"TABLERO DE ANLISIS DE NUESTRA PRCTICA EDUCATIVA"

9 Cul es el rol del

director
de la UE en los procesos
de
planificacin y desarrollo
curricular?
1 Comenta una
experiencia
sobre
la articulacin de
contenidos.

24 Descansa
Turno

un

23 Responde dos
preguntas:
la
pregunta 2 y otra al
arar escogido por
el compaero de la
izquierda

12
Cmo
se
organizan,
plan
idean y desarrollan
los
contenidos
curriculares?

Cmo deberla ser el rol

del director de la UE en
los
proceso de planificacin
y
desarrollo curricular?

11 Cmo se plantea el
objetivo y qu elementos
toma en cuenta?
Cmo
deberla
plantearse
el
objetivo
y
qu
elementos
deberlo
tomar
en
cuenta?
2 Cules son las bases
que
tomaban en cuenta en
los
procesos educativos?
Cules son las bases
que
se
deberan
tomar
en
cuenta
en
los
procesos
educativos?
13 Narra una experiencia
respecto
a
planteamiento
de objetivo

8 Cul es el rol de
las
maestras
y
maestros
en
el
desarrollo
curricular?
Cul es la actitud
de
las
y
los
maestros en la UEs?
Qu rol deberla
asumir
las
maestras
y
maestros
en
los
procesos
de
desarrollo
curricular?
Cmo debera ser
la actitud de las y
'os maestros en la
UEs?

21
El
o
la
compaera/o de la
izquierda responde
la
pregunta
15

25
Debe
Gritar
saltando tres veces
soy
un
revolucionario de la
Educacin!!

17
Descansa
turno

un

15 Cmo y para qu
se evala a las y los
estudiantes?
18 vuelve a tirar
despus
de
responder
la
pregunta
8

16 Responde l o la
compaera/o de la
derecha la pregunta
10

14 Qu tipo de
materiales
utiliza
con frecuencia en el
proceso
de
enseanza
aprendizaje?
Qu
tipo
de
materiales
se debera utilizar
en
los
procesos educativos
en
la UEs?
6 Se usa la lengua
castellana
y
la
lengua
originaria
en
los
procesos
educativos?
Qu criterios se
toma
en
cuenta
para la enseanza
de la lectura y
escritura?

Cmo y para qu
se
debera evaluar a
las
y
los estudiantes?

4 Cmo organizas las

reas en el desarrollo
curricular?
Cmo
debera
organizarse
las
reas
en
el
desarrollo
curricular?

19 Grita dos veces i Debo

cambiar mi prctica!

20
Cul
es
la
metodologa
que
se
practica
en
los
procesos
pedaggicos?
Las
metodologas
empleadas
facilita el
aprendizaje de las y los
estudiantes?

Cmo
se
debera
organizar,
planificar
y
desarrollar
los contenidos
curriculares?

3 Cul o cules
son
los
enfoques
en
el
que
estamos
educando?
Cul o cules
deberan ser los
enfoques en el
que
se educa a las y
los
estudiantes?

11. Descansa un turno

22
Das
palmada
compaero
izquierda

una
al
de la

Cmo debera ser

el
uso
de
la
lengua
castellana
y
la lengua originaria
en
los
procesos
educativos?
Qu criterios se
debe
considerar
para el
desarrollo de lengua
de
forma oral y escrita?

Cul
debera ser
la
metodologa a
desarrollarse en la
prctica
de
los
procesos
pedaggicos?
Cules
deberan
ser
las
metodologas
empleadas
para
facilitar
el aprendizaje de las
y los estudiantes?

10
Cmo
planifica
cules
son
planes
se elaboran?

7
Cmo
se
considera
a
las y los estudiantes
en
los
procesos
pedaggicos?

se
y
los
que

Cmo se debera
planificar y cules
deberan
ser
los
planes
a elaborar para la
concrecin
curricular?

Cmo se debera
considerar a las y
los
estudiantes en los
Procesos
pedaggicos?

"TABLERO DE ANLISIS DE NUESTRA PRCTICA EDUCATIVA"

1 Comenta una experiencia sobre la articulacin de contenidos.

R.- Al desarrollar el tema de las herramientas en el trabajo, primero se
mostr las herramientas de trabajo como ser pala, picota, chonta;
realizamos la demostracin del manejo de las herramientas en el terreno
que se desarroll en el rea de tcnica tecnolgica. Y se articul en el
rea de matemticas realizando medidas de distancia en el rea de
cultivo para su posterior plantado de plantines.
2 Cules son las bases que tomaban en cuenta en los procesos
educativos?
R.- La participacin, tambin el desarrollo de la ciencia, el desarrollo de
la produccin, y el desarrollo de la creatividad, la interculturalidad,
bilinge.
3 Cul o cules son los enfoques en el que estamos educando?
R.- Se est educando en socio comunitario productivo, en donde el
estudiante recibe una educacin integral holstico para el vivir bien con
relacin y el respeto a la Madre Tierra y Cosmos.
Cul o cules deberan ser los enfoques en el que se educa a
las y los estudiantes?
R.- En el marco del respeto por la vida para la vida, fortaleciendo los
valores socioculturales de los pueblos indgenas originarios.
4 Cmo organizas las reas en el desarrollo curricular?
R.- De acuerdo a los contenidos, ya que algunos contenidos de pueden
integrar 2, 3, 4, 5 reas de trabajo para poder lograr el conocimiento.
Cmo debera organizarse las reas en el desarrollo curricular?

R.- Se debe organizar de acuerdo a la relacin de los contenido o tema

a desarrollarse en los diferentes campos de saberes y conocimientos.
6 Se usa la lengua castellana y la lengua originaria en los
procesos educativos?
R.- Ac en Yungas se utiliza ms el castellano ya que esta sociedad
utilizan muy poco el aymara es por eso que no se desarrolla las clase en
aymara, se toma un poco el desarrollo de esta lengua.
Qu criterios se toma en cuenta para la enseanza de la lectura
y escritura?
R.-El nivel de reconocimiento de las palabras, silabas, vocales y
consonantes por cada estudiante, su lengua materna, y el inters que
pone por aprendes el tema.
Cmo debera ser el uso de la lengua castellana y la lengua
originaria en los procesos educativos?
R.- Primero se debe ensear en la lengua originaria de la regin y
posteriormente en la segunda lengua como complemento a su
conocimiento en caso nuestro se desarrolla en castellano y
progresivamente en lengua originaria aimara.
Qu criterios se debe considerar para el desarrollo de lengua
de forma oral y escrita?
R.- Tomar en cuenta los conocimientos previos, la lengua originaria,
materiales del contexto, la convivencia del estudiante en el entorno
que se encuentra.
7 Cmo se considera a las y los estudiantes en los procesos
pedaggicos?
R.- Como un ser que est desarrollando y adquiriendo nuevos
conocimientos para poner en prctica en su vida diaria y dar posibles
soluciones a las problemas de la cotidianidad.
Cmo se debera considerar a las y los estudiantes en los
Procesos pedaggicos?
R.- Como un sujeto activo dinmico
en el proceso educativo,
compartiendo los conocimientos que lo rodea, ya sean malos o buenos.
8 Cul es el rol de las maestras y maestros en el desarrollo
curricular?
R.- Es emprendedor, gua, dinmico, nexo, investigador, transformador,
revolucionario.
Cul es la actitud de las y los maestros en la UEs?
R.- Somos los formadores de nuevas personas que manejaran nuestro pas.
Qu rol deberla asumir las maestras y maestros en los procesos de
desarrollo curricular?
R.- El rol de incentivador al estudiante a investigar y asimilar el nuevo
conocimiento.
Cmo debera ser la actitud de las y los maestros en la UEs?
R.- De emprendedores sobre el nuevo conocimiento que compartirn sus
conocimientos con los estudiantes.

9 Cul es el rol del director de la UE en los procesos de

planificacin y desarrollo curricular?

R.- El de orienta, aconsejar, guiar para el logro del objetivo trazado en

bien de la comunidad educativa.
Cmo debera ser el rol del director de la UE en los proceso de
planificacin y desarrollo curricular?
R.- Es el de colaborar, capacitar, orientar, tolerar, en el proceso de
planificacin y desarrollo curricular.
10 Cmo se planifica y cules son los planes que se elaboran?
R.- Se planifica de acuerdo a las necesidades, expectativas,
potencialidades de cada comunidad educativa y los planes que se
elaboran son el PSP. Plan anual bimestralizado, plan curricular de aula.
Cmo se debera planificar y cules deberan ser los planes a
elaborar para la concrecin curricular?
R.- Tomando en cuenta las necesidades de los estudiantes, los objetivos
del bimestre, los temticas orientadoras, articulando los contenidos
concretando a partir de un plan del desarrollo curricular (plan de clase)
11 Descansa un turno.
12 Cmo se organizan, plan ideal y desarrollan los contenidos
curriculares?
R.- Se organiza de acuerdo a la inquietud e inters de los estudiantes
sobre el tema que se hade desarrollar, es en aqu donde hay ms
inters de aprender, ya que el contenido sali de los mismos
estudiantes.
Cmo se debera organizar, planificar y desarrollar los
contenidos curriculares?
R.- De acuerdo a las necesidades de los estudiantes por grados, para
as planificar y desarrollar los contenidos.
13 Narra una experiencia respecto a planteamiento de objetivo
R.- Me trace que los estudiante aprendieran las vocales, part por la
lectura de propagandas que se muestran el a TV, artculos de comercio,
comestibles, ya que los estudiantes conocen muy bien los logotipos, me
fue fcil mostrarles las vocales y consonantes, para que las diferencien,
en este cometido logre cumplir mi objetivo, que era que aprendieran las
vocales abiertas y cerradas.
14 Qu tipo de materiales utiliza con frecuencia en el proceso
de enseanza aprendizaje?
R.- Utiliza materiales concretos del contexto y papelografos de mi
creacin.
Qu tipo de materiales se debera utilizar en los procesos
educativos en la UEs?
R.- Hoy en da los tecnolgicos, ya que estamos en tiempos de la
informtica.
15 Cmo y para qu se evala a las y los estudiantes?
R.- Se evala el proceso educativo, y es para ver el nivel de
aprovechamiento y dificultades que tienen los estudiantes para poder
apoyar y superar las dificultes diagnosticadas en los distintos procesos
educativos.

Cmo y para qu se debera evaluar a las y los estudiantes?

R.- Se debe evaluar constantemente y para fortalecer las debilidades de
cada estudiante.
16 Responde l o la compaera/o de la derecha la pregunta 10
R.R.18 vuelve a tirar despus de responder la pregunta 8
R.20 Cul es la metodologa que se practica en los procesos
pedaggicos?
R.- Primero se realiza una introduccin con materiales para el desarrollo
del contenido, luego realizamos un sondeo sobre si conocen algo sobre
el tema, posteriormente se desarrolla la clase para luego evaluar su
aprendizaje en el campo.
Las metodologas empleadas facilita el aprendizaje de las y los
estudiantes?
R.- Si, con la mayora de los estudiantes, pero con algunos no se logra el
cometido propuesto.
Cul debera ser la metodologa a desarrollarse en la prctica
de los procesos pedaggicos?
R.- Debe ser empezando en la prctica para luego terminar en la teora,
valoracin y produccin.
Cules deberan ser las metodologas empleadas para facilitar
el aprendizaje de las y los estudiantes?
R.- De acuerdo a la circunstancia y al medio donde viven los estudiantes.
21 El o la compaera/o de la izquierda responde la pregunta 15
R.23 Responde dos preguntas: la pregunta 2 y otra al arar
escogido por el compaero de la izquierda
R.R.-

Las respuestas a las preguntas del tablero se anotan en el siguiente

cuadro (segundo y tercera columna):
ELEMENTOS
DE ANLISIS

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

SOBRE NUESTRA PRCTICA

RESPUESTAS A LAS PREGUNTAS

SOBRE
CMO
DEBERA
SER
NUESTRA PRCTICA

BASES

ENFOQUE

PLANIFICACIN

2 Cules son las bases que

tomaban
en
cuenta
en
los
procesos educativos?
R.- La participacin, tambin el
desarrollo de la ciencia, el desarrollo de
la produccin, y el desarrollo de la
creatividad,
la
interculturalidad,
bilinge.

3 Cul o cules son los enfoques

en el que estamos educando?
R.- Se est educando en
socio
comunitario productivo, en donde el
estudiante
recibe
una
educacin
integral holstico para el vivir bien con
relacin y el respeto a la Madre Tierra
y Cosmos.

12 Cmo se organizan, plan ideal

y
desarrollan
los
contenidos
curriculares?
R.- Se organiza de acuerdo a la
inquietud e inters de los estudiantes
sobre
el tema
que se hade
desarrollar, es en aqu donde hay ms
inters de aprender, ya que el
contenido
sali
de
los
mismos
estudiantes.
Cmo son los objetivos holsticos?
Los objetivos holsticos son

OBJETIVO
HOLSTICO

Cmo deberan ser las bases que

tomaban en cuenta en los procesos
educativos?
Son la bases fundamentales de la
educacin
son
la:
educacin
descolonizadora,
liberadora,
revolucionaria,
antiimperialista
y
transformadora.
Educacin
comunitaria,
democrtica,
participativa y de consensos.
Educacin en y para la diversidad
intracultural, intercultural y plurilinge.
Educacin
productiva;
territorial,
cientfica,
tcnica
tecnolgica
y
autonmica.
Cul o cules deberan ser los
enfoques
en
el
que
estamos
educando?
Debe ser el enfoque del Modelo Educativo
Sociocomunitario Productivo es para
promover un proceso de transformacin
social en convivencia comunitaria con la
Madre Tierra, el Cosmos y una formacin
integral y holstica del y la estudiante, a
travs del desarrollo de las dimensiones
del Ser, Saber, Hacer y Decidir, para lograr
el vivir bien.
Cmo se debera organizar, planificar
y
desarrollar
los
contenidos
curriculares?
R.- De acuerdo a las necesidades de los
estudiantes por grados, para as planificar
y desarrollar los contenidos.

Cmo deberan ser los objetivos

holsticos?
Los objetivos holsticos son orientaciones
pedaggicas y compromisos de logro
descolonizadores
y
liberadores
que
desarrollan las dimensiones del ser
humano para su formacin integral y
holstica
a
travs
de
saberes,
conocimientos y prctica de valores
sociocomunitarios
en
los
procesos
educativos para el vivir bien en
interrelacin con la Madre Tierra y el
Cosmos.

CONTENIDOS

METODOLOGA

MATERIALES

EVALUACIN

RESULTADOS

REAS
CURRICULARES

LENGUA

Cmo son los contenidos?

Son los distintos temas a desarrollarse
en cada grado de escolaridad.

20 Cul es la metodologa que se

practica
en
los
procesos
pedaggicos?
R.- Primero se realiza una introduccin
con materiales para el desarrollo del
contenido, luego realizamos un sondeo
sobre si conocen algo sobre el tema,
posteriormente se desarrolla la clase
para luego evaluar su aprendizaje en el
campo.
Las
metodologas
empleadas
facilita el aprendizaje de las y los
estudiantes?
R.- Si, con la mayora de los
estudiantes, pero con algunos no se
logra el cometido propuesto.

Cmo deberan ser los contenidos?

Debera ser conocimientos a adquirirse
que cada nacin o pueblo, necesita para
solucionar
su
problemtica
socioeconmica.
Cul debera ser la metodologa a desarrollarse
en la prctica de los procesos pedaggicos?
R.- Debe ser empezando en la prctica para luego
terminar en la teora, valoracin y produccin.
Cules deberan ser las metodologas empleadas
para facilitar el aprendizaje de las y los
estudiantes?
R.- De acuerdo a la circunstancia y al medio donde
viven los estudiantes.

14 Qu tipo de materiales utiliza

con frecuencia en el proceso de
enseanza aprendizaje?
R.- Utiliza materiales concretos del
contexto y papelografos
de
mi
creacin.

Qu tipo
utilizar en
la UEs?
R.- Hoy en
estamos en

de materiales se debera
los procesos educativos en

15 Cmo y para qu se evala a

las y los estudiantes?
R.- Se evala el proceso educativo, y es
para ver el nivel de aprovechamiento y
dificultades que tienen los estudiantes
para poder apoyar y superar las
dificultes
diagnosticadas
en
los
distintos procesos educativos.
Cmo son los resultados?
Son una muestra de los logros
obtenidos
durante
el
trabajo
pedaggico.
4 Cmo organizas las reas en el
desarrollo curricular?
R.- De acuerdo a los contenidos, ya que
algunos contenidos de pueden integrar
2, 3, 4, 5 reas de trabajo para poder
lograr el conocimiento.

Cmo y para qu se debera evaluar

a las y los estudiantes?
R.- Se debe evaluar constantemente y
para fortalecer las debilidades de cada
estudiante.

6 Se usa la lengua castellana y la

lengua originaria en los procesos
educativos?
R.- Ac en Yungas se utiliza ms el
castellano ya que esta sociedad
utilizan muy poco el aymara es por eso

Cmo debera ser el uso de la lengua

castellana y la lengua originaria en
los procesos educativos?
R.- Primero se debe ensear en la lengua
originaria de la regin y posteriormente en
la segunda lengua como complemento a

da los tecnolgicos, ya que

tiempos de la informtica.

Cmo deberan ser los resultados?

Deberan ser el cumplimiento de metas de
la formacin escolar
Cmo debera organizarse las reas
en el desarrollo curricular?
R.- Se debe organizar de acuerdo a la
relacin
de
los contenido o tema a
desarrollarse en los diferentes campos
de saberes y conocimientos.

MAESTRA
MAESTRO

DIRECTORA
DIRECTOR

que no se desarrolla las clase en

aymara, se toma un poco el desarrollo
de esta lengua.
Qu criterios se toma en cuenta
para la enseanza de la lectura y
escritura?
R.-El nivel de reconocimiento de las
palabras,
silabas,
vocales
y
consonantes por cada estudiante, su
lengua materna, y el inters que pone
por aprendes el tema.

su conocimiento en caso nuestro se

desarrolla
en
castellano
y
progresivamente
en lengua originaria
aimara.
Qu criterios se debe considerar
para el desarrollo de lengua de forma
oral y escrita?
R.- Tomar en cuenta los conocimientos
previos, la lengua originaria, materiales
del contexto, la
convivencia
del
estudiante en
el
entorno que
se
encuentra.

8 Cul es el rol de las maestras y

maestros en el desarrollo
curricular?
R.- Es emprendedor, gua, dinmico,
nexo, investigador, transformador,
revolucionario.
Cul es la actitud de las y los
maestros en la UEs?
R.- Somos los formadores de nuevas
personas que manejaran nuestro pas.

Qu rol deberla asumir las maestras

y maestros en los procesos de
desarrollo curricular?
R.- El rol de incentivador al estudiante a
investigar
y
asimilar
el
nuevo
conocimiento.
Cmo debera ser la actitud de las y
los maestros en la UEs?
R.- De emprendedores sobre el nuevo
conocimiento que compartirn
sus
conocimientos con los estudiantes.

9 Cul es el rol del director de la

UE en los procesos de planificacin
y desarrollo curricular?
R.- El de orienta, aconsejar, guiar para
el logro del objetivo trazado en bien
de la comunidad educativa.

Cmo debera ser el rol del director

de la UE en los proceso de
planificacin y desarrollo curricular?
R.- Es el de colaborar, capacitar, orientar,
tolerar, en el proceso de planificacin y
desarrollo curricular.

Despus de realizar el anlisis comparativo, realiza la lectura de la U F N 1 AL 9 para

responder
el siguiente cuadro:

ELEMENTOS DE
ANLISIS

BASES

ENFOQUE

CON AYUDA DE LAS UNIDADES DE FORMACIN DEL 1 AL 9, SE

RESPONDE A LAS MISMAS PREGUNTAS DESDE EL MODELO EDUCATIVO
SOCIOCOMUNITARIO PRODUCTIVO
Las bases fundamentales de la educacin son la: educacin descolonizadora, liberadora,
revolucionaria, antiimperialista y transformadora.
Educacin comunitaria, democrtica, participativa y de consensos.
Educacin en y para la diversidad intracultural, intercultural y plurilinge.
Educacin productiva; territorial, cientfica, tcnica tecnolgica y autonmica.
El enfoque del Modelo Educativo Sociocomunitario Productivo es para
promover un proceso de transformacin social en convivencia
comunitaria con la Madre Tierra, el Cosmos y una formacin integral y
holstica del y la estudiante, a travs del desarrollo de las dimensiones
del Ser, Saber, Hacer y Decidir, para lograr el vivir bien.

PLANIFICACIN

OBJETIVO
HOLSTICO

CONTENIDOS

METODOLOGA

MATERIALES

EVALUACIN

Es el proceso sistemtico secuencias que se realiza para el desarrollo

de las actividades pedaggicas. Para lograr un aprendizaje integral
holstico, respondiendo a las problemticas reales de la sociedad.
Los objetivos holsticos son orientaciones pedaggicas y compromisos
de logro descolonizadores y liberadores que desarrollan las
dimensiones del ser humano para su formacin integral y holstica a
travs de
saberes,
conocimientos
y prctica de
valores
sociocomunitarios en los procesos educativos para el vivir bien en
interrelacin con la Madre Tierra y el Cosmos.
Estos objetivos se expresan en primera persona del plural, tiempo
presente y modo indicativo. Son claros y especficos (particularmente
en sus aspectos cualitativos), concretos y valorables (en lo cualicuantitativo), ambiciosos pero alcanzables, es decir realistas en
proponer impactos sociales.
Los contenidos escolares son el qu de la enseanza y se definen
como el conjunto de saberes y conocimientos de formas culturales
acumuladas por la humanidad, cuya asimilacin y apropiacin por
parte de los estudiantes, se considera valiosa y esencial para su
desarrollo y socializacin. Dada su importancia no puede dejarse a que
por azar se adquieran sino que precisan del diseo y aplicacin de
actividades educativas sistematizadas y propositivas para asegurar su
plena consecucin.
Se da en el proceso metodolgico fundado en la prctica, teorizacin,
valoracin y produccin, dando la muestra de tangible e intangible
sobre el desarrollo de estas experiencias, en las que se aprecian las
concretizaciones expuestas a autoridades, comisiones evaluadoras,
docentes, padres y madres de familia, pblico en general.
Los materiales educativos estn constituidos por todos los
instrumentos de apoyo, herramientas y ayudas didcticas (guas,
libros, materiales impresos y no impresos, esquemas, videos,
diapositivas, imgenes, etc.) que construimos o seleccionamos con el
fin de acercar a nuestros estudiantes al conocimiento y a la
construccin de los conceptos para facilitar de esta manera el
aprendizaje. Ahora bien, los materiales educativos realizados con la
utilizacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin, son
todos los anteriormente enunciados (exceptuado los impresos), con la
caracterstica fundamental de ser representados en formato digital y
transmitidos por medio de sistemas de telecomunicacin.
La evaluacin comporta una valoracin, se refiere a la calidad. La
calificacin permite una cuantificacin, se refiere a la cantidad. Al
valorar se deben tomar en cuenta varios elementos subjetivos, por
ejemplo: opiniones, sentimientos, percepciones. La medicin refiere
nicamente elementos observados y cuantificados. As es posible
evaluar y acreditar sin que existan calificaciones de por medio.
En la mayora de las instituciones de educacin superior se califica sin
evaluar, en otras palabras, sin juzgar y valorar la efectividad del
proceso enseanza-aprendizaje para mejorarlo continuamente.

RESULTADOS

REAS
CURRICULARES

LENGUA

Se entiende como resultado a la consecuencia final de una serie de

acciones o eventos, expresados cualitativa o cuantitativamente.
Algunos resultados posibles pueden ser la ventaja, la desventaja, la
ganancia, la perdida, el avance o la victoria. El no alcanzar un
resultado en una operacin puede indicar que las acciones son
ineficientes, inefectivas o defectuosas.
Son las distintas reas y/o disciplinas de trabajo que se encuentran
agrupadas en campos de saberes y conocimientos que se desarrolla
dando un sentido de los valores sociocomunitarios.
Es el conjunto o sistema de formas o signos orales y escritos que
sirven para la comunicacin entre las personas de una misma
comunidad lingstica. La lengua es un inventario que los hablantes
emplean a travs del habla pero que no pueden modificar. Por ejemplo,
el espaol es la lengua hablada por ms de 500 millone de personas
en todo el mundo.
La funcin docente es aquella de carcter profesional que implica la
realizacin directa de los procesos sistemticos de enseanza - aprendizaje, lo
cual incluye el diagnstico, la planificacin, la ejecucin y la evaluacin de los
mismos procesos y sus resultados, y de otras actividades educativas dentro
del marco del proyecto educativo institucional de los establecimientos
educativos.

MAESTRO O
MAESTRA

DIRECTORA 0
DIRECTOR

La funcin docente, adems de la asignacin acadmica, comprende tambin

las actividades curriculares no lectivas, el servicio de orientacin estudiantil, la
atencin a la comunidad, en especial de los padres de familia de los
educandos; las actividades de actualizacin y perfeccionamiento pedaggico;
las actividades de planeacin y evaluacin institucional; otras actividades
formativas, culturales y deportivas, contempladas en el proyecto educativo
institucional; y las actividades de direccin, planeacin, coordinacin,
evaluacin, administracin y programacin relacionadas directamente con el
proceso educativo.
El inmediato superior de los docentes es el Rector o Director del
Establecimiento educativo:
a. Orientar la ejecucin del proyecto institucional y aplicar las decisiones del
gobierno escolar;
b. Velar por el cumplimiento de las funciones docentes y el oportuno
aprovisionamiento de los recursos necesarios para el efecto;
c. Promover el proceso continuo de mejoramiento de la calidad de la
educacin en el establecimiento;
d. Mantener activas las relaciones con las autoridades educativas, con los
patrocinadores o auspiciadores de la institucin y con la comunidad local, para
el continuo progreso acadmico de la institucin y el mejoramiento de la vida
comunitaria;
e. Establecer canales de comunicacin entre los diferentes estamentos de la
comunidad educativa;
f. Orientar el proceso educativo con la asistencia del Consejo Acadmico;
g. Ejercer las funciones disciplinarias que le atribuyan la Ley, los reglamentos y
el manual de convivencia;
h. Identificar las nuevas tendencias, aspiraciones e influencias para
canalizarlas en favor del mejoramiento del proyecto educativo institucional;

i. Promover actividades de beneficio social que vinculen al establecimiento con

la comunidad local;
j. Aplicar las disposiciones que se expidan por parte del Estado, atinentes a la
prestacin del servicio pblico educativo, y
k. Las dems funciones afines o complementarias con las anteriores que le
atribuya el proyecto educativo institucional".

TEMA 2. Comprendemos el sentido de los campos de saberes y conocimientos

incorporando en los procesos de planificacin curricular
Objetivo Holstico
Fortalecemos el trabajo comunitario de las y los maestros, a travs del anlisis de la
importancia del sentido de los campos de saberes y conocimientos en los procesos de
desarrollo curricular, identificando de forma explcita o implcita su incorporacin de los
sentidos en los elementos curriculares del plan de desarrollo curricular para fortalecer
la formacin integral y holista de las y los estudiante en los proceso educativos.
Prctica
Las y los maestros organizados en CPTE identifican el sentido de los campos en los
elementos curriculares del Plan de Desarrollo Curricular, (elaborados con anterioridad)
verificando que algunos se encuentran de forma implcita o explcita, apoyado en el
siguiente cuadro de doble entrada.

ELEMENTOS
CURRICULARES

OBJETIVO
HOLSTICO

TEMTICA
ORIENTADORA

CONTENIDOS Y
EJES
ARTICULADORES

ORIENTACIONES
METODOLGICAS
MATERIALES

CAMPO DE SABERES Y CONOCIMIENTOS

IDENTIFICADOS EN LOS PLANES DE DESARROLLO
CURRICULAR O CLASE
DE FORMA EXPLCITA

DE FORMA IMPLCITA

Es una idea que se quiere

lograr en el proceso educativo
planificado.

Se desarrolla en los
conocimientos de los
estudiantes en los
diferentes aos de
escolaridad
Se articula con diferentes
reas en el desarrollo de los
contenidos.

Es el contenido que nos

orienta a la articulacin de las
reas de saberes y
conocimientos.
Son temas y saberes y
conocimientos para el
desarrollo integral holstica del
estudiante.
Es el proceso de planificacin
que nos orienta para el
desarrollo educativo tomando
en cuenta la (P.T.V.P.)
Son medios concretos
tangibles e intangible, que
nos ayudan para lograr el
aprendizaje planificado.

Desarrolla las
potencialidades, aptitudes,
habilidades , destrezas en el
estudiante
Se implementa en el
proceso educativo con el fin
de lograr el objetivo
holstico.
Se logra desarrollar la
creatividad, despertando el
inters con la manipulacin
de los materiales del

contexto.

CRITERIOS DE
EVALUACIN

PRODUCTO

Es un parmetro que se utiliza

para ver valorar los logros,
dificultades en los
estudiantes.
En la produccin se puede ver
en tangible e intangible
desarrollando de un
contenido.

Se puede ver en las

actitudes, conocimientos de
los educandos.
Se puede ver en los
conocimientos adquiridos
del estudiante.

NOTA.- La identificacin del sentido de los campos de saberes y conocimientos no debe

forzarse, si no se hace visible el sentido de los campos en los elementos del plan de
desarrollo curricular, la casilla quedara en blanco.
En el siguiente cuadro, describe qu y cmo se debe implementar en la EDUCACIN
PRIMARIA COMUNITARIA VOCACIONAL el sentido de cada campo de saberes y
conocimientos:

CAMPOS DE
SABERES Y
CONOCIMIENTOS

Describe qu y cmo se debe implementar en Educacin

Primaria
Comunitaria Vocacional el sentido de cada campo de
saberes y
conocimientos
Qu implementar?

COSMOS Y
PENSAMIENTO

CIENCIA
TECNOLOGA
Y PRODUCCIN

VIDA TIERRA
TERRITORIO

Cmo implementar?

Desarrollando los valores y

principios sociocomunitarios
respetando la Madre Tierra y
el Cosmos.

Fortaleciendo la prctica de
los valores en la familia,
escuela y comunidad.

Fortalecer y desarrollar la
capacidad productiva para
romper la dependencia
econmica ajena.

Incentivar a las actividades

productivas, desarrollando la
creatividad en los trabajos
manuales.

Dar sentido a la vida en el

marco del respeto a la Madre
Tierra y el Cosmos.

Realizando investigaciones,
acciones comunitarias en
respeto y proteccin de la
vida.

COMUNIDAD Y
SOCIEDAD

Recuperar el sentido
comunitario de la vida,
contribuyendo a la
comprensin holstica y
diversa del mundo.

Practicando, fortaleciendo los

saberes sociocomunitarios en
la familia, escuela y
comunidad.