O Jornaleiro:

Uma possibilidade de jornal escolar nas escolas de Campo Limpo Paulista-SP

Felipe dos Santos Schadt1

Resumo
A cidade de Campo Limpo Paulista, interior de So Paulo, apresenta um quadro preocupante para a
Educomunicao: de suas 42 escolas, apenas uma possui interveno educomunicativa. Nesse contexto, o
jornal-laboratrio do curso de Comunicao Social da Faccamp, O Jornaleiro, apresenta-se como uma
possvel prtica educomunicativa para essas escolas. O objetivo adequar esse projeto laboratorial para as
realidades escolares da cidade, dando aos membros da comunidade escolar a possibilidade de vivenciar os
benefcios que a Educomunicao pode proporcionar. Atravs de uma metodologia que favorea a trans e
interdisciplinaridade, possibilitar condies para que jornais escolares surjam nesses ambientes, tornando
o aluno um produtor e criador de contedo com real poder transformador.
Palavras-chave: Educomunicao; jornal; escola, Campo Limpo Paulista, O Jornaleiro

1. Introduo
O Centro de Polticas Sociais da Fundao Getlio Vargas realizou, em 2009,
uma pesquisa intitulada de Motivos da Evaso Escolar, constatando que 40,1% dos
jovens de 15 a 17 anos deixam de ir escola por acharem-na desinteressante.2 J a ONG
Ao Educativa, de So Paulo, revela em sua pesquisa Que Ensino Mdio Queremos?
que 59% dos jovens entrevistados dizem que s se interessam pela escola as vezes,
enquanto 28% responderam que raramente acham a escola interessante.3
Esses dados chamam a ateno por mostrarem que a escola est, ao contrrio do
que se espera, distanciando os jovens de dentro das salas de aula, por ser, segundo as
pesquisas, desinteressante ao aluno. Ismar de Oliveira Soares nos atenta para entender
que:
[...] uma educao eficiente precisa inserir-se no cotidiano de seus
estudantes e no ser um simulacro de suas vidas. Fazer sentido para eles
significa partir de um projeto de educao que caminhe no mesmo ritmo

Jornalista formado pela Faculdade Campo Limpo Paulista, com especializao em Hisria, Sociedade e Cultura pela Pontifcia
Universidade Catlica de So Paulo, professor de Tcnicas em Rdio e TV no curso de comunicao social da Faculdade Campo
Limpo Paulista, coordenador do projeto O Jornaleiro e aluno do curso de ps-graduao lato-sensu em Educomunicao pela
Escola de Comunicao e artes da USP.

2 SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.25.

3 Idem.

que o mundo que os cerca e que acompanhe essas transformaes. Que

entenda o jovem. E no d para entende-lo, sem se quer escut-lo. 4

nesse contexto que a educomunicao se faz pertinente ao criar aes que

modifiquem o espao escolar, transformando-o em um local onde o jovem deixe de ser
mero elemento da educao para se transformar em agente criador. Tornar os alunos, no
que Alain Tourraine vai classificar como criadores de si mesmos e produtores da
sociedade.5
Ao sairmos da capital e migrarmos rumo ao interior paulista, mais precisamente
na cidade de Campo Limpo Paulista - 60 km de So Paulo -, iremos constatar que a
realidade to preocupante quanto a mostrada nas pesquisas citadas. A cidade possui 18
escolas municipais de ensino fundamental (EMEF), cinco escolas municipais de
educao infantil (EMEI) e seis escolas estaduais (EE), alm de 13 escolas particulares
do ensino bsico, passando pelo mdio at o profissionalizante. Dessas, apenas uma
possui uma interveno educomunicativa.
Das 42 escolas de Campo Limpo Paulista, somente a EMEF Governador Andr
Franco Montoro, situada em um bairro perifrico da cidade, possuiu um projeto que
podemos incluir como educomunicativo. O UCA (Um Computador por Aluno), do
Ministrio da Educao, tem como objetivo, segundo o site da prefeitura da cidade,
integrar os recursos tecnolgicos ao currculo pedaggico.6 Na mesma reportagem
divulgada no portal, a responsvel pelo UCA, Renata Ribeiro de Menezes, faz um
balano positivo sobre o projeto que disponibiliza notebooks para alunos e professores
trabalharem em sala de aula. Segundo ela, a maioria dos alunos, oriundos de famlias
carentes, nunca haviam tido contato com um computador.
Porem, atualmente a escola Governador Andr Franco Montoro no est
trabalhando com os computadores do UCA por, segundo alguns professores, no haver
interesse da escola em continuar com o projeto. Com isso restam todas as escolas do
municpio esto longe da realidade e dos benefcios da educomunicao que, por sua
vez, poderia promover uma significativa mudana no ambiente escolar e na melhoria no
desenvolvimento do aluno que, em poucos anos, estar colocando prova todo o seu
conhecimento adquirido nesse espao.
4 Ibid., p.8.

5 TOURRAINE, Alain. Crtica da modernidade. Lisboa: Piaget, 1992, p. 269.

6 Disponvel em: <http://www.campolimpopaulista.sp.gov.br/educacao/aprendendo-nos-computadores-projeto-uca-beneficiaalunos>Acesso em: 28 mai. 1014

A educomunicao fala de relacionamento, liderana, dilogo social e

protagonismo juvenil. Posiciona-se, de forma crtica, ante o
individualismo, a manipulao e a competio. A cidadania vencendo a
ditadura do mercado: o que ela busca, transformando as oportunidades
oferecidas pelas novas tecnologias em instrumentos de solidariedade e
crescimento coletivo.7

Pensando na importncia de projetos educomunicativos no ambiente escolar,

faz-se urgente a interveno por meio da Educomunicao nessas escolas. Um exemplo
de interveno est no mbito transdisciplinar, propondo que os educandos se
apoderem das linguagens miditicas [...] para aprofundar seus conhecimentos quanto
para desenhar estratgias de transformao das condies de vida sua volta.8 a
partir daqui que se manifestou o anseio por levar o projeto O Jornaleiro, oriundo da
Faculdade Campo Limpo Paulista, para essas escolas com a esperana de que,
moldando o projeto s realidades de cada ambiente escolar, seja instaurado a
educomunicao atravs de um verdadeiro ecossistema aberto e dialgico com a
aplicao do jornal escolar.
2. Contexto
2.1 O Jornaleiro
O Jornaleiro iniciou suas atividades no dia 6 de agosto de 2012, com o intuito de
possibilitar que o aluno do curso de Comunicao Social da FACCAMP (Faculdade
Campo Limpo Paulista) pudesse ter um contato com a prtica jornalstica, auxiliada
com a teoria desenvolvida em sala de aula.
Em sua primeira semana de veiculao, O Jornaleiro contou com apenas trs
alunos do curso de Jornalismo. Esses alunos produziram, cada um, uma matria sobre
temas diversos escolhidos coletivamente. As trs primeiras matrias foram sobre a
Bienal do Livro de 2012, a polmica envolvendo as sacolas plsticas e os malefcios das
bebidas alcolicas. Essas matrias, por sua vez, foram diagramadas em um formato
prximo ao de uma pgina de um tabloide e veiculada atravs da rede social Facebook,
dentro de uma pgina criada para esse fim.9
7 SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.95.

8 Ibid, p.19.

A proposta inicial era que fossem divulgadas, pelo menos, trs matrias por
semana, inicialmente entre os meses de agosto e dezembro de 2012. Para suprir essa
demanda, outros alunos se juntaram equipe e se revezavam na produo das
reportagens.
Nos seus primeiros seis meses de existncia, O Jornaleiro contava com a
colaborao de 15 alunos do curso de Comunicao Social (Jornalismo, Publicidade e
Rdio e TV) entre o primeiro e o sexto semestre, alm de uma aluna do curso de
Matemtica. Nesse perodo de agosto a dezembro, foram publicadas 74 matrias de
diversos assuntos, lidas por cerca de 250 curtidores no Facebook, o que correspondia a
uma mdia de 120 visualizaes/leituras por publicao.
Devido ao bom trabalho realizado com as publicaes online e aps convite da
coordenao do curso de Comunicao Social, O Jornaleiro passou a tambm ser um
veculo impresso. Com publicaes bimestrais, o jornal-laboratrio produziria matrias
com relevncia acadmica e regional para compor as editorias da verso impressa. O
primeiro jornal a ser rodado, com uma tiragem de 1500 exemplares, no modelo tabloide
com oito pginas preto e branco, contou com nove matrias divididas em seis editorias.
A primeira edio do O Jornaleiro Impresso foi distribuda no dia 21 de maio de 2013,
nas dependncias da FACCAMP para a comunidade acadmica, composta de alunos,
funcionrios e professores da instituio. A partir da, a atuao do O Jornaleiro se
dividiu entre matrias para a plataforma online a para o impresso.
Hoje, O Jornaleiro conta com cerca de 2003 curtidores na sua pgina no
Facebook, mais de 550 matrias publicadas entre online e impressas, uma
visualizao/leitura mdia de 850 por publicao e cerca de 50 alunos colaboradores do
jornal-laboratrio.10
Desde o seu surgimento, O Jornaleiro tinha como proposta preencher uma
lacuna no curso de Jornalismo que era, justamente, a falta da prtica jornalstica atravs
de um jornal-laboratrio. Lembrado por Jos Marques de Melo em seu prefcio escrito
para o livro Jornal Laboratrio de Dirceu Fernandes de Lopes, a renovao do ensino
9

Ver em: <https://www.facebook.com/ojornaleiro>

Acesso em: 14 ago. 2014.

10
Dados contabilizados no dia 08 de setembro de 2014 e disponvel em <https://www.facebook.com/ojornaleiro>

de Jornalismo se d pela introduo de atividades prticas que reproduzem na

Universidade os modos de produo peculiares comunicao de atualidades.11
necessrio lembrar que antes do O Jornaleiro, outras tentativas de jornallaboratrio se fizeram presentes na Faccamp, como o pioneiro Cabea de Bagre,
passando pelo jornal online Em Foco e o mais recente, Oficina de Notcias. Todos eles
tiveram sua contribuio dentro do curso, mas por motivos diversos, sejam eles tcnicos
ou metodolgicos, no conseguiram se consolidar com os alunos e acabaram,
infelizmente, caindo no esquecimento.
Por conta disso, O Jornaleiro props algo totalmente diferente ao que vinha
sendo apresentado pelos jornais anteriores. Uma produo peridica, rpida e que desse
ao aluno uma noo prxima do real do cotidiano de uma redao, onde a agilidade e a
qualidade do texto so imprescindveis. O projeto focou em trs parmetros: Qualidade,
agilidade e periodicidade.
Mas antes de abordar esses parmetros, era preciso de algo que tambm faltava
nos antigos jornais-laboratrios: a adeso por parte dos alunos. Como O Jornaleiro est
situado em uma faculdade privada, onde os alunos, em sua maioria, trabalham durante o
perodo comercial e estudam durante a noite, no seria possvel fidelizar discentes
colaboradores em outro horrio que no o horrio de aula. Tambm era importante no
tirar o aluno da sala de aula para participar das reunies, uma vez que isso ia de
desencontro com a funo do jornal-laboratrio, que era por em prtica o que era
aprendido nas disciplinas tericas.
Portanto, O Jornaleiro entendeu que suas reunies deveriam ocorrer no horrio
de intervalo entre as aulas. Um tempo de 20 minutos que no seriam suficientes para se
discutir pautas e tirar dvidas em relao produo do texto. Deu-se, ento, a
necessidade de realizar duas reunies semanais: uma, s teras-feiras, para discusso de
pautas a serem produzidas; e outra, s quintas-feiras, para auxlio na concepo das
matrias. A estratgia deu certo e, logo, a adeso dos alunos foi aumentando
gradativamente.
Resolvido o problema com o material humano para a produo das matrias, era
preciso pensar na qualidade do texto a ser veiculado. Na primeira reunio, que
11
MELO, Jos Marques de In LOPES, Dirceu Fernandes. Jornal Laboratrio: Do exerccio escolar ao
compromisso com o Pblico Leitor. 2 edio. So Paulo, Editora Summus, 1989, p. 11.

aconteceu ainda no perodo de frias, em julho de 2012, os trs alunos participantes

discutiram, dividiram as pautas e estipularam um deadline, que um jargo jornalstico
para delimitar a data limite para a entrega da matria finalizada. Com o
acompanhamento do professor responsvel pelo jornal-laboratrio, que faz um papel de
Editor-Chefe, os alunos, em menos de uma semana, conseguiram desenvolver o seus
textos. Porem, antes de ir para a diagramao, o texto era revisado pelo professor
responsvel do jornal-laboratrio, e, como em uma redao, editado se necessrio.
Desde a escolha da pauta, at a concepo do texto, a preocupao com a qualidade da
matria se torna carro chefe do O Jornaleiro.
Estipulado o deadline, o aluno comea a entender e vivenciar um clima de
redao jornalstica, onde prazos so fundamentais para o bom desenvolvimento do
trabalho. O discente tinha, portanto, cinco dias para produzir sua matria e entrega-la ao
Editor-Chefe para a reviso e edio. Esse formato de prazos deu ao O Jornaleiro uma
agilidade que no se tinha visto nos outros jornais-laboratrios, amparado, ainda, pela
velocidade de publicao da internet. Assim que o texto era finalizado, revisado e
editado, ia para a diagramao. Tarefa esta tambm executada pelo professor
responsvel, uma vez que os alunos no tinham domnio no software necessrio para tal
trabalho.
Com a diagramao feita, a matria ia para o ar dentro da rede social Facebook,
em uma pgina criada pelo O Jornaleiro para a divulgao dos textos produzidos pelos
alunos. Ou seja, em um espao de tempo de, no mximo, uma semana, era possvel
veicular at trs matrias na internet, dando ao jornal-laboratrio a agilidade pretendida.
Fez-se, ento, uma dinmica dentro do O Jornaleiro. Reunio de pauta na terafeira; auxlio e eliminao de dvidas na quinta-feira; entrega da matria pronta no
domingo; reviso, edio e diagramao na segunda-feira; e veiculao das matrias de
tera quinta-feira, enquanto o processo para as matrias da semana seguinte se repetia.
Com esse dinamismo, pudemos estabelecer a periodicidade almejada.
Adequado realidade dos alunos e da Faculdade Campo Limpo Paulista, o
projeto se torna, a cada veiculao, parte do cotidiano dos demais discentes da
faculdade e passa a fazer parte do universo que est inserido. Porem o desafio se mostra
quando tentamos sair desse terreno j conquistado para se aventurar em realidades
completamente distintas. E estamos falando da realidade do ensino bsico da cidade de
Campo Limpo Paulista.
6

3. Justificativa
3.1 Educomunicao
Explicar que raios essa tal de educomunicao se apresentou como uma
tarefa complexa e que exige ateno e cuidado com as palavras escolhidas para dar o
devido significado para esse neologismo. No podemos deixar que o termo, apresentado
pela primeira vez em 1999 na revista Contato em Braslia aps intensa pesquisa do
Ncleo de Comunicao e Educao da USP,12 caia em explicaes simplistas como o
uso das tecnologias da comunicao na sala de aula; ou somente como uma
alfabetizao para os meios de comunicao; to pouco como uma simples juno da
educao e da comunicao. preciso um aprofundamento para buscar uma explicao
satisfatria para o que Ismar de Oliveira Soares chama de um novo campo de
interveno social.13 Ainda segundo Soares:
Partimos da premissa de que a educomunicao, conceito que - no
entendimento do Ncleo de Comunicao e Educao da USP designa um campo de ao emergente na interface entre os
tradicionais campos da educao e da comunicao, apresenta-se hoje,
como um excelente caminho de renovao das prticas sociais que
objetivam ampliar as condies de expresso de todos os seguimentos
humanos, especialmente da infncia e da juventude .14

O que o professor livre-docente quis dizer que a educomunicao se apresenta

como um novo paradigma para a educao e para a comunicao e que, por sua vez,
confrontar inevitavelmente com os paradigmas j existentes que permeiam esses
tradicionais campos sociais.
No campo da educao, o paradigma apresentado o do ensino x aprendizagem.
Esse sistema vertical de educao apresenta a instituio de ensino como nico local de
aprendizagem, o professor como o detentor da sabedoria e o aluno como um ser que
12
Pesquisa realizada na dcada de 1990, pelo NCE-USP em 12 pases da Amrica Latina que possuam programas e projetos que
trabalhavam com a interface entre comunicao e educao, com o objetivo de detectar o imaginrio desses agentes culturais sobre a
referida interface. Leia mais em SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So
Paulo: Paulinas, 2011, p.34-35.

13
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.11

14
Ibid., p.15

nada sabe pronto para receber todo o conhecimento vindo de fora para dentro. J o
paradigma na comunicao se apresenta como um sistema hegemnico, onde poucos
grupos possuem o poder de criar contedo atravs dos meios de comunicao, dando ao
outro um status de mero receptor sem o direito de resposta por meio de suas prprias
produes miditicas.
Olhando para o mbito escolar, esses dois paradigmas, que claramente obedecem
uma lgica funcionalista, impedem o discente de criar condies de se tornar um
produtor de contedo com olhar crtico para a sociedade. Ao invs disso, h um esforo
para a manuteno do status quo. A educomunicao busca criar um dilogo entre esses
dois campos15 que sempre se apresentaram como heterogneos e distintos em suas
funes sociais para poder dar, a esse jovem, reais condies emancipadoras. A questo
que se deve fazer : Esse dilogo possvel?
Primeiro precisamos entender essa separao social entre os campos da educao
e da comunicao, onde cada uma delas era vista, atravs do prisma da racionalidade
moderna, como neutras e com funes claras e especficas. Enquanto a educao
deveria legitimar a ordem social proposta, a comunicao era um instrumento
disciplinador da coletividade.
A Modernidade nasceu com a instituio da crena nas possiblidades da
razo, capaz de transformar a sociedade pela dominao da natureza
pelo homem. Ao mesmo tempo imps a uniformizao das
mentalidades como forma de controle da opinio pblica. Para tanto, a
sociedade industrial conformou a educao (para sedimentar e legitimar
a ordem social que queria ver estabelecida), fazendo, por outro lado,
uma apropriao do discurso miditico, usando-o como seu mais
poderoso instrumento disciplinador coletivo.16

Mesmo aps a crise da Modernidade e o surgimento da cultura Ps-Moderna, a

razo continua sendo o alicerce nas construes sociais. O que antes era apresentado
como razo iluminista, passa a ser apresentado como razo tcnica amparada pelo

15
BACCEGA, Maria Aparecida. Comunicao/educao e a construo de nova varivel histrica. In CITELLI, A. O.; COSTA,
M. C. C. (Org.) Educomunicao: construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011, p. 31.

16
MILAN, Yara Maria Martins. Comunicao e educao: um ponto de mutao no espao de confluncia. In: SOARES, Ismar
de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Org.) Educomunicao: construindo
uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011, p. 15.

predomnio da informao. Ainda assim, educao e comunicao continuam como

campos distintos e com funes prprias.
Enquanto a comunicao ganha valorizao pelo domnio da informao, a
educao entra em crise devido ao seu tradicionalismo. Antes a educao era definida
como base da construo da democracia moderna17 e nesse momento esse discurso
estava sendo substitudo pelo discurso sobre a excelncia e a irreversibilidade da
informao.18 Esse pensamento de valorizao social ao mundo da comunicao e de
uma negao do mundo da educao defendida pelo pensador francs Pierre Furter,
que ainda dir que a educao nesse perodo se torna territorial, nacionalizada,
normativa e burocrtica, enquanto a comunicao se apresenta como desterritorializada,
internacionalizada, no-formal e no-burocrtica.19
Para construir um dilogo entre esses dois campos que, a partir das vises da
Modernidade e da Ps-Modernidade so distintos em suas funes sociais, preciso
entender que primeiro, a educao s possvel enquanto ao comunicativa e segundo,
a comunicao em si uma ao educativa. Esses axiomas so apresentados por Ismar
de Oliveira Soares como uma das linhas terico-prticas para se compreender a relao
entre comunicao e educao.
Segundo Soares, a comunicao um fenmeno que se encontra em todos os
modos de formao do ser humano. No caso, o tipo de comunicao adotado passa a
emprestar identidade ao processo educativo, qualificando-o. 20 O estudioso usa como
exemplo a expresso adotada por Paulo Freire que diz respeito a uma educao
verticalizada, a educao bancria e em contrapartida, tambm usa a expresso
17
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Org.)
Educomunicao: construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011, p. 16.

18
Idem.

19
Idem.

20
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.17

educao dialgica, utilizada para representar o esforo para a construo de uma

educao compartilhada e solidria. Esses dois exemplos mostram o quanto a
comunicao se faz presente na prxis educativa, ora por meio de transferncia de
conhecimento de um ponto para outro, ora por meio do dilogo e da troca de
conhecimentos.
No segundo axioma, Soares acredita que diferentes modelos de comunicao
determinariam resultados educativos diferentes, onde uma comunicao dialgica
contribuiria para um aumento significativo da participao e do interesse dos estudantes.
[...] uma comunicao essencialmente dialgica e participativa, no
espao do ecossistema comunicativo escolar, mediada pela gesto
compartilhada (professor/aluno/comunidade escolar) dos recursos e
processos da informao, contribui essencialmente para a prtica
educativa, cuja especificidade o aumento imediato do grau de
motivao por parte dos estudantes, e para o adequado relacionamento
no convvio professor/aluno, maximizando as possibilidades de
aprendizagem, de tomada de conscincia e de mobilizao para a ao. 21

Essa condio de transformar o ambiente escolar a partir da comunicao enquanto produo simblica e transmisso de sentidos -, deixando de lado a
burocratizada transferncia de informao pela construo de conhecimento atravs
dilogo, dando condies para se formar indivduos com real poder transformador o
que podemos chamar de educomunicao.
3.2 O Jornal na escola
Antes de falarmos do projeto, devemos tentar defender o uso do jornal como
ferramenta pedaggica. Nesse contexto transdisciplinar, o jornal impresso se apresenta
como um meio eficiente para ser utilizado como ferramenta dentro da sala de aula.
Comparado com outras mdias como a internet ou a prpria televiso, o jornal possui
caractersticas favorveis para seu uso no ambiente escolar. Isso se faz atravs do
contato direto que o aluno tem com as notcias que fazem parte de seu cotidiano.
Sendo assim, o jornal se torna uma alternativa de interdisciplinaridade, podendo
ser, em determinados casos, mais eficiente que o prprio livro didtico. Vejamos:
Determinada notcia fala sobre os problemas no transporte pblico. Ao
se deparar com a reportagem, o professor pode trabalha-la em sala de
21
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.17

10

aula discutindo com os alunos suas experincias com a temtica.

Diretamente envolvidos com o tema, por ser parte de seu cotidiano, os
alunos estaro envolvidos na discusso e prontos para participarem
dela. A partir da, o professor pode trabalhar inmeras situaes, como
por exemplo, inserir problemas matemticos na discusso de nmero
de passageiros por nmero de carros disponveis, tempo que
determinado nibus demora para fazer seu trajeto etc .22

Jos Pricles Diniz aponta para o desenvolvimento do olhar crtico do aluno que
tem o jornal como ferramenta de aprendizagem, pois ele passa a ser um leitor que
escolhe e critica o que l.
Ao usar o jornal como material didtico, o professor estar
aproximando a escola do mundo que a cerca. Apenas em praticar o
manuseio tpico de um leitor de jornal, o aluno est aprendendo a
fazer escolhas crticas em relao ao que quer e quando quer ler.23

Diferentemente dos textos didticos que, em sua maioria, nada tem a ver com o
cotidiano dos alunos, os textos jornalsticos so, alm de fcil compreenso, devido a
sua escrita simples e direta, atuais e pertinentes s experincias desses cidados que
frequentam a escola. Portanto, tornam-se um excelente material para ser usado em sala
de aula, interferindo diretamente no hbito de leitura dos alunos. O professor Adilson
Citelli explica que:
enquanto o livro didtico se organiza em torno de contedos fixos que
aspiram a uma progresso cannica, trocando a surpresa pela
linearidade
da
sequncia
programtica,
as
linguagens
institucionalmente no-escolares formam espcies de fontes
entrpicas, que podem possuir sua organizao e lgica interna no
lugar de onde se originam, mas esto em aparente runa quando
referidas aos seus possveis aproveitamentos pela escola. 24

22
SCHADT, Felipe dos Santos. O Jornaleiro: O Jornal-laboratrio como possibilidade de projeto educomunicativo nas escolas
de Campo Limpo Paulista-SP. IV Colquio Catarinense de Educomunicao/III Colquio Ibero-Americano de Educomunicao.
Florianpolis-SC, 2014.

23
DINIZ, Jos Pricles. O jornal impresso na formao de conscincia crtica. Revista da FAEEBA - Educao e
Contemporaneidade. Salvador: v. 13, n.21, p. 129-141, jan./jun., 2004.

24
CITELLI, Adilson. Educao e Mudanas: novos modeos de conhecer In.
CITELLI, Adilson (org). Outras linguagens na escola. So Paulo: Cortez,
2000, p. 34.
11

Se o uso de jornais como ferramenta pedaggica j desperta no aluno o olhar

crtico e o hbito leitura, o que aconteceria se ao invs de meros leitores, os alunos
passassem a ser, tambm, produtores de seu prprio meio de comunicao? A resposta
pode ser totalmente positiva, pois a criao desse espao de produo pelo jornal como
projeto transdisciplinar faz com que a juventude de fato se reconhea como agente
transformador de sua realidade, a partir da escola.25 A partir dessa busca por
protagonismo juvenil, entra em cena o projeto O Jornaleiro.
O projeto consistiria em tentar aplicar a mesma metodologia utilizada pelo O
Jornaleiro na escola em questo, obedecendo suas limitaes tcnicas e operacionais,
alm de respeitar suas realidades, implantando um jornal escolar online.
4. Objetivos
4.1 Gerais
O objetivo central propor que esse projeto entre nessa escola de Campo Limpo
Paulista como um projeto transdisciplinar educomunicativo, dando aos alunos a
possibilidade de produzir contedo relevante ao seu cotidiano, disponibilizando a ele
um outro olhar sobre a prpria comunidade no qual est inserido e possibilitando o
aparecimento de pessoas com a capacidade de aprender continuamente de modo
transformador.26
Alm disso, dar ao aluno autonomia para poder falar sobre o que lhe pertinente e ao
professor, dar a possibilidade de usar o contedo produzido pelos jovens como
ferramenta pedaggica.
Por fim, utilizando as linhas de ao, possibilitar o aparecimento de demais
projetos educomunicativos no ambiente escolar, dando espao para outras intervenes
que dialoguem com a interface comunicao/educao.
4.2 Especficos

25
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.55.

26
Ibid., p.52.

12

Produzir, junto aos alunos, professores e demais membros da comunidade

escolar, um veculo de comunicao que possa tratar do cotidiano da comunidade no
qual a escola est inserida. Esse veculo de comunicao se dividiria em duas mdias, a
online e a impressa.
Para a produo do jornal online, a escola dever disponibilizar ao projeto o
acesso a sala de computao com acesso internet. Esse projeto pode possibilitar que
esse ambiente, pouco usado por grande parte das escolas de Campo Limpo Paulista,
passe a ser um espao de aprendizagem e de apropriao do aluno como uma ferramenta
eficaz de conhecimento.
Promover o uso consciente da internet para produo de contedo srio e
pertinente ao universo do aluno. Atravs da produo do jornal, o aluno poder entender
o processo de divulgao e produo de notcias da grande rede, criando uma
predisposio critica ao contedo difundido pela internet.
Fazer com que o jornal online d espao para os membros da comunidade
escolar se manifestarem atravs de textos escritos ou produes audiovisuais, uma vez
que um site possibilita o uso de vrias linguagens.
Criar um site para esse jornal escolar online seja divulgado. Esse site poder sair
dos muros da escola e alcanar outras instituies de ensino e, consequentemente,
outros alunos.
Para isso, concentrar uma equipe com os alunos interessados, apresentar as
funes de um jornal online e dialogar com os participantes para a diviso de tarefas a
serem executadas.
5. Metodologia
Para alcanar os objetivos propostos, o projeto ter que sofrer algumas
alteraes para atender as realidades da escola, como horrio de reunies, prazos e
exigncias.
Antes de mais nada, um mapeamento da escola deve ser feito para entender o
perfil dos integrantes da comunidade escolar, identificando hbitos de leitura e escrita,
alm do envolvimento com assuntos relevantes escola. Um outro tipo de levantamento
importante a ser feito se d a respeito da opinio dos membros da comunidade escolar
13

sobre sua participao nas decises e na construo do conhecimento, ou seja,

identificar se a escola pratica ou no uma relao dialgica.
Aps esse mapeamento, adequar a cada realidade a insero do projeto com
oficinas de leitura e escrita para os alunos, enquanto oficinas de uso de dispositivos
miditicos, como a prpria internet dentro da escola, tal qual o seu funcionamento,
destinados aos professores. Essas oficinas serviro como a preparao do terreno para se
plantar a Educomunicao.
As oficinas voltadas para os alunos tero o propsito de apresentar o
funcionamento do jornalismo na sociedade e seu modo de fazer. Praticando com os
jovens a escrita jornalstica, os monitores possibilitaro o primeiro contato com o fazer
jornalstico a esses estudantes. A monitoria dessas oficinas ficaria na incumbncia de
alunos de jornalismo pertencentes ao projeto O Jornaleiro na Faculdade de Campo
Limpo Paulista, que estejam cursando a partir do stimo semestre da graduao. Essas
oficinas, ministradas semanalmente, garantir ao universitrio desconto na mensalidade
da faculdade.
J as oficinas destinadas aos professores sero ministradas por especialistas em
Educomunicao, chamados por Ismar de Oliveira Soares de consultores.27 Esses
consultores, por meio de seus conhecimentos em Educomunicao, prepararo o
professor para o trato com as mdias dentro da sala de aula e sua utilizao na trans e
interdisciplinaridade. Em outras palavras, dar condies ao educador para trabalhar
com os projetos educomunicativos. Alm dos professores, os diretores e demais
funcionrios tambm receberiam essa consultoria para dialogarem com os projetos.
Uma terceira oficina se far presente para preparar os membros da comunidade
escolar para a preparao do jornal online. Tanto aluno, professor e demais membros,
tero oficinas de criao de sites, manuteno do mesmo, uso da internet e estudos de
crtica e recepo das notcias nela veiculadas. Essa oficina se faz importante para
preparar os participantes para a produo efetiva do jornal online.
Aps as oficinas, trabalhar na elaborao de todo o site: escolha do nome,
direcionamento das matrias, identidade visual, periodicidade e divulgao. Essas
27
Ver mais em:

SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo:

Paulinas, 2011, p.70.

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reunies sero mediadas por um educomunicador e todos os membros da comunidade

escolar interessados no projeto.
Como no O Jornaleiro, reunies semanais - com datas e horrios a definir pelos
participantes - aconteceriam para as escolhas das pautas, porm o deadline seria maior,
devido a falta de prtica dos alunos com a construo de uma matria. Esses alunos
seriam acompanhados por um universitrio monitor que cursa jornalismo e participa do
projeto na faculdade.
Aps a produo do textos, eles passariam por uma reviso, esta seria feita pelos
prprios alunos em conjunto com os professores, onde as dificuldades encontradas na
construo textual serviriam para que discente e docente troquem experincias e no
simplesmente passem pelo processo de corrigir e ser corrigido.
Assim que os textos forem revisados, ele ser divulgado no site do jornal online
escolar. Esse site, por sua vez, poder ser construdo atravs da plataforma Wix, que
utiliza de HTML5 e , alm de gratuito, fcil de usar.
Por fim, chega a hora de divulgar o trabalho executado. Essa divulgao, alm
de ser feita dentro da prpria escola, poder ser feita na prpria internet, atravs das
redes sociais. Essa divulgao poder alcanar outras escolas e outros alunos,
difundindo toda uma produo feita a cerca da realidade e das vises que os estudantes
do Victor Geraldo Simonsen tm de si mesmos.
6. Concluso
O que se prope com esse projeto modificar o preocupante quadro educacional que
Campo Limpo Paulista vive, onde somente uma escola se aproxima da
Educomunicao.
Sabendo dos benefcios que as prticas educomunicativas provocam na
sociedade, esse projeto pode ser um pequeno, porem significativo passo para se criar
uma cultura educomunicativa no cenrio escolar campolimpense.
Mais do que dar a escola uma nova perspectiva de ensino. Estamos falando em
formar cidados com um outro olhar sobre a sociedade, aptos a compreenderem os
processos de comunicao que permeiam nossos modos de viver, pensar e agir.

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Ainda temos pela frente um longo caminho a percorrer, para que uma relao
otimizada entre a comunicao e a educao se torne uma prtica cotidiana
nas escolas e demais espaos educativos, sendo necessrio, para tanto,
formular polticas especficas e destinar recursos, associando tais iniciativas a
programas aprimorados de gesto, a fim de que projetos de inovao tenham
tempo de florescer, adquirir consistncia de produzir efeitos sociais e
educacionais benficos e prolongados. Se o caminho longo, o tempo se faz
cada vez mais curto. Mos obra!28

7. Bibliografia
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a
aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011
BACCEGA, Maria Aparecida. Comunicao/educao e a construo de nova varivel
histrica. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao:
construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
CITELLI, Adilson. Educao e Mudanas: novos modeos de conhecer In.
CITELLI, Adilson (org). Outras linguagens na escola. So Paulo: Cortez, 2000.
DINIZ, Jos Pricles. O jornal impresso na formao de conscincia crtica.
Revista da FAEEBA - Educao e Contemporaneidade. Salvador: v. 13, n.21, p. 129141, jan./jun., 2004.
MELO, Jos Marques de In LOPES, Dirceu Fernandes. Jornal Laboratrio:
Do exerccio escolar ao compromisso com o Pblico Leitor. 2 edio. So Paulo,
Editora Summus, 1989.
MILAN, Yara Maria Martins. Comunicao e educao: um ponto de mutao
no espao de confluncia. In SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo
de mediaes. In CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao:
construindo uma nova rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
SCHADT, Felipe dos Santos. O Jornaleiro: O Jornal-laboratrio como
possibilidade de projeto educomunicativo nas escolas de Campo Limpo Paulista
-SP. IV Colquio Catarinense de Educomunicao/III Colquio Ibero-Americano de
Educomunicao. Florianpolis-SC, 2014.
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: um campo de mediaes. In
CITELLI, A. O.; COSTA, M. C. C. (Orgs.) Educomunicao: construindo uma nova
rea do conhecimento. So Paulo: 2011.
TOURRAINE, Alain. Crtica da modernidade. Lisboa: Piaget, 1992.
28
SOARES, Ismar de Oliveira. Educomunicao: o conceito, o profissional, a aplicao. So Paulo: Paulinas, 2011, p.94.

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