El anlisis realizado conduce a una situacin ineludible: los aspirantes de bajos

recursos econmicos que no ingresan a las instituciones pblicas tienen frente a

s dos caminos: o truncan sus estudios, o los continan en escuelas
particulares de bajo costo, absorbentes de demanda. (Estrada, et al., 2007)
Esta investigacin hace conciencia que existen diversos factores que
influyen directamente con la desercin acadmica, como son la edad, tanto
el rendimiento previo como el del primer ao, el hecho de ser hombre, de
ser indgena y la no convivencia con los padres, pero no arrojan un nivel
de precisin que permita establecer un orden de prioridades de poltica
orientadas a reducir la desercin de los estudiantes. (Escobar, et al, 2006)
El rendimiento de los estudiantes durante el primer ciclo de la universidad
presenta un papel determinante en la desercin
En base a los estudios y el anlisis realizado, se obtuvieron los siguientes
resultados en el bloque de perfil del estudiante: A pesar de que la mayora de
los estuantes provenan de estratos socioeconmicos favorables, ms de la
mitad trabaja, ya sea de manera eventual (38%), o estable (17%) y cursa su
titulacin al ritmo del plan de estudios (89%). La situacin laboral se convierte en
un factor que influye en el rendimiento acadmico, pero el estudiante que
trabaja de manera estable obtiene notas ms altas que aquello estudiantes que lo
hacen de manera eventual. Sin embargo no debera considerarse como
facilitados o un obstculo para el rendimiento acadmico. (Pons, et al, 2009).
Otro resultado interesante es en relacin a la disfrute de becas de estudio, ya que
a pesar de la creencia de que las becas condicionan positivamente ya que
son un incentivo motivacional importante, se observ que el 58% de los
estudiantes manifestaron haber estado en condicin de becario, ya sea en cursos
anteriores a la universidad o cursando estudios superiores, sin embargo,
estos estudiantes obtuvieron peor rendimiento acadmico. (Pons, et al,
2009).
Los factores personales que resultan indispensables para el rendimiento
acadmico son la dedicacin y la motivacin, ya que existe una correlacin
significativa y positiva entre la dedicacin a los estudios y los resultados
acadmicos. Contrariamente, los estudiantes de las universidades que estn
implementando el Espacio Europeo de Educacin Superior, no se expresan tan
positivamente acerca de la dedicacin, ya que manifiestan que es excesiva y
poco til. (Pons, et al, 2009).

Al mismo tiempo, se aprecian diferencias en el grado de dedicacin segn la

titulacin, el curso y la motivacin de los estudiantes. En relacin con la titulacin,
los estudiantes de Psicopedagoga resultaron con la mayor dedicacin, la cual
parece aumentar a lo largo de la carrera. En el caso de la motivacin, sta no
parece aumentar a lo largo de la carrera, pero tampoco decrece, y los
estudiantes ms motivados fueron los de la carrera de Magisterio. Es
importante sealar que a mayor dedicacin a los estudios, existe una mayor
motivacin hacia los mismos. (Pons, et al, 2009).
En el caso del contexto familiar, los estudiantes cuyos padres cuentan con
un nivel de estudios inferior, sin estudios o hasta estudios primarios, tienen
una mayor motivacin hacia los estudios. En cuanto a la trayectoria acadmica
se observ lo siguiente: Un factor determinante para explicar el rendimiento
acadmico de un estudiante se relaciona con que pueda estudiar lo que prefiere
y por lo que siente una mayor vocacin, ya que forman parte importante del factor
motivacin. (Pons, et al, 2009).
Un factor que se relaciona directamente con el bajo desempeo acadmico
es la repeticin en cursos anteriores a la universidad, ya que los alumnos que se
encuentran en esta situacin, tienden a rendir menos y obtener calificaciones
ms bajas. (Pons, et al, 2009).
De la muestra de 329 alumnos, se encontr que 180 continuaban en carrera al
primer semestre de 2008, considerndose ste un 57% de la poblacin total. Es
posible afirmar, a grandes rasgos, que la desercin escolar se produce
mayoritariamente en los primeros dos aos de la carrera, ya que esto se observ
en 50% de los casos de desercin. El puntaje promedio PSU en Lenguaje
y Mantemtica fue cercano a los 550 puntos (donde el puntaje mnimo aceptado
es de 475 y el mximo supera los 800 puntos). (Saldaa, 2010).
Previo al ingreso a la universidad, los factores que ms influyen en la desercin de
los estudiantes de la carrera de Ingeniera Civil en la UCSC son los ingresos
familiares y el puntaje obtenido por el alumno en las PSU de Lenguaje y
Matemtica. (Saldaa, 2010)
Se pudo determinar, tambin que los estudiantes que venan de estratos
socioeconmicos bajos, tenan ms desercin que aquello que venian de estratos
ms altos. (Saldaa, 2010)
Es posible diferenciar entre factores que favorecen o actan como causantes de
desercin est directamente vinculada al modo como se percibe est organizado y
se desarrolla el proceso acadmico de formacin, las estrategias metodolgicas
que predominan en ese proceso, los modos en que se configura la interaccin

docente estudiantes, en los primeros aos de las carreras (Abdala, L. Castiglione,

A. Infante, L. 2008).
Para el pas (Gambia), 13 estudiantes desertaron del PNF, para 23,2 %, de 56
matriculados al inicio del curso 2008-2009. La causa econmica predomin en
todos los casos y no hubo estudiantes en condiciones de repeticin ni licencia
(Labaino, L. 2012).
En efecto se observ que el grupo que abandonaba sus estudios presenta
mayores niveles de creencias irracionales. De esta forma puede sostenerse que
los estudiantes con creencias irracionales presentaran mayores dificultades para
lograr un funcionamiento psicosocial adecuado y en consecuencia se vera
obstaculizado su ingreso a los estudios superiores (Medrano, L. et al. 2010).
Del anlisis surge que el 49%, (100-51), de los alumnos abandonaron antes de
finalizar el primer semestre del primer ao de la carrera, el 56% de los alumnos
han abandonado entre el primer y segundo ao de la carrera, esta desercin se
identifica como desercin temprana (Vaira, S. Avila, O. Ricardi, P. Bergesio, A.
2010).
Los planes y programas de estudio de las carreras innovadoras no tienen el
atractivo, ni despiertan el inters de los estudiantes, suficientes para retenerlos en
mayor medida Durn, E. Daz, H.
La desercin global a nivel de los sistemas de educacin superior se estim sobre
las implicaciones institucionales la limitacin para cumplir la misin institucional y
un descenso en los ndices de eficiencia y calidad tiene implicancias econmicas
debido a los menores ingresos por matrcula y a los costos adicionales para las
universidades tanto pblicas como privadas (Gonzlez, F. 2005).
En los pases latinos el fenmeno de la desercin escolar, cuyo ndice es
considerablemente ms elevado (alrededor del 40%), ocurre en un marco
contextual donde las presiones econmicas de las familias y la forma de
integracin familiar, siguen siendo importantes (Rodrguez L, Leyva P, 2007).
Los alumnos ms pobres, con menor capital social y probablemente con una
educacin de menor calidad, ingresan finalmente a planteles de baja selectividad y
tienen un riesgo ms alto de desertar del sistema (Villa, S. M., Barriga, O. (2010).
Los resultados muestran una relacin significativa negativa entre los ingresos y la
variable dependiente, lo que indica que a mayores ingresos familiares, menores
probabilidades de abandonar la carrera (Villa, S. M., Barriga, O. (2010).

Los problemas de los estudiantes universitarios, que muchas veces

desembocaban en el abandono, mostraban un punto nodal en el primer ao (Silva,
L. M., .2011).
Por otra parte Vzquez, S., Noriega, M. y Garca, S. (2013) refiere que el
abandono escolar es un fenmeno que se da particularmente en el primer ao de
la carrera universitaria,
Las causas que pueden provocar la desercin escolar pertenecen a causas
externas o causas internas de la escuela, los cuales pueden ser la edad de
transicin de entrar a la universidad ya que de ser jvenes se transita a ser adulto
con lo cual se puede contraer matrimonio o la insercin a la vida laboral
(Buentello, M. 2013).
Los desertores de Hermosillo la mayora de estos jvenes tiene padres con una
escolaridad menor a la de sus hijos (Abril, E., Romn, R., Cubillas, M. J. y Moreno,
I. 2008)
El hecho de destinar horas a una actividad laboral aumenta significativamente el
riesgo de abandono. Los estudiantes que viven solos tienen mayor riesgo de
desertar que quienes residen con su familia (Herrero, V., Merlino, A., Aylln, S. y
Escans, G. 2013).
En el factor acadmico el haber cursado previamente alguna otra carrera o la
misma en otra institucin se relaciona con mayor propensin a la desercin
(Herrero, V., Merlino, A., Aylln, S. y Escans, G. 2013).

Referencias
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Durn, E. Daz, H. (no tiene los dems datos para hacer la referencia).
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