptesis,
verbalizacin y formulacin de conclusiones.
c. Observacin,
formulacin
de
hiptesis,
experimentacin,
verbalizacin y formulacin de conclusiones.
d. Formulacin de hiptesis, observacin, varbalizacin y formulacin
de conclusiones.

Situacin 40
En el aula de 1er. grado de primaria se resuelve una situacin problemtica
acerca de la inasistencia de los alumnos los das lunes, martes y mircoles.
Los nios leen el registro de asistencia y las preguntas que le siguen: Qu
da asistieron ms alumnos? y Qu da asistieron menos alumnos?. Utilizan
chapitas para representar los datos, dibujan en un papelote la
representacin realizada y un estudiante de cada grupo argumenta el
proceso seguido y la respuesta.
Cul es el propsito didctivo de la sesin de aprendizaje
descrita?
a. Que los estudiantes aprendan nmeros naturales a partir de
situaciones de la vida diaria.
b. Que los estudiantes aprendan a utilizar materiales de la comunidad
para representar cantidades.
c. Que los estudiantes aprendan a valorar la asistencia puntual y

Situacin 38
El docente Paul, de Historia, Geografa y Economa, desarrolla el tema del
litoral peruano y propone a sus alumnos de una I.E. de Buenos Aires, como
actividad problematizadora, comprender el problema de la erosin del
litoral que se evidencia en la zona, en ese sentido su mediacin dirige un
proceso en el cual se plantean preguntas acerca de la erosin, luego se
generan hiptesis, adems, se disea una investigacin, y se colectan y
analizan datos con el objeto de encontrar una solucin al problema. De
esta situacin, podemos deducir:
A. La motivacin es constante y permanente porque todos los
problemas de la comunidad son de inters para los estudiantes
liberteos

responsable a la escuela.
d. Que los estudiantes aprendan a comparar nmeros naturales a partir
de situaciones reales.

Segn las propuestas del MINEDU La actividad realizada por la

docente es coherente con el enfoque del rea?
a. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque permite
estructurar el proceso de solucin de problemas facilitando su
aplicacin en otros contextos.
b. La actividad realizada es coherente con el enfoque porque al
delimitar una secuencia clara se permite que los estudiantes logren
resolver el problema.
c. La actividad realizada NO es coherente porque debera empezar
con el algoritmo de la suma y la resta antes de entregar la ficha de
problemas a los estudiantes.
d. La actividad realizada NO es coherente porque se limita a aplicar
un procedimiento sin permitir a los estudiantes buscar sus propias
estrategias para la solucin.

Situacin 41
Una docente de tercer grado desea introducir la nocin de multiplicacin.
Segn el enfoque de resolucin de problemas, cul de las siguientes
situaciones es pertinente para lograr su propsito?
a. Javier debe resolver una adivinanza: Cul es el nmero que al
multiplicarlo por 4 resulta ser mayor que 20 pero menor que 25?
b. Carla dice que si se quiere obtener como producto de dos factores
el nmero 45, uno de los factores debe ser 5, cul debe ser el otro
factor?
c. Eduardo prepara galletas de avena y quiere entregar 4 galletas a
cada uno de sus seis amigos. Cuntas galletas en total entregar
Eduardo a sus amigos?
d. Mara tiene 3 blusas de diferentes colores y 5 pantalones de
distintos modelos. De cuntas maneras diferentes puede combinar
sus prendas?

Situacin 44
Elena, docente del rea de matemtica del 5to. Grado de Secundaria quien
labora en Hunuco, asumiendo el enfoque de la Resolucin de Problemas,
mediante la estrategia del estudio de casos propone a sus estudiantes la
siguiente situacin: Hugo es un estudiante, cuyos padres se dedican al
cultivo de pltanos bellaco, al ingresar a internet se ha encontrado con la
siguiente informacin: En ltimas investigaciones realizadas en la regin
Hunuco, se han encontrado enormes diferencias en los precios en chacras
de los productores de pltano en cinco zonas, empezando por el caso de
Aguayta, donde un pequeo productor recibe por millar de pltano bellaco
230 soles. En cambio en Tingo Mara, por el mismo producto se recibe
apenas 120 soles. En el caso de los productores de Aucayacu el precio cae
hasta los 110 nuevos soles, en tanto que en Tocache en San Martn, baja
hasta a 100 nuevos soles. Del mismo modo, dijo que en Nuevo Progreso el
millar de bellaco se cotiza en 80 nuevos soles. A partir de esta
situacin significativa del contexto, Con qu interrogantes, Elena,
puede generar la problematizacin como proceso pedaggico en su
sesin de aprendizaje?
a. Cmo le ayudamos a Luis para que oriente a su familia a tomar la
mejor opcin en la comercializacin del pltano bellaco?

Situacin 42
Se tienen las siguientes situaciones:
Situacin I: Juan tiene 15 bolitas. Pedro tiene 18 bolitas. Cuntas
bolitas tiene Pedro ms que Juan?
Situacin II: Juan tiene 3 bolitas. Pedro tiene 5 bolitas. Cuntas bolitas
tienen entre los dos?
Por qu la situacin I es ms compleja que la situacin II?
a. Porque la situacin I consiste en establecer relaciones reversibles
entre dos cantidades, mientras que la situacin II consiste en
formar una nueva agrupacin a partir de otras dos.
b. Porque la situacin I demanda establecer relaciones de
desigualdad, mientras que la situacin II demanda establecer
relaciones de igualdad.
c. Porque la situacin I requiere usar la operacin de sustraccin,
mientras que la situacin II requiere usar la adicin de adicin.
d. Porque la situacin I se trabaja con decenas, mientras que la
situacin II se trabaja con unidades.
Situacin 43
En una I.E. del Nivel Primario, una docente del Segundo Grado de Primaria,
se propone desarrollar en una sesin de aprendizaje del rea de Matemtica
la capacidad de resolucin de problemas de adicin con nmeros naturales.
Para ello, la docente del grado entrega a cada estudiante una ficha de
problemas de adicin y resuelve en la pizarra uno de ellos como modelo,
sealando que para resolver los problemas se debe emplear el siguiente
esquema de datos, operacin y respuesta.

b.

Cmo ayudamos a Luis a generar un plan de comercializacin sin

intervencin de intermediarios?

c.

Cmo podra saber Luis en cunto se diferencia el costo por

unidad de Aguaytia con respecto a las otras zonas?, Cmo podra
representar entre que valores oscilan los costos unitarios de
pltano bellaco de cada zona?
Cmo determinar el incremento del costo del pltano bellaco en
los mercados de la regin?

d.

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a.
Situacin 45
Cul de las siguientes situaciones puede ser modelada mediante
la operacin 1 - 1/2?
a) Se tiene una torta entera adems de otra torta igual. Se quiere
repartirlas entre dos personas de modo que cada persona reciba una
porcin de igual tamao Qu cantidad de torta le tocar a cada
una?
b) Se tiene dos pizzas iguales pero alguien se comi la cuarta parte de
una de ellas. Si se desea guardar la mitad de lo que queda. Qu
parte de pizza se guardar?
c) Se tiene un turrn de un kilo y otro de de kilo. Se quiere repartir
el total del turrn en porciones de kilo Cuntas porciones se
obtendr?
d) Se tiene 1 litros de leche en una botella. Se quiere repartir la
mitad del total de la leche de esta botella. Qu fraccin de leche se
repartir?

b.

c.

d.

Situacin 46
En una sesin de aprendizaje, el docente ha construido con sus estudiantes
la nocin de probabilidad, mediante actividades grupales que incluyan
experimentos aleatorios con monedas y dados. Si se quiere favorecer el
desarrollo de habilidades metacognitivas en los estudiantes Cul de los
siguientes grupos de preguntas es pertinente para este propsito?

Cmo realizamos los experimentos con las monedas y los dados?,

Qu hemos podido verificar con dichos experimentos?, Antes del
experimento con dados, Crees que algn nmero por ejemplo el
nmero seis tenia menor probabilidad de salir?, Cmo te diste
cuenta de que no era as?
Qu tareas asume cada uno de los integrantes del grupo?, Qu
actitudes de sus compaeros ayudaron a realizar los experimentos
con las monedas y los dados?, Para cul de los experimentos la
organizacin del grupo fue ms eficiente?, Cmo valorar tu
actuacin dentro del grupo?
Cmo se sintieron al inicio del experimento con monedas y los
dados?, Cmo se sintieron al finalizar dichos experimentos?, Qu
experimentos les pareci ms interesante?, Qu les gust ms, la
actividad con las monedas o con los dados?
Qu es un experimento aleatorio?, Cmo podemos diferenciar un
experimento aleatorio de uno que no es?, Cul es la diferencia
entre el experimento con monedas y el de los dados?, Cmo se
calcula la probabilidad?

Mg. Isela Guerrero Pacheco

FACILITADORA

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