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la Organizacin y el
Funcionamiento de las Escuelas
de Tiempo Completo
EDUCACIN PRIMARIA
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La Patria (1962),
Jorge Gonzlez Camarena.
Esta obra ilustr la portada de los primeros
libros de texto. Hoy la reproducimos aqu
para que tengas presente que lo que
entonces era una aspiracin: que los libros
de texto estuvieran entre los legados que
la Patria deja a sus hijas y sus hijos, es hoy
una meta cumplida.
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ndice
Presentacin . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Marco normativo . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Disposiciones generales . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
Disposiciones especficas . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . .
A.
B.
C.
D.
E.
Disposicin nica . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . . 22
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Presentacin
La Secretara de Educacin Pblica pone a disposicin de autoridades educativas
estatales, supervisores, asesores tcnico pedaggicos, directores, maestros y familias de
los alumnos los presentes Lineamientos para la Organizacin y el Funcionamiento de las
Escuelas de Tiempo Completo. Educacin Primaria, cuyo propsito es orientar la operacin
de los planteles pblicos de educacin primaria que amplan su jornada escolar a partir del
ciclo 2013-2014.
En este ciclo lectivo, los criterios utilizados para la seleccin prioritaria de los centros
educativos que se incorporan son:
I. Escuelas ubicadas en municipios y localidades donde opera el Sistema Nacional de
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Marco normativo
Las polticas educativas por las que se incorpora la modalidad etc al sistema educativo
del pas se sustentan en los principios establecidos en el artculo tercero constitucional,
en particular: La educacin que imparta el Estado tender a desarrollar armnicamente
todas las facultades del ser humano y ser de calidad, con base en el mejoramiento constante y el mximo logro acadmico de los educandos, de ah que uno de
los cometidos de esta modalidad sea asegurar la igualdad de oportunidades de acceso,
permanencia y egreso con xito de la educacin primaria.
Adems, atiende lo expresado en el artculo quinto transitorio del decreto de reforma
al artculo tercero constitucional publicado en 2013:
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Por su parte, los planteamientos para la enseanza y el aprendizaje en las etc retoman
los ordenamientos del artculo 7 de la Ley General de Educacin:
I. Contribuir al desarrollo integral del individuo, para que ejerza plena y responsaVIII.
IX.
X.
XI.
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ms pobre, para crear condiciones que mejoren el ingreso, la retencin y el aprovechamiento escolar de los alumnos de familias de escasos recursos econmicos.
Ampliar la jornada escolar para ofrecer ms y mejor tiempo educativo a los
alumnos que ms lo requieren.
Disposiciones generales
1. Los presentes lineamientos son de observancia obligatoria para las Escuelas de Tiempo
Completo de educacin primaria que se incorporan a esta modalidad a partir del
ciclo escolar 2013-2014.
2. Las autoridades educativas estatales, supervisores, asesores tcnico pedaggicos,
directores y docentes que correspondan debern informar a la comunidad escolar
acerca de estas disposiciones.
3. Las autoridades educativas estatales, supervisores, asesores tcnico pedaggicos
y directores escolares son los encargados de acompaar, asesorar y verificar el
cumplimiento de los presentes lineamientos, segn lo establecido en las leyes, los
reglamentos y las dems disposiciones aplicables a la organizacin y el funcionamiento de los planteles de educacin primaria.
4. La incorporacin de los planteles a la modalidad etc tendr un carcter permanente.
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Disposiciones especficas
A. Caractersticas de las Escuelas de Tiempo Completo
5. Las etc se caracterizan por:
I. Ofrecer el servicio educativo durante la jornada escolar completa a todos los
alumnos de la escuela.
II. Lograr que todos los alumnos alcancen los aprendizajes esperados establecidos en
los programas de estudio vigentes y que avancen en el logro de los rasgos del Perfil
de Egreso de la educacin bsica y el desarrollo de las competencias para la vida.
III. Favorecer la educacin inclusiva y eliminar o minimizar las barreras que interfieren
en el aprendizaje de los alumnos.
IV. Desarrollar la propuesta pedaggica de las etc expresada en las Lneas de Trabajo
Educativo: Lectura y Escritura, Desafos Matemticos, Arte y Cultura, y Actividades
Didcticas con apoyo de las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin
(tic). Adicionalmente, en educacin indgena se incluye la Lnea Lectura y Escritura en Lengua Indgena.
V. Utilizar el tiempo de manera eficiente para cumplir con los propsitos de las
asignaturas en la educacin primaria.
VI. Mejorar los procesos de gestin escolar, las prcticas de enseanza y el trabajo
colaborativo al centrar la atencin en los estudiantes y en sus procesos de aprendizaje.
VII. Construir ambientes seguros y propicios para el aprendizaje de los alumnos.
VIII. Ofrecer servicios de alimentacin nutritiva en los casos que corresponda, conforme al marco regulador en esta materia.
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11. Las etc ofrecern a todos los alumnos del plantel seis horas de trabajo educativo
como mnimo y podrn prolongarlo hasta ocho horas, segn la disposicin de la
autoridad educativa estatal en acuerdo con la autoridad educativa federal.
12. Todos los alumnos de las etc permanecern y participarn en la jornada escolar
completa, durante la cual desarrollarn actividades acadmicas de lunes a viernes,
de 8:00 a 14:30 horas. Considerando las necesidades y condiciones locales, los titulares del servicio educativo en las entidades federativas podrn autorizar ajustes
a este horario, sin menoscabo a lo estipulado en el numeral 11, previa notificacin a la
autoridad educativa federal.
13. Todos los alumnos contarn con un recreo de 30 minutos destinado al juego libre y a
la ingesta de un refrigerio durante la jornada escolar, el cual ser proporcionado por
sus familias. Este receso deber ser orientado y vigilado, invariablemente, por personal de la escuela, sin delegar esta obligacin a personal externo o alumnos.
14. El servicio de alimentacin se proporcionar despus de las 14:30 y hasta las 16:00
horas, en caso de que se ofrezca. Los titulares del servicio educativo en las entidades
podrn modificar este horario segn las necesidades de la poblacin y del plantel
escolar, sin menoscabo de lo establecido en el numeral 11.
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15. La carga horaria de las asignaturas y las Lneas de Trabajo Educativo ser la siguiente:
Primero y segundo grados
Actividades didcticas
con apoyo de las tic
Asignaturas
Horas semanales
Horas anuales
11.0
440
Segunda Lengua
3.0
120
Matemticas/Desafos Matemticos
8.0
320
3.0
120
1.0
40
Educacin Fsica
2.0
80
2.0
80
30.0
1 200
Espaol/Lectura y Escritura
Total
Tercer grado
Actividades didcticas
con apoyo de las tic
Asignaturas
Horas semanales
Horas anuales
Espaol/Lectura y Escritura
8.0
320
Segunda Lengua
3.0
120
Matemticas/Desafos Matemticos
7.0
280
Ciencias Naturales
4.0
160
3.0
120
1.0
40
Educacin Fsica
2.0
80
2.0
80
30.0
1 200
Total
Actividades didcticas
con apoyo de las tic
Asignaturas
Horas semanales
Horas anuales
Espaol/Lectura y Escritura
8.0
320
Segunda Lengua
3.0
120
Matemticas/Desafos Matemticos
7.0
280
Ciencias Naturales
4.0
160
Geografa
1.5
60
Historia
1.5
60
1.0
40
Educacin Fsica
2.0
80
2.0
80
30.0
1 200
Total
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D. Definicin pedaggica
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19. Las etc operarn en apego a lo establecido en el plan y los programas de estudio
vigentes, al tiempo que desarrollarn la propuesta pedaggica de esta modalidad
expresada en las Lneas de Trabajo Educativo. Por tanto, durante la jornada escolar
los maestros pondrn en prctica con los alumnos actividades de aprendizaje a
partir de diferentes formas de trabajo, como proyectos, situaciones y secuencias
didcticas, entre otras, en las que los estudiantes movilicen sus saberes en diferentes
contextos en un ambiente adecuado para el aprendizaje, la convivencia, el entendimiento mutuo y la inclusin.
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En el caso de las escuelas multigrado, los maestros desarrollarn con los alumnos
actividades de aprendizaje con base en las propuestas de trabajo para el aula multigrado, tales como: tema comn con actividades diferenciadas, actividades permanentes (rincones de trabajo, conferencia infantil, asamblea escolar), entre otras.
Para el caso de las escuelas de educacin indgena, los docentes considerarn
los Marcos Curriculares y la asignatura Lengua Indgena normadas en el plan de
estudios vigente; adems de llevar a cabo procesos de contextualizacin y diversificacin curriculares de modo que los saberes de los pueblos originarios se aborden
como contenidos a lo largo de la jornada escolar junto con los planteados en los
programas de estudio para la educacin primaria.
20. El tiempo escolar se emplear fundamentalmente en fortalecer los aprendizajes de
los alumnos a travs de profundizar en el tratamiento de los contenidos de las asignaturas y en desarrollar las Lneas de Trabajo Educativo siguientes:
Lectura y Escritura.
Desafos Matemticos.
Arte y Cultura.
Actividades Didcticas con apoyo de las Tecnologas
de la Informacin y la Comunicacin (tic).
Estas lneas se vinculan con el enfoque, los aprendizajes esperados y los contenidos de los programas de estudio vigentes, en particular con los de Espaol, Matemticas y Educacin Artstica; en tal sentido, contribuyen a que los alumnos avancen
gradualmente en el desarrollo de las competencias para la vida.
Igualmente, son herramientas adicionales para que el docente plantee retos cognitivos a los alumnos en los que utilicen sus saberes y pongan en juego recursos, habilidades
y conocimientos; a la par que aprenden a interactuar con los dems, a trabajar de manera colaborativa y a implicarse en sus procesos de aprendizaje, al tomar en cuenta que
aprender a aprender y aprender a convivir son grandes logros a alcanzar en la escuela.
Estas lneas contarn con materiales didcticos especficos, tanto para maestros
como para alumnos, los cuales, en principio, sern elaborados y distribuidos por la
Secretara de Educacin Pblica.
I . Lectura y Escritura
El propsito de esta lnea es poner en contacto permanente a los alumnos con
diversos textos y fomentar que desarrollen estrategias de comprensin lectora para
el anlisis y el manejo de la informacin e incremento de sus recursos discursivos, al
tiempo que adquieren una actitud favorable hacia la lectura y producen textos para
expresarse libremente.
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II . Desafos Matemticos
En esta lnea se plantean situaciones que despiertan el inters de los alumnos y propician su reflexin para que encuentren diferentes formas de resolver problemas
matemticos, propongan nuevas preguntas, comuniquen sus estrategias, analicen
e interpreten procedimientos de resolucin, formulen argumentos que validen sus
resultados y los de los otros; en un ambiente de aprendizaje ldico, interesante y
colaborativo, con la intencin de que manejen las herramientas matemticas en la
escuela y en otros mbitos de su vida cotidiana.
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XI.
XII.
XIII.
XIV.
seguridad durante toda la jornada y en la prestacin de los servicios de alimentacin, cuando se ofrezcan.
Establecer mecanismos necesarios para el uso adecuado y eficaz de los recursos
naturales, materiales, humanos y financieros con que cuenta el plantel.
Administrar los recursos recibidos para la operacin de la modalidad etc, con
base en criterios de legalidad, honestidad, eficacia, austeridad, transparencia y
rendicin de cuentas.
Rendir cuentas ante las autoridades educativas y la comunidad escolar sobre los
logros educativos obtenidos y sobre la administracin de los recursos asignados.
Para las escuelas de educacin indgena, los directores debern tambin promover una escuela abierta a la comunidad y a los conocimientos de los pueblos
originarios, as como tomar en cuenta y respetar las formas de organizacin
comunitaria de la localidad en la que se ubica el plantel con estricto apego
al artculo 3 de la Constitucin y la Ley General de Educacin.
Docentes
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23. A los docentes, entendidos como individuos y como colectivo profesional, les corresponde:
I. Acudir puntualmente a laborar los das estipulados en el calendario escolar y
durante el horario establecido en la etc, con apego a su jornada laboral, abstenindose de abandonar sus funciones durante este tiempo.
II. Asumir una actitud de respeto, compromiso y responsabilidad hacia su funcin
educativa.
III. Propiciar que en el plantel impere un ambiente de aprendizaje sano, tolerante,
libre de discriminacin, acoso, malos tratos, violencia y adicciones con base en
el respeto a los derechos humanos; as como lograr un ambiente de confianza,
cooperacin, respeto y calidez en el aula, que estimule el aprendizaje y la inclusin de todos los alumnos.
IV. Identificar necesidades, logros y dificultades de aprendizaje de los alumnos, a
travs de una evaluacin con enfoque formativo, a fin de definir diversas estrategias de intervencin docente que contribuyan a eliminar o minimizar las barreras
que limitan el aprendizaje y que ayuden a mejorar la formacin y la participacin de los alumnos en el proceso educativo.
V. Disear, planificar, desarrollar y evaluar situaciones, secuencias didcticas y proyectos acordes con los enfoques de los programas de estudio vigentes, y aplicar
la propuesta pedaggica de las etc expresada en las Lneas de Trabajo Educativo
dirigidas al grupo de alumnos que atienda.
VI. Fomentar que todos los alumnos desarrollen procesos de aprendizaje en los que
movilicen sus saberes, busquen diversas soluciones a los retos que enfrentan y
generen experiencias de aprendizaje significativas.
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VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
Alumnos
24. A los alumnos les corresponde:
I. Asistir con puntualidad a la escuela todos los das sealados en el calendario
escolar y permanecer en ella durante toda la jornada escolar de la etc.
II. Estudiar y esforzarse para lograr el mximo aprendizaje y el desarrollo integral
de su persona.
III. Dirigirse con respeto al personal directivo, docente, alumnado y al resto de la
comunidad educativa.
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Supervisin escolar
27. A la supervisin escolar le corresponde:
I. Verificar y asegurar la prestacin del servicio educativo en condiciones de equidad, calidad y normalidad en las escuelas a su cargo, en correspondencia con los
presentes lineamientos.
II. Asegurar el buen desarrollo del Consejo Tcnico Escolar y del Consejo Tcnico
de Zona; presidir el correspondiente a escuelas multigrado a su cargo; as como
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III.
IV.
V.
VI.
VII.
VIII.
IX.
X.
XI.
XII.
XIII.
XIV.
XV.
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a los maestros en el desarrollo del trabajo pedaggico vinculado con los procesos
de contextualizacin y diversificacin curriculares, considerando el establecimiento de vnculos entre los conocimientos comunitarios y los aprendizajes esperados de las asignaturas de educacin primaria, as como el impulso de la
colaboracin entre diferentes agentes comunitarios en los procesos de aprendizaje de los estudiantes.
F. Servicios de alimentacin
29. Las etc que atiendan poblacin escolar con elevados ndices de pobreza, marginacin y condicin alimentaria deficiente podrn ofrecer servicios de alimentacin,
previa aprobacin de la autoridad educativa estatal y federal, as como aceptacin expresa de las familias de los alumnos.
30. Las etc autorizadas ofrecern servicios de alimentacin a todos los alumnos del plantel, asegurando la oferta de alimentos y bebidas que favorezcan la nutricin correcta
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32.
33.
34.
35.
36.
Disposicin nica
37. Cualquier situacin no prevista en los presentes lineamientos ser resuelta por las autoridades educativas estatales, en acuerdo con las autoridades educativas federales.
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