EVALUACIN DOCENTE TIPO CASUSTICO

PARA PROFESORES DE INICIAL , PRIMARIA Y SECUNDARIA

EBR, EBE, EBA y ETP
Evaluacin docente: Ascenso, Directores y Nombramiento
JUAN JOS MORN REQUENA

EVALUACIN DOCENTE TIPO CASUSTICO

Prohibido la reproduccin parcial o total de esta
obra, por cualquier medio, sin la autorizacin
escrita del autor.
DERECHOS RESERVADOS 2014
Autor: Juan Jos Morn Requena
email: juajjo@hotmail.com
Fono: 964546752
Primera edicin 2014
Hecho el Depsito legal en la Biblioteca Nacional
del Per N 2014-07552
Impreso en Per - 2014
Impreso en Soluciones Grficas SAC

A Dios quien da la capacidad ser sabio al elegir

nuestro destino.

INTRODUCCIN
En estos ltimos aos, los docentes en nuestro pas han
pasado a
ocupar un lugar importante en el debate
educativo, y existe un consenso generalizado en que son
un factor muy influyente en el aprendizaje de los
estudiantes. En ese sentido, las recomendaciones de
poltica educativa se orientan a la implementacin de
polticas integrales sobre la profesin docente, enfocadas
hacia un conjunto de condiciones laborales que aseguren su
bienestar junto a un sistema de evaluacin.
Sobre este ultimo aspecto, la evaluacin del desempeo
laboral de los docentes es indispensable si queremos saber
cun bien ejercen su labor pedaggica; por lo cual, la nueva
Ley de la Reforma Magisterial plantea una serie de
evaluaciones para el ascenso de nivel. La ejecucin de este
proceso nos ayuda a identificar los principales logros y
limitaciones de los docentes y facilita la toma de decisiones
orientadas a fortalecer sus capacidades profesionales y
mejorar su desempeo tanto en el aula como en la
institucin educativa.
Consideramos oportuno la preparacin del docente a fin de
aforntar con xito las evauaciones propuestas por el
MINEDU, para este fin presentamos el libro EVALUACIN
DOCENTE TIPO CASUSTICO, la cual desarrolla de
manera especfica la matriz de evaluacin para directores y
docentes de acuerdo a las normas actuales. Este libro de

tipo prctico se articula al libro vademcum docente y un

CD evaluacin docente modelos casuisticos; las cuales
tienen como finalidad la preparacin del docente en las
cuestiones tericas y prticas de los aspectos pedaggicos,
curriculares y desempeo docente en el aula.
El libro EVALUACIN DOCENTE TIPO CASUSTICO,
propone evaluaciones la cual desarrolla los aspectos: Marco
del buen desempeo docente, construccin de los
aprendizajes, programacin curricular, desarrollo del
estudiantes, teoras del aprendizaje, atencin a la
diversidad, evaluacin de los aprendizajes, criterios de
atencin, didctica para los niveles y modalidades, criterios
especficos por niveles y modalidades, actuacin con criterio
pedaggico en contexto y comprensin de textos
pedaggicos; todos estos aspectos en un marco de rutas
del aprendizaje y con preguntas de tipo casustico. La
recomendacin es que cada pregunta deber de ser
desarrollada en un tiempo mximo de un minuto y cada
evaluacin con una duracin de 20 minutos.
Este texto esta diseada para el uso de profesores de EBR
del nivel Inicial , Primaria y Secundaria adems de EBE,
EBA y ETP.

El autor

I.

EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS Y

CURRICULARES POR NIVELES Y MODALIDADES

Presentamos evaluaciones de tipo casustico, las preguntas

estn formuladas de acuerdo a los siguientes contenidos:

Enfoque por competencia.

Curriculo desde el enfoque de rutas del aprendizaje:

Sistema curricular.

Marco curricular.

Mapas de prgreso.

Estandares de calidad.

Buen Inicio.

Aprendizaje fundamentales y la escuela que queremos.

Jornada de reflexin.

Rutas del aprendizaje.

Programacin curricular:

Diversificacin curricular.

PEI, PAT y PECIE.

Programacin curricular (Unidad, proyecto y mdulo).

Procesos pedaggicos (Sesin de aprendizaje).

Escenarios de aprendizaje.

Rol del docente y estudiante en el proceso de

construccin de los aprendizajes.

Ritmos y estilos de aprendizaje.

Estrategias de enseanza y aprendizaje.

Recurso y materiales educativos.

Evaluacin de los aprendizajes.

Construccin de los aprendizajes.

rea de matemtica.

rea de comunicacin.

rea de ciencia y ambiente.

rea de ciudadana.
Tutoria y orientacin educativa.
Centro de recursos.

Atencin a la diversidad y educacin inclusiva.

Marco del buen desempeo docente.
Gestin escolar centrada en los aprendizajes.
Sistema de acreditacin IPEBA.

CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR

NIVEL INICIAL
EVALUACIN N 01
1.

2.

Luciana, al planificar sus actividades, considera las

etapas de maduracin de los nios con los que trabaja
y realiza actividades para la libertad de movimiento.
Qu debe hacer para que los nios de 8 meses se
desplacen en el espacio con seguridad?
a) Dejar que los nios desarrollen sus iniciativas de
movimiento en el espacio y con los objetos.
b) Ejercitarlos con la ayuda de gimnasios para que
puedan desplazarse por el espacio.
c) Dejar al nio sentado con el apoyo de cojines y
objetos para que sus msculos se fortalezcan.
d) Ayudarlo a sentarse y pararse con el uso de
andadores y corralitos.
En la Sala de Educacin Temprana, la promotora
educativa comunitaria, est por iniciar el ao escolar.
Tiene nios matriculados de diversas edades. Qu
estrategia utilizar para organizar a los nios?
a) Agrupar de acuerdo a la edad y desarrollo
emocional e individual del nio.

BIBLIOGRAFIA:

ASOCIACIN INTERNACIONAL PARA LA EVALUACIN

DEL LOGRO EDUCATIVO (2011). Informe latinoamericano
A. CSPEDES. (2007) Cerebro, inteligencia y emocin Neurociencias aplicadas a la educacin permanente.
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BRUNER, J. (1960, 1977) The Process of Education,
Cambridge Ma.: Harvard University Press).
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DORADO P., CARLES (2001). Aprender a Aprender,
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MANFRED SPITZER (2005) Aprendizaje, neurociencia y la
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Direccin de Educacin Primaria.
MINISTERIO DE EDUCACIN. (2008) Diseo Curricular
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MINISTERIO DE EDUCACIN. (2013 - 2014) Rutas del

Aprendizaje, fascculos: Gestin, Matemtica, Ciudadana,
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MINISTERIO DE EDUCACIN (2009). Modelo de Atencin
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MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). directiva Normas y
Orientaciones para el Desarrollo del Ao Escolar.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014). Portal Per Educa.
Disponible en: www.perueduca.pe
MINISTERIO DE EDUCACIN (2012). Fascculo de
gestin escolar centrada en los aprendizajes.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2011) Manual de Jornada
de Reflexin.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2010) Manual de
adaptaciones curriculares para atencin de estudiantes con
necesidades especiales en educacin bsica alternativa.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2011), manual de gestin
para directores de instituciones educativas.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2010), Reglamento de la
Gestin del Sistema Educativo.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014), Marco curricular,
mapas de progreso y rutas del aprendizaje.
MINISTERIO DE EDUCACIN (2014), Marco del buen
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MINISTERIO DE EDUCACIN (2014), Fascculos de
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PIAGET, J. (1970) Psychologie et Epistemologie. Editions
Gonthier, Paris.
PIMM, D. (1990): El lenguaje matemtico en el aula.
RODRGUEZ, Mara Elena. Hablar en la escuela: para
qu?... cmo? Lectura y vida.

INDICE
INTRODUCCIN
Pag. 3
I. EVALUACIN DE CONOCIMIENTOS PEDAGGICOS
Y CURRICULARES POR NIVELES Y MODALIDADES

III. EVALUACIN DE ACTUACIN CON CRITERIOS PEDAGGICOS

Evaluacin N 21
Pag. 122

CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR NIVEL INICIAL

Evaluacin N 01
Pag. 5
Evaluacin N 02
Pag. 10
Evaluacin N 03
Pag. 16
Evaluacin N 04
Pag. 23
Evaluacin N 05
Pag. 29

Bibliografa
ndice

CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR NIVEL PRIMARIA

Evaluacin N 06
Pag. 36
Evaluacin N 07
Pag. 43
Evaluacin N 08
Pag. 50
Evaluacin N 09
Pag. 56
Evaluacin N 10
Pag. 62
CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR NIVEL SECUNDARIA
Evaluacin N 11
Pag. 68
Evaluacin N 12
Pag. 75
Evaluacin N 13
Pag. 81
Evaluacin N 14
Pag. 89
Evaluacin N 15
Pag. 95
CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR EBA
Evaluacin N 16
CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR EBE
Evaluacin N 17

Pag. 100
Pag. 104

CONOCIMIENTO PEDAGGICO Y CURRICULAR ETP

Evaluacin N 18

Pag. 109

II. EVALUACIN CASUISTICA MODO GENERAL

Evaluacin N 19
Evaluacin N 20

Pag. 114
Pag. 118

IV. EVALUACIN DE COMPRENSIN DE TEXTOS PEDAGGICOS

Evaluacin N 22
Pag. 130
Pag. 143
Pag. 144