Docente en formacin: Beln Martnez Pacheco

Docente mentora: Claudia Colli Garay

Educadora diferencial: Lilia Martnez Pacheco

Planificacin unidad 4
PROPSITO: En esta Unidad se espera que el estudiante:
Comprenda textos no literarios.
Produzca textos no literarios.
Comprenda textos orales
Por ello, utilizando el texto completo, los estudiantes lo interrogarn, descubriendo: la situacin de enunciacin, superestructura, macroestructura y microestructura; los
estudiantes, finalmente reconocern las palabras y las unidades que componen el texto, especficamente las letras t, h, f, r y rr. Adems, realizarn actividades de
comprensin lectora a nivel explcito, implcito, valorativo y de opinin y escribirn textos breves, respetando la planificacin, escritura y reescritura del texto. Por ltimo,
realizarn actividades de comprensin oral a partir de la narracin de cuenta-cuentos.
.

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

9/06/2015

O.A:
Comprender
textos
no
literarios,
escritos
con
oraciones simples (cartas,
notas,
instrucciones
y
artculos informativos) para
entretenerse y ampliar su
conocimiento del mundo.

Inicio:
Observan un sobre gigante que la docente lleva a la sala.
Luego, responden las siguientes:
Quin creen que me ha trado este sobre? Por
qu dices eso?
De dnde me han trado este sobre?
Quin habr enviado este sobre al correo? Cmo
te das cuenta?
A quin est dirigido?
Qu creen que traigo dentro de este sobre? Por
qu? (los estudiantes generan hiptesis acerca del
contenido del sobre)

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar
disposicin
e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Desarrollo:
La docente abre el sobre, extrae la carta y la pega en el
pizarrn.
Qu texto creen que es este? Por qu?
La docente invita a descubrir la silueta del texto, para ello
utiliza como ejemplo la silueta de un estudiante.

Por qu creen que este texto es una carta?

Los estudiantes encierran en un crculo los elementos que

forman parte de la carta.
Identifican palabras que conocen, las encierran en un crculo
y las leen entre todos.
Identifican los signos de puntuacin, los encierran en un
crculo y explican su uso.
Identifican palabras con maysculas y se explica la

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
-

Indicadores:
Aportan
informacin
y
opiniones al conversar en
grupo.
Esperan a que el interlocutor
termine
la
idea
para
complementar lo dicho.
Leen algunas palabras en
textos apropiados a su edad.
Reconocen
una
letra
determinada en textos escritos
Instrumento:
Coevaluacin grupal a travs
de una lista de cotejo

Recursos

Recursos didcticos:
1 sobre gigante
1 carta gigante
14 copias de la carta

utilizacin de maysculas y minsculas.

Realizan una lectura compartida del texto.
En 4 grupos estructurados de trabajo, los estudiantes
reciben una copia de la carta y realizan las siguientes
actividades diferenciadas:
Grupo 1 (nivel avanzado):
Encierran en un crculo las palabras que conocen y encierran
en un crculo de otro color las palabras que contengan las
letras t y f. Cuentan las slabas de las palabras encerradas y
las clasifican en una tabla de acuerdo a la cantidad de
slabas encontradas.
Tarea alternativa: inventan oraciones y/o frases utilizando las
palabras seleccionadas del texto.
Grupo 2 (Intermedio A):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f
Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las
palabras que encontraron, utilizando sus palmas.
Tarea alternativa: inventan frases utilizando las palabras del
texto.
Grupo 3 (Intermedio B):
Identifican palabras presentes en el texto y las destacan.
Encierran en un crculo en un crculo las palabras que
contengan las letras t y f

Entre todos, juegan a separar y a contar las silabas de las

palabras que encontraron, utilizando sus palmas.
Tarea alternativa: Asocian las palabras trabajadas con
imgenes y las escriben.
Grupo 4 (NEP):
Identifica la estructura y la funcionalidad de la carta, dentro
de distintos tipos de textos.
actividad diferenciada: lectura categoras semnticas
Cierre:
En grupos, los estudiantes coevalan su desempeo en la
actividad.
La docente hace las siguientes preguntas de sntesis:
Cmo interrogamos el texto?
Cmo construimos el significado del texto? Qu
informaciones nos sirvieron?
Descubrieron el mensaje? Qu dice la carta?
Para qu crees que sirve la carta?

Fecha:

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

10/06/201
5

O.A:
Producen un texto no
literario, a travs de la
planificacin,
escritura
y
reescritura de una carta.

Inicio:
Los estudiantes observan la carta trabajada la sesin
anterior.
Responden las siguientes preguntas orientadoras:
Se acuerdan qu tipo de texto aprendimos la clase
pasada?
Para qu sirve la carta?
Cul es la forma de la carta? ( los estudiantes
nombran la silueta del texto)
Se acuerdan cul es el mensaje de la carta?
Se invita a los estudiantes a leer la carta
nuevamente. Para ello, la docente hace una lectura
modelo y luego se invita a los estudiantes a realizar
una lectura guiada, con distintos emociones (alegre,
triste)
Luego, la docente presenta las palabras claves del
texto y las palabras que contienen slabas con la letra
t y f.

Actitudes:
Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.
Demostrar disposicin e
inters por compartir ideas,
experiencias y opiniones con
otros.

Desarrollo:
Recuerdan la peticin de la directora del Colegio. Se
incentiva a los estudiantes a escribir una carta para
responder a la directora. Para ello, cada estudiante
desarrolla una ficha de planificacin.
En conjunto, comentan las ideas que les van a dar al a
directora para cuidar las plantas de la Escuela.

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Planifican la carta que deben
escribir
- Escriben oraciones completas
para trasmitir un mensaje
- Dibujan y/o escriben para
trasmitir sus ideas.
Instrumentos de evaluacin:
- Heteroevaluacin a travs de
una lista de cotejo (anexo 5)

Recursos

Recursos didcticos:
1 carta gigante
14 fichas de planificacin
de una carta
Carteles con palabras
claves.

Cierre:
Responden las siguientes preguntas orientadoras:
Qu fue lo ms desafiante de la actividad?
Por qu creen que es importante planificar la carta y
no slo escribirla?
Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

15/06/201
5

O.A:
Escribir oraciones completas
para transmitir mensajes.

Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)
Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Actitudes:
Demostrar disposicin e
inters por expresarse de
manera creativa por medio
de la comunicacin escrita
Realizar tareas y trabajos de
forma
rigurosa
y
perseverante, con el fin de
desarrollarlos de manera
adecuada a los propsitos de
la asignatura.

Desarrollo:
Inicio:
Se realizan las siguientes preguntas de activacin de
conocimientos previos:
Qu creen que haremos el da de hoy?
Para quin escribirn la carta?
Qu mensaje le dirn en la carta?
Cules son las partes de una carta? (La docente,
utilizando una carta, encierra en un crculo las partes
que los estudiantes nombran)

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin
Indicadores de evaluacin:
- Escriben mensajes a otros
- Escriben oraciones
comprensibles
Instrumentos de evaluacin:
-

Heteroevaluacin de la
produccin de una carta a
travs de una rbrica.

Recursos

Carta ampliada
14 fichas para
borrador
4 hojas

Qu necesitaremos para escribir las cartas?

Desarrollo:
En conjunto revisan la planificacin realizada la clase
anterior y entre todos, escriben una carta a la directora del
colegio. Los estudiantes, reciben un amigo secreto al que le
debern escribir una carta. Las docentes actan como
secretarias preguntonas, escribiendo solo lo que los nios
dictan.
Leen el borrador de la carta y, en conjunto con las docentes,
corrigen los errores.
Vuelven a escribir las cartas. Y luego, las depositan en un
buzn.
Los NEE trabajan con pares de apoyo y mediacin de
docentes.
Cierre:
Responden:
Qu fue lo que ms les gust de la actividad? Por
qu?
Qu fue lo ms difcil de la actividad? Por qu?

Fecha

Objetivos de Aprendizaje

Actividades

17/06/201
5

O.A: Reconocer que los

textos escritos trasmiten
mensajes y que son escritos
por alguien para cumplir un

Inicio:
Realizan hiptesis acerca de cmo ser ir a dejar una carta
al correo.
Se construyen en conjunto las reglas de la salida a terreno y

Indicadores de
evaluacin/Instrumentos de
evaluacin

Recursos

Indicadores de evaluacin:
- Escuchan atentamente las
instrucciones para enviar una

Didcticos:
- Las cartas de los
estudiantes.

propsito.
Actitudes:
a. Demostrar inters y una
actitud activa frente a la
lectura, orientada al disfrute
de la misma y a la valoracin
del conocimiento que se
puede obtener a partir de
ella.

luego, los estudiantes, firman un compromiso.

f. Demostrar empata hacia

los dems, comprendiendo el
contexto en el que se sitan.

Cierre:
Conversan acerca de la experiencia, cmo fue depositar
una carta en el correo, y qu fue lo ms desafiante de la
actividad.
Los estudiantes autoevalan su desempeo en la salida a
terreno.

carta al correo.
Depositan su carta en el
correo
Instrumentos de evaluacin:
Autoevaluacin de caminata de
lectura, a travs de una lista de
cotejo.
-

Desarrollo:
Los estudiantes observan la entrada del correo e identifican
elementos claves de esta oficina.
Escuchan las instrucciones de un trabajador del correo para
depositar sus cartas. Y luego, observan el correo a travs de
una visita guiada.

Humanos:
- Docente en
prctica
- Docente mentora
- Docente de
Educacin
Diferencial
- Docente en
prctica de
Educacin
Diferencial.
- Funcionario del
correo