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Como construir um coordenador ideal

Clive Staples Lews, no livro The Screwtape Letters (1960) traz um discurso de uma festa de
Colao de Grau, no inferno. Os jovens demnios estavam se graduando, aps terem sido
aprovados em todas as disciplinas obrigatrias do currculo de Treinamento para Tentadores.
O orador um velho e esperto demnio. Experimentado, d os ltimos conselhos aos jovens
diabos, prontos para serem enviados ao mundo, a fim de cumprirem sua misso de tentar e
desviar os homens. Avisa aos concludentes nas artes de tentar: ireis encontrar uma situao
favorvel l no mundo. O termo democracia no tem um sentido definido... Vs, jovens
diabos, no deveis de modo algum tentar esclarecer ou definir esse termo, que encerra
encantamentos, efeitos mgicos, irracionais; diz que todos so iguais. Portanto, cada qual
deve exigir para si a condio de igual ao outro. Ora, como nem sempre so iguais, surgem
as lutas, os dios, as desavenas. E isso timo para a causa do inferno! O discurso do velho
demnio continua com outros conceitos aos concludentes.
Moral da histria: quando no se sabe realmente sobre o que se est, de fato, discutindo ou
discorrendo, impossvel um entendimento, um progresso, uma ao. A confuso de termos
dispersos no leva a lugar algum. o mesmo se d com a expresso qualidade, de
entendimento variado, conforme cada ser humano a entende. O conceito de qualidade est
associado ideia de conformar-se com o prometido, com sentimento de orgulho do que se
faz, com o bem feito, com a satisfao daqueles que desfrutam os produtos ou os servios
que lhes so oferecidos. No entanto, eis que, em educao, o importante o processo de
ensinar e tudo que, efetivamente, o aluno aprende para a vida, cujos resultados devem ser os
melhores possveis.
Requisitos Essenciais e Funes do Coordenador:
O Coordenador precisa manter contato acadmico permanente com os alunos e/ou
seus responsveis. Trata-los com respeito, com ateno e carinho. Mas jamais se
poder imaginar uma pessoa perfeita para exercer as funes de coordenao. A
perfeio humana inexiste. Deve ser uma pessoa tica, um estudante permanente
cheio de grandes expectativas, com ideias claras, simples, com amplo relacionamento
profissional, cercado de amigos vencedores, resolutor de problemas, que saiba planejar
as mudanas que, a cada passo, so exigidas.
Deve ser um lder reconhecido. Quando sistematicamente homenageado pelos alunos,
e respeitado pelos professores, com certeza, ter respondido positivamente sua
funo. possvel dizer-se que o exerccio da sua liderana seja talvez a condio
primeira para o sucesso de sua carreira. No mnimo, ser exemplo para os docentes e
para os estudantes. No exerccio da liderana na sua rea de conhecimento, o
Coordenador poder realizar atividades complementares, mediante oferta de
seminrios, encontros, jornadas, trduos e palestras ministrados por grandes luminares
do saber, relacionados com a rea de conhecimento pertinente.
Deve ser um animador de professores e alunos. Sintetiza-se um animador, pelas
caractersticas pessoais do Coordenador, que deve ser reconhecido no exerccio de seu
mister por sua atitude estimuladora, proativa, congregativa, participativa, articuladora.
Algum que saiba celebrar as vitrias de sua equipe. ele, em sua ao diuturna,
quem faz com que os docentes e os discentes constituam um grupo entusiasmado.
Para a animao dos alunos e professores necessrio que o Coordenador inspire
otimismo e positividade; creia no que faz; demonstre estar a servio daqueles que
realizam o Curso. Para isto, a disponibilidade essencial e ele no poder ser, portanto,
uma pessoa, e que no sinta alegria pelo trabalho que desenvolva. Deve ser gente que
trabalhe com gente e que goste de gente. Estar a servio a palavra de ordem do bom
Coordenador. Entusiasmar alunos e professores para que leiam livros e revistas,

destacando-lhes o conhecimento de algum tpico, de algum artigo, constitui-se em


trabalho do Coordenador. Em suma, ele deve ser uma pessoa que pense frente de
seu tempo, um iluminado que traga, para os encontros e reunies que realize, temas
candentes e que possibilitem o exerccio do debate, do interesse por tudo aquilo que
esteja vinculado ao curso. A animao enfatizada no pode circunscrever-se ao
ambiente. Deve estar projetada tambm para os setores da sociedade, interessados
nos profissionais que esto sendo formados. Chame-se a isto de animao externa
se assim aprouver, mas ela tambm importante e necessria.
Deve ser o representante de seu curso ou de sua escola. Quando assim se intitula.
Represente interna corporis, na prpria instituio e, externa corporis, fora dela. A
representatividade se faz consequente da liderana que exera em sua rea de
atuao profissional.
Deve ser
o responsvel pela superviso das instalaes fsicas, laboratrios e
equipamentos do Curso. Os alunos (e os professores tambm) sentem prazer em contar
com condies adequadas para o estudo presencial. Assim, as instalaes escolares,
compreendendo salas de aula, laboratrios, bibliotecas, auditrios e equipamentos em
bom estado de funcionamento so considerados essenciais boa aceitao do curso e
ao trabalho a ser desenvolvido. Professores, funcionrios e alunos requerem boas
condies de trabalho. Portanto, supervisionar sistematicamente as instalaes, os
laboratrios e os equipamentos disponveis para o funcionamento das aulas tarefa
essencial da qual no pode descurar o Coordenador. No se pretende que troque
lmpadas ou conserte aparelhos e equipamentos. Nada disso. No entanto, ele precisar
testar ou mandar que o faam, tudo antecipadamente, providenciando a soluo de
eventuais pendncias constatadas. s vezes, um simples ranger de porta numa sala de
aula suficiente para dificultar a concentrao de alunos e professores.
Deve ser o responsvel pela indicao da aquisio de livros, materiais especiais e
assinatura de peridicos necessrios ao desenvolvimento das aulas. Neste aspecto, no
h o que duvidar. A biblioteca de uma instituio educacional como centro de
aprendizagem, tal como a entende pode auxiliar o Coordenador nas indicaes que
devam ser feitas para aquisio de materiais do acervo.
O Coordenador deve ser responsvel pelo estmulo e controle da frequncia docente.
Pois que, no se pode oferecer dzia de onze na concretizao de um perodo
escolar, ou seja, h que se cumprir inclusive mediante reposies a totalidade das
cargas horrias previstas. Caso contrrio, o docente passvel de punio regimental a
qual poder culminar, inclusive, com a pena de demisso. A ateno, o estmulo e o
controle da frequncia docente so de responsabilidade do Coordenador. Negociar
antecipaes de possveis faltas s aulas tarefa do Coordenador, assim como
negociar reposies, tambm. Necessitar contar com mapa dirio de frequncia
docente, estimulando a que os professores tenham total assiduidade a cada ms e a
cada ano. A presena docente envolve, deste modo, uma tarefa gerencial, ao passo
que a qualidade da aula ministrada resulta de tarefa acadmica, tpica da superviso
feita pelo Coordenador. preciso estabelecer metas anuais a serem cumpridas em
relao frequncia docente. A aula, para todos os efeitos, sem dvida, o horrio
nobre de servio da instituio escolar devido aos seus alunos. Claro est que a
simples presena docente no induz a que se tenha certeza da qualidade da aula
ministrada. A averiguao dessa qualidade j , por coerncia, uma funo do
Coordenador, objeto de outras consideraes especficas, neste estudo. O Coordenador
deve ser responsvel pelo estmulo e controle da frequncia discente. Dir-se- que o
controle da frequncia discente , regimentalmente, de competncia do professor e
mesmo. Ocorre que as sistemticas ausncias dos discentes s aulas podero
expressar muitas situaes que estaro a exigir reflexo e posicionamento de parte do
Coordenador. Imagine-se, por exemplo, que as sistemticas ausncias dos discentes
decorram da no-realizao da chamada, registrada no Dirio de Classe pelo professor.

Suponha-se que os alunos, em funo das aulas ministradas, no sintam o menor


atrativo por elas. Conjecture-se que a ausncia sistemtica dos discentes decorra de
liberalidades do professor, embora recorra ao sistema de fazer chamadas, ao depois
corrigindo eventuais faltas atribudas. Estas e outras situaes diversas podem ocorrer
e podem conduzir o aluno evaso, reprovao ou ao simples abandono. Da que,
considerar os casos de ausncia discente seja tambm importante tarefa do
Coordenador.
O Coordenador deve ser responsvel pela indicao da contratao de docentes e,
logicamente, pela indicao da demisso deles. No o Coordenador de Curso que
contrata o professor, entretanto, a contratao, tal como a demisso, devem constituir
passos importantes na vida de uma instituio. A questo mais significativa neste
aspecto a do recrutamento e da seleo de novos docentes, bem como da
apresentao da instituio educacional a eles, alm da explicitao dos ganhos a que
tero direito ao serem contratados. Cabe ao coordenador orientar sobre a
documentao completa para efeito da contratao; apresentar o docente a Direo,
pois ela dever receb-lo e dar-lhe as boas vindas. Identicamente, a apresentao do
docente nas classes de alunos a ser assumidas por ele da responsabilidade do
Coordenador. Ser sempre oportuno que a instituio educacional conte com um Guia
do Professor, devidamente atualizado para oferecer leitura do recm contratado. Ser
oportuno um tour pelas dependncias da instituio educacional para melhor
ambientao do professor contratado. A seleo de docente, sua adaptao
instituio, o acompanhamento das atividades do professor, assim como o processo de
demisso devem estar muito bem fundamentados na instituio.
O Coordenador deve tomar a si a responsabilidade do despacho clere dos processos
que lhe chegarem s mos, discutindo com seu diretor, s dvidas que se
apresentarem.
Funes Acadmicas : O Coordenador deve ser o responsvel pela elaborao e
execuo do Projeto Pedaggico do Curso. No h alunos que no reclamem das aulas
tradicionais, das repetitividades do conhecimento oferecido, da ausncia do para que
serve cada componente curricular. Parece, tambm, em segundo lugar, que o problema
central seja o do acompanhamento da execuo do Projeto Pedaggico, sob pena do
discurso do Coordenador ser um e a prtica exercitada ser outra. A maioria dos
problemas do desencanto das aulas repousa na falta de vivncia por parte dos
professores com aquilo que o aluno estuda. Questiona-se aqui, veementemente, se no
seria vlido que o Coordenador, de quando em vez, assistisse a alguma aula de um
professor. Cr-se no sim, posto que muitos professores chegam mesmo a convidar
estranhos para assistirem s boas aulas ministradas. Pela atratividade da aula, podem
os alunos vir a se tornar defensores intransigentes da qualidade do curso. Oportunizar
a juno entre teoria e prtica na sala de aula caminho seguro para a consciente
presena discente. Por mais rida que seja a disciplina, sempre possvel criar
atratividade na sua ministrao. preciso que os alunos gostem do professor e
gostem da disciplina as duas coisas so importantes, pois que, se gostarem do
professor e da forma como conduz a disciplina, gostaro do seu curso. Com o intuito de
tornar realidade essa funo, seria oportuno que, na contratao dos docentes, se
procurasse incutir, de logo, nos professores como so desejveis suas aulas ao serem
ministradas. O resumo da aula na Internet pode resultar em bom instrumento de
reviso da matria lecionada. A juno entre teoria e prtica de responsabilidade do
professor e, para que isto seja estimulado por ocasio da discusso do
desenvolvimento do contedo programtico entre o Coordenador e o docente,
fundamental que aquele procure convencer o professor da necessidade de trazer, para
o campo prtico, o conhecimento ministrado. Os reclamos dos alunos quanto
ministrao de algumas disciplinas so demais consistentes em muitas instituies e
precisam ser evitados. Aula atrativa aquela em que o aluno participa e tem cada vez

mais aguada a sua curiosidade. O que seja uma boa aula algo de difcil definio.
Assemelha-se questo da democracia, tratada no comeo deste texto, ou da questo
da qualidade. Entretanto, sabe-se, de pronto, se uma aula no est boa ou se est
satisfatria. Qualquer aluno sabe disso! Da a externa preocupao com o trabalho do
Coordenador que, neste caso, funciona tambm como um assistente pedaggico do
corpo docente. Na maioria dos docentes que voltam seus trabalhos acadmicos para o
campo terico, deixando de lado as aplicaes prticas dos conhecimentos
proporcionados. O Coordenador deve ser responsvel pela qualidade e pela
regularidade das avaliaes desenvolvidas.

Referncias Bibliogrficas
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