ESCUELA SUPERIOR POLITCNICA DE CHIMBORAZO

SISTEMA NACIONAL DE NIVELACIN Y ADMISIN

PROYECTO INTEGRADOR DE SABERES

NOMBRES Y APELLIDOS:

Cinthia Punina

Anthony Salas

Johanna Sandoval

Mishell Sani

DOCENTE: ING. MARA URGILES

TUTOR: ING. MARCELO MORETA
2015 - 2016
RIOBAMBA ECUADOR
I. TEMA

Elaboracin de material ldico para estimular el cerebro emocional de nios con

capacidades especiales (auditiva) en el Instituto de Sordos de Chimborazo de la
Unidad Educativa Especializada Sordos de Chimborazo.
II. INTRODUCCIN
Se ha elaborado un material didctico utilizando Software integrado, el mismo que
integra contenidos digitales y actividades que son evaluadas en base a recursos
como imgenes, videos, texto y animaciones, la herramienta de cdigo libre es el
software(Constructor Atenex).
El material est dirigido a los estudiantes con capacidades especiales (auditiva)
fijndose en el presente trabajo de sus acontecimientos en el proceso de la
enseanza como instrumentos de apoyo para la exposicin de sus clases. Para
incentivar el juego espontneo en los nios con capacidad especial (auditiva), hay
que elegir el material adecuado para el proceso de enseanza, este material es
para observar de cmo el nio desarrolla rpido las capacidades mentales y logra
realizar el juego con xito y as obtener buenos resultados del proyecto integrador
de saberes, seria parte de un buen resultado.
La tecnologa en personas con capacidad especial (auditiva) son de mucha ayuda
ya que forma parte del desarrollo acadmico mental, pero para el correcto
desarrollo acadmico, hay que utilizar el material tecnolgico adecuado para la
enseanza en el desarrollo mental de los nios ya que existe la posibilidad de que
no desarrolle las habilidades mentales del nio con discapacidad especial
(auditiva).

III. JUSTIFICACIN
2

Existe la falta de material ldico interactivo como apoyo de educacin hacia los
estudiantes con capacidades especiales (auditivas) del quinto ao de Educacin
General Bsica.
Pero con el conocimiento previo que se tiene sobre los beneficios que puedan
proporcionar la utilizacin de material ldico digital en el aula, existen problemas y
dificultades a la hora de querer usarlos.
Es muy importante el uso de material ldico en el proceso de enseanza
aprendizaje porque son instrumentos indispensables en la formacin acadmica.
Lograr un aprendizaje significativo e interactivo en el estudiante, requiere el uso de
este material que haga ms sencillo el inters de conocimiento y habilidades que
les sean tiles y aplicables en su vida personal, acadmica y profesional.
El material ldico proporcionar informacin y guiar en la enseanza, es decir,
haciendo que el aprendizaje sea ms duradero y brindando una experiencia real
que estimule la actividad de los estudiantes; proporcionando, adems experiencias
que se obtienen fcilmente mediante diversos materiales y medios, ello ofrecer un
alto grado de inters para los estudiantes; evaluando conocimientos y habilidades.
Este estudio es adecuado debido a la falta de material ldico interactivo y
explicativo, relacionado con los estudiantes de quinto ao de Educacin General
Bsica que trae como resultado a que los estudiantes se olviden del aprendizaje
en clases, teniendo material donde revisar las veces que fuera necesario, evitando
el auto aprendizaje, que es precisamente la problemtica qu esta propuesta
pretende solucionar.
El Instituto de la Unidad Educativa Especializada Sordos de Chimborazo cuenta
con un laboratorio de computacin y un grupo de docentes especializados para la
enseanza de personas con capacidad especial (auditiva) quienes colaborarn con
la elaboracin y uso del material ldico el mismo que ser instalado en cada una de
las computadoras.
En la seccin sexta Art. 47 de la constitucin dice que la educacin especializada
es para todas las personas con discapacidad intelectual y el fomento de sus
capacidades mediante la creacin de centros educativos y programas de
enseanza especficos como lo es el Instituto Sordos de Chimborazo de la Unidad
Educativa Especializada Sordos de Chimborazo
ya que la Educacin
especializada es para toda persona discapacitada sin restriccin alguna ya que ese
es un derecho para la persona que quiere superarse y no se vale de sus
discapacidad para no ser una persona desempleada y quiere superarse. A travs
del estudio los discapacitados pueden desempear empleos y funciones pblicas
con base a mritos y capacidades, garantiza su participacin en la sociedad.

IV. OBJETIVOS
3

A. OBJETIVO GENERAL
Elaborar material ldico para estimular el cerebro emocional de nios con
capacidades especiales (auditiva) en el Instituto sordos de Chimborazo de la
Unidad Educativa Especializada Sordos de Chimborazo Utilizando Software
integrado (Constructor Atenex).
B. OBJETIVOS ESPECFICOS
1. Determinar el grado de capacidad de los alumnos mediante encuestas a los
docentes del Instituto de Sordos de Chimborazo sobre el proceso de enseanza y
aprendizaje
2. Disear el material didctico definitivo con la colaboracin de los docentes y
estudiantes del plantel.
3. Instalar el material ldico en el laboratorio de computacin luego de haber
capacitado a los docentes en la utilizacin del material ldico.
V. METODOLOGA
A. VARIABLE
Variable
Grado de
capacidad de los
alumnos

Elaboracin
de
material
ldico
para los nios
Instalacin
de
programas

Operacionalizacin de Variables
Definicin
Indicadores
Instrumento
Operacional
Averiguar
con % de la alta o Encuestas
los docentes el baja capacidad
grado
de de los alumnos.
capacidad de los
alumnos.
Investigar
los % de temas Fichas de
contenidos de la adecuados para observacin
malla curricular
los alumnos

Probar en
% de
distintas
probabilidad de
computadoras
que el Material
para ver si el
funciones al 99%
programa
funcionan en
todas las
computadoras
GRAFICO 1 Tabla de operacin de variables

Computadoras

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

B. TIPO DE INVESTIGACIN

A. POBLACIN Y MUESTRA
1. POBLACIN
La poblacin ser el universo que estudiaremos y esta es la Unidad Educativa
Especializada Sordos de Chimborazo con un nmero de 900 personas alumnos y
maestros
2. MUESTRA
La muestra ser los alumnos de quinto ao General Bsica que cuenta con un
nmero de 40 alumnos.

FALTAN ITEM DE MARCO METODOLOGICO

VI. MARCO TERICO

A.

EL TRMINO MATERIAL DIDCTICO, ES DEFINIDA DE DIFERENTES

MANERAS SEGN LOS DISTINTOS AUTORES.

Los materiales didcticos en general se pueden definir como un conjunto de

materiales que intervienen en el acto didctico, facilitando el proceso de enseanza
aprendizaje. Sus fines centrales persiguen facilitar la comunicacin entre el docente
y el estudiante para favorecer a travs de la intuicin y el razonamiento un
acercamiento comprensivo de la ideas por medio de los sentidos.
Los materiales didcticos son definidos como el conjunto de recursos que apoyan
el proceso de enseanza-aprendizaje, dentro de un contexto educativo global y
sistemtico, estimulando la funcin de los sentidos fcilmente a la informacin,
adquisicin de habilidades, destrezas y a la formacin de actitudes y valores.
Se puede decir que: El material ldico es aquel que rene diferentes recursos sean
estas imgenes, textos, video, sonido, animaciones, entre otros recursos en uno
solo, y que son captados a travs de los sentidos, que facilita el proceso de
enseanza y el aprendizaje facilitando el inters de conceptos, habilidades,
actitudes y destrezas que son utilizados dentro del mbito educativo.
La necesidad de los materiales ldicos viene dada por su carcter instrumental
para comunicar experiencias. El aprendizaje humano es una condicin fundamental
perspectiva, y por ello cuantas ms sensaciones reciba el sujeto, ms exactas
sern sus percepciones. Mientras que las palabras del maestro slo proporcionan
sensaciones auditivas, el material didctico ofrece al estudiante un verdadero
5

conjunto de sensaciones, auditivas, visuales y tctiles que faciliten el aprendizaje.

Weber afirma que de cada cien conceptos cuarenta se adquieren por la visin,
veinticinco por la audicin, diecisiete por medio del tacto y tres mediante el gusto y
olfato. Los quince restantes son adquiridos a travs de diversas sensaciones
orgnicas.
Los materiales ldicos son seleccionados, elaborados y usados para cumplir un
objetivo, una interaccin, un contenido y una metodologa especfica, dentro de un
contexto de una situacin especfica.
La finalidad del material ldico es llevar al estudiante a investigar, descubrir y
construir, captando la motivacin, inters, atencin, comprensin y el rendimiento
de los estudiantes, fortaleciendo a su vez el desarrollo de los sentidos.
B. CARACTERSTICAS DEL MATERIAL LDICO
Guerrero, las caractersticas del material Ldico son las siguientes
1. Facilidad de uso. Indica la capacidad de ser controlable por docentes y
estudiantes, si necesita personal especializado, etc.
2. Uso individual o colectivo. Determina el nivel de usabilidad de tipo individual,
un pequeo o gran grupo.
3. Versatilidad. Adaptacin a diversos contextos:
a. Entornos
b. Estrategias
c. Didcticas
d. Estudiantes
4. Abiertos, permitiendo la modificacin de los contenidos a tratar.
5. Que promuevan el uso de otros materiales tales como fichas, diccionarios,
etc., y la elaboracin de actividades adicionales (particulares y cooperativas).
6. Entregar informacin. La mayora de los medios ldicos proporcionan
explcitamente informacin:
a. Revistas
b. Libros
c. Videos
d. Software informtico
7. Capacidad de motivacin. Para motivar al estudiante, los materiales deben
despertar y mantener el inters hacia su uso, evitando provocar ansiedad e
impidiendo que los elementos ldicos interfieran de manera negativa en los
aprendizajes.
8. Adecuacin al ritmo de trabajo de los estudiantes. Los materiales de calidad
poseen en cuenta caractersticas psicoevolutivas de los estudiantes a los que se
dirige y los progresos que vayan realizando.
9. Provocar el perfeccionamiento de destrezas meta cognitivas y destrezas de
aprendizaje en los estudiantes y destrezas de aprendizaje en los estudiantes,
que a su vez tienen habilidades de planificacin, regularizacin y evaluacin de
sus propias actividades de aprendizaje, influyendo la reflexin sobre su contenido y
6

los mtodos que utilizan al pensar, dado que aprender significativamente supone
modificar sus propios esquemas de conocimiento, reestructurar, revisar, ampliar y
enriquecer las estructuras cognitivas.
10. Disponibilidad. Garantiza su disponibilidad en el momento en que se los
requiera.
Guiar los aprendizajes de los estudiantes; que consiste en instruir, como lo hace
una Antologa o un libro de texto.
C. TIPOS DE MATERIAL DIDCTICO
(Marqus, 2011), existen clasificaciones de material ldico, donde se admite
flexibilidad y la veracidad de materiales, generalmente se clasifican en tres grandes
grupos, tales como:
1. Materiales convencionales:
a. Impresos (textos):
1) Libros
2) Revistas
3) Peridicos
4) Documentos
b. Tableros didcticos: pizarra, franelgrafo, etc.
c. Materiales manipulativos:
1) cartulinas
2) Recortables
d. Juegos:
1) Juegos de sobremesa
2) Arquitecturas
3) Materiales de laboratorio
2. Materiales audiovisuales:
a. Imgenes fijas proyectables (fotos):
1) Diapositivas
2) Fotografas
b. Materiales sonoros (audio):
1) Casettes
2) Discos
3) Programas de radio
c. Materiales audiovisuales (video):
1) Montajes audiovisuales
Pelculas
Videos
Programas de televisin
3. Nuevas tecnologas:
a. Programas informticos (CD u on-line) educativos:
1) Actividades de aprendizaje
a) Videojuegos
2) Presentaciones multimedia
a) Lenguajes de autor
7

3) Animaciones
a) Enciclopedias
b) Simulaciones interactivas
b) Servicios telemticos:
1) Pginas web
2) Tours virtuales
3) Weblogs, webquest
4) Correo electrnico
5) chats
6) Foros
7) Unidades didcticas
8) cursos on-line
9) TV y vdeo interactivos.
Todos estos materiales ldicos mencionados se deben aplicar en el ambiente
didctico en el cual se desarrolla la actividad didctica y consecuentemente la
educacin intelectual. Toda Unidad Educativa debe contar con lo siguiente: Luz,
ventilacin, temperatura apropiada, silencio, muebles, instrumentos, equipos,
aparatos, espacio suficiente y ambiente.
De modo que los estudiantes se sientan cmodos y tranquilos, con lo necesario y
bien asistidos para su trabajo y aprestamiento, claves para una buena enseanza y
ptimo aprendizaje, segn la enseanza y educacin actual.
4. Ventajas del uso del material ldico:
Muchas son las ventajas que ofrecen el material ldico para el desarrollo integral
de estudiantes; entre ellas se puede mencionar que:
a. Facilitan el proceso de enseanza- aprendizaje.
b. Facilitan la adquisicin de informacin, habilidades y destrezas.
c. Fortalece el desarrollo del nio en el espacio psicolgico y social.
d. Favorecer la concentracin promueve la actividad, independencia, disciplina y
fortalecen la voluntad.
e. Desarrollan la creatividad, imaginacin y el pensamiento crtico.
f. Tienen alto grado de inters para los estudiantes.
g. Contribuye al aumento de los significados y, por lo tanto, al desarrollo del
vocabulario.
h. Contribuyen a la eficiencia, profundidad y variedad del aprendizaje.
i. Favorecer la formacin de actividades y valores.
j. Estimulan el estado de anmico e intelectual.
k. Permite asumir un papel participativo y dinmico.
8

l. Favorece la exploracin y el descubrimiento.

m. Facilitan el aprendizaje por medio de los sentidos.

5. Recursos para el aprendizaje y material ldico

En el proceso educativo la seleccin de los recursos, como es el material ldico, es
muy relevante dado que adems de motivar a los estudiantes, permite enfocar su
atencin, al mismo tiempo que de hecho puede, constituir como parte fundamental
del conocimiento y apropiacin de los contenidos, y el desarrollo de competencias
de acuerdo a su planteamiento curricular educativo.
El material ldico es el principal componente de los recursos de aprendizaje, se lo
define como un objeto elaborado que puede ser usado por un estudiante con la
aspiracin de aportar significativamente para enriquecer el aprendizaje; puede
estar constituido por materiales impresos, electrnicos, audiovisuales, juegos,
software de distinta ndole, libros, revistas, manuales, etc.
As mismo, son recursos para el aprendizaje los llamados auxiliares didcticos, que
incluyen objetos elaborados de uso esencialmente cotidiano: pizarras, marcadores,
lpices; y los medios de uso didctico, es decir, los productos que sirven como
canales de transmisin del mensaje didctico.
6. Algunos condicionantes, problemas y dificultades.
A pesar del conocimiento que se tiene sobre los beneficios que pueden
proporcionar la utilizacin de los materiales didcticos digitales en el aula, existen
problemas y dificultades a la hora de querer usarlos que son causados por diversos
condicionantes que tienen su origen en:
a. El docente: La formacin cientfica y didctica del docente y sus concepciones
sobre el contenido curricular y su aprendizaje influyen notablemente a la hora de
decidir la conveniencia de utilizar un determinado material ldico con los
estudiantes. Si el docente tiene por objetivo principal provocar en sus estudiantes
experiencias en la materia, justificara la necesidad de emplear material didctico
diverso, pero si considera el proceso de enseanza y aprendizaje del contenido
curricular como simple proceso de transmisin de conocimientos no ver necesario
utilizar otro medio distinto a la pizarra y la tiza.
b. El estudiante: Dos factores que pueden tener dificultades importantes son: la
cultura escolar de la Unidad y la construccin del mismo.
c. El contenido curricular a estudiar: Plantea al docente una serie de cuestiones
que afectan a la utilizacin de los recursos y material ldico.

Cultura escolar
Centro de educacin

Docente
9

Infraestructura

Material
ldico

Estudiante

Contenido curricular

Grafico 2 Elementos que condicionen la utilizacin de recursos y mate

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
7. Lenguajes para el desarrollo de material ldico.
(Belloch 2006), el software educativo ha sido desarrollado atendiendo a los
lenguajes y programas que existan y sus posibilidades en el proceso educativo.
La evolucin que se ha seguido es:
a. Lenguaje de programacin
b. Lenguajes de autor
c. Herramientas del autor
Esta evolucin viene marcada atendiendo a dos aspectos lograra entornos ms
amigables que facilitan el desarrollo del software educativo y, adems adaptar los
lenguajes a las necesidades y caractersticas propias del software educativo.
8. Lenguaje de programacin.
Los lenguajes de programacin permitan mediante el uso de comandos ejecutar
acciones que se deseaban que un programa debiera realizar. Estos lenguajes no
disponen de objetos o comandos especficos del mundo educativo, si no que el
programador del software quien utiliza estas rdenes para conseguir un programa
personalizado de acuerdo a las necesidades educativas. Es por esta razn que los
educadores no saben utilizar este tipo de lenguaje porque requieren unos amplios
conocimientos de estos lenguajes y encontrarse en el mbito informativo en
general como pero si hay la posibilidad de formar equipos interdisciplinarios donde
participe un tcnico informativo.
9. Lenguaje del Autor.

10

Los lenguajes del autor aparecieron como un gran avance sobre los lenguajes de
programacin, ya que se dispone comandos especficos para las tareas propias del
proceso de instruccin, tales como la recopilacin de informacin sobre los
resultados, el anlisis de respuesta, y los procesos realizados por el estudiante,
entre otros. Pero estos lenguajes aun requieren un conocimiento sobre
programacin.
10. Herramientas o sistema de Autor.
Las herramientas del autor trabajan bajo cualquier sistema operativo, utilizan
iconos, plantillas de herramientas y men que permiten elaborar al software
didctico sin necesidad de conocer las sintaxis propias de los lenguajes de
programacin y de autor. Hay una infinidad de herramientas desde las ms
bsicas, sencillas de aprender, pero que limita la creatividad del usuario al
funcionar con una serie de plantillas prediseadas y que carecen de flexibilidad al
permitir realizar un conjunto limitado de acciones.
11. Proceso para la elaboracin del material ldico basado en nuevas
tecnologas.
Propone un proceso para la creacin de materia ldico incorporando nuevas
tecnologas, basndose en los principios bsicos del software de Pressman y en
las sugerencias para la elaboracin de productos multimedia educativos de Lee &
Owens.

PLANEACIN
PLANEACIN

EVALUACIN
EVALUACIN

ANLISIS
ANLISIS

PROCESO
PARA
CREAR
MATERIAL
LDICO

IMPLANTACI
IMPLANTACI
N
N

DISEO
DISEO

DESARROLLO
DESARROLLO

Grfico 3 Proceso para crear el material ldico

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
Se ha escogido esta metodologa porque se considera que es completa , ya que
sus primeras fases de planificacin , anlisis y diseo son muy importantes porque
harn el material ldico sea en verdad eficiente y disminuir en gran medida el
11

tiempo necesario para hacer correcciones , adems la fase del desarrollo ser ms
rpido y sencillo , en cuanto a la fase de implantacin es importante para dar a
conocer el material didctico y ser usado por los usuarios finales ; y finalmente la
fase de evaluacin que dar a conocer su efectividad como solucin al problema o
necesidad inicial .
12. Planeacin
Esta fase garantiza el xito en cualquier proyecto, donde se traza y se pone por
escritos los detalles, antes de su ejecucin. La planeacin se divide en cuatro
partes, como se muestra en la figura:

Necesidades
Objetivos
Planeacion
Recursos
Tareas y
Tiempos
Grafico 4 Fase de planeacin
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
a. Establecer necesidades: Entendindose por necesidad a diferencia entre una
situacin real y aquello que se deseara para dicha situacin .La necesidad debe
ser sumamente especfica para que tenga sentido tratar de resolver a travs de un
material, en este caso de un material ldico viene de un conjunto de acciones.
b. Definicin de objetivos: se definen el objetivo general y los especficos del
material, con el propsito de satisfacer la necesidad ya delimitada.
c. Determinar los recursos: el material ldico debe sujetarse a los recursos
disponibles ya que de otra manera es posible que la falta de previsin conduzca al
fracaso. Se determina los recursos humanos, materiales, econmicos, tecnolgicos
y temporales.
d. Asignar tareas y tiempos: se debe asignar a los miembros del grupo las
diferentes tareas y los tiempos lmite del proyecto.

13. Anlisis
En esta etapa se especificaran los contenidos del material ldico y el perfil de los
usuarios. En base a los dos parmetros anteriores, se determinaran los medios de
comunicacin ms adecuados para transmitir el contenido. Segn el perfil de
12

usuario los recursos tecnolgicos especificados en la etapa de planeacin, se

seleccionara la forma apta para distribuir el material.

Analisis

- Seleccin de contenidos
-Perfil de ususario
-Teoria del aprendisaje
-Medios
-Forma de distribucin

GRAFICO 5 Fase de anlisis

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
Seleccin de contenidos: Se elabora una lista de los temas que conformarn el
material. Por lo general, esta seccin implica determinar qu informacin se
expondr en el material y de qu forma se har esta exposicin.
a. Perfil de usuario: Consiste en identificar las caractersticas principales de los
usuarios que utilizaran el material ldico para determinar la forma en que el
material deber ser mostrado a los usuarios.
b. Algunas de las caractersticas notables de los participantes son:
1) Edad, nmero de estudiantes
2) Habilidades verbales
3) Destrezas en el uso de la computadora
4) Actitud hacia el material
5) La posible existencia de incapacidades.
c. Teora del aprendizaje: El equipo de trabajo, segn su perspectiva y experiencia,
determinar cul es el enfoque del aprendizaje que ms se adapta a los objetivos
y que ser el fundamento del material.
d. Medios: Se debe seleccionar los medios de comunicacin apropiados para
transmitir la informacin. Aun cuando en sus primeros aos el nio aprende
a
travs de los sentidos del tacto, olfato y gusto, ms adelante, a partir de la
primaria, la educacin est concentrada en dos sentidos: odo y vista.
1) Formas de distribucin: Entre las posibles formas, puede destacarse:
a) Entrega de materiales impresos a los usuarios.

13

b) Envo de materiales a travs de correo electrnico

c) Envi de materiales a travs de chats como Messenger, yahoo u otros.
d) Colocacin de materiales en un servidor para que sean accesibles para redes
internas o desde sitios web de internet.
e) Entrega de los materiales en disco compacto o en disco verstil digital.
f) Presentacin de materiales en el tiempo real, a travs de diapositivas de
PowerPoint u otros medios.
En muchos casos, segn lo determine el educador, es conveniente combinar no
solo los medios de comunicacin, sino las formas de distribucin.
14. Diseo
Esta etapa permite dar forma al contenido y a la presentacin del material y
probablemente sea la causa del xito ms importante del proyecto.

Diseo

- Esquema
- Estructura
-Estndares
-Diseo Final

-Estructura
-Estilo de Contenido
-Presentacin

Grfico 6 Fase de Diseo

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
a. Establecer el Esquema: Se elabora un esquema o el primer borrador del
material, el mismo que tendr, por lo menos:
1) Ttulo
2) Objetivos
3) Lista de contenidos
4) Medios y forma de distribucin
5) Relacin y secuencia de las partes del contenido
b. Estructura: Se debe elaborar una estructura que mantenga los contenidos del
material antes de su desarrollo utilizando:
1) Tablas de contenidos
2) Mapas o diagramas

14

Para el diseo de la estructura del material ldico se recomienda seguir los

principios del mapeo de informacin que son propuestas por (Hom, 1989) y que
aqu se presentan aplicados a la elaboracin de material ldico basados en
computadora. El objetivo de estos principios del mapeo es convertir cualquier
documento en un mapa que guie para encontrar la informacin de inters, sin tener
que revisar todo el material.
c. Estndares: Fijar los estndares de produccin. Son reglas claras por escrito de
cmo deber elaborarse el materia y sus partes. Los estndares permitirn que:
1) Que el material tenga una presentacin parecida, igual y consistente a lo largo
de toda la estructura.
2) El usuario no deber invertir mucho tiempo para entender el manejo del material.
3) Que el usuario localice con facilidad:
a) Ayuda
b) Informacin
c) Glosarios
d) botones
e) Imgenes, etc.
4) Los usuarios con diversas culturas puedan utilizar con facilidad este material.
d. Estndares de estructura
1) Secciones: Se debe sealar cules son los apartados, aspectos que tendr el
material, en qu orden deben aparecer.
2) Instalacin de Ejemplos y demostraciones: Aqu se indicar si todos los mdulos
debern contar con demostraciones.
3) Interactividad: Le permite la interactividad con el usuario.
4) Transiciones: Especificar la forma en que el usuario deber ver el avance en el
material, registrando el aprendizaje.
5) Evaluaciones. Los requisitos que debe cumplir para ser evaluado y como ser
calificado.

15. Desarrollo

15

Desarrollo
-Elaboracin de
contenidis
- Integracin
-Revisin y
pruebas
- Liberacin
Grfico 7 Fase de Desarrollo
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
a. Elaboracin de los contenidos: Una vez elaborada la estructura del material, es
sencillo determinar qu herramienta de autor se utilizar para la creacin de los
contenidos digitales.
b. Integracin: Consiste en insertar dibujos de texto, fotografas, elementos
complejos como el audio, video e interaccin.
c. Revisin del material y pruebas: Cuando se tenga el producto, es decir, el
material integrado, ser indispensable hacer una revisin de resultado global. Debe
verificarse, entre otras cosas, que:
1) Los contenidos y las actividades sean correctos y claros.
2) Los vehculos funcionen correctamente.
3) Todos los elementos del material sean accesibles.
4) Los videos, audios, fotografas, etc., deben ser ntidos y deben descargarse con
rapidez.
5) La secuencia del material debe ser adecuada.
6) Las evaluaciones debern ser correctas y funcionales.
7) El material deben funcionar en los equipos donde vaya a funcionar.
8) Toda la informacin debe ser relevante.
Se recomienda realizar pruebas antes de entregar el material didctico a los
destinatarios finales, con la ayuda de un grupo piloto o algunos usuarios
seleccionados las pruebas.

16

d. Liberacin: Cuando el material didctico haya pasado las pruebas, podr ser
liberado, es decir, entregado a quien lo solicit a disposicin de los usuarios. El
material comenzar a verificarse para su correcto funcionamiento.
16. Evaluacin

Evaluacin

- Opiniones
- Aprendizaja
- Transferencia
-Resultado

Grfico 8 Fase de evaluacin

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
a. Opciones: Responder las preguntas:
1) Qu opinan los usuarios sobre el material ldico?
2) Cmo les pareci el material respecto a?
a) Presentacin
b) Organizacin
c) Contenido
d) Interactividad
e) Uso de medios
f) Retroalimentacin
g) Logro de objetivos de aprendizaje
b. Aprendizaje: Se debe comparar el aprendizaje obtenido con el material ldico y
sin l.
c. Transferencia: Segn (Woolfolk, 1990) la transferencia del aprendizaje se
presenta cuando una nueva tarea se facilita como resultado del proceso de
aprendizaje.
d. Resultados: Se debe realizar una evaluacin final del aprendizaje.
MARCO TERICO MAL ESTRUCTURADO

17

VII. RESULTADOS
1. El material didctico es fcil de usar?
SI

1
5
5
2
0

NO

7500%
2500%
10000%

Grfico 9 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL

25%
SI
NO
75%

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony

Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

Anlisis: El 75% de los docentes dice que el material es fcil de usar y el 25% dice
que el material aun no es fcil de usar.
2. Los recursos son los adecuados?
SI
NO

2
0
0
2
0

9000%
1000%
10000%

18

Grfico 9 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

Los recursos son los adecuados?

SI
NO
100%

ANLISIS: El 100% de los docentes observaron que los recursos son los adecuados en el
desarrollo emocional de los nios.
3. Cmo considera la organizacin y distribucin de los contenidos?
Excelente
Satisfactorio
Inadecuado

10
10
0
20

5000%
5000%
0%
10000%

Grfico 10 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani
Cmo considera la organizacin y distribucin de los contenidos
Excelente
Satisfactorio
50%

50%

Inadecuado

ANLISIS: El 50% de los docentes marca como excelente la organizacin del

material ldico y el 50% lo marc como satisfactorio.
4. Qu tipo de actividades considera que darn ms aporte en el
desarrollo del cerebro emocional?
Lgica
Habilidad
Comunes

10
10
0

5000%
5000%
0
19

20

10000%

Grfico 11 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL

Chart Title
Lgica
Habilidad
50%

Comunes

50%

Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

ANLISIS: que El 50% de los docentes marcaron Lgica y habilidad para que
aporte al desarrollo emocional de los nios.
5 Cree usted que los estudiantes participen activamente con el material
ldico?
SI

20

10000%

NO

0
20

0%
10000%

Grfico 12 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

SI
NO
100%

ANLISIS: El 100% sealo que los nios participaran con el material ldico.
20

6. Ayuda en el proceso educativo al nio para que desarrolle su cerebro

emocional?
SI
NO

20
0
20

10000%
0
10000%

Grfico 13 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

SI
NO

ANLISIS: El 100% de los docentes marco que ayuda en el proceso de desarrollo

para que mejore se cerebro emocional con actividades.
7. Cree que el material ldico puede influir positivamente en la enseanza de los
estudiantes de quinto ao de Educacin Bsica?
SI
NO
TAL VEZ

15
0
5
20

7500%
0%
2500%
10000%

Grfico 14 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

25%

SI
NO
75%

TAL VEZ

21

El 75% sealo que el material influir positivamente en los nios y el 25% cree
que tal vez influir positivamente en su desarrollo.
8. Con qu frecuencia utilizara este material ldico en los estudiantes de quinto
ao?
MUCHO
POCO
NADA

20
0
0
20

10000%
0%
0%
10000%

Grfico 15 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

MUCHO
POCO
NADA
100%

ANLISIS: El 100% marco que utilizaran con frecuencia el material para que
ayude al desarrollo del cerebro emocional de los nios.
9. Los contenidos presentados en el material ldico son apropiados para el
proceso de enseanza?
SI

4500%

NO

0%

TAL VEZ

11

5500%

20

10000%

Grfico 16 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

22

SI
NO
TAL VEZ

ANLISIS: El 55% de los docentes marco que tal vez el material sea apropiado
para los nios y el 45% estn seguros que el material ser apropiado.
10. Considera usted que el material ldico es aplicable en su Instituto?
SI

15

7500%

NO

2500%

20

10000%

Grfico 16 Fase de evaluacin

Fuente: EXCEL
Elaborado por: Cinthia Punina, Anthony Salas, Johanna Sandoval, Mishell Sani

SI
NO
100%

ANLISIS: El 100% marco que el material es aplicable para el instituto.

FALTA INTERPRETACION Y NO ESTA TODOS LOS ITEMS DE

RESULTADOS

23