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Escue

2015

Planificacin Anual
Profesora:

Asignatura: Educacin Matemtica.

Nivel: 1 ao Bsico

Objetivos Generales
mbito personal y social: Desarrollar una autoestima positiva y
mbito del conocimiento y la cultura: Desarrollar la curiosidad y la iniciativa
confianza en s mismos. Trabajar individualmente y en equipo con
personal. Comprender y utilizar procedimientos matemticos bsicos y apreciar
esfuerzo y respetando normas de convivencia
aporte de la matemtica al mundo cotidiano.
Semes Unida
Ejes
Objetivos de Aprendizaje (OA)
Habilidades
Actitudes
Indicadores de evaluacin
des
tre
Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en Representar y
Manifestar
Cuentan de 1 en 1 nmeros
2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y
comparar nmeros,
curiosidad e
dados en una secuencia
U
Nmeros y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
figuras geomtricas, inters por el
numrica hasta 15, partiendo
n
operaciones. menor que 100. (OA 1)
patrones repetitivos, aprendizaje de las de 0, cuentan hasta 20 de 2
i
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en
utilizando material
matemticas.
en 2, partiendo de 0, y
P
d
Patrones y
forma concreta, pictrica y simblica. (OA 3)
concreto y un
Expresar y
cuentan hasta 50 de 5 en 5
R
a
algebra.
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de
lenguaje matemtico escuchar ideas de partiendo de 0.
I
d
menor a mayor y/o viceversa, utilizando
inicial.
forma respetuosa. Cuentan nmeros de 2 en 2
M
1
Medicin.
material concreto y/o software educativo. (OA
Estimar cantidades y Demostrar una
y de 5 en 5, por tramos; por
E
4)
relacionarlas con
actitud de
ejemplo, de 25 hasta 40.
R
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20
cantidades
esfuerzo y
Cuentan nmeros hacia atrs
O
de manera aditiva, en forma concreta, pictrica conocidas.
perseverancia.
de 2 en 2 y de 5 en 5 por
y simblica. (OA 6)
Comunicar
tramos; por ejemplo, entre
Reconocer, describir, crear y continuar
procedimientos de
50 y 302.
patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos) y descubrimiento,
Representan cantidades de
patrones numricos hasta 20, crecientes y
comparacin y
manera concreta y escriben
decrecientes, usando material concreto,
descripciones,
el nmero representado.
pictrico y simblico, de manera manual y/o
utilizando un
Leen representaciones
por medio de software educativo. (OA 11)
lenguaje claro.
pictricas de nmeros en el
Usar unidades no estandarizadas de tiempo
mbito del 0 al 10.
para comparar la duracin de eventos
Leen nmeros entre 0 y 103.
cotidianos. (OA 16)
Usan las expresiones mayor
Usar un lenguaje cotidiano para secuenciar
y menor para relacionar dos
eventos en el tiempo: das de la semana,
cantidades, utilizando como
meses del ao y algunas fechas significativas.
estrategia la comparacin
(OA 17)
uno a uno.

Identificar el orden de los elementos de una


serie, utilizando nmeros ordinales del primero
(1) al dcimo (10). (OA 2)

Ordenan cantidades en el
mbito del 0 al 20 de mayor
a menor o viceversa.
Comparan cantidades en el
contexto de la resolucin de
problemas, usando material
concreto.
Determinan ms de una
descomposicin en dos
grupos de elementos, que se
pueden hacer con un
conjunto con no ms de 10
elementos.
Representan composiciones
y descomposiciones de
nmeros de manera
pictrica.
Componen y descomponen
cantidades hasta 10 de
manera simblica.
Identifican y describen
patrones repetitivos que
tienen de 1 a 3 elementos.
Reproducen un patrn
repetitivo, utilizando material
concreto y representaciones
pictricas
Extienden patrones de
manera concreta.
Identifican los elementos que
faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando
material dado y/o software
educativo.
Miden con unidades no

Escue

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estandarizadas (aplausos,
dejar caer
y tomar una pelota
rtmicamente, conteo de uno
en uno usando un pndulo)
el tiempo necesario para
realizar una tarea dada.
Clasifican tareas de acuerdo
al tiempo, medido con
unidades no estandarizadas,
que requieren para hacerlas.
Comparan eventos, usando
unidades no estandarizadas
de tiempo.
Determinan en qu momento
del da se realizan ciertas
actividades que son propias
de la rutina diaria.
Identifican en el calendario
fechas de das que son
significativas para el alumno,
el colegio y el pas.
Secuencian fechas
significativas para el alumno,
usando el calendario, y las
comunican con un lenguaje
cotidiano.
Indican, de manera oral, el
orden de acciones realizadas
por ellos.
Indican la posicin de
nmeros ordinales hasta el
dcimo; por ejemplo, el
puesto de una persona en
una fila.
Resuelven problemas acerca

de identificaciones de
nmeros ordinales.

U
n
i
d
a
d
2

Nmeros y
operaciones.
Patrones y
algebra.
Medicin.
Geometra.

Contar nmeros del 0 al 100 de 1 en 1, de 2 en


2, de 5 en 5 y de 10 en 10, hacia adelante y
hacia atrs, empezando por cualquier nmero
menor que 100. (OA 1)
Leer nmeros del 0 al 20 y representarlos en
forma concreta, pictrica y simblica. (OA 3)
Comparar y ordenar nmeros del 0 al 20, de
menor a mayor y/o viceversa, utilizando
material concreto y/o software educativo. (OA
4)
Componer y descomponer nmeros del 0 al 20
de manera aditiva, en forma concreta, pictrica
y simblica. (OA 6)
Reconocer, describir, crear y continuar
patrones repetitivos (sonidos, figuras, ritmos)
y patrones numricos hasta 20, crecientes y
decrecientes, usando material concreto,
pictrico y simblico, de manera manual y/o
por medio de software educativo. (OA 11)
Identificar en el entorno figuras 3D y figuras 2D
y relacionarlas, usando material concreto. (OA
14)
Determinar las unidades y decenas en nmeros
de 0 a 20, agrupando de a 10, de manera
concreta, pictrica y simblica. (OA 8)
Estimar cantidades hasta 20 en situaciones
concretas, usando un referente. (OA 5)

Componer y
descomponer
cantidades.
Representar
cantidades.
Representar
unidades y decenas
de un nmero.
Comparar nmeros,
figuras geomtricas,
mediciones de
tiempo,
recopilaciones de
informacin,
patrones.
Comunicar los
descubrimientos,
procedimientos y
estrategias usadas
para resolver un
problema.
Describir la posicin
de objetos y
personas con
claridad.

Manifestar inters
y curiosidad por
el aprendizaje de
las matemticas.
Manifestar una
actitud positiva
frente a s mismo
y sus
capacidades.

Cuentan de 5 en 5 y de 10
en 10 nmeros hasta 100.
Cuentan nmeros de 2 en 2
y de 5 en 5 por tramos hasta
100. Por ejemplo, de 2 en 2,
de 5 en 5 desde 75 a 90.
Cuentan nmeros hacia atrs
por tramos de 2 en 2, de 5
en 5 y de 10 en 10. Por
ejemplo, desde 85 a 70.
Representan cantidades de 0
a 20 de manera concreta y
escriben el nmero
representado.
Leen representaciones
pictricas de nmeros en el
mbito del 0 al 20.
Leen nmeros entre 0 y 20.
Explican, usando material
concreto, por qu una
cantidad es mayor que otra
cantidad.
Ordenan cantidades en el
mbito del 0 al 20 de mayor
a menor o viceversa.
Comparan cantidades hasta
20 en el contexto de la
resolucin de problemas,
usando material concreto.
Ordenan cantidades en

Escue

2015
situaciones presentadas,
utilizando material de apoyo
y/o software educativos.
Determinan ms de dos
descomposiciones en dos
grupos que se pueden hacer
con un conjunto de hasta 20
elementos.
Por ejemplo, 4
descomposiciones.
Representan composiciones
y descomposiciones de
nmeros hasta 20 de manera
pictrica.
Componen y descomponen
cantidades hasta 20 de
manera simblica.
Identifican y describen
patrones repetitivos que
tienen de 1 a 4 elementos.
Reproducen un patrn
repetitivo, utilizando
materiales concretos y
representaciones pictricas.
Extienden patrones de
manera simblica.
Identifican los elementos que
faltan en un patrn
repetitivo.
Crean patrones, utilizando
material dado y/o software
educativo.
Muestran diferencias que se
dan entre dos figuras 2D.
Clasifican figuras 2D y
explican el criterio de

S
E
G
U
N

U
n
i
d
a
d

Nmeros y
operaciones.
Medicin.
Datos y
probabilidad

Demostrar que comprende la adicin y la


sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20 con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictrico, de manera
manual y/o usando software educativo
representando el proceso en forma simblica

Argumentar y
comunicar los
procedimientos y
estrategias utilizadas
para la resolucin de
una situacin.
Argumentar la
aplicacin de una
estrategia para la
resolucin de un

Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Expresar y
escuchar ideas de
forma respetuosa.
Demostrar una
actitud de
esfuerzo y

clasificacin usado.
Relacionan partes de una
figura 3D con partes de
figuras 2D.
Reconocen en entornos
cercanos figuras 3D.
Agrupan una cantidad de
objetos en decenas.
Registran con nmeros la
cantidad de elementos de un
conjunto que ha sido
agrupado de a 10 y los
elementos restantes.
Registran de manera
pictrica agrupaciones de a
10 y los elementos restantes.
Cuentan en decenas y
unidades, usando bloques
multibase y apilables.
Estiman cantidades de
objetos, con el uso del 10
como referente.
Seleccionan entre dos
estimaciones posibles la que
parece ms adecuada y
explican la eleccin.
Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictrica y simblica hasta
10.
Seleccionan una adicin o
sustraccin para resolver un
problema dado.
Crean un problema con una
adicin o sustraccin.

Escue
D
O

2015
3

es.

creando problemas matemticos y


resolvindolos. (OA 9)
Demostrar que la adicin y la sustraccin son
operaciones inversas de manera concreta,
pictrica y simblica. (OA 10)
Describir y registrar la igualdad y la
desigualdad como equilibrio y desequilibrio,
usando una balanza en forma concreta,
pictrica y simblica del 0 al 20, usando el
smbolo igual (=). (OA 12)
Describir y aplicar estrategias de clculo
mental para las adiciones y sustracciones hasta
20:
conteo hacia delante y atrs
completar 10
dobles (OA 7)
Identificar y comparar la longitud de objetos,
usando palabras como largo, corto. (OA 18)
Recolectar y registrar datos para responder
preguntas estadsticas sobre s mismo y el
entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.
(OA 19)

problema.
Representar
situaciones
cotidianas con
expresiones
matemticas y
viceversa.
Resolver problemas,
aplicando
estrategias
personales y
aprendidas.

perseverancia.

Muestran con material


concreto adiciones y
sustracciones que se
relacionan: por ejemplo, 3 +
4 = 7 es equivalente a la
igualdad 7 - 4 = 3 y a la
igualdad 7 - 3 = 4.
Explican mediante ejemplos,
con material concreto, que la
adicin es una operacin
inversa a la sustraccin.
Realizan adiciones por medio
de sustracciones y viceversa,
representando estas
operaciones de manera
pictrica. Por ejemplo, usan
la resta 13 - 5 = 8 para
calcular la suma 8 + 5.
Determinan igualdades o
desigualdades entre
cantidades, usando una
balanza y registran el
proceso de manera pictrica.
Explican igualdades o
desigualdades, usando una
balanza.
Ordenan cantidades,
empleando una balanza.
Resuelven problemas que
involucran igualdades y/o
desigualdades, usando una
balanza.
Cuentan mentalmente hacia
delante o hacia atrs a partir
de nmeros dados.
Calculan mentalmente

sumas, completando 10.


Suman y restan
mentalmente en contexto de
juegos.
Completan dobles para
sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el
contexto de la resolucin de
problemas, argumentando
sus resultados.
Miden la longitud de un
objeto, usando unidades de
medida no estandarizadas,
como lpices, clips u otros.
Comparan la longitud de dos
objetos, usando unidades de
medida no estandarizadas.
Recolectan datos acerca de
situaciones sobre s mismos
y del entorno.
Formulan preguntas sobre s
mismos y los dems que
pueden ser respondidas a
partir de recoleccin de
informacin.
Registran datos, usando
bloques y tablas de conteo.
Nmeros y
operaciones.
U
n
i
d
a

Medicin.
Geometra.
Datos y

Demostrar que comprende la adicin y la


sustraccin de nmeros de 0 a 20
progresivamente, de 0 a 5, de 6 a 10, de 11 a
20, con dos sumandos:
usando un lenguaje cotidiano para describir
acciones desde su propia experiencia
representando adiciones y sustracciones con
material concreto y pictrico, de manera

Resolver problemas
que involucran
adiciones y
sustracciones.
Representar
situaciones
matemticas o
problemas con

Manifestar un
estilo de trabajo
ordenado y
metdico.
Expresar y
escuchar ideas de
forma respetuosa.
Demostrar una

Representan adiciones y
sustracciones con material
concreto, de manera
pictrica y simblica en el
mbito hasta 20.
Resuelven problemas que

Escue

2015
d
4

probabilidad
es.

manual y/o usando software educativo


representando el proceso en forma simblica
resolviendo problemas en contextos familiares
creando problemas matemticos y
resolvindolos. (OA 9)
Describir y aplicar estrategias de clculo
mental para las adiciones y sustracciones hasta
20:
conteo hacia delante y atrs
completar 10
dobles. (OA 7)
Identificar y dibujar lneas rectas y curvas. (OA
15)
Recolectar y registrar datos para responder
preguntas estadsticas sobre s mismo y el
entorno, usando bloques, tablas y pictogramas.
(OA 19)
Construir, leer e interpretar pictogramas. (OA
20)
Describir la posicin de objetos y personas con
relacin a s mismos y a otros objetos y
personas, usando un lenguaje comn (como
derecha e izquierda). (OA 13)

medios concretos o
pictricos.
Representar
situaciones
matemticas o
problemas con
smbolos
matemticos.
Usar modelos en
contextos de la
resolucin de
problemas.
Argumentar y
comunicar sus
procedimientos en la
resolucin de
situaciones
matemticas.

actitud de
esfuerzo y
perseverancia.
Abordar de
manera creativa y
flexible la
bsqueda de
soluciones a
problemas.

involucran sumas o restas en


el mbito hasta 20 en
contextos familiares.
Crean problemas
matemticos para sumas o
restas dadas en el mbito
hasta 20 con material
concreto.
Crean problemas
matemticos para sumas o
restas dadas en el mbito
hasta 20 de manera pictrica
o simblica en contextos
matemticos.
Resuelven problemas
creados, correspondientes a
sumas o restas que estn
representadas, por ejemplo,
en material concreto o en
lminas.
Cuentan mentalmente hacia
delante o hacia atrs a partir
de nmeros dados.
Calculan mentalmente
sumas, completando 10.
Suman y restan
mentalmente en contexto de
juegos.
Completan dobles para
sumar y restar.
Realizan sumas y restas en el
contexto de la resolucin de
problemas.
Reconocen lneas rectas y
curvas en contextos de
juegos y cuentos una figura

2D.
Completan una figura dada,
utilizando lneas rectas y
curvas.
Recolectan y organizan datos
del entorno, usando material
concreto y pictrico,
registros informales y tablas
de conteo.
Responden preguntas,
utilizando la informacin
recolectada.
Leen pictogramas que
contiene informacin dada.
Interpretan informacin
representada en pictogramas
y responden preguntas de
acuerdo a esa interpretacin.
Construyen pictogramas de
acuerdo a informacin
presentada de manera
concreta y pictrica y
responden preguntas
basados en el pictograma.
Describen la posicin de
objetos y personas con
relacin a s mismos y a
otros.
Ubican la posicin de un
objeto, siguiendo dos o ms
instrucciones de posicin,
ubicacin y direccin, usando
un punto de referencia.

Escue

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