Universidad de la Tercera Edad

(UTE)
POSTGRADO

Carrera: Habilitacin Docente

Asignatura: Evaluacin Educativa
Tema: Pruebas Nacionales
Facilitadora: Adamilka De Oleo
Grupo: #7

Participantes:
Jacqueline Zorrilla, Mat. DI 2014 00092
Katia Zorrilla, Mat. DI 2014 00093
Nerys Campos, Mat. DI 2014 00085

ndice
o Introduccin--------------------------------------------------------------------------Pg. 1
o Objetivo General
o Objetivo Especifico ------------------------------------------------------------------Pg.
2
o Marco Terico-------------------------------------------------------------------------Pg. 3
o Los Actores de la Evaluacin
o La Evaluacin------------------------------------------------------------------------- Pg.

4
o Conclusin
5

------------------------------------------------------------------------- Pg.

Introduccin
Segn los Fundamentos del Currculo I, cito: El diseo curricular se concibe como un
documento normativo que sirve como medio para hacer operativo el currculo en la
escuela.
Articula las orientaciones filosficas,
epistemolgicas, sociolgicas, antropolgicas y
psicopedaggicas para imprimir
direccionalidad al proceso educativo.
Se ha elaborado, con la participacin de todos los actores: estudiantes, maestros/as,
administradoresde la educacin, personal especializado, de apoyo, miembros e instit
uciones de la comunidad.
Por
tal
razn, el diseo curricular se asume como
un
ente dinmico, en constante renovacin y en intercambio continuo con la realidad en
la cual se aplicar cierro cita.
La finalidad de la evaluacin es proporcionar una visin de todo el proceso educativo,
para permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad se
concreta a nivel del conjunto del sistema educativo a travs del Sistema Nacional de
Evaluacin.
Como parte de los procesos de enseanza-aprendizaje, la evaluacin debe servir
para detectar problemas e informar.
Por tanto, la evaluacin brinda retroalimentacin a las instituciones educativas, y al
Ministerio de Educacin, detectando fortalezas y debilidades, y valorando el impacto
de los procesos educativos sobre el desarrollo de competencias de los estudiantes.
Los resultados de la evaluacin son tambin un referente concreto para analizar el
funcionamiento y los procesos internos de las instituciones, y as organizar y ver el
grado de participacin y responsabilidad de los distintos actores.

Objetivo General
El objetivo general del Sistema Educativo es insertar a los Actores
donde puedan desarrollar nuevas filosofas, que puedan ser evaluadas
en su conjunto.

Objetivo Especifico
El objetivo especfico del Sistema Educativo es que el Docente pueda
evaluar en funcin a sus objetivos generales, las capacidades o
debilidades de los estudiantes para determinar sus logros y fracasos.

Marco Terico
Fundamentos del Currculo I
3.1.4. Aprendizajes de las Reformas Anteriores
El esfuerzo renovador ha sido una constante a lo largo de las ltimas
dcadas. Durante ese perodo se ha intentado modificar no slo la
orientacin filosfica de la educacin, sino tambin los contenidos, los
sistemas de supervisin y evaluacin, la concepcin del centro escolar, los
textos, etc.
Actualmente se ha demostrado en todo el mundo, que para que una
reforma sea exitosa, es necesario que implique una movilizacin
sociocultural, no slo del magisterio y del alumnado, sino adems de
sectores relevantes de la sociedad civil, A juzgar por lo que est
sucediendo con Plan Decenal, las experiencias anteriores adolecieron de la
falta de movilizacin de las comunidades y de la sociedad, tanto en la fase
de concepcin y diseo, como en las de ejecucin y seguimiento.
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Los Actores de la Evaluacin

En Los fundamentos del Currculo I, esta la Concepcin de Diseo Curricular y sus
componentes
Se ha elaborado, con la participacin de todos los actores: estudiantes, maestros/as,
administradores de
la educacin, personal especializado, de apoyo, miembros e instituciones de la
comunidad, uno de estos componentes es la Evaluacin.
L EVALUACIN.
La
finalidad de la evaluacin es
proporcionar una visin de todo el proceso educativo, para
permitir tomar decisiones con el objetivo de mejorarlo. Esta finalidad se concreta
a nivel del
conjunto del sistema educativo a travs del
Sistema Nacional de Evaluacin.
Como parte de los
procesos de enseanzaaprendizaje, la evaluacin debe servir para
detectar problemas e informar.
Permite al estudiante conocer sus capacidades y
limitaciones, construir una imagen
realista de s mismo, plantearse metas viables para desarrollar sus capacidades
cognitivas, afectivas y sociales, vinculndose de
manera satisfactoria a su entorno
natural y social, para as poder mejorar
sus condiciones de vida, aprovechando sus
potencialidades y enfrentandolas situaciones
problemticas que la vida le plantee.
Al
tiempo debe informar al educador ya la educadora acerca de la pertinencia

mismo

y efectividad de sus planificaciones y permitirle ponderar crticamente las propuestas

de este
diseo curricular y as mejorar su prctica, interactuando cada vez ms
adecuada y crticamente con sus alumnos, sus entornos y los saberes.
Tambin debe informar a la comunidad acerca de los logros y
de las dificultades de
los centros educativos, las maestras ylos maestros y los estudiantes en la gestin de
los procesos
educativos y en el
logro de los propsitos formativos, para que pueda
potenciar su comunicacin
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con el centro y contribuir con mayor efectividad al

mejoramiento de la calidad de la educacin.
Desde la perspectiva de los factores que inciden en
los logros y procesos, la
evaluacin debe
permitir identificarlos y disear estrategias alternativas de accin,
teniendo en cuenta que algunas
de esas causas suelen ser internas a los centros
educativos y a los propios procesos de enseanza aprendizaje y otras externas,
asociadas a las condiciones de vida de los actores de los procesos.
Las tcnicas e instrumentos de evaluacin a utilizar, dependern de los propsitos, la
naturaleza
especfica de los niveles, ciclos y grados, as
como de los actores. En su
eleccin tendrn un lugar fundamental las caractersticas particulares de cada rea o
asignatura as como las estrategias
y actividades que se disearon y emplearon para
promover los procesos de enseanza-aprendizaje.

Conclusin
La evaluacin es una gua para los actores del proceso educativo, de la eficacia de la
enseanza y de la calidad de los aprendizajes. El fin ltimo de la evaluacin en este
currculo es promover aprendizajes en funcin de las competencias fundamentales.
Siendo las competencias un conjunto complejo de aprendizajes, requieren de un
proceso evaluativo tambin complejo. Las pruebas escritas, siguen siendo vlidas
pero no son suficientes para evaluar todos los aprendizajes que integrados.
Los cuadernos y trabajos de los estudiantes tambin siguen siendo instrumentos
adecuados para evaluar el proceso de aprendizaje y sus productos, siempre y cuando
la retroalimentacin del profesor oriente la marcha hacia el dominio de las
competencias.
Evaluar el desarrollo de las competencias supone usar instrumentos y medios
diversos acordes a la competencia que se pretende evaluar y en contextos similares
a las situaciones reales que vivir el estudiante. No se trata solo de evaluar
conceptos y hechos, sino tambin procedimientos y actitudes que integrados
constituyen la competencia. Esto supone de parte del maestro ser crtico de los

mtodos, tcnicas e instrumentos hasta ahora utilizados, pero tambin supone ser
abierto y creativo para incorporar unos nuevos y acordes al nuevo currculo.