CIENCIAS PSICOSOCIALES I

Mara del Carmen Ortego; Santiago Lpez; Mara Lourdes lvarez; Mara del Mar Aparicio

Tema1.LaPsicologayelmtodocientfico

1.1 LaPsicologayelmtodocientfico.
1.1.1 Introduccin.
1.1.2 EslaPsicologaunaciencia?
1.1.3 Elmtodocientfico.
1.1.3.1Etapasdelmtodohipotticodeductivo.
1.1.3.2Mtodosdecontrastacindehiptesis.
1.1.3.2.1 Mtodosnoexperimentales.
1.1.3.2.2 Mtodosexperimentales.
1.1.3.2.3 Diferenciasentrelosmtodosexperimentalesynoexperimentales.
1.1.4 Elmtodocientficoyelcomportamientohumano.

1.2 ReferenciasdelTema1.

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1.1LaPsicologayelmtodocientfico
1.1.1Introduccin
Sipreguntamosalagentequeslapsicologa,seguramentenosdirancosascomo:Lapsicologaes
aplicartestparaconocerelcoeficientedeinteligenciadelosindividuosolosrasgosdelapersonalidad
dealguien,espsicoanalizaralaspersonasparaconocerlostraumasocultosquetieneensuincons
cientey,deestemodopodercurarlos,sirveparadiagnosticarycurarlasenfermedadesmentales,
aplicatcnicasdeterapiadegrupo,realizapruebaslaseleccindepersonalenlasempresas,tra
ta problemas sexuales, intenta resolver los problemas de nios difciles, con fracaso escolar o con
conductainadaptadaenlafamilia,conloscompaerosoconlagenteengeneral...Aunquetodases
tasopinionessonvlidas,nodefinenqueeslapsicologasinoalgunadesusmltiplesaplicaciones.
Queslapsicologa?Lapsicologaesunacienciaycomotalutilizalainvestigacin.Cuandoseaplica
untestounaterapia,previamenteungrupodeinvestigadoreshaestudiadolavalidezylafiabilidadde
dichaherramienta.Peroestonoestodo,esnecesarioademsposeerunaseriedeconstructos[1]teri
cosquenosdefinanloquevamosamedirycomolovamosahacer.
Lapalabrapsicologaprocededelaspalabrasgriegaspsyche(mente,alma,espritu)ylogos(discursoo
teora).Ensentidoetimolgico,lapalabrapsicologasignificateoradelamente.Lapsicologaensus
inicios,alindependizarsedelafilosofa,hechoquesuelesituarseen1879(fechadelafundacindel
primerlaboratoriodepsicologaporW.Wunt),podarealmentedefinirsecomoteoraocienciadela
mente,peropocoapocoestadefinicinhaidocambiandoyactualmentesepuedeafirmarquelapsi
cologaesunacienciaqueintentaconstruirteorasymodelosquepermitanexplicar,predecirycon
trolarlaconductalaPsicologaesunacienciaqueintentaconstruirteorasymodelosquepermitanex
plicar, predecir, controlar la conducta (Ballesteros y Garca, 1995) y los procesos mentales (Grzib &
Briales,1996a)aplicandoelmtodo,cientfico.

[1] Constructo:especiedeconceptoquerepresentaunacategorizacinoclasificacindeunaseriedehechosbajounnico
smbolo.

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1.1.2EslaPsicologaunaciencia?
Unadelaspreocupacionesdelapsicologa,desdesufundacin,esintentarquesuconocimientotuvie
raunabasecientfica.Estoselograaplicandoaloshechoselmtodocientfico,elcualatravsdeuna
seriedepasos,queposteriormentetratarconmsdetenimiento,intentaencontrarlasregularidades,
tendenciasyleyesdelosacontecimientosqueinteresanalinvestigadorconelfindepoderexplicarlos.
Parasaberdistinguirentreloqueescienciadeloqueno,esnecesarioestablecerunoscriteriosdede
marcacin,loscualeshansidoestimadosalolargodeltiempoporconsensodelacomunidadcientfi
ca.Loscriteriosdedemarcacindelaciencianohanpermanecidoconstantesalolargodelahistoria,
sinoquehanestadosupeditadosalaformadepensardelospropioscientficos(Delclaux,1985).Exis
tendiferentescriteriosalahoradeestablecerladelimitacindeloqueesonociencia,asnospode
mosencontrarconautoresqueutilizanuncriteriorestrictivofrenteaotrosconunaperspectivams
amplia a la hora de establecer tal delimitacin. El criterio restrictivo plantea muchas ms exigencias
queuncriteriomsamplio.
Algunoscuestionansilapsicologaesonounaciencia,argumentandoquesuobjetodeestudioesex
cesivamenteamplioydifcildesometeraestrictacomprobacinemprica,porlanaturalezaintrospec
tivaynoobservabledemuchosdelosfenmenosporellaestudiados(ej.:elpensamiento,lainteligen
cia,lamotivacin,lasactitudes,etc.).Enunsentidoamplio,ssepuedeafirmarquelapsicologarevis
teuncarctercientfico,puesapesardelaslimitacionesdesuobjetodeestudiolospsiclogosinten
tandescubrirordenenlaconducta,lospensamientosylosmotivosdelossereshumanos;dancuenta
desusideasyresultadosenpublicacionesyrevistas,enunesfuerzoporhacerdedichoordenalgoco
lectivoypblico;ysometensusteorasalacomprobacinexperimental.Endefinitiva,utilizanensus
investigacioneselmtodocientfico.

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1.1.3Elmtodocientfico
El mtodo se refiere a la forma de llevar a cabo una accin de manera estructurada. Es una regla o
conjuntodereglasquepermitenseguirunprocedimientoordenadoparaalcanzarunameta(Balleste
ros&Garca,1995b).
Hablardemtodocientficoeshablardelmtodohipottico deductivo(Ballesteros&Garca,1995b)
(FernndezTrespalacios, 1986b) (Llor, Abad, Garca, & Nieto, 1995b) (Grzib & Briales, 1996b) donde
observadosunosdatos,seconjeturanhiptesiscapacesdeexplicarlosydeestashiptesissededucen
conclusionesquehandeserverificadas.Porejemplo,sipartimosdelaobservacinquelaspersonas
quepadecensidatienenmuchasinfeccionesCmopodemosexplicarestehechoobservado?Formu
landounahiptesis,poresoelmtodosellamahipottico.Segnestaobservacinpodramosformu
larlasiguientehiptesis:elagentecausantedelsidaprovocaundeteriorodelsistemainmunolgico.
Ahorabien,porqusellamatambindeductivo?Porquedeestahiptesishacemosunaseriedede
ducciones.Porejemplo,elagentequecausaelsidadealgunaformadestruyeloslinfocitos,locualpro
vocaeldeterioroinmunolgico.Estaconclusinseralaquefinalmentetendramosquecontrastarcon
los hechos, por ejemplo haciendo pruebas de laboratorio, para comprobar si nuestra hiptesis tiene
probabilidaddeserverdadera.

1.1.3.1Etapasdelmtodohipotticodeductivo
Elmtodohipotticodeductivo,seconcretaentresfasesomomentos:I.Observacin,II.Formulacin
de hiptesis y III. Verificacin o contrastacin de las hiptesis (Ballesteros &Garca, 1995b) (Fernn
dezTrespalacios,1986b)(Llor,Abad,Garca,&Nieto,1995b)(Grzib&Briales,1996b).
I.Observacin
Eslafasededescubrimientodelproblemaquesevaainvestigar.Estasuelecomenzarconlapresencia
deunadudaoproblemaqueeselorigenconcretodelainvestigacin,aunquelaobservacintambin
puedeseraccidental.Unbuenejemplodeobservacinaccidentalloencontramosenlostrabajosde
Pavlov,queestudiandolafisiologadeladigestinenlosperros,seencontrconelfenmenodelos
reflejoscondicionados.
Yasetratedeuntipodeobservacinaccidentalosistemtica,elpasodelaobservacinrequieredos
condicionesparaqueadquieraelcalificativodecientfica.Enprimerlugar,tienequeregistrarunfen
menoquepuedamedirseocuantificarsedealgunamanera.Sinesterequisito,noesposiblelaaplica
cindelmtodohipotticodeductivo.Ensegundolugar,tienequetratarsedeunfenmenooaconte
cimientoquesepuedarepetir,yaqueparapoderaceptarorechazarhiptesisrespectoadichofen
menoesnecesariopoderreplicarelfenmenoqueseestestudiando.
Unavezqueelinvestigadorhatomadocontactoconunproblemadeterminadoyharegistradolosda
tossignificativossobreelmismo,elsiguientepasoconsisteenformularunahiptesis.
II.Formulacindehiptesisgeneralesqueexpliquenloshechosobservados
Unahiptesisesunaconjeturaquerealizaelinvestigadorenformadeenunciado,cuyaprincipalcarac
tersticaesquepuedesersometidaacontrastacinexperimental.Losenunciadosdelashiptesissi
guengeneralmentelaestructurasi...entoncesyespecificanbajoqucondicionesseesperaquese
produzcaunresultadooresultadosdeterminados.EnelcasodelejemplodelSIDA,anteriormentecita
do,laformaadecuadadeformularlahiptesissera:SielagentecausaldelSIDAdestruyealoslinfo
citosentoncesseprovocarundeteriorodelsistemainmunolgico.
Conforme ms datos particulares deducidos de la hiptesis no se falsean por la experimentacin, la
probabilidaddelahiptesisaumentaSinembargo,enningncasoesposibleestablecersucertezade

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modoconcluyenteporque,siemprepuedeaparecerunaobservacinquedesconfirmelahiptesis.Es
taeslacaractersticamsimportantedelascienciasempricasyesquesiempresonprobabilsticas.El
cientficoacumulalamayorcantidadposibledeobservacionessobreloscasosparticularesparallegar
aproponergeneralizacionesoleyesdecarctergeneralapartirdeesasobservaciones.Susconclusio
nes,portanto,nuncapuedensertotalmentevlidas,sinomsomenosprobables.
Noobstante,lahiptesisgeneralnopuedesersometidaalaverificacinexperimentalporloqueel
cientficotienequededucirdesuhiptesisgeneraluncasoconcretoquepuedasercomprobadocon
losdatosempricos.Esdecir,formularsubhiptesisapartirdelahiptesisgeneral.
Un ejemplo de hiptesis general podra ser la siguiente: "S los individuos se frustran entonces des
arrollanagresividad",losconceptosenunciadosenestahiptesis(frustracinyagresividad)sonexcesi
vamentegenricosporloqueprecisa,paraqueseaoperativa,formularlosentrminosmsconcretos
detalmaneraquesepuedanmedir.Deestaformaelcontrastedehiptesisgeneralesserealizanor
malmentedeunmodoindirecto,medianteladeduccindeconsecuenciasmuyconcretas,quepode
mosverificar.
Siguiendoconelejemploanterior,comolahiptesisformuladaesmuygenricaynopuedeser,dees
temodo,sometidaacontrastacinemprica,tenemosquedefinirunanuevahiptesis(subhiptesis)
ms concreta, donde estn operacionalizadas las variables (planteadas de tal forma que puedan ser
medidas).Aspodramosdecir:Sisefrustraalossujetoscontareasquenopuedenresolverentonces
manifestarnunmayornmerodeinsultos(agresinverbal)quelossujetosquenotenganquereali
zartareasirresolubles.
III.Verificacinocontrastacindelahiptesis
Unavezformuladalahiptesisysusconsecuenciasesprecisoprocederasuverificacinocontrasta
cin,estosepuederealizaratravsdediferentesmtodos.

1.1.3.2Mtodosdecontrastacindehiptesis
Laltimafasedelmtodohipottico deductivo(etapaIII)consisteenlaverificacinocontrastacin
dehiptesis.Esteeselmomentoenelqueelinvestigadorrecopilalosdatosrelevantesquelepermi
tenconcluirsilahiptesisdebeseraceptadaorechazada.Enestepuntoelcientficodisponedediver
sosmtodos,loscualessepuedendividirenexperimentalesynoexperimentales.Ladiferenciaprinci
palentreambosmtodosconsisteenelgradodecontrolqueejerceelinvestigadorsobreelfenmeno
estudiado(Ballesteros&Garca,1995b)(FernndezTrespalacios,1986b)(Llor,Abad,Garca,&Nieto,
1995b)(Grzib&Briales,1996b).
1.1.3.2.1Mtodosnoexperimentales
Entrelosmtodosnoexperimentalesdecontrastacindehiptesisestnlaobservacinsistemticay
elmtodocorrelacionalenelloselinvestigadorrecogeymidelosfenmenostalycomoseproducen
naturalmente,sinmanipularlascausasdeformaintencionada.Enestetipodemtodoselinvestigador
nocontrolaningunadelasposiblesvariablesquepuedeninfluirenlosresultados,porlotantolosre
sultados observados pueden ser debidos a la influencia de variables extraas que no se han contro
lado.
Unejemplohistricodeutilizacindelaobservacinsistemticacomomtododecontrastacindehi
ptesislotenemosenlateoraevolucionistadeDarwin.Darwinobservandoadiferentesespeciesani
malesylaadaptacindeestasasumediollegalasconclusionesquedieronorigenasuteoraevolu
cionista.

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Elmtodocorrelacionalconsisteenaplicarunanlisisestadsticosaunconjuntodatosseleccionados,
conelfindeaveriguarsihayonocorrelacinentreellos(siestnrelacionados).Aligualqueenlaob
servacin sistemtica en este mtodo el investigador tampoco ejerce ningn control sobre las varia
blesobjetodeestudio.
Enlosestudioscorrelacionalesnoseobtieneunainformacinsobreculdelosfenmenosescausay
culefecto,nicamenteloquepretendeesconocerelgradoyladireccindelacorrelacin.Unacor
relacinnoesmsqueunaexpresinestadsticasmediantelacualserelacionandoshechos.Elvalor
delacorrelacinpuedeoscilarentre0y1,cuandomsprximoa1seaelvalorobtenidomayoresla
relacinentrelasdosvariablesestudiadas.Lacorrelacinademspuedeserpositiva(+)onegativa().
Lacorrelacinserpositivacuandoelaumento(odisminucin)enlosvaloresdeunadelasvariables
estudiadas conlleva tambin el aumento (o disminucin) en la otra. Mientras que, por el contrario,
existircorrelacinnegativacuandoseproduceunarelacininversamenteproporcionalentredosfe
nmenos,detalformaquealincrementarseelvalordeuno,seobservaundecrementoenelvalordel
otro,oviceversa.
1.1.3.2.2Mtodosexperimentales
Losmtodosexperimentalessonlosnicosquepermitenestablecerrelacionesdetipocausa efecto.
Elexperimentadorrealizaunexperimentoparaponerapruebahiptesissobrelasrelacionesexisten
tesentredostiposdevariables:lavariabledependienteylavariableindependiente.Lavariableque
manipulaelexperimentadorsedenominavariableindependiente.Lavariablequeserefierealacon
ductaquenosinteresamedireslavariabledependiente.Adems,elexperimentadordebecontrolar
todaslasposiblesvariablesextraasquepuedancontaminarlosresultadosdelexperimento.Sinose
controlanadecuadamentelasvariablesextraas,noserposibleatribuirlasvariacionesqueseobser
vanenlavariabledependientealasmanipulacionesexperimentalesdelavariableindependiente.
1.1.3.2.3Diferenciasentrelosmtodosexperimentalesynoexperimentales
Lasealdistintivadelexperimento,encontrasteconlosprocedimientosnoexperimentales,eselcon
trolsobrelasmltiplesvariablesqueconvergenenlaproduccindeunadeterminadaconducta.Porlo
tanto,debidoaunmayorcontroldelasvariableslosresultadosobtenidos,enelmtodoexperimental,
tienenunamayorrelacinconlamanipulacinalaquehemossometidosloshechos.Otradiferencia
esquemientrasenelmtodoexperimentalelexperimentadormanipulaintencionadamentelavaria
bleindependiente,enelmtodonoexperimentalelinvestigadorselimitaaseleccionarlossujetosque
yaposeenesosvaloresdelavariableindependiente.
Enelfondosetratadedosalternativasmetodolgicasconimplicacionescientficasmuydistintas.Am
bastienenventajaseinconvenientes.Muchasvecesserutilizadounouotromtodoenfuncindela
posibilidaddemanipularlasvariables.Asenmuchasocasiones,principalmentepormotivosticos,no
serposibleaplicarunmtodoexperimental,porloquetendremosquerecurriraotromtodomenos
precisoperonoporellomenosvlido.
Unadelasprincipalesventajasdelmtodoexperimental,porelmayorcontroldelasvariablesimplica
das,essuelevadavalidezinterna,mayorprobabilidaddeasegurarqueelresultadoobtenidoesfruto,
exclusivamente,delamanipulacindenuestravariable.Pero,unodesusmayoresinconvenienteses
sualtogradodeartificialidad,provocadoporlanecesidaddecontrolartodaslasposiblesvariables
extraasquepuedenestaralterandolosdatos,conelfindepoderasegurarqueelresultadoobtenido
(valordelavariabledependiente)es,exclusivamente,debidoalasmanipulacionesdelasvariablesin
dependientes.Estaartificialidad,atentacontralavalidezexterna(ovalidezecolgica)quehacerefe
renciaalaposibilidaddegeneralizarlosresultadosobtenidosaotrassituacionesenlascualesnosed
estecontroldelasvariables.

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Porelcontrario,losmtodosnoexperimentalessonmsnaturales,tienenmayorvalidezexterna,pero
tienenelinconvenientedeunmenorcontroldelasvariablesimplicadasy,porlotanto,tienenuname
norvalidezinterna.
Unejemploquepermitaentenderladiferenciaentremtodonoexperimentalyexperimentalpuede
serelsiguiente:Supongamosquequeremoscomprobarlapresuntarelacinexistenteentreelcncer
(variabledependiente)yeltabaco(variableindependiente),paralocualpodemosemplearunameto
dologaexperimentalinyectandodiferentesnivelesdenicotina(variableindependiente)adiversasra
tasdelaboratorio.Transcurridountiempo,comprobamoslosefectosproducidos(variabledependien
te).Duranteeltiempoquedureelexperimentocontrolamoslasposiblesvariablesextraasquepue
danestarafectandoalresultadofinal.Pasadountiempo,siobservamosquelasratasalasqueseha
inyectadounciertoniveldenicotina(variableindependiente)contraenelcncer(variabledependien
te),ennmerosignificativamentemayorqueelgrupoderatasalasquenoselesinyectlanicotina,o
se inyect en menor cantidad, se puede concluir, con un alto grado de probabilidad (porque hemos
controladolasposiblesvariablesextraasquepodanhaberinfluidoenelresultadofinal),quehayuna
relacincausalentrelasdosvariables.
Es evidente que en el caso del hombre no podemos utilizar la misma tcnica experimental, as que
ahoraparaverificarlahiptesisutilizamosunmtodonoexperimental,porejemploelcorrelacional.
Podramosempezarhaciendounaencuestaconelfindeaveriguar,enungrupodesujetospreviamen
teseleccionadosporpresentarunapatologapulmonar(ej.:cncerdepulmn)lacantidaddecigarri
llosquefumanalda.Unavezconocidoambosdatos,laincidenciadecncerdepulmnyelnmero
decigarrosconsumidosalda,calcularamosunacorrelacinparasabersiambasvariables(tabacoy
cncerdepulmn)estnonorelacionadasenlossereshumanos.Ahorabien,elqueestnrelaciona
dasnosignifica,enestecaso,queeltabacoseaunagentecausal,nicooprincipal,respectoalcncer
depulmn,porqueambasvariablespueden,asuvez,estarrelacionadosconunaterceravariable(ej.:
lacontaminacinambiental,ladotacingentica,laalimentacin,...)queeslaqueloproduceoejerce
mayorinfluencia.

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1.1.4Elmtodocientficoyelcomportamientohumano
Aplicarelmtodocientficoalestudiodelcomportamientohumanoesunatareadifcil,pormuchosas
pectos.Cuestionesdetipoticoimpidenrealizardeterminadasinvestigacionesconlarigurosidadque
exigenlosmtodosexperimentales(porejemplo:someteraprivacinafectivaaungrupodenioscon
elfindeestudiarlasconsecuenciasensucomportamientoadulto).Otralimitacinserefierealaob
servacin de los fenmenos o hechos que el investigador quiere estudiar. En la investigacin psico
lgicaseestudiaunampliorepertoriodecomportamientos,queenprincipionosondirectamenteob
servables(porejemplo:elpensamiento,lamemoria,lasemociones,etc.),locualdificultasumedicin.
Adems,derivadodelcarcterencubiertooprivadodemuchosaspectosdelcomportamiento(lossen
timientos,lasemociones,etc.)surgeelfenmenodelasubjetividaddelaobservacin,aldependeres
ta,engranparte,delapercepcineinterpretacinquedeelloshaceelindividuo.Otroaspectoque
puedeplantearproblemasenlaobservacindelcomportamientohumanoeslareactividad,tendencia
delcomportamientoamodificarseporelhechodeserobservado.Todaevaluacindelcomportamien
tohumanoestafectadaenmayoromenorgradoporlareactividad,siendomayorcuandomenosna
turaleslasituacinenlaqueobservamoslaconducta.
ComoindicabaYela(Yela,1994),enrelacinalusodelmtodocientficoenpsicologa:Aplicarelm
todocientficoeselcaminomsfirmeparalaintelectualizacindelarealidademprica.Presenta,sin
embargo,aspectosproblemticosentodossusmomentosyfases.Elinvestigadordebetenerencuenta
elcarcterproblemticodelmtodoqueemplea,sopenadesalirsedelcampodelaciencia.
Apesardelasdificultadessonmuchoslosinvestigadoresqueempleandoelmtodocientficoconri
gurosidadhanproporcionado,ysiguenaportando,valiososdatosquepermitenunmejorconocimien
toycomprensindelcomportamientohumano,eldesarrollodeunconjuntodeinstrumentoscapaces
de medir diversas dimensiones de este comportamiento, as como tcnicas y estrategias capaces de
modificarconductasnosaludablesodesadaptativas.

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1.2ReferenciasdelTema1
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