COLEGIO

OSCAR CASTRO

PLANIFICACION
ASIGNATURA:
CURSO:

EDUCACION MATEMATICAS

2015
FECHA: AGOSTO DE 2015

TERCEROS AOS A y B

PROFESORA: CARMEN MUOZ URRUTIA - XIOMARA TRUJILLO

OBJETIVO DE APRENDIZAJE
NMEROS Y OPERACIONES

OA 8
Demostrar que comprenden las
tablas de multiplicar hasta 10 de
manera progresiva:
usando representaciones concretas
y pictricas
expresando una multiplicacin
como una adicin de sumandos
iguales
usando la distributividad como
estrategia para construir las tablas
hasta el 10

CONTENIDO CURRICULAR

INDICADOR DE LOGRO
Identifican situaciones de su entorno que
describen la agrupacin en grupos de
elementos iguales.
Representan un cuento matemtico
que se refiere a una
situacin de combinar grupos iguales, por
medio de una
expresin numrica.
Ilustran y representan una suma de
grupos de elementos iguales por medio
de una multiplicacin.
Representan concretamente una
multiplicacin como una

OBSERVACIONES

adicin repetida de grupos de

aplicando los resultados de las
tablas de multiplicacin hasta 10x10,
sin realizar clculos

elementos iguales.

resolviendo problemas que

involucren las tablas aprendidas
hasta el 10

Crean un cuento matemtico de una

multiplicacin dada;
por ejemplo: para 3 x 4.
Representan una multiplicacin en
forma concreta, pictrica y simblica,
usando una matriz de puntos.
Crean una matriz de punto, para
demostrar la propiedad
conmutativa; por ejemplo: 2 x 3 = 3 x 2.
Resuelven problemas de la vida
cotidiana, usando la Multiplicacin para
su solucin.
Repiten las tablas de multiplicacin de
memoria.

GEOMETRA

OA 9
Demostrar que comprenden la
divisin en el contexto de las tablas3
de hasta 10x10:
representando y explicando la
divisin como reparticin y
agrupacin en partes iguales, con
material concreto y pictrico.
creando y resolviendo problemas
en contextos que incluyan la
reparticin y la agrupacin
expresando la divisin como una
sustraccin repetida.
escribiendo y aplicando la relacin
inversa entre la divisin y la
multiplicacin
aplicando los resultados de las

Identifican situaciones de su entorno que

describen una
reparticin en partes iguales.
Representan un cuento matemtico
que se refiere a una
situacin de reparticin en partes iguales,
usando fichas.
Crean un cuento matemtico dada una
divisin.
Relacionan la multiplicacin con la
divisin, utilizando una
matriz de puntos, y la describen con
expresiones numricas.
Aplican la relacin inversa entre la
divisin y la multiplicacin
en la resolucin de problemas

tablas de multiplicacin hasta 10x10,

sin realizar clculos

OA 10
Resolver problemas rutinarios en
contextos cotidianos, que incluyan
dinero e involucren las cuatro
operaciones (no combinadas

Modelan la adicin de dos o ms

nmeros, utilizando material
concreto o representaciones pictricas, y
registran el proceso en forma simblica.
Modelan la sustraccin de dos nmeros,
utilizando material concreto o
representaciones pictricas, y registran el
proceso en forma simblica.
Formulan un cuento para sumar , un
cuento para restar, una historia para
multiplicar y otra historia para dividir.
Utilizan para solucionar la operacin
apropiada:
- una estrategia propia

- la estrategia por descomposicin

usando el algoritmo correspondiente

Fracciones
OA 11
Demostrar que comprenden las
fracciones de uso comn: 1/4, 1/3,
1/2, 2/3, 3/4:
explicando que una fraccin
representa la parte de un todo , de
manera concreta, pictrica, imblica,
de forma manual y/o con software
educativo
describiendo situaciones, en las
cuales se puede usar fracciones
comparando fracciones de un
mismo
todo, de igual denominador

Indican caractersticas comunes de

diferentes fracciones, utilizando material
concreto y/o representaciones pictricas.

Relatan situaciones de la vida cotidiana

en las cuales se utilizan Fracciones
Confeccionan con material concreto
fracciones por medio de cortes, dobleces
y colorido, los denominan y demuestran
que las partes son iguales.
Representan fracciones simblicas de
manera concreta y pictrica.
Denominan y registran fracciones por
medio de representaciones pictricas.
Comparan fracciones con el mismo
denominador, utilizando modelos de
material concreto.

 Modelan con una metfora el

significado del numerador y del
denominador y lo explican con
representaciones grficas.
Identifican el numerador y el
denominador de una fraccin

OA 12
Generar, describir y registrar
patrones numricos, usando una
variedad de estrategias en tablas del
100, de manera manual y/o con
software educativo

Describen la regla de un patrn repetitivo

dado, incluyendo el punto de partida, e
indican cmo sigue el patrn.
Identifican la regla de un patrn de
crecimiento ascendente/descendente y
extienden los 4 pasos siguientes del
patrn.
Ubican y explican varios patrones de
crecimiento ascendentes/ descendentes en
una tabla de 100, de forma horizontal,
vertical y diagonal.
Comparan patrones numricos de
conteo de 2 en 2, de 5 en 5, de 10 en 10,
de 25 en 25 y de 100 en 100 en forma
ascendente/descendente.

 Representan un patrn
ascendente/descendente dado en
forma concreta, pictrica y simblica.
Crean y representan un patrn de
crecimiento. ascendente/ descendente en
forma concreta, pictrica y simblica, y
describen la regla aplicada.
Solucionan un problema, utilizando
patrones de crecimiento
ascendentes/descendentes.
Identifican y describen patrones de
crecimiento ascendentes/
descendentes en el entorno.

OA 13
Resolver ecuaciones de un paso que
involucren adiciones y sustracciones
y un smbolo geomtrico que

Identifican, describen la regla y

completan partes faltantes de un patrn
de crecimiento ascendente/descendente
dado
Describen y explican una operacin
inversa con ayuda de las
relaciones numricas en una familia de
operaciones, por ejemplo, 6, 7 y 13 en

represente un nmero desconocido,

en forma pictrica y simblica del 0
al 100.

A 14
Describir la localizacin de un objeto
en un mapa simple o cuadrcula

forma concreta, pictrica y simblica:

Resuelven una ecuacin, aplicando
estrategias como :
- ensayo y error
- utilizar la operacin inversa en forma
concreta, pictrica y simblica.
Describen un mapa sencillo; por ejemplo,
un mapa de fantasa
del entorno.
Otorgan letras o nmeros a las
columnas y filas en una cuadrcula
de, por ejemplo, 6 x 5.
Sealan lugares en una cuadrcula a
partir de las columnas y filas, utilizando
letras o nmeros.
Encuentran lugares en un mapa del
tesoro.
Describen la bsqueda de un tesoro o un
viaje imaginario, indicando referencias
expresadas con letras y nmeros; por
ejemplo: A4, C2, etc

OA 15
Demostrar que comprenden la
relacin que existe entre figuras 3D y
figuras 2D:
construyendo una figura 3D a partir
de una red (plantilla)
desplegando la figura 3D

Adivinan figuras elaboradas por otra

persona en una cuadrcula, a partir de
referencias expresadas
como B 3
Describen las figuras 2D que forman las
redes (plantillas) de figuras 3D como
cubos, paraleleppedos, cilindros y conos,
desarmndolas.
Describen figuras 3D como cubos,
paraleleppedos, cilindros y conos de
acuerdo a sus caras, aristas y vrtices.
Relacionan redes de figuras 3D con las
figuras 2D correspondientes.
Reconocen figuras 3D de acuerdo a
vistas de dos dimensiones.

OA 16
Describir cubos, paraleleppedos,
esferas, conos, cilindros y pirmides
de acuerdo a la forma de sus caras y

Arman una figura 3D, por ejemplo un

cubo y/o un paraleleppedo, a partir de
una red trazada
Identifican y denominan figuras 2D como
parte de figuras 3D concretos del
entorno.
Clasifican figuras 2D.

el nmero de aristas y vrtices.

Elaboran una figura dada en un

geoplano, con las partes de un
tangrama y/o recortes.
Elaboran figuras 2D en forma pictrica,
utilizando una matriz de puntos.
Elaboran un cuadrado, plegando
una hoja de papel.

OA 17
Reconocer en el entorno figuras 2D
que estn trasladadas, reflejadas y
rotadas

Dibujan figuras, usando papel

cuadriculado o de puntos
Reconocen figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas en figuras 2D del
entorno, letras de imprenta, seales de
trnsito, etc.
Forman figuras reflejadas y trasladadas
en el geoplano, en papel cuadriculado o
usando instrumentos geomtricos.
Forman figuras 2D bsicas rotadas,
siendo uno de sus vrtices el centro de
rotacin y utilizando plantilla.
Dibujan figuras 2D reflejadas,
trasladadas y rotadas, usando

OA 18
Demostrar que comprenden el
concepto de ngulo:
identificando ejemplos de ngulos
en el entorno
estimando la medida de ngulos,
usando como referente ngulos de
45 y de 90

MEDICIN

OA 19
Leer e interpretar lneas de tiempo y
Calendarios

instrumentos geomtricos como la regla y

la escuadra.
Elaboran un ngulo recto, plegando una
hoja de papel segn instruccin.
Confeccionan un ngulo recto y de 45.
Identifican ngulos en figuras 2D del
entorno.
Identifican ngulos en figuras 3D del
entorno.
Reconocen ngulos en figuras 2D del
entorno, mayores y menores de 90 y
ngulos en 2D del entorno, mayores
y menores de 45.
Estiman ngulos de 45 y de 90 y
comprueban, midindolos
Secuencian eventos en el tiempo.
Leen e interpretan horarios diversos y
cronogramas.
Crean un calendario que incluye das de
la semana, fechas importantes y fechas
personales.

OA 20
Leer y registrar el tiempo en horas,
medias horas, cuartos de hora y
minutos en relojes anlogos y
digitales

Demuestran el paso del tiempo de

acuerdo a actividades personales
significativas
Describen la posicin de los punteros
para medias horas, cuartos de hora, horas
y minutos en relojes anlogos.
Leen el tiempo con intervalos de medias
horas, cuartos de hora, horas y minutos
utilizando relojes anlogos y digitales.
Miden el tiempo transcurrido.

OA 21
Demostrar que comprenden el
permetro de una figura regular e
irregular:
midiendo y registrando el permetro
de figuras del entorno en el contexto
de la resolucin de problemas

determinando el permetro de un

Utilizan medidas de tiempo para indicar

eventos
Miden el permetro de figuras planas.
Hallan el permetro de rectngulos y
cuadrados a partir de las propiedades de
sus lados
Calculan el permetro de rectngulos y
cuadrados o lados
de estos

cuadrado y de un rectngulo
OA 22
Demostrar que comprenden la
medicin del peso (g y kg):
comparando y ordenando dos o ms
objetos a partir de su peso de manera
informal
usando modelos para explicar la
relacin que existe entre gramos y
kilogramos
estimando el peso de objetos de uso
cotidiano, usando referentes
midiendo y registrando el peso de
objetos en nmeros y en fracciones
de uso comn, en el contexto de la
resolucin de problemas

Eligen objetos de su entorno para

utilizarlos para determinar el peso de
objetos de uso cotidiano.
Comparan objetos de uso cotidiano,
utilizando una balanza.
Estiman el peso de frutas, tiles,
mascotas, animales, usando un referente,
y fundamentan su eleccin.
Explican cmo funciona una balanza.
Relacionan objetos del entorno y
animales de acuerdo a su peso y
fundamentan la solucin.
Calculan el peso de objetos a partir de
datos conocidos del
peso de unidades de un objeto (g o kg)
utilizando un patrn
Relacionan medidas de poco y de
mucho peso con respecto a objetos y
animales de poco y de mucho peso.

DATOS Y PROBABILIDADES

Registran informacin numrica de datos

en tablas de conteo.

OA 23
Realizar encuestas y clasificar y
organizar los datos obtenidos en
tablas y visualizarlos en grficos de
barra.

OA 24
Registrar y ordenar datos obtenidos
de juegos aleatorios con dados y
monedas, encontrando el menor, el
mayor y estimando el punto medio
entre ambos.

Explican el atributo usado para el

registro de datos en un grfico.
Elaboran, para una serie de datos dados,
diferentes formas de registro, por medio
de una lista, una tabla, una tabla de
conteo y un grfico de barra.
Recolectan informacin y registran los
datos obtenidos por medio de una lista,
una tabla de conteo y en grficos de barra
Realizan juegos aleatorios con dados de
diferentes formas (cubos, tetraedros u
otros) y monedas, registrando los
resultados en tablas de conteo y
diagramas de punto.
Rotulan las tablas de conteo y
diagramas de punto.
Indican el menor, el mayor y el punto
medio.

 Extraen informacin de tablas de

conteo.
OA 25
Construir, leer e interpretar
pictogramas y grficos de barra
simple con escala, en base a
informacin recolectada o dada

Elaboran pictogramas y grficos de barra

para representar una serie de datos,
usando una correspondencia; por
ejemplo:
2 a 1, 5 a 1 u otros.

Describen y explican las partes de un

pictograma y de un
grfico de barras dado: el ttulo, los ejes,
los rtulos y las
barras.
Elaboran un grfico de barras para un
registro de datos dados y propios,
indicando el ttulo, los ejes y los rtulos y
graficando las barras.

Aplican una escala conveniente para los

ejes de un grfico de barras con escala,
de acuerdo a los datos disponibles; por

ejemplo: 2 a 1, 5 a 1 u otros.
Explican datos representados en
grficos de barra y en pictogramas.

OA 26
Representar datos usando diagramas
de puntos.

Responden preguntas de acuerdo a un

grfico, una tabla o
una lista de datos dados
Describen un diagrama de puntos.
Rotulan un diagrama de puntos.
Registran informacin numrica de
datos en diagramas de punto.
Responden preguntas de acuerdo a un
grfico de puntos