Presentacin

Uno de los desafos que plantea nuestra poca, es asumir el avance sin precedentes del
saber cientfico y tecnolgico, sin perder las cualidades culturales que identifican al ser humano como
hombre racional y espiritual. Asimismo, los procesos econmicos de alcance global, nos plantean el
reto del cambio social democrtico, para ser una sociedad capaz de disear las formas adecuadas de
participar en un mundo altamente competitivo, teniendo en lo nacional el parmetro para forjar los
caminos que conducen al desarrollo humano global.
Los retos y desafos actuales, exigen que la educacin sea una prioridad para el desarrollo de
la sociedad y del individuo, por lo que las instituciones de educacin superior deben desempearse
como una de las instancias sociales que participen de manera directa en los complejos procesos de
transformacin del entorno socioeconmico y cultural.
En este marco, todo proyecto educativo tiende a derivarse de una concepcin de educacin
que responda a un contexto histrico y social. Por ello, la educacin no tiene una definicin nica y
acabada, sino que se construye de acuerdo al tiempo y al espacio en que se ubica culturalmente la
sociedad.
Esto implica que las instituciones educativas diseen sus lineamientos genricos y
disciplinarios que fundamenten su participacin social, no slo para dar respuesta cabal a las
demandas que le exigen realizar de mejor manera sus funciones sustantivas, como autntico sistema
educativo, sino para generar acciones que le permitan fortalecer su papel protagnico de anticipacin
y liderazgo social.
Actualmente la dimensin y complejidad que presentan los procesos urbanos

arquitectnicos en el pas, requieren de la conformacin de una nueva capacidad cientfica,

tecnolgica y social que proporcione respuestas a los retos que plantean tanto los problemas
rezagados de vivienda, infraestructura y equipamiento; como tambin la emergencia de procesos de
insustentabilidad ambiental y de la prdida de la identidad cultural regional.
En el mbito del proceso del aprendizaje de la arquitectura, la formacin de esta nueva
capacidad cientfica, tecnolgica y social debe ser producto del fortalecimiento genrico del campo
disciplinar del diseo urbano y arquitectnico, sobre la base de la incorporacin de nuevos esquemas
didcticos, que conlleven a un ejercicio especializado y sistmico del proceso de aprendizaje, que
contemple los mltiples impactos que generan los cambios globales en los actores centrales del
proceso: los estudiantes y los profesores.
Esta situacin es condicionante para el desarrollo profesional del arquitecto con un perfil
propio, principalmente ante las actividades de carcter inter, trans, y multidisciplinario que demanda el
mercado de trabajo regional, nacional e internacional.
La comunidad acadmica de Facultad de Arquitectura, aborda de manera directa los retos y desafos
que conlleva actualizarse de manera integral, de tal manera que la actualizacin del currculo, lleva
consigo el compromiso de generar procesos acadmicos que conduzcan a la autoreflexin crtica

sobre el hacer docente y, en consecuencia, el compromiso de asumir la transformacin para generar

un proceso educativo de calidad acadmica y pertinencia social

La actitud unitaria y disposicin acadmica de la comunidad de Arquitectura,

permitieron el desarrollo de un trabajo colectivo de mas de tres aos. Este ejercicio
reivindica la capacidad de nuestra comunidad de trazarse y alcanzar metas de
desarrollo acadmico, en donde, el mayor logro es garantizar la participacin en un
contexto de unidad y tolerancia en las ideas y acciones. El Plan de Estudios 2001, de
la Licenciatura en Arquitectura, es el producto de esa experiencia.

1. FUNDAMENTACIN
1.1.

El Contexto Global

1.1.1. La transicin hacia el nuevo milenio

En las ltimas dcadas del siglo XX se realizaron cambios estructurales a nivel

global que transformaron prcticamente todos los ordenes de la vida humana. La
dimensin e intensidad de los cambios conformaron una compleja y contradictoria
realidad que refleja los rasgos distintivos de los escenarios mundiales en la transicin
al nuevo milenio.
Desde mediados del siglo XX se presentan acontecimientos que por su relevancia van a
determinar las dinmicas de los procesos mundiales en el inicio del nuevo milenio, algunos de ellos
son los siguientes:

En el mbito de la ciencia y tecnologa:

-

El desarrollo de una revolucin cientfica y tecnolgica que genera el mayor

crecimiento obtenido por el hombre en sus procesos productivos; asimismo, los

descubrimientos de punta en la biologa, gentica, y fsica definen una perspectiva

ilimitada en el conocimiento humano;
- El desarrollo de una revolucin informtica que permite el acceso y la distribucin
de la informacin en segundos, a travs de los medios informticos y sobre la
base de una red electrnica terrestre de alcance mundial. Asimismo, el desarrollo
de los medios de telecomunicaciones y su red de satlites espaciales generan
informacin detallada ya no slo sobre la geografa terrestre sino tambin de otros
planetas, ampliando la visin del hombre en el espacio exterior;
- El desarrollo los sistemas de transportes areos y terrestres que permiten acortar
las distancias entre los lugares del planeta, en los menores tiempos que ha
logrado el hombre en su historia.
En el mbito econmico:
-

La tendencia a la agrupacin de pases en bloques regionales para obtener

mayor ventaja y beneficios en la competencia del comercio internacional,
propiciando una relacin econmica global y liberal;

El desarrollo de los procesos de globalizacin de la economa mundial, que

propicia la circulacin de grandes volmenes de capitales y la liberalizacin de la
economa; as como tambin la interdependencia y la competitividad entre los
pases;

En el mbito social y poltico:

El desarrollo de una revolucin urbana mundial que tiene como espacio histrico
de su realizacin social y material a la ciudad y los sistemas urbanos, propiciando
que las sociedades nacionales se encaminen hacia procesos de urbanizacin
generalizada;

El crecimiento de la poblacin mundial que, para fines del siglo XX, rebasan los
seis mil millones de habitantes en el planeta;

El fin de la guerra fra y la cada del sistema socialista propiciaron la creciente

exigencia

de

la

opinin

pblica,

sociedad

civil,

organizaciones

no

gubernamentales y movimientos sociales para generar un proceso de transicin

poltica de alcance global, de tal manera que le permita a la sociedad mundial
transitar pacficamente de las formas de regmenes autoritarios a otros de
carcter democrtico.

En el mbito cultural:
-

La opinin generalizada de que la sociedad industrial y la cultura moderna han

concluido con el siglo XX, vislumbra para el nuevo milenio el advenimiento de la
sociedad postindustrial y la cultura postmoderna. Lo positivo de esta actitud, es
que se fundamenta en la crtica a los excesos racionalistas de la modernidad y
permite la posibilidad de expresiones sociales y culturales de nivel regional, sobre
la base de un proceso dialctico local-global (Garca, 1995).
Estos acontecimientos expresan de manera innegable los logros alcanzados por

la sociedad mundial. Sin embargo, en el mbito global tambin se expresan mltiples

situaciones que definen las graves contradicciones que existen en todos los mbitos
de la sociedad, de tal manera que la magnitud e intensidad de los niveles de entropa
que se han generado pone en riesgo no slo los logros hasta hoy obtenidos, sino
tambin la extincin de la vida humana en el planeta. Las principales contradicciones
mundiales se presentan porque:
-

Los beneficios del crecimiento econmico estn polarizados y privilegian slo al

16% de la poblacin mundial, quienes concentran el 79.6% de la riqueza global.
Estos beneficiarios son los residentes de los pases de alto desarrollo econmico
y tecnolgico, as como, los sectores sociales dominantes en los pases no
desarrollados (Banco Mundial, 1996);

El proceso de globalizacin de la economa es un mecanismo que opera

simultneamente tanto de manera incluyente como excluyente. Incluye e
incorpora a su lgica de acumulacin y ganancia lo que produce valor a escala
mundial; excluye y margina lo que devala y es irrelevante para la lgica del
sistema capitalista. De esta manera propicia la exclusin de los pases pobres que
no participan en el proceso econmico global; asimismo, acenta la distribucin
inequitativa de la riqueza, dejando a millones de personas en la pobreza extrema;

El desarrollo de los medios informticos, de telecomunicacin y transporte lleva

consigo la globalizacin de los intereses, objetivos e ideologas.

El repunte de la intolerancia y el fanatismo con nuevas manifestaciones de

integrismo religioso, nacionalismo exacerbado, xenofobia y racismo como
justificaciones inacabadas de un terrorismo sin fronteras;

La violencia que se descarga sobre los individuos y la sociedad, ensancha la

brecha entre lo que es y lo que debe ser, o entre lo ideal y lo real, a la vez que
oscurece el horizonte del dilogo y el consenso en el marco de la democracia;

La creciente contaminacin y explotacin irracional del medio ambiente natural se

presenta como una situacin de proporciones incontrolables, poniendo en riesgo
no solo la existencia de la vida en el planeta y el colapso de ecosistemas, sino los
procesos productivos regionales y locales, junto a la afectacin sobre la calidad
de vida.
En este contexto, la transicin histrica de la sociedad mundial al nuevo

milenio se desarrolla bajo mltiples acontecimientos contradictorios y ambivalentes

cuyos alcances y consecuencias apenas se vislumbran. Sin embargo, en el inicio del
tercer milenio la humanidad tiene conciencia de que la certeza del progreso y el
desarrollo es un mito que se ha derrumbado a lo largo el siglo XX, y que el devenir
histrico debe contemplar necesariamente el desarrollo humano de la sociedad
mundial, sobre la base de reorientar el inevitable progreso cientfico y tecnolgico
hacia la emancipacin del hombre, as como reorganizar el sistema econmico
mundial para una distribucin equitativa de la riqueza material.

1.1.2. Hacia un nuevo paradigma del desarrollo

La crisis del modelo de desarrollo de la modernidad se presenta en un contexto global
caracterizado por la creciente participacin y toma de conciencia crtica de las sociedades nacionales,
las cuales se manifiestan no slo por la emergencia de un modelo de desarrollo econmico
alternativo, sino tambin por las acciones urgentes encaminadas a revertir la grave problemtica
urbana y del medio ambiente mundial.

En este contexto se realiza el reconocimiento crtico y las propuestas alternativas

que hacen influyentes organismos internacionales, como la Organizacin de las
Naciones Unidas, ONU. sta institucin retoma e implementa las experiencias
particulares de destacados intelectuales y organizaciones no gubernamentales para
revertir la situacin mundial, como se establece a partir del Modelo Sueco, en que
se

enfatiza el desarrollo alternativo bajo las siguientes dimensiones: Una

reorientacin del desarrollo hacia la satisfaccin de necesidades humanas,

materiales y no materiales; la naturaleza endgena del desarrollo; el auto-

sostenimiento del desarrollo; desarrollo con sentido ecolgico: ecodesarrollo; la

dimensin poltica del desarrollo, es decir, la necesidad de transformar las relaciones
sociales en las actividades econmicas y en la estructura de poder.
En la Conferencia Sobre el Medio Ambiente Humano, ONU, celebrada en
Estocolmo en 1972, se expone la preocupacin mundial por las desigualdades
econmicas y sociales entre los pases de alto desarrollo y los no desarrollados, en
donde se formulan programas y acciones de nivel mundial con el fin de integrar
objetivos y estrategias de crecimiento econmico y social compatibles con la
proteccin del medio ambiente y los recursos naturales del planeta.
Sin embargo, es hasta en la presentacin del Informe de la Comisin Mundial
sobre el Medio Ambiente y el Desarrollo, ONU, realizada en Nueva York, en 1987,
cuando se establecen seis reas prioritarias para reorientar el desarrollo econmico y
social, las cuales son: Poblacin y recursos humanos; alimentacin; especies y
ecosistemas; energa; industria; y el desafo urbano (ONU, 1987).
Estas orientaciones de la ONU se fundamentan en la concepcin de una nueva
visin del desarrollo denominado conceptualmente como desarrollo sustentable, el
cual es tomado por la comunidad internacional como alternativa al modelo de
desarrollo dominante. El concepto original establece que El desarrollo sustentable
es aqul que satisface las necesidades del presente sin restringir las posibilidades de
que las generaciones futuras satisfagan las suyas (Ibid, 1987).
Uno de los objetivos centrales del desarrollo sustentable es el de encontrar
soluciones viables, eficientes y eficaces a problemas mundiales urgentes como la
pobreza, el crecimiento poblacional, la degradacin ambiental y el desarrollo urbano.
Esta visin parte del principio de la equidad social mundial, en donde, se reconoce
que todas las sociedades humanas, ricas y pobres, presentes y futuras, tienen
derecho a desarrollarse, siempre y cuando ninguna de ellas atenta contra las
posibilidades de desarrollo de otra.
El desarrollo sustentable no se establece como un concepto acabado, sino como
una estrategia paradigmtica que de manera innovadora integra globalmente a los
mltiples procesos de desarrollo alternativo, ya que parte de concebir los problemas
del desarrollo de manera holista, como una relacin entre el hombre, la sociedad y el
medio ambiente (Lpez Rangel,1996:2).

La multiplicidad de interpretaciones sobre la sustentabilidad del desarrollo,

manifiesta la diversidad contradictoria de las realidades y experiencias locales,
asimismo refleja la complejidad de hacer compatible y posible el desarrollo
econmico y social en las estructuras locales del sistema capitalista mundial.

1.2. El Contexto Nacional

1.2.1. El proceso socioeconmico y el sistema urbano nacional

El proceso de urbanizacin en Mxico ha estado estrechamente ligado a las

dinmicas que imponen los modelos de desarrollo econmico, as como a la
evolucin de las polticas urbanas y regionales que pretenden el reordenamiento de
la poblacin en el territorio nacional. A partir de 1940, estos procesos han generado
notables transformaciones en el sistema urbano nacional, incidiendo en el
incremento y distribucin de la poblacin, la organizacin y localizacin de las
actividades econmicas y el consecuente aumento en el tamao y nmero de las
localidades urbanas. El proceso de urbanizacin nacional ha seguido la siguientes
dinmica:

Urbanizacin acelerada y elevado crecimiento econmico: 1940 a 1980

Este perodo se caracteriza por presentar un rpido y sostenido crecimiento

econmico, basado en el modelo de sustitucin de importaciones, que alcanz un

producto interno bruto de 7.3 % como tasa promedio anual; aunque este se reduce,
en la dcada de 1970-80, a 6.8% anual, en donde, la industrializacin muestra signos
de deterioro y se consolida el sector petrolero exportador (CONAPO, 1991: 9). A la
par del elevado desarrollo econmico, se registra un fenmeno demogrfico sin
precedente en el pas, al multiplicares la poblacin nacional 3.4 veces en cuarenta
aos, pasando de 19.6 a 66.8 millones de habitantes.
La mayor dinmica del proceso de urbanizacin nacional se presenta en las
ciudades donde se localiza la actividad industrial, transformndolas en el lugar de
mayor atraccin para la inversin productiva por concentrar el mayor nmero de
consumidores. Esto se presenta sobre la base de la lgica de un modelo econmico

volcado hacia el mercado interno, que requiri de muy pocos centros urbanos de
mercado predominante (Rodrguez, 1995: 735).
El Gobierno Federal se convierte en el principal orientador de las tendencias
econmicas y urbanas, al adoptar una poltica fiscal de estmulo a la inversin
industrial y asignar altos porcentajes de inversin pblica federal para la
infraestructura y los servicios urbanos bsicos, que garantizaron la realizacin del
proceso productivo.
Estos factores contribuyeron a generar un sistema urbano nacional caracterizado
por una elevada concentracin de la poblacin, as como la centralizacin
econmica, poltica, y administrativa principalmente en la ciudad de Mxico, que
consolida su jerarqua preeminente en el sistema urbano nacional (Garza, 1984: 729). sta, adems de Monterrey, Guadalajara y Puebla, fueron las ciudades de ms
de un milln de habitantes que, en 1980, concentraron el 51.3 % de la poblacin
urbana nacional (Brambila, 1992: 128).
En la dcada de 1970-1980, se observa el repunte de las ciudades medias al
multiplicar su nmero e incrementar su poblacin con tasas de crecimiento
superiores al de las grandes ciudades.

Urbanizacin y crisis econmica estructural: 1980 a 1990

En el perodo de 1982 a 1988 el modelo de desarrollo econmico, en auge desde

1940, presenta una crisis estructural que genera un colapso al crecimiento

econmico del pas. Esta situacin se refleja en el PIB, el cual se incrementa
nicamente en 1.6% anual.
En este contexto, el Gobierno Federal impulsa un nuevo modelo de desarrollo
econmico basado en la apertura comercial del pas, apoyando con recursos
federales la modernizacin tecnolgica del aparato productivo nacional y la
reconversin industrial y agropecuaria; adems, impulsa de manera prioritaria las
polticas urbanas de desconcentracin econmica-demogrfica y descentralizacin
poltico-administrativa de la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico (Garza,
1986: 78).
A la par de la crisis econmica que caracteriz a esta dcada, la poblacin
nacional se incrementa en 14. 4 millones de personas, sumando un total de 81.2

millones de habitantes para 1990. En este mismo ao, las ciudades llegan a 309 y
concentran una poblacin urbana de 49.6 millones, que representan el 60.8% de la
poblacin nacional (Sobrino, 1996:109).
La crisis econmica y la apertura comercial propiciaron cambios en el proceso de
urbanizacin nacional (Simmons:1995:34), al registrarse la tasa de urbanizacin ms
baja de todo el siglo, de 0.8%; as como al revertirse las tendencias dominantes de la
migracin interna y la concentracin de la poblacin. Estos fenmenos produjeron
cambios en la jerarqua urbana nacional: en una dcada, las 4 metrpolis con ms de
un milln de habitantes reducen, de 51.3% a 45%, la concentracin de poblacin
urbana, beneficiando principalmente a las ciudades en el rango de 500 mil a un
milln de habitantes, que aumentaron de 4 a 12 y concentraron al 16.3% de la
poblacin urbana nacional (Ruiz, 1993:716).
El sistema urbano nacional transita por una fase de desconcentracin
centralizada de la poblacin, es decir la dinmica de la migracin interna y la
concentracin de la poblacin se presentan de una a unas cuantas metrpolis, y no
como expresin de una distribucin equilibrada de la poblacin en el territorio
nacional. Esto ha venido a consolidar las tendencias a conformar concentraciones de
tipo megalopolitano y de regiones urbanas policntricas. En esta perspectiva se
observa que, en 1990, el 61.3% del total de la poblacin urbana del pas se asienta
en 16 ciudades de ms de 500 mil habitantes, destacando que, las ciudades ms
beneficiadas pertenecen a subsistemas urbanos que son liderados por metrpolis
jerrquicamente predominantes.
Un ejemplo de lo anterior es la consolidacin de la Regin Urbana Central, en
donde, la Zona Metropolitana de la Ciudad de Mxico y la Zona Metropolitana de
Toluca conforman, desde 1980, la primera megalpolis del pas y de Latinoamrica.
En la dcada de 1980-90, esta megalpolis incrementa su poblacin en 2.5 millones
de habitantes, al pasar de 13.6 a 16.1 millones; adems, si se observa el escenario
prospectivo de la Regin Urbana Central para mediados del siglo XXI, el conjunto de
las ciudades que la integran: la Ciudad de Mxico, Toluca, Puebla, Quertaro,
Pachuca, Cuernavaca y Cuautla concentrarn alrededor de 50 millones de personas
que representarn el 40% de la poblacin urbana nacional (Garza 1984:16).

En proporcin debida, este escenario se presenta en los subsistemas urbanos

del norte y del bajo, donde la jerarqua urbana la sustentan las ciudades de
Monterrey y Guadalajara respectivamente, que tienden a conformar regiones
urbanas.
Una situacin excepcional en este caso, lo presentan las ciudades de Tijuana y
Ciudad Jurez, que son ciudades aisladas del sistema urbano nacional y
subordinadas a las megalpolis de San Diego, California y El Paso, Texas,
respectivamente.
Urbanizacin, recuperacin econmica-crisis-recuperacin econmica, 1990-2000

En esta dcada la economa del pas se disea sobre la base de polticas de

corte neoliberal, en el marco del Tratado de Libre Comercio de Amrica del Norte,
TLC. La crisis econmica de la dcada anterior pareca estar superada, ya que en el
perodo 1990-94 el PIB se elev a una tasa promedio anual de 3.5%. Sin embargo,
en 1995 se presenta una nueva crisis econmica y el PIB se reduce en ese ao a 6.1%. A partir de 1996 la economa nacional tiende a recuperarse registrando en el
perodo 1996-2000 una tasa de crecimiento medio anual de 3.4%.
El proceso de urbanizacin contina con la dinmica migratoria y de
concentracin poblacional iniciado en la dcada anterior, configurando un sistema
urbano nacional desequilibrado en la distribucin de la poblacin en el territorio, en
favor de las metrpolis que consolidan un patrn megalopolitano y de concentracin
regional policntrica.
Las metrpolis de 500 mil a un milln de habitantes llegan a 24 ciudades, que
concentran el 67.5% de la poblacin urbana del pas; estas se vieron favorecidas por
una tasa de crecimiento poblacional de 2.97% anual, el ms elevado que se presenta
para todos los rangos de ciudades (Garza 1999:12). Las ciudades de Tijuana y
Ciudad Jurez ocupan el primero y segundo lugar al presentar las mayores tasas de
crecimiento poblacional, pero estas funcionan de manera aislada del sistema urbano
nacional. Las ciudades de Cuernavaca, Quertaro y Toluca ocupan los lugares tres,
cuatro y siete segn la tasa de crecimiento que presentaron. Esta situacin consolida
la tendencia megalopolitana de la Ciudad de Mxico y Toluca, que concentran a 17.9

millones de personas; pero tambin, el crecimiento de las cuatro ciudades, consolida

la formacin de la regin urbana central. En la misma perspectiva, las ciudades de
Aguascalientes

Len

presentan

un

acelerado

crecimiento

poblacional,

consolidando la regin policntrica de occidente, que tiene como centro a la ciudad

de Guadalajara; asimismo, la regin policntrica del noreste, con centro en la ciudad
de Monterrey, observa un crecimiento poblacional acelerado en la ciudad de Saltillo
(Garza 1999:13).
En el ao 2000, las tendencias del proceso de urbanizacin del pas son los
siguientes:
- La poblacin del pas suma 97,361,711 habitantes. La poblacin urbana alcanza
los 72,710,286 habitantes y representan el 74.68% de la poblacin total del pas
(INEGI, 2000: 10,16);
-

El sistema urbano nacional continua mostrando los desequilibrios en la

distribucin de la poblacin en el territorio nacional, favoreciendo a las metrpolis
de ms de 500 mil habitantes y consolidando un patrn megalopolitano y de
concentracin regional policntrica (Garza, 1999:14);

Las regiones del pas con mayor dinmica econmica estn relacionadas con las
tendencias urbanas megalopolitanas y de concentracin policntrica, ya que la
regin del valle de Mxico, la occidental, y la noreste aportan cerca de tres
quintas partes del producto interno bruto nacional (Hernndez, 1997:87);

El escenario al 2020 que se deriva de los objetivos que sustentan los programas
de reordenamiento urbano contenidos en el Programa Nacional de Desarrollo
Urbano 1995-2000, favorece la consolidacin de siete corredores urbanos, en
donde el subsistema urbano del Estado de Sinaloa no est contemplado;

El subsistema urbano del Estado de Sinaloa presenta un aislamiento funcional en

relacin con los subsistemas urbanos regionales, principalmente con aquellas
regiones con mayor dinmica econmica que estn relacionadas con las
tendencias urbanas megalopolitanas y de concentracin policntrica.

1.2.2. El Ambito Urbano Estatal

La distribucin geogrfica de la poblacin es una variable de suma

importancia para caracterizar el proceso de urbanizacin del Estado de Sinaloa,
debido a que tiende a asociarse con su desarrollo urbano, la disponibilidad y
explotacin de los recursos naturales, los niveles de crecimiento econmico y, por
ende, con los niveles de calidad de vida de la poblacin.
El modelo econmico vigente en el pas, de 1940 a 1980, propici que se
destinaran a Sinaloa grandes inversiones principalmente para obra de irrigacin para
la agricultura, de tal manera que en el perodo 1959-1964, recibe 4.2% de la
inversin pblica federal, porcentaje solamente superado por el asignado al Distrito
Federal y Tamaulipas. Esto gener una dinmica econmica sobre la base de las
actividades primarias y terciarias, alcanzando un PIB estatal de 2.3% medio anual
durante 1940-1980 (CONAPO, 1991: 10)
Al inicio de la dcada de 1940, Sinaloa registra un total de 492,821 habitantes,
de los cuales 107,606 personas, el 22%, residen principalmente en ciudades. En los
siguientes veinte aos, el crecimiento demogrfico estatal se presenta estable con
tasas de crecimiento inferiores a la media nacional y totaliza, en 1960, con 838,404
habitantes. En este ao la poblacin urbana suma un total de 320,211 personas que
representan el 38% de la poblacin estatal (PDCP, 1970: 6).
En la dcada de 1960-1970, se presenta un crecimiento demogrfico
acelerado con una tasa promedio anual de 4.2%, que representa un aumento de
428,124 personas, para totalizar en 1,266,528 habitantes. La poblacin urbana suma
un total de 595, 268 personas que representan el 47% de la poblacin estatal
(PDCP, 1970: 6).
En veinticinco aos, de 1970 a 1995, y con tasas de crecimiento demogrfico
a la baja desde 1970, Sinaloa incrementa su poblacin a 2,425,675 habitantes. La
poblacin urbana suma un total de 1,588,817 personas que representan el 65.5% de
la poblacin estatal. En el ao 2000, Sinaloa alcanza un total de 2,534,835
habitantes, de los cuales 1,705,511 residen en localidades urbanas y representan el
67.28% de la poblacin total del Estado (INEGI, 2000: 16).
La dinmica econmica estatal, sustentada en la explotacin de la agricultura
altamente tecnificada y en el desarrollo de las actividades terciarias, generan un
proceso de urbanizacin caracterizado por los siguientes fenmenos:

La concentracin de la poblacin en localidades urbanas, genera un Estado con

perfil urbano. La relacin de la poblacin urbana con respecto a la poblacin total
se incrementa, entre 1940 al 2000, del 22% al 67.28%. En el ao de 1972, el
Estado alcanza una poblacin mayoritariamente urbana (Flores, 1987: 8).

Concentracin urbana en las cinco ciudades ms grandes, por lo que el

subsistema urbano estatal se orienta por la dinmica regional de cada una de
ellas. La ciudad de Culiacn esta considerada en el rango cuatro de la jerarqua
funcional del sistema nacional de ciudades; la ciudad de Mazatln, en el rango
cinco; y la ciudad de Los Mochis, en el rango seis (CONAPO, 1991: 26). Las tres
ciudades, adems de Guamchil y Guasave, constituyen los centros urbanos de
mayor atraccin poblacional, concentrando el 45.7% de la poblacin total del
Estado en 1995 (INEGI, 1995).

Multiplicacin en el nmero de localidades, pero con una dispersin de la

poblacin. Sinaloa presenta una marcada dispersin de la poblacin en una gran
cantidad de pueblos, ejidos y rancheras dispersos en todo el Estado. De acuerdo
a la informacin del censo de 1995, en Sinaloa existen 6550 localidades. En 6540
localidades se asienta el 49.3% de la poblacin estatal, y slo en 10 localidades
residen el 50.7% de poblacin restante (INEGI, 1995).

Localizacin preferente de las actividades econmicas en las ciudades,

particularmente en las ms grandes (concentracin econmica dentro de la
concentracin demogrfica). En Sinaloa las actividades econmicas del sector
terciario se concentran en las siete ciudades principales: Culiacn, Mazatln, Los
Mochis, Guasave, Guamchil, Escuinapa y Navolato. El sector terciario en 1994,
represent el 59% del PIB estatal. De manera especfica, la actividad del
comercio, que se concentra en las reas urbanas, represent la actividad con
mayor participacin con un 20%, seguido por los servicios comunales, sociales y
personales con un 13.8%, y la construccin con un 11.8%.

Desequilibrio ambiental provocado por el desarrollo econmico. Tradicionalmente

la economa del Estado de Sinaloa se sustenta en la agricultura. En 1994, este
sector representa el 9.7% del PIB estatal y emplea a ms del 10% de la poblacin
econmicamente activa en el Estado. En la actualidad Sinaloa destaca como el
primer productor hortcola del pas, adems de tener un lugar prioritario en la

produccin de maz, frijol y soya. La explotacin agrcola altamente tecnificada ha

tenido un impacto ecolgico adverso, generando efectos negativos sobre el medio
ambiente regional, como la afectacin a la biodiversidad al cambiar el suelo
forestal por agrcola, contribuyendo al cambio climtico regional. Sin embargo, los
efectos ms significativos se tienen en el medio ambiente regional, donde el
abuso de insumos agroqumicos ha contaminado irreversiblemente el suelo, el
aire, el agua y los alimentos con la consecuente afectacin a la salud de la
poblacin.
-

Expresiones de conurbacin de nivel metropolitano. Las cinco ciudades ms

importantes presentan tendencias urbanas con caractersticas de conurbacin
simple y de nivel metropolitano. Aunque estas tendencias son graduales, se
presentan principalmente en Los Mochis-Juan Jos Ros-Guasave, GuamuchilAlhuey-Angostura, Culiacn-Navolato.

La dinmica del sistema urbano estatal funciona de manera endgena, pero est
desintegrado a los sistemas urbanos regionales vecinos que son ms dinmicos,
como el de Sonora y el de Occidente.
El proceso de urbanizacin estatal ha propiciado la presencia de una

problemtica endgena permanente y creciente en las ciudades y localidades rurales

del Estado. Esta problemtica se caracteriza principalmente por la presencia de
asentamientos humanos irregulares; dficit creciente de vivienda; carencia de
infraestructura urbana y servicios pblicos bsicos; altos niveles de inseguridad
pblica; saturacin y deterioro de reas urbanas, principalmente las centrales y las
de residencia popular; altos niveles de contaminacin por ruido, aire, basura,
desechos slidos y de las reservas acuferas; permanente y creciente caos vial y del
sistema de transporte; creciente especulacin inmobiliaria; cambio en los patrones
culturales; y deterioro creciente del medio ambiente en general.
Los beneficios de la urbanizacin y el crecimiento econmico son palpables,
pero heterogneos; las costumbres permanecen pero otras se extinguen; la calidad
de vida en las ciudades es superior respecto al mbito rural, pero cohabitan grandes
desigualdades en su interior; la urbanizacin estatal es smbolo de modernidad pero
tambin de rezago social.

1.3. Marco Conceptual

1.3.1. Tendencias del proceso de urbanizacin mundial

El fenmeno urbano est vinculado histricamente al proceso de desarrollo de las

sociedades, desde la emergencia de la ciudad antigua hasta las megaciudades
globalizadas de nuestros das.
El pensamiento moderno concibe la emergencia de la revolucin urbana mundial
como

efecto

del

crecimiento

econmico

propiciado

por

los

procesos de

industrializacin. Asimismo, asume de manera generalizada que la relacin entre los

fenmenos industrializacin-urbanizacin propician el desarrollo de la sociedad
urbana y la cultura moderna, as como tambin generan los fenmenos ms visibles
de la urbanizacin moderna: el crecimiento poblacional y su concentracin en las
ciudades, la multiplicacin de los centros urbanos, y la expansin fsica de las reas
urbanas.
Despus de la segunda guerra mundial, los organismos econmicos y financieros
mundiales promueven un tipo de urbanizacin mundial ligada estrechamente a la
localizacin de la actividad industrial y el desarrollo tecnolgico. Los paradigmas
urbanos y arquitectnicos modernos sientan las bases conceptuales y metodolgicas
para justificar la localizacin de la industria en las ciudades y regiones previamente
seleccionadas, generando los polos del desarrollo econmico en los territorios
nacionales. Las ciudades como polos de desarrollo concentran la poblacin, el
equipamiento y los servicios para conformar una regin de influencia econmica
denominada zona metropolitana, sobre la cual se estructura una economa urbana de
mercado concentrado.
En la ltima dcada del siglo XX, los cambios relacionados con la revolucin
tecnolgica, cientfica e informtica, as como tambin el desarrollo de los proceso de
globalizacin econmica, han generado la necesidad de espacios urbanos que

concentren las ms altas tecnologas para el funcionamiento econmico global y de

espacios en donde se produzcan las innovaciones necesarias para su reproduccin.
Ahora, el desarrollo de la informacin y el conocimiento juegan un papel
importante como factores claves en la creacin de la riqueza, de tal manera que han
provocado una reorganizacin de la estructura laboral que difiere de aquella en la
cual los factores intensivos en la produccin eran el capital y el trabajo. Esta
situacin propicia cambios estructurales en el proceso de urbanizacin mundial, ya
que la dinmica de la actividad industrial no define por s sola la localizacin y
dimensin de los centros urbanos.
La emergencia de las actividades terciarias ligadas a la produccin del
conocimiento,

la

administracin

direccin

de

las

grandes

empresas

transnacionales, y a la reproduccin del capital financiero, han articulado una

jerarqua de centros urbanos que abarcan a la mayora de los pases del mundo, los
cuales funcionan como redes globales de nodos urbanos.
Estas redes globales se integran por las megaciudades y tecnpolis. Las
megaciudades son algo ms que gigantescas aglomeraciones territoriales de seres
humanos, son en realidad los nodos de la economa global y de las naciones ms
poderosas. Las tecnpolis son las ciudades en donde se desarrolla alta tecnologa
que despus ser empleada en distintas partes del mundo. Ambas constituyen el eje
de la urbanizacin en el tercer milenio.
Sin embargo, las caractersticas que asume el proceso de urbanizacin definen
una dicotoma en su expresin mundial, ya que a la vez que integra los nodos de la
economa mundial por medio de las megaciudades y tecnpolis, tiende a segregar
amplios territorios mundiales. Al interior de los pases que constituyen la red global,
los efectos resultantes de este fenmeno se manifiestan diversos y contradictorios:
por un lado, genera la emergencia de nuevas ciudades y regiones que propician un
desarrollo econmico local. Asimismo, consolidan las ciudades, sistema urbanos y
regiones que participan en el proceso econmico global, como las capitales
nacionales y regionales que polarizaron los beneficios de la urbanizacin industrial a
sus regiones de influencia econmica. Por otro lado, dejan excluidos de la posibilidad
de desarrollarse social y econmicamente a las ciudades, sistemas urbanos y
regiones que no participan en el proceso econmico global.

Esta dualidad de la urbanizacin mundial, genera el incremento en las

desigualdades sociales, econmicas y medioambientales principalmente en los
pases no desarrollados, de tal manera que se generan situaciones globales que no
slo ponen en cuestionamiento los modelos de desarrollo dominante, sino tambin el
desarrollo social de la humanidad.
En el escenario para el nuevo milenio, la urbanizacin constituye un fenmeno
mundial que tiene a la ciudad y los sistemas urbanos como espacio histrico de su
realizacin social y material, en donde la humanidad ha alcanzado los niveles
econmicos, tecnolgicos y culturales ms altos de su historia, pero tambin, las
dimensiones y magnitudes entrpicas que la ponen en riesgo de extincin. Con el
peso cultural alcanzado durante veinte siglos, la humanidad se encamina hacia un
mundo

de

urbanizacin

generalizada,

considerndola

como

la

forma

de

asentamiento habitual de la especie humana (Borja y Castells: 1998: 11).

1.3.2. El proyecto urbano-arquitectnico moderno

Una de las caractersticas histricas que presentan los fenmenos de la

arquitectura es su relacin sistmica con los fenmenos urbanos. Esto se debe a que
los procesos reales de naturaleza econmica, social, cultural, poltica y ecolgica
ocurren en los espacios arquitectnicos como entidades fsicas y se manifiestan en lo
urbano como procesos sociales. En este sentido, lo urbano constituye el sistema
espacial donde ocurren los mltiples procesos reales de la ciudad.
La produccin de los espacios fsicos corresponde al mbito de lo arquitectnico, y
contempla el diseo y construccin tanto de las edificaciones como de los espacios
abiertos que conforman la estructura fsica de la ciudad. El espacio arquitectnico y
urbano asumen su carcter social al ser organizado con funciones, formas y
significados que caracterizan la realidad social en un momento histrico determinado.
Esta concepcin conlleva a la categora analtica de lo urbano-arquitectnico, la cual
contempla lo relacionado con los espacios que conforman la estructura fsica de la
ciudad.
En el siglo XX, los paradigmas modernos son los que conciben y realizan la
integracin sistmica entre los campos de lo urbano y lo arquitectnico. La primera

experiencia a gran escala se realiza en territorio europeo, despus de la segunda

guerra mundial, con el objetivo de reconstruir las estructuras espaciales de las
ciudades que resultaron afectadas en el conflicto blico. Asimismo, esta prctica se
hace global con la construccin de las ciudades industriales, especficamente para
concretizar los lineamientos de la teora econmica denominada polos de desarrollo.
El proyecto urbano-arquitectnico moderno contempla el diseo y la construccin
de la ciudad industrial para que tenga una forma, funcin y significado de metrpoli.
Es decir, contempla que el diseo y construccin de la estructura fsico-espacial de la
ciudad industrial permita concentrar la poblacin, las actividades secundarias y
terciarias, el equipamiento y los servicios urbanos para conformar un espacio donde
se realizan las actividades econmicas de mercado concentrado, el cual contribuya
al desarrollo del proceso de produccin industrial, y adems se constituya
gradualmente en el polo de desarrollo de su regin inmediata.
Las experiencias para concretizar la ciudad industrial propicia la emergencia del
campo interdisciplinario de la planeacin urbana y regional, el cual no slo incluye
como interfase al campo de lo urbano-arquitectnico, sino a todas los campos cuyas
actividades participan de manera directa en la construccin de la ciudad industrial
como polo de desarrollo. La planeacin urbana y regional contempla principalmente
la planeacin de los procesos econmicos en el mbito de la ciudad industrial y el
territorio regional. Es decir, contempla la organizacin de los usos y destinos del
suelo para que contribuyan a la formacin de la ciudad industrial y su zona
metropolitana.
La experiencia moderna de conformar la ciudad industrial como polo de desarrollo,
propicia los siguientes fenmenos urbanos (Castells, 1986: 420):
- La concentracin y centralizacin de los medios de produccin, las unidades
dirigentes, la fuerza de trabajo, los mercados y los medios de consumo en una
nueva forma de la gigantesca y compleja unidad espacial llamada rea
metropolitana;
- La especializacin de la localizacin espacial con arreglo a los intereses del capital
y a la eficacia de la produccin industrial, el transporte y la distribucin;
-

La mercantilizacin de la propia ciudad, tanto a travs del mercado inmobiliario

como en sus reas residenciales, que provoca, por ejemplo, la irradiacin

suburbana con el fin de abrir mercados de la construccin y del transporte, y crea

una forma de unidad domstica ideada para estimular el consumo individualizado;
-

El supuesto bsico de que la realizacin de este modelo de desarrollo

metropolitano

precisaba

la

movilidad

de

la

poblacin

los

recursos,

desplazndolos a donde hicieran falta para maximizar los beneficios.

El proyecto urbano moderno tiene vigencia hasta principios de los aos 70s,
cuando se manifiesta un ciclo de crisis econmica en el sistema capitalista mundial.
La dimensin de la crisis se refleja no slo con el incremento de la pobreza, el caos
urbano y la contaminacin ambiental en las ciudades de los pases no desarrollados,
sino tambin se muestra en las metrpolis de las naciones de alto desarrollo. De
manera generalizada, la crisis econmica se interpreta como el agotamiento del
modelo de desarrollo moderno que se sustenta en la industrial, as como tambin del
modelo urbano que resulta de este desarrollo.

1.3.3 El proyecto urbano-arquitectnico postmoderno

Con el nuevo milenio se inicia tambin una poca en donde los fenmenos
propiciados por la revolucin urbana, tecnolgica, cientfica e informtica; as como la
globalizacin

econmica,

la

cultura

postmoderna

tienden

definir

las

caractersticas de los espacios urbano-arquitectnicos de la ciudad en la era

postindustrial.
El

proyecto

urbano-arquitectnico

postmoderno

contempla

el

diseo

construccin de la estructura espacial de la ciudad para el funcionamiento de la

economa global. La ciudad postindustrial, ahora debe concentrar la tecnologa y los
servicios de punta que requieren las actividades secundarias y terciarias, tanto para
la produccin industrial en gran escala como para la administracin y direccin de las
grandes empresas transnacionales y la reproduccin del capital financiero. Este
proyecto es impulsado por los sectores econmicos ligados al capital industrial y
financiero, nacionales y transnacionales, los cuales son poseedores de los medios de
comunicacin, tecnolgicos, informticos, y de transporte ms avanzados del
planeta.

La transformacin de la ciudad moderna a la postmoderna transita por mltiples y

complejos procesos en los cuales participa de manera ponderante la produccin de
la estructura espacial urbano-arquitectnica, ya que los procesos reales conllevan
necesariamente al cambio de la forma, funcin y el significado de los espacios fsicos
de la ciudad.
A la tendencia por la redefinicin de los espacios urbano-arquitectnicos, Castells
le denomina renovacin urbana (Castells, 1986: 422). sta es entendida como los
proyectos espaciales de construccin, rehabilitacin, revitalizacin, mejoramiento y
proteccin de los espacios urbano-arquitectnicos para uso limitado y exclusivo de
residencia, trabajo y ocio de las elites sociales implicadas en los procesos globales.
Las experiencias concretas de la renovacin urbana han incrementado la dualidad
espacial existente en la ciudades, principalmente en los pases no desarrollados, ya
que por un lado se generan espacios urbano-arquitectnicos privilegiados para los
sectores sociales de alto poder adquisitivo, y por otro lado existen los espacios
segregados de la poblacin de bajos recursos econmicos. Asimismo, ha implicado
la transformacin de los lugares que han adquirido un valor de uso por sus funciones,
formas y significado; principalmente aquellos de mayor valor cultural y simblico en la
ciudad que definen las identidades histricas y sociales de los ciudadanos. El nuevo
significado urbano de la ciudad postmoderna tiende a ser la separacin espacial y
cultural de la gente con respecto a su producto y su historia. Es decir, tiende hacia la
desconexin entre la gente y la forma espacial y, por lo tanto, entre la vida de la
gente y el significado urbano de la ciudad (Ibid, 422-423). Los espacios urbanoarquitectnicos como un no-lugar (Aug, 1994).
Sin embargo, a la tendencia dominante por la renovacin de los espacios urbanoarquitectnicos de la ciudad, se le antepone histricamente un movimiento de
resistencia reivindicando el significado urbano alternativo. ste se basa en lograr una
ciudad organizada en torno a su valor de uso, la bsqueda de la identidad cultural,
as como de la participacin democrtica en la toma de decisiones sobre la ciudad.
Es decir, la ciudad como un lugar antropolgico, democrtico y ambientalmente
sustentable.

1.3.4. Tendencias actuales en el mbito de lo urbano-arquitectnico

Histricamente existe una corriente conceptual que no le atribuye estatuto

epistemolgico

al

espacio

urbano-arquitectnico.

Esta

corriente

conceptual

predomina en los anlisis sociolgicos sobre la problemtica de la ciudad en las

dcadas de los aos sesenta y setenta, y sostiene que el contexto espacial no puede
aislarse como variable independiente, porque no existe correspondencia entre unidad
social y unidad espacial; sino que son los procesos sociales los que determinan la
forma, la funcin y el significado de espacio urbano-arquitectnico (Castells,1972).
Asimismo, sostiene que la problemtica urbano-arquitectnica que se presenta en la
ciudad, es slo la expresin territorial de las contradicciones de los sistemas
econmicos, polticos y sociales en el capitalismo (Castells,1978).
En esta lnea del pensamiento se ubican las obras de los clsicos: Marx,
Weber y Durkheim; as como, las propuestas iniciales de Manuel Castells (1972) y la
denominada Escuela Francesa; la crtica culturalista de la ciudad de Ferdinand
Tnnies (1947), Georg Simmel (1971), Louis Wirth (1964), y Robert Redfield (1963).
Tambin, en el anlisis sobre la pobreza y la marginalidad en Latinoamrica, los
conceptos del Desal, los dependentistas, y los planteamientos sociolgicos de Alain
Touraine.
Sin embargo, desde la dcada de los aos sesenta, se ha venido conformado
un cambio de paradigma, el cual es provocado no desde los estatutos ontolgicos de
las teoras sociolgicas, sino por los cambios en el orden de lo concreto; es decir por
la emergencia de prcticas sociales para enfrentar los complejos problemas de las
ciudades.
El nuevo paradigma sociolgico le confiere estatuto epistemolgico al espacio
urbano-arquitectnico y lo constituye en objeto de estudio, como elemento que
estructura lo social. La revalorizacin del espacio urbano-arquitectnico pasa por
concebir que el problema ya no es explicar el carcter social de la produccin del
espacio de la ciudad, sino la manera especfica en como el espacio urbanoarquitectnico participa no slo como contenedor o soporte material de los procesos
sociales. Ahora, la forma, funcin y significado del espacio urbano-arquitectnico son
los elementos activos que influye en la estructuracin misma de la realidad social en
un tiempo histrico determinado

En este lineamiento convergen diversas conceptualizaciones tan dismbolas como

las tesis ecologistas-evolucionistas de Ernest Burguess, Robert Park y Roderick
Mckenzie (1967); las estructuralistas de Henry Lefebvre (1972 y 1976); las
neomarxistas-funcionalistas de David Harvey (1982) y Doreen Massey (1984); las
socio-estructuristas de Anthony Giddens (1995) y Manuel Castells (1988); as como,
las postmodernas de Edward Soja (1996).

1.3.4.1. El proyecto urbano

En la conformacin del nuevo paradigma sociolgico destacan, desde principios

de los aos 60s, las prcticas que tienden hacia un cambio en la forma de concebir
lo arquitectnico y lo urbano. Estas tendencias se presentan en el mbito de la
realidad de las ciudades Europeas, y se manifiestan en oposicin a los lineamientos
racionalistas y funcionalistas establecidos por los paradigmas modernos en la
concepcin de la ciudad industrial.
Los arquitectos y urbanistas italianos conforman desde las aulas universitarias la
denominada tendenza, que constituye un movimiento cultural que reivindica las
tipologas arquitectnicas y morfologas urbanas con valor patrimonial que existen en
la ciudad, considerndolas como cultura material. Es decir, reivindican el valor
simblico que adquieren las estructuras espaciales, urbanas y arquitectnicas, en
relacin con su permanencia temporal y presencia material en la ciudad. Los
espacios urbano-arquitectnicos patrimoniales son concebidos como manufacturas
que expresan los momentos histricos por los que ha transitado la construccin de la
ciudad.
En la tendenza, Aldo Rossi sostiene que la construccin de la nueva ciudad es
un acto social que se realiza de manera permanente, y en ello participa el valor
simblico e histrico del espacio urbano-arquitectnico, el cual constituye la cultura
material de la ciudad. La cultura material histrica le da continuidad y homogeneidad
formal y simblica al desarrollo espacial de la ciudad moderna. Esto se expresa en la
reproduccin analgica de los espacios urbano-arquitectnicos de mayor valor
cultural e identidad social, los cuales existen en la ciudad como lugares (Rossi, 1999:
185); entendidos stos como los espacios fsicos que presentan caractersticas

singulares que definen para los ciudadanos parmetros de identidad social, tanto por
las cualidades artsticas del espacio urbano-arquitectnico como tambin por hechos
histricos ah acontecidos.
Para Rossi, la ciudad es un conjunto de lugares que cualitativamente conforman lo
que denomina hechos urbanos (Rossi, 1999: 70), en donde, el de mayor importancia
cultural y simblica, lo constituye el espacio urbano-arquitectnico del centro histrico
de la ciudad.
Las ideas de la tendenza dieron lugar a las acciones de rehabilitacin de los
espacios urbano-arquitectnicos histricos en las reas centrales de las ciudades
europeas. A estas acciones los italianos le denominan proyecto urbano, el cual es
retomado conceptualmente por un grupo de arquitectos, urbanistas y filsofos para
elaborar la denominada Declaracin de Bruselas, en 1980. En esta, se critica la
concepcin funcional y mercantil que el pensamiento moderno tiene sobre los
espacios urbano-arquitectnicos de las ciudades europeas; asimismo se reivindica la
necesidad de realizar acciones de rehabilitacin del espacio de las ciudades no slo
en las reas histricas, sino tambin en aquellas que estn deterioradas y saturadas
(Tomas, 1996: 114).
La declaracin de Bruselas tiene gran aceptacin en Francia, en donde se
complementa su conceptualizacin con las ideas de la escuela sociolgica francesa.
Los arquitectos y urbanistas franceses, conciben las acciones del proyecto urbano
como una expresin de la voluntad poltica de la sociedad, ya que, estas emergen no
como una reflexin de la teora sociolgica o de la prctica del diseo urbano
arquitectnico, sino como respuesta a un generalizado movimiento ciudadano, que
se conforma en contra de las acciones de los proyectos de regeneracin espacial; las
cuales, implicaban el desalojo de los habitantes pobres de las vecindades saturadas
y deterioradas, localizadas principalmente en las reas centrales de las ciudades.
En este sentido, la caracterstica principal de la idea del proyecto urbano es la que
resulta de la integracin de los procesos socioespaciales y culturales, que es definida
por la experiencia de los franceses. Estos la conciben como un producto material de
la concertacin de los intereses polticos, econmicos y culturales de los diversos
actores sociales que entran en conflicto por la forma, funcin y significado urbano de
los espacios urbano-arquitectnicos de la ciudad; en donde, las acciones de

planificacin y diseo del espacio, se presentan ms como una solucin a un

conflicto social que para resolver un problema espacial.
Las experiencias urbano-arquitectnicas sin adjetivos que realiza en la ciudad de
Barcelona el arquitecto Oriol Bohigas, definen el perfil acotado de las concepciones
espaciales del proyecto urbano. Las acciones de rehabilitar espacios de la ciudad
con caractersticas funcionales, formales y simblicas especficas, conducen a
reforzar la idea de que la ciudad moderna es una ciudad por fragmentos. Esta
concepcin de Bohigas reivindica la negativa a conformar una ciudad globalizante y
uniformadora, y consolida la parcialidad espacial que implican las acciones del
proyecto urbano (Bohigas, 1985).
Comparativamente la idea Francesa sobre el proyecto urbano se orienta ms
hacia la reivindicacin del espacio urbano-arquitectnico como soporte de los
procesos sociales. Las ideas de la tendenza italiana ponderan la valoracin cultural
del espacio urbano-arquitectnico. As, la idea Francesa fue la base de mltiples
proyectos sociales y de diseo participativo para la rehabilitacin de espacios
urbano-arquitectnicos deteriorados y saturados, tanto en la periferia como en las
reas centrales de las ciudades. La idea de la tendenza Italiana fortalece a nivel
mundial las tendencias por la reconstruccin y proteccin del patrimonio
monumental, urbano y arquitectnico. Ambas tendencias sobre el proyecto urbano
predominaron hasta finales de la dcada de los ochenta, y fueron divulgadas
principalmente por las acciones de proyectos ejecutivos realizadas en ciudades de
Europa y Latinoamrica.
Otra de las experiencias que fortalecen las tesis del nuevo paradigma espacial,
son las ideas que tiene Kevin Lynch sobre la imagen de la ciudad moderna
norteamericana. Lynch sostiene que la ciudad est constituida por elementos
cualitativos naturales y artificiales que se pueden interrelacionar para determinar la
forma, funcin y significado de los espacios urbano-arquitectnicos, con el objetivo
de darle un sentido de conjunto y de identidad social a la imagen urbana de la
ciudad. Esta concepcin tiene semejanza con las ideas europeas del proyecto
urbano, principalmente cuando reconoce como elementos preponderantes a los
espacios urbano-arquitectnicos homogneos de la ciudad, que los denomina barrios
urbanos. Asimismo, aporta la idea de retomar cuantitativa y cualitativamente los

aspectos ambientales y paisajsticos como caractersticas propias de los espacios

urbano-arquitectnicos de la ciudad.

1.3.4.2. El proyecto urbano-arquitectnico estratgico para la ciudad

En el contexto europeo, la idea del espacio urbano-arquitectnico fragmentado

que caracteriza inicialmente al proyecto urbano, tiende a cambiar por una actitud
estratgica hacia la problemtica total de la ciudad. Esta evolucin de las ideas, es
propiciada por la nueva realidad socioespacial que desempean las ciudades
europeas, al responder a la demanda del papel competitivo que les impone los
procesos globales; en donde, las nuevas dinmicas urbanas, se manifiestan sin
fronteras fsicas y sobre la base de una compleja red de ciudades con altos niveles
de comunicacin.
La idea de acciones en base a proyectos espaciales aislados y localizadas en la
ciudad, dan paso a la idea de abarcar a la ciudad y su regin mediante acciones
realizadas sobre la base de proyectos urbano-arquitectnicos de carcter
estratgico. Con ello, la idea de proyecto urbano evoluciona al de proyecto de
ciudad.
Otro de los factores que contribuyen a la consolidacin de las ideas del proyecto
de ciudad, es que se asumen de manera generalizada como mtodos para justificar
experiencias urbano-arquitectnicas alternativas, las cuales, se realizan sobre la
base de las concepciones del desarrollo sustentable. La idea de orientar hacia
procesos de sustentabilidad la problemtica urbana, conlleva a la visin holista de
concebir a la ciudad como una totalidad, en donde interactan mediante interfases
los sistemas espaciales, sociales, culturales, econmicos y medioambientales.
La consecuencia lgica de esta concepcin es la revalorizacin de las acciones de
planificacin espacial, principalmente enfocada a los niveles de planeacin
estratgica de la regin de influencia econmica de la ciudad. Es decir, se orienta el
desarrollo econmico y social de la ciudad y su regin sobre la base de un proyecto
planeado estratgicamente, en donde las acciones de construccin, rehabilitacin y
expansin de la estructura espacial urbano-arquitectnica participa como el elemento
detonador de los mltiples procesos que intervienen.

En contrapartida a los modelos clsicos de planificacin, la prctica experimental

del proyecto urbano haba demostrado que en los espacios urbanos deteriorados
(centro histrico, zona industrial abandonada, zonas habitacionales populares
centrales y perifricas, etctera), en donde el capital inmobiliario no tiene inters de
invertir, era posible realizar proyectos urbano-arquitectnicos que definen la forma,
funcin y significado de un espacio acotado de la ciudad, sobre la base de la
concertacin poltico-social y la factibilidad econmica.
En este sentido, se impulsa mediante el proyecto estratgico la posibilidad de
concebir la rehabilitacin de importantes sectores de la ciudad, de tal manera que
propicien un proceso socioespacial que defina un proyecto de ciudad orientado a
posibilitar la participacin en la competitividad mundial, conciliando con la demanda
neoliberal por la desregulacin del espacio urbano-arquitectnico.
La planificacin estratgica de la ciudad resulta ser una expresin de las prcticas
sociales que reconocen, articulan, concertan y concretan la participacin tanto de los
organismos gubernamentales, como de la iniciativa privada y los sectores sociales
populares, de tal manera que stos se constituyen como posibles productores de los
equilibrios sociales en la ciudad. Mediante estas prcticas se integran los conceptos
de planificacin estratgica y proyecto de ciudad, con el objetivo de propiciar
acciones emergentes que generen nuevos sistemas de convivencia en la ciudad.
Esta concepcin propicia una dinmica urbana endgena cuyo objetivo es la
redefinicin de la forma, funcin y el significado urbano que, si bien no revierte
totalmente las condiciones de pobreza urbana, s genera la posibilidad de concretar
un espacio social alternativo. En este sentido, se llega a concebir que el trnsito
hacia un proyecto de ciudad competitiva, se realiza sobre la base de los planes y
proyectos estratgicos para la ciudad.
La idea de conformar un proyecto de ciudad competitiva, a partir de abordar de
manera estratgica la problemtica de la ciudad y su regin, conduce a la
concepcin de impulsar un tipo de desarrollo urbano que permita renovar las
dinmicas de lo local, de tal manera que propicie un impacto renovador en el mbito
de lo global. Esta idea se visualiza a partir de orientar las acciones estratgicas sobre
la infraestructura de la ciudad y su regin para que se constituyen como la escala de
intervencin espacial y, la pertinencia del planeamiento estratgico, la forma de

abordarla como alternativa para articular el territorio y la ciudad difusa y desordenada

que resultan de los modelos clsicos de planeacin urbana.
Esta posibilidad es viable an y cuando, en las grandes metrpolis, las
intervenciones espaciales de gran escala conllevan fuertes contradicciones socio
espaciales y polticas, ya que es la escala preferente de intervencin espacial que
demandan los procesos econmicos globales, los cuales estn orientados a construir
las formas, funciones y significados urbanos especializados, los espacios de los
flujos, que son los causantes de la fragmentacin y segregacin socioespacial de la
ciudad y su regin.
En las ciudades en proceso de desarrollo, las intervenciones espaciales de gran
escala pueden propiciar la articulacin con el espacio regional de influencia
econmica de la ciudad. An as, las dinmicas de la accin estratgica tienden a
reproducirse favorablemente a nivel de la escala de intervencin intermedia y menor.
Actualmente el paradigma socioespacial transita por una fase en donde se
manifiesta el conflicto por el cambio de significado urbano, su funcin y su forma en
las tres escalas del espacio de la ciudad y su regin; en donde, la idea del proyecto
urbano estratgico para la ciudad, tiende a constituirse como la propuesta de
equilibrio socioespacial entre los intereses de los sectores dominantes y los
ciudadanos para la construccin de la nueva ciudad.
Es decir, se presenta la disyuntiva socioespacial de construir una ciudad en donde
los espacios de los lugares se conformen como alternativa a los espacios de los
flujos. Los espacios antropolgicos, democrticos y ambientalmente sustentables
como alternativa de los no lugares, interconectados y ahistricos. Los espacios de
los ciudadanos como alternativa a los espacios de los grupos dominantes. Las
funciones y las formas con valor de uso, como alternativa a las funciones y las
formas con valor de cambio. La ciudad social como alternativa a la ciudad privada.
Estas dos formas de espacio estn presentes en la realidad socioespacial de la
ciudad y su regin. A menos que se construya el proyecto estratgico de ciudad que
permita la construccin deliberada de los acuerdos sociales, econmicos, polticos,
culturales y medioambientales, se puede concebir la posibilidad de una ciudad
culturalmente compartida y socioespacialmente relacionada entre s. En caso
contrario, se transita hacia una realidad urbana dual, de universos sociales paralelos.

Ahora, sta situacin se presenta como la disyuntiva socioespacial en la construccin

de la ciudad postindustrial.

1.4. La Educacin Superior

1.4.1. Hacia la sociedad del conocimiento

Los vertiginosos adelantos propiciados por la revolucin cientfica, tecnolgica,

e informtica influyen de manera particular en el desarrollo de la educacin superior y
le imponen el reto de fortalecer su pertinencia social para no quedar al margen de
ese proceso global.
La progresin geomtrica de los acervos de conocimientos y el fcil acceso a
la informacin por medios electrnicos potencia los procesos de transformacin de la
sociedad mundial, de tal manera que los cambios son constantes, acelerados y
afecta todo el entorno de la vida humana. Las transformaciones se dan en la
actividad econmica, en las formas de organizacin del trabajo y en las bases
tcnicas de la produccin, surgiendo nuevas necesidades y exigencias relativas a las
competencias y conocimientos de los hombres y mujeres para insertarse activamente
en el mundo laboral.
Asimismo, se multiplican las actividades que requieren de innovaciones
continuas y de una mayor participacin de la dimensin intelectual del trabajo; se
modifican las costumbres, los patrones de conducta y los modos de vida de los
individuos y de los grupos sociales; se extienden los campos de accin de la
sociedad civil, se redefinen los lmites de intervencin del Estado y se va
conformando una sociedad ms democrtica y participativa.
El valor estratgico del conocimiento y de la informacin para las sociedades
contemporneas, refuerza el papel que desempean las instituciones de educacin
superior. El dominio del saber se constituye potencialmente en el principal factor del
desarrollo, lo cual fortalece la importancia de la educacin y la define
estratgicamente como el principal valor de las naciones.
Es por eso que las polticas de las instituciones econmicas y culturales a
escala mundial, orientan a que la educacin cumpla un papel estratgico para el
crecimiento econmico. De esta manera, los sistemas educativos formarn el capital

humano necesario para construir la futura sociedad del conocimiento, en donde la

informacin y el conocimiento constituyen el valor agregado fundamental en todos los
procesos de produccin de bienes y servicios, haciendo que el dominio del saber sea
el principal factor del desarrollo social y econmico de los pases.
Sin embargo, los beneficios de la revolucin cientfica, tecnolgica, e
informtica se dan de manera polarizada, de tal manera que existen pases pobres
que enfrentan la amenaza de quedar rezagados en el desarrollo cientfico y
tecnolgico. El papel de la educacin superior como generadora de la sociedad del
conocimiento no puede entenderse sin tener como referente esta situacin mundial.
Es por eso que la sociedad del conocimiento que hoy apenas se vislumbra no debe
reducirse slo a su dimensin econmica. La educacin debe contribuir a la
formacin de un modelo de sociedad que proporcione bienestar a sus habitantes;
disminuya la brecha econmica entre regiones y grupos sociales; coadyuve a la
madurez poltica e impulse la democracia, la libertad y la justicia social como forma
de vida en todos los mbitos de la vida humana; promueva la tolerancia y el respeto
para la convivencia social; facilite los medios para elevar los niveles de calidad de
vida a sus habitantes, desde una perspectiva integral de desarrollo humano;
promueva la visin crtica, innovadora y creativa de sus habitantes para transformar
la realidad, sobre la base de la compatibilidad medioambiental y la reivindicacin de
sus valores culturales que le identifican histricamente.
De este modo, los desafos son mltiples para que la educacin superior sea
la base de la sociedad del conocimiento en los pases pobres, ya que las
instituciones educativas nacionales enfrentan situaciones, problemas y necesidades
emergentes que ahora son cualitativamente distintas a aquellos que se presentaron
cuando iniciaron sus operaciones, de tal manera que les exige buscar nuevas formas
en el cumplimiento de sus funciones sustantivas bajo paradigmas novedosos, puesto
que ya no son viables las respuestas pensadas para condiciones anteriores.
Para que la educacin en general y la educacin superior en particular puedan
cumplir con los nuevos roles que demanda la sociedad del conocimiento, stas
deben constituirse en la inversin prioritaria del pas. Sociedad y gobiernos tendrn
que elevar significativamente la inversin a este sector estratgico para el desarrollo
de todos los sectores de la sociedad. Un nuevo pacto social entre gobiernos,

sociedad e instituciones de educacin superior deber llevar a la definicin de una

poltica de Estado que haga viable las transformaciones estructurales que se
demandan con una visin de largo alcance.

1.4.2. Las IES en el contexto de la poltica de evaluacin de la educacin superior

En la dcada de los noventa, la educacin superior en Mxico registra

transformaciones en los mbitos de su organizacin, dimensiones, distribuciones y
desempeos.
La dimensin de las transformaciones en el perodo de 1990 a 1999 se
manifiesta principalmente en los siguientes rubros: la matricula estudiantil presenta
una expansin total del 48%; la planta de profesores se incrementa en un 49%; el
nmero de instituciones del sistema se multiplica a casi 65%; la oferta de programas
de licenciatura presenta un incremento del 53%, mientras los de posgrado se
incrementan en un 105%; la mujer aumenta su participacin en un 5.3%; se
incrementa la educacin superior particular alcanzando, en 1999, el 27.6% del total
de la matricula de licenciatura y el 36.5% de posgrado. Para finales de la dcada, los
niveles de educacin superior que tuvieron un mayor dinamismo fueron el de tcnico
superior universitario o profesional asociado y el de posgrado.
Sin embargo, la dinmica del crecimiento real no es sostenida, tiene un
comportamiento diferencial que es determinado por las crisis econmicas por las que
ha transitado el pas. En el perodo comprendido entre 1990 a 1994, la tasa de
crecimiento de la educacin superior mantiene un promedio anual de 2.5%, el cual
estaba vigente desde el ao de 1982. A partir de 1995 y hasta 1999, el mismo
indicador registra un valor de 5.2% anual.
Como resultado de los niveles de crecimiento en los noventa, se tiene
actualmente una tasa de cobertura de la educacin superior del 17.7%, la cual
representa un medio de movilidad social importante para la poblacin del pas, pero
es insuficiente para atender las necesidades en materia de formacin de cientficos,
tcnicos, y profesionistas para competir adecuadamente en los planos nacional e
internacional y para lograr la equidad social.

La ubicacin de Mxico en el contexto internacional muestra ndices de

atencin insatisfactorios en materia de educacin superior, no slo si la comparacin
es con los pases desarrollados, sino tambin en relacin con pases de igual o
menor nivel de desarrollo.
En Mxico, sociedad y gobierno tendrn que hacer un gran esfuerzo para la
ampliacin de la cobertura de la educacin superior, en atencin a los desafos que
plantea la sociedad del futuro basada en el conocimiento, as como para la
superacin de los grandes rezagos histricamente acumulados.
En este marco, los debates nacionales ms relevantes sobre el futuro de la
educacin superior abordan el carcter de las polticas para revisar y transformar los
sistemas educativos para enfrentar demandas de una nueva naturaleza asociada a
un mundo globalizado en el que se encuentra inserta la sociedad nacional.
Las polticas para la revisin y transformacin de los sistemas educativos
contemplan tanto los procesos de evaluacin, actualizacin y reforma de planes y
programas de estudio, as como en la apertura de una nueva oferta educativa, y el
desarrollo de programas y proyectos de investigacin.
En esta tarea nacional la responsabilidad de las Instituciones de Educacin
Superior, IES, es mayscula ya que tienen el reto de disear las polticas educativas
sobre la base de la pertinencia social y la vinculacin con el sector productivo,
asumiendo como objeto de estudio problemas de la realidad regional y nacional,
comprometindose en la bsqueda de soluciones viables y factibles, as como en la
generacin de alternativas para el desarrollo social y productivo.
En materia de planeacin, evaluacin y coordinacin de la educacin superior, las
instituciones, el gobierno federal y los gobiernos de las entidades federativas han establecido polticas
y mecanismos que se derivan del Sistema Nacional para la Planeacin Permanente de la Educacin
Superior (SINAPPES).
Estas polticas tienen un impacto favorable en el trabajo interno de las IES, ya que se puede
identificar la reciente incorporacin de la metodologa de planeacin estratgica que impulsa en el
mbito nacional los Comits Interinstitucionales para la Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES,
quienes realizan evaluacin diagnstica externa de programas acadmicos y de funciones, sin fines
de acreditacin.
Esta evaluacin tiene como propsito contribuir a un mejor conocimiento de la situacin de los
programas acadmicos de la IES y formular recomendaciones para el mejoramiento de la calidad de
los programas. El trabajo colegiado que realizan los CIEES constituye hoy un aspecto fundamental

para la modernizacin de la educacin universitaria y sus dictmenes de evaluacin aportan

elementos valiosos que permiten a la IES reorientar sus actividades y llevar a cabo las reformas
institucionales necesarias.

1.5. El Campo Profesional y Disciplinar de la Arquitectura

1.5.1. El campo profesional de la arquitectura

Son las ideas de la modernidad las que definen y estructuran la existencia del
campo de la arquitectura como una respuesta profesional a las necesidades sociales
del hbitat del hombre. La tarea fundamental del arquitecto es crear, transformar y
humanizar los espacios para conformar la infraestructura del quehacer social y los
escenarios para la existencia humana, hacindolos compatibles con los valores
concernientes al medio ambiente y transmisores de los valores culturales y
tecnolgicos que identifican a la sociedad. Entonces, los problemas inherentes al
proceso de diseo y construccin de los edificios, de los espacios abiertos que
conforman la estructura fsica y la imagen de la ciudad, y de la imagen e identidad
homocntrica de los espacios interiores habitables, constituyen el mbito esencial de
la arquitectura.
La prctica profesional del arquitecto en Mxico est determinada por el
modelo econmico dominante en el pas, el cual se expresa en las dinmicas y
formas que asume el mercado inmobiliario, de tal manera que son las polticas y las
formas de participacin del Estado en el campo de la construccin y la planificacin
territorial y de la ciudad, los factores que definen las caractersticas que asume el
ejercicio profesional.
La arquitectura como prctica profesional se manifiesta histricamente en dos
grandes actividades de carcter genrico: El proyecto y la construccin. Asimismo,
emergen dos actividades de carcter inter, trans, y multidisciplinario que son
producto del desarrollo y la expansin del campo profesional: el urbanismo y la
planeacin urbana.
El proyecto, en todas sus fases, corresponde a servicios profesionales proporcionados por el
arquitecto o por empresas de arquitectura. El proyecto se manifiesta en el campo profesional como
proyecto arquitectnico y proyecto urbano.

El proyecto arquitectnico contempla la relacin funcional, formal y simblica

del edificio aislado, ya sea de nueva creacin o de rehabilitacin, e incluye los
mltiples procesos de diseo y proyecto de los espacios de las edificaciones de
distintos gneros, incluyendo los espacios interiores y los exteriores inmediatos al
edificio. El mejor ejemplo de ello es el que se realiza profesionalmente como
arquitecto-autor.
El proyecto urbano contempla la interrelacin funcional, formal y simblica de
un conjunto de edificaciones sembradas en un lmite y contexto territorial
determinado, ya sea de nueva creacin o de rehabilitacin, e incluye los mltiples
procesos de diseo y proyecto de las edificaciones, vialidades, espacios abiertos y
reas verdes que integran un conjunto urbano. El mejor ejemplo de ello es el que se
realiza profesionalmente el arquitecto para proyectar fraccionamientos, rehabilitar las
reas centrales de la ciudad y barrios habitacionales deteriorados, rehabilitar la
imagen urbana de espacios urbanos, etctera.
La construccin es un proceso inseparable del proyecto arquitectnico y
urbano, en el cual la participacin del arquitecto es fundamental principalmente en la
fase correspondiente a la administracin y direccin de la obra, ya que en el clculo,
financiamiento, y promocin participan otros profesionistas como el ingeniero civil, el
economista, y el administrador de empresas.
El campo de trabajo de la actividad de carcter genrico del arquitecto es
como diseador, proyectista, residente y supervisor de obras, administrador de
obras, analista de costos, calculista de instalaciones y estructuras, y gestor de obras.
El urbanismo se manifiesta en el campo profesional como una actividad de
carcter interdisciplinario, en la cual el arquitecto participa en los lmites macros de la
actividad proyectual, principalmente para garantizar la funcionalidad, la forma y el
significado en el proceso de proyecto y diseo de la estructura urbana de la ciudad.
El ejercicio profesional del arquitecto es relevante en el mbito del urbanismo,
principalmente cuando est especializado en el proyecto urbano, arquitectura de
paisaje, y medio ambiente. En el campo de trabajo profesional, el urbanista realiza
principalmente los planes parciales, sectoriales, generales, y cartas urbanas de los
centros de

poblacin,

en donde

desarrolla

principalmente las

actividades

relacionadas con estudios y proyectos operativos para hacer compatibles los usos

del suelo con el medio ambiente y las polticas de desarrollo de la ciudad; el

ordenamiento de la vialidad, espacios habitacionales, espacios de produccin, de
recreacin; as como la dotacin de la infraestructura, equipamiento y servicios
urbanos bsicos a las localidades.
La planificacin urbana se manifiesta en el campo profesional como una
actividad de carcter trans y multidisciplinario, en la cual el arquitecto participa en la
organizacin del territorio y de los sistemas de ciudades y localidades que integran
una regin. En el campo del trabajo profesional, el planificador urbano realiza de
manera trans y multidisciplinaria los estudios urbanos, geogrficos, ambientales,
econmicos, sociales, polticos, y culturales para generar las polticas, estrategias,
programas, acciones y corresponsabilidades sectoriales de los planes de desarrollo
nacional, regional, estatal, municipal, y de los centros de poblacin.
Para que el campo de la arquitectura cumpla su funcin profesional y genere
dinmicas propias para que surjan nuevas actividades profesionales, debe estar
integrado por arquitectos que realizan profesionalmente la totalidad de las
actividades, tanto de carcter genrico como inter, trans y multidisciplinario, ya que
stas cumplen de manera directa una funcin relevante en el desarrollo econmico y
social del pas, al proporcionar los espacios materiales que sirven de soportes a las
actividades productivas y a otras relacionadas con el bienestar de la poblacin;
asimismo crean las condiciones que permiten el desarrollo de la fuerza de trabajo.
Con la produccin de los espacios arquitectnicos genricos se proporciona a
la poblacin servicios bsicos: desde la morada del hombre hasta los servicios
relativos al bienestar social como salud, educacin, cultura, deporte, comercio,
recreacin y comunicacin. Asimismo muchos de estos edificios son unidades
productivas en las que se proporcionan servicios a la poblacin en el sector terciario
de la economa, como son el comercio, el gobierno, el turismo, la administracin y los
servicios pblicos y privados. Sin embargo, la arquitectura por ser producto social del
hombre, constituye tambin la cultura material que codifica, mediante signos y
smbolos especficos, la identidad cultural de los habitantes con los espacios de la
ciudad, por lo que los espacios arquitectnicos deben garantizar la individualidad
esencial y existencial, la identidad sociocultural y la compatibilidad con el medio
ambiente.

Los acontecimientos ligados a la revolucin cientfica, tecnolgica, e

informtica, as como los procesos de globalizacin econmica han generado las
bases para nuevas dinmicas y formas de trabajo en la industria de la construccin y
la prctica profesional de la arquitectura. Este fenmeno inevitable y las crisis
econmicas recurrentes por las que ha venido transitando el pas, trae como
consecuencia la necesidad de actualizar las prcticas profesionales locales,
reinterpretando de manera creativa y racional el ejercicio profesional a travs de la
introduccin plena a las dinmicas del desarrollo tecnolgico, el conocimiento de la
cultura nacional y regional, y el ejercicio de prcticas profesionales inter, trans y
multidisciplinarias, con el fin de propiciar procesos de ampliacin del campo
profesional con nuevas actividades emergentes. Esta actitud tiene la finalidad de
enfrentar y revertir no slo la problemtica del campo profesional expresada en el
incremento de profesionales y, en consecuencia, la escasez de trabajo y
oportunidades, sino tambin crear un campo profesional competitivo en el mbito
nacional y global, sobre la base de la utilizacin de materiales y sistemas
constructivos emergentes que tiendan a innovar la obra arquitectnica.

1.5.2. La enseanza de la profesin y el campo profesional

En el mbito mundial, la enseanza acadmica del ejercicio de la arquitectura

es relativamente reciente. LAcademie Royale dArchitecture, se funda en 1671 y fue
la primera institucin dedicada a la enseanza sistematizada de la profesin. En
Mxico, la enseanza genrica de la arquitectura se inicia en 1781, en la Real
Academia de la Nobles Artes de San Carlos; pero se define su perfil acadmico
propio hasta en 1867, en la Escuela Nacional de Bellas Artes, que posteriormente se
convertira en la Escuela Nacional de Arquitectura de la Universidad Nacional
Autnoma de Mxico. Es hasta en la tercera dcada del siglo XX, cuando la
enseanza de la profesin se realiza sobre la base de un proceso cientfico, a partir
de retomar las experiencias acadmicas y metodolgicas de la Bauhaus, y la
produccin terica que se generan con el movimiento moderno.
El proceso de proyecto y construccin del espacio urbano y arquitectnico que
se realiza en el campo profesional, y el proceso de enseanza acadmica de la

profesin constituyen dos mbitos que de manera estrecha se interrelacionan, ya que

son los estudiantes que se preparan sobre bases acadmicas los que retroalimentan
el campo profesional. En Mxico, el ritmo de estos procesos ha sido cambiante,
conservando en

los perodos iniciales trayectorias paralelas que

tuvieron

convergencia en la teora y en la prctica de la profesin.

Sin embargo, hoy en da presentan diferencias significativas, tanto en relacin
con los fundamentos formativos acadmicos, como en las dinmicas que se
manifiestan en el campo profesional. Esta situacin ha llevado a una desvinculacin
entre los conocimientos que el alumno adquiere en el aula, y la prctica profesional y
realidad social, obligando al profesionista recin egresado a adquirirlos por mtodos
empricos.
Por otro lado, la oferta educativa y el mercado laboral del arquitecto no
conservan un equilibrio, ya que las instituciones educativas que ofrecen la carrera
profesional de arquitecto han ido en constante aumento, registrndose actualmente
un total de 104 escuelas en el pas que ofertan 17 diferentes denominaciones de la
carrera, y de las cuales egresan seis mil arquitectos anualmente. Segn datos del
Registro Nacional de Profesiones, de la Direccin General de Profesiones, hasta
marzo de 1999 existen un total de 61,350 profesionales de la arquitectura registrados
en el pas.
En contraste, el mercado de trabajo se ha visto incapacitado para dar empleo
a la gran cantidad de recin egresados, de tal manera que en el ao de 1990, el
desempleo y subempleo entre los arquitectos alcanza un 70%. La dinmica del
mercado de trabajo ha sido disminuida principalmente por las diversas crisis
econmicas que se han manifestado en el pas, las cuales han propiciado los
siguientes problemas: la frecuente inestabilidad de la industria de la construccin; el
cierre de pequeas y medianas empresas, que son las que generan una gran
cantidad de empleos en el sector; el creciente desempleo profesional y la baja del
poder adquisitivo de los sectores medios de la poblacin, cliente tradicional del
arquitecto.
Esta situacin generalizada en el pas, hace ver que tanto la enseanza como
el campo de trabajo de la arquitectura requieren de un replanteamiento estructural y
la definicin de una visin integral, que orienten la entidad profesional y acadmica

ms all de las dinmicas propias de sus campos de accin, hacia el conocimiento

de la realidad social, econmica, cientfica, tecnolgica y cultural en los mbitos de lo
local, nacional y global, para que contribuyan a la construccin de los requerimientos
que el pas demanda para constituirse en una sociedad nacional encaminada hacia
el desarrollo humano y el crecimiento econmico sostenido.
Dentro de la enseanza acadmica de la profesin del arquitecto, los planes
de estudio contemplan como conocimientos bsicos las siguientes reas formativas:
diseo y proyecto arquitectnico, teora e historia de la arquitectura, construccin,
administracin de obras, instalaciones, y estructuras. Sin embargo, se deben incluir
las reas que garanticen la vinculacin del programa con la sociedad, la cultura, los
sectores productivos y los avances tecnolgicos, sobre la base de desarrollar e
innovar las herramientas didcticas y pedaggicas para poder lograrlo.
Diversos indicadores de carcter econmico, social y poltico avizoran
escenarios nacionales favorables para implementar la transformacin de los planes
de estudio, fortaleciendo no slo el aspecto genrico de la enseanza sino tambin el
aspecto inter, trans y multidisciplinario en la formacin acadmica del arquitecto. Un
ejemplo de ello, es el impacto que causa en la actividad profesional el papel de
promotor financiero que asume actualmente el Estado mexicano con relacin a las
polticas de provisin de viviendas, en donde, el arquitecto tiene la posibilidad de
desarrollar un perfil distinto en su profesin, involucrndose en mayor grado con los
grupos sociales al ejercer profesionalmente como diseador, gestor, promotor y
administrador de programas masivos de vivienda de inters social. Asimismo, las
acciones que emprenden las instituciones gubernamentales en la organizacin
urbana del territorio regional, y el diseo y construccin de espacios urbanos en las
localidades, propician nuevas actividades emergentes en el mbito del urbanismo y
la planeacin urbana regional, as como en la gestin y legislacin urbanas.
La transformacin de los planes de estudio debe estar orientada con una
visin integral en relacin con las transformaciones en el campo laboral del
arquitecto. Los planes de estudio deben encaminarse hacia un nuevo modelo
educativo nacional en esta disciplina, sustentados en la identificacin de nuevas
reas de participacin y mercados potenciales para la diversificacin de la prctica
profesional.

2. JUSTIFICACIN ACADMICA DEL PROCESO DE EVALUACIN CURRICULAR

2.1. Origen y Desarrollo Acadmico
La Facultad de Arquitectura inicia sus actividades acadmicas en el mes de noviembre de
1979, como una de las carreras de la Escuela de Ingeniera, Culiacn. En el ao de 1985, la
comunidad de Arquitectura se procura su autonoma administrativa y obtiene el reconocimiento como
Escuela de Arquitectura, iniciando con ello su participacin en el cumplimiento de la misin
universitaria, ofertando a la fecha el nivel acadmico de licenciatura a 17 generaciones de estudiantes.
En el mes de septiembre del 2000, el H. Consejo Universitario le otorga el rango acadmico de
Facultad de Arquitectura, reconociendo con ello la capacidad de ofertar los estudios de posgrado, que
se inician desde el ao de 1996; la capacidad de otorgar el grado de maestra, desde el ao de 1999;
as como, la capacidad acadmica de la planta de profesores para desarrollar de manera permanente
las actividades de investigacin y generacin del conocimiento.

2.1.1. El modelo acadmico de 1979

El Plan de Estudios de 1979 fue diseado por un equipo de profesionales de la

arquitectura de reconocido prestigio, nacional e internacional, en el campo de la
docencia y la investigacin. La fundamentacin pedaggica propuesta se sustenta en
un modelo acadmico de carcter experimental, el cual se le denomina mixto porque
es el resultado de la integracin de cuatro modelos acadmicos: napolenico,
modular, eslabonario, e integral.
Este modelo acadmico mixto, se caracteriza porque concibe el proceso de adquisicin del
conocimiento de la arquitectura con una estrategia pedaggica innovadora, la cual consiste en:
-

Articular las actividades de las fases horizontales sobre la base de dos ejes pedaggicos y una
rea de sistemas instrumentales, las cuales garantizan la prctica acadmica diferenciada de los
modelos deductivo, inductivo y analgico;

Articular las actividades de los ejes verticales sobre la base de conformar tres niveles de
complejidad acadmica, los cuales garantizan que se transite de manera gradual de los
conocimientos simples a los complejos, as como el desarrollo de una visin integral y critica de
una realidad que se manifiesta de manera compleja. El nivel de complejidad bajo, corresponde al
desarrollo de los semestres del primero al tercero. El nivel de complejidad medio, corresponde al
desarrollo de los semestres del cuarto al sptimo. El nivel de complejidad alto, corresponde al
desarrollo de los semestres octavo y noveno.

Para lograr lo anterior se establece una estructura curricular integrada por nueve
talleres y 47 asignaturas, los cuales funcionan de la manera siguiente:
-

El principal Eje Pedaggico lo constituyen los talleres de Diseo urbanoarquitectnico, los cuales mantiene una seriacin horizontal durante nueve
semestres, definiendo los niveles de complejidad del proceso de diseo en tres
ejes verticales;

El segundo Eje Pedaggico lo constituyen las asignaturas de Teora e Historia de

la Arquitectura, las cuales mantiene una seriacin horizontal durante nueve
semestres, definiendo la integracin y visin critica de la realidad durante tres
fases verticales;

El rea de Sistemas Instrumentales la constituyen 38 asignaturas que se

distribuyen en nueve semestres, las cuales presentan las seriaciones horizontales
y las relaciones verticales en funcin a los requerimientos estratgicos de los ejes
pedaggicos, ya que en ellas se adquieren los conocimientos y los conceptos que
gradualmente requiere el proceso de diseo.
La fundamentacin conceptual que sustenta al plan de estudios de 1979, reconoce y promueve

abiertamente los conceptos y prcticas de las corrientes del pensamiento social, educativo y
arquitectnico que emergen de la crtica a los paradigmas clsicos. As, se cuestiona tanto a las
estructuras sociales capitalistas y a los modelos educativos tradicionales, como tambin a los
paradigmas de la arquitectura moderna y la practica profesional tradicional.
En la conceptualizacin de lo arquitectnico, destaca la reivindicacin que se hace de las
tendencias tericas y la metodologa que posteriormente se conformaron en connotados paradigmas,
como aquellos que asumen los procesos de dise arquitectnico y urbano desde la perspectiva de la
totalidad de la ciudad; asimismo, los que valoran el producto urbano y arquitectnico como parte de la
cultura material que da sentido de identidad y pertenencia social.

El modelo acadmico del plan de estudios de 1979, en su momento representa un

modelo alternativo regional en la formacin del arquitecto. Las mltiples experiencias
cotidianas que desarrolla la comunidad de arquitectura, durante mas de veinte aos,
conformaron valiosas prcticas para la enseanza y aprendizaje de la arquitectura;
por lo cual, el modelo educativo de la Facultad de Arquitectura, Culiacn, se
reconoce actualmente como el de mayor consolidacin acadmica entre las diversas
escuelas de arquitectura localizadas en la regin noroeste del pas.

2.2. Pertinencia

La justificacin ms pertinente para evaluar el Plan de Estudios de Arquitectura radica en el

hecho de que, desde que se inicia su implementacin en el ao de 1979 a la fecha, no se ha evaluado
de manera integral. Por ser un modelo pedaggico experimental mixto, requera de una estructura
acadmica y administrativa que le garantizara de manera permanente, y sobre la base de la
experiencia cotidiana de los docentes y discentes, actualizar y reformar tanto los contenidos temticos
de las asignaturas como el funcionamiento de la estructura curricular.
Sin embargo, fueron numerosos los motivos por los cuales, a lo largo de mas de veinte aos,
la comunidad acadmica de arquitectura no se otorga la oportunidad de conformar las condiciones
administrativas, la estructura acadmica, los consensos polticos, as como los instrumentos tcnicos y
metodolgicos que le permitieran revisar de manera permanente e integral las experiencias
acumuladas en la implementacin del plan de estudios.

Bajo estas condiciones y ante la necesidad de actualizar el plan de estudios,

se realizan numerosas acciones de carcter remedial, orientadas principalmente la
actualizacin de los contenidos temticos de las asignaturas. Sin embargo, estas
acciones son instrumentadas de manera parcial y aislada, sin el apoyo de una
estructura acadmica que garantizara su integracin curricular. Esta situacin
propicia de manera gradual un funcionamiento atomizado de todas las asignaturas y
talleres, de tal manera que pierden el peso especfico que estratgicamente se les
define a las asignaturas en la estructura curricular y provocan, entre otras cosas, una
saturacin y repeticin en sus contenidos temticos, los cuales no siempre son
pertinentes para la formacin del perfil del egresado.
Esta situacin acadmica irregular se prolonga y acumula hasta provocar
graves contradicciones en el funcionamiento regular de la estructura curricular, lo
cual se manifiesta no solo con el incremento en los ndices de reprobacin y
desercin estudiantil, sino tambin en el decrecimiento del trabajo colegiado de los
profesores.
Ante este evidente riesgo de crisis acadmica, la comunidad docente y
estudiantil de arquitectura reconoce la pertinencia de actualizar y reformar el Plan de
Estudios de 1979. La importancia del proceso de evaluacin no solo radica en
generar acciones remediales que hagan funcionar de manera integral la estructura
curricular, sino tambin para analizar e interpretar las formas como debemos de
asumir e integrar los nuevos paradigmas que definen el Estado del Arte en lo social,
en lo educativo y en la arquitectura.

2.3. Viabilidad

La pertinencia de revisar el plan de estudios de Arquitectura coincide, de

manera coyuntural, con un contexto institucional favorable a dicho propsito; ya que,
tanto las polticas de la UAS como las polticas educativas de la Secretaria de
Educacin Publica, SEP, promueven la realizacin de los procesos de evaluacin
curricular en las Dependencias de Educacin Superior, DES.
En este sentido, las polticas institucionales de la UAS que hicieron viable la
revisin del plan de estudios y que son favorables para su implementacin son: i) El
Programa Indicativo de Reorientacin

y Diversificacin de la Oferta Educativa,

PIRDOE, aprobado por el H. Consejo Universitario en 1994; ii) El programa de becas

econmicas al desempeo acadmico del profesorado de las DES, aprobado por el
H. Consejo Universitario en 1996; iii) La oferta del programa de Especialidad en
Educacin Superior, promovido por la facultad de Arquitectura para la formacin
acadmica de su planta docente.
Asimismo, las polticas institucionales de la SEP que hicieron viable la revisin
del plan de estudios y que son favorables para su implementacin son: i) La
evaluacin y certificacin de los planes de estudio de las DES. Esta tarea nacional es
encomendada a los Comits Interinstitucionales de Evaluacin de la Educacin
Superior, CIEES. Para el caso de las escuelas de arquitectura, se le asigna la tarea
de evaluacin al Comit de Arquitectura, Diseo y Urbanismo, CADU; ii) La
promocin de los programas que apoyan la obtencin del grado acadmico mximo
para los profesores. Esta tarea nacional es encomendada al Programa de
Mejoramiento del Profesorado, Promep; iii) La promocin de los programas que
apoyan econmicamente el trabajo de los cuerpos acadmicos reconocidos por el
Promep. Esta tarea nacional es encomendada al Fondo para el Mejoramiento de la
Educacin Superior, FOMES.
La implementacin gradual de las polticas institucionales, tanto de la UAS
como de la SEP, conformaron entre el cuerpo de profesores de Arquitectura las
condiciones de viabilidad para desarrollar el proceso de revisin del plan de estudios,
ya que los beneficios institucionales que emanaron de los diversos programas

exigieron, como condicin prioritaria, el cumplimiento de evaluacin del curriculum.

Asimismo, los criterios de promocin de los beneficios individuales para la planta de
profesores, tienen en la ms alta consideracin todas las formas de participacin
acadmica colegiada.
Sobre la base de lo anterior, se espera que en lo futuro prevalezca el contexto
favorable de las polticas institucionales, principalmente para garantizar el proceso de
implementacin inicial del Plan de Estudios 2000 Licenciatura en Arquitectura.

2.4. Relevancia

Los beneficios directos que implica la implementacin del Plan de Estudios

2000 Licenciatura en Arquitectura son de carcter acadmico y radican
especficamente en favorecer a los que participan de manera directa en el proceso
educativo: los estudiantes, la planta de profesores, y la Facultad de Arquitectura,
como DES de la UAS.
Los estudiantes obtienen los beneficios de manera directa ya que reciben, por
medio de sus profesores, las actualizaciones de los contenidos temticos de las
asignaturas y la renovacin del proceso de enseanza-aprendizaje. Asimismo,
perciben el funcionamiento integral y flexible de la estructura curricular al realizar
actividades escolares con mayor calidad acadmica y claramente orientadas hacia el
perfil del egresado que se propone formar. Esto tiende a crear un contexto de
permanente superacin acadmica, caracterizado por bajos niveles de desercin y
de reprobacin estudiantil, as como a incrementar el nivel de titulacin acadmica.
La planta de profesores obtiene los beneficios de manera directa, ya que se
constituye de manera permanente en la base activa y consciente del proceso de
actualizacin y reforma del plan de estudios, as como del funcionamiento estratgico
de la estructura curricular. Esto tiende a crear un contexto que es propicio para la
participacin del profesorado en el desarrollo de actividades colegiadas y las
funciones acadmicas sustantivas.
La institucin educativa se beneficia al ofertar una educacin de excelencia
acadmica, lo que permite acreditar los niveles de calidad que definen los
organismos nacionales, y con ello la pertinencia y reconocimiento social.

2.5. Participacin

El proceso que se realiz para la actualizacin y reforma del Plan de Estudios

de 1979, as como el proyecto de implementacin del Plan de Estudios 2000 de
Licenciatura en Arquitectura, constituyeron un conjunto de actividades que se
realizaron durante ms de tres aos, las cuales se realizaron sobre la base de
convocar a la participacin unitaria y al consenso de la comunidad acadmica de
Arquitectura. Cabe destacar la participacin que desarrollaron el equipo de asesores
acadmicos integrado por los Doctores Rafael Lpez Rangel, Eloy Mndez Sinz y
Luis Ramn Mora Godnez, los cuales participaron como arbitraje externo. Asimismo,
destaca la participacin de los asesores en metodologa, del CISE-UAS, que
participaron en las diversas fases del proceso: Lic. Blanca Olivia Ramos Alcal, y la
MC. Carlota Leticia Rodrguez.
El proceso de participacin de la comunidad de arquitectura se realiza
basndose en las acciones que resultan de la estrategia metodolgica, las cuales se
concretizan en el desarrollo de los siguientes eventos: i) En el ao de 1997, se
solicita a los CIEES-CADU la evaluacin del plan de estudios, asimismo, en lo
interno, se inicia el proceso de recopilacin de la informacin bsica que requiere el
proceso de evaluacin; ii) En el mes de mayo de 1999, la Facultad de Arquitectura
oferta los estudios de Especialidad en Educacin Superior, con el propsito de
formar en la teora y metodologa a los profesores que intervendrn de manera
directa en el proceso de evaluacin; iii) En el mes de abril de 1999, el comit de
pares del CIEES-CADU inicia el proceso de evaluacin curricular de los planes de
estudio de la licenciatura, la maestra y la especialidad; para lo cual convocan tanto a
la planta docente como a los estudiantes para la fase de diagnstica de los tres
programas; iv) En junio de 1999, se realiza la primera jornada interna, la cual tiene
por objetivo la evaluacin diagnostica interna del plan de estudios. En esta jornada
participan mas del 70% de los profesores que integran la planta docente; v) En mayo
del 2000, los CIEES-CADU entregan el resultado del proceso de evaluacin de los
tres programas acadmicos; vi) En el mes de junio del 2000, se realiza la segunda
jornada interna, la cual tiene por objetivo principal proponer acciones de carcter

remedial para el funcionamiento integral de la estructura curricular del plan de

estudios, as como tambin la actualizacin de los contenidos temticos de las
asignaturas. En esta jornada participan ms del 70% de los profesores que integran
la planta docente; vii) En el mes de agosto del 2000, se realiza la tercera jornada
interna, la cual tiene como propsito disear la propuesta de actualizacin y reforma
del plan de estudios. En esta jornada participan ms del 70% de los profesores que
integran la planta docente; viii) En el perodo comprendido entre el mes de
septiembre y diciembre del 2000, se conforma la comisin interna para elaborar el
diseo curricular del nuevo plan de estudios, la cual se integr por los coordinadores
de las reas acadmicas y profesores en activo de la planta docente, y los alumnos
de la Especialidad en Educacin Superior; ix) En el mes de enero del 2001, se
realiza la Jornada de Participacin Estudiantil, la cual tiene como objetivo recabar el
consenso de los estudiantes ante la propuesta de diseo curricular del nuevo plan de
estudios; x) En el mes de febrero del 2001, la propuesta del nuevo plan de estudios
para la licenciatura en arquitectura se presenta ante el H. Consejo Tcnico de
Arquitectura para su reglamentaria aprobacin. Una vez aprobado, se turna ante la
comisin acadmica de Secretara General para que sea sancionada por el H.
Consejo Universitario de la UAS.

2.6. Proceso Metodolgico

El proceso de evaluacin por s mismo no existe, sino que constituye un componente
estructural que caracteriza a cada proyecto educativo, en donde, como acuerdo generalizado, cada
institucin educativa es la principal responsable de mantener y elevar la calidad en la enseanza y el
aprendizaje. El proceso de evaluacin del plan de estudios parte de reconocer que el currculo no se
considera como contenido de la enseanza o un simple plan o gua de la actividad escolar; se parte
de concebirlo como una experiencia.
En este sentido, el currculo no se trata de una lista de materias, asignaturas o temas que
delimitan el contenido de la enseanza y del aprendizaje de la arquitectura, teniendo como funcin
primordial la transmisin de los conocimientos; ni del modelo ideal para la actividad escolar, en el que
se legitima homogeneizar el proceso de enseanza-aprendizaje, sino que se asume como la suma de
experiencias que los alumnos realizan dirigidos por la escuela y se enfatiza no en lo que se debe
hacer, sino en lo que en realidad se hace.

Por lo tanto, la evaluacin del currculo no slo contempla evaluar el funcionamiento y la

pertinencia del plan de estudios, sino tambin es necesario, como comunidad acadmica de
arquitectura, entender el contexto general en que se desarrolla el proceso educativo de la facultad y la
universidad, contemplando para ello las nociones de ciencia y paradigmas sobre el cual se
fundamenta el conocimiento; el conocimiento de la sociedad y la cultura nacional y regional para
orientar los procesos de enseanza-aprendizaje, contenidos de las asignaturas, mtodos para la
docencia, medios para la enseanza, y perfil del egresado; pero sobre todo entender la nocin de
hombre que se busca formar, pues en la educacin participan sujetos humanos en un proceso
sistemtico de desarrollo que se concibe como un proyecto de vida.
La evaluacin se realiza sobre la base de la siguiente estrategia metodolgica:
La Definicin del Marco de Comparacin de la Evaluacin.

Toda evaluacin debe contar con un marco de comparacin, ya que es el que

permitir emitir juicios sobre el objeto evaluado, a partir de la confrontacin con los
resultados obtenidos. El marco es la base de comparacin entre lo real y lo esperado
y, por lo tanto, es la base para la explicacin y transformacin de la realidad.
El marco comparativo se construy en funcin a lo que evaluamos, es decir, a partir de lo que
deseamos conocer sobre el plan de estudios. Cuando se quiere definir lo esperado de la evaluacin
del plan de estudios, se entra en controversia, porque el plan de estudios puede ser visto desde
diferentes pticas y esto lleva a una diversidad de definiciones. Para que el marco comparativo fuera
adecuado al proceso de evaluacin, se tuvo que conformar una definicin. Para este caso se
plantearon tres formas de construir un marco de comparacin:

La primera est referida a la norma. Esta es una forma de describir, con mtodos
estadsticos, los resultados de las ejecuciones promedio en uno o varios
instrumentos aplicados a un grupo de individuos. La norma se define a partir de la
distribucin normal de los datos o puntuaciones, es decir, a partir del comportamiento
de la poblacin bajo estudio. La norma, slo puede fijarse a partir de que se efecten
varias mediciones que permitan identificar el comportamiento promedio de la
poblacin y se establece cuando ste se homogeneiza.
La segunda forma est referida a un criterio. Este se determina o establece con anterioridad a la
aplicacin de los instrumentos de medicin, a partir de un parmetro o criterio mnimo deseable con
respecto al objeto evaluado, es decir, lo que se espera obtener en los resultados. Estos parmetros o
criterios son definidos por un grupo de expertos o por consenso entre los participantes de la
evaluacin.

La tercera forma de construir el marco de comparacin es mediante el

establecimiento del deber ser del objeto evaluado. Este se construye a partir de un

anlisis del objeto de evaluacin. A veces, el deber ser est determinado por la
actividad misma, es decir, el objeto a evaluar lleva implcita su deber ser.
El marco de comparacin que se propuso seguir para la evaluacin del plan de estudios, se
constituye a partir de disear una estructura metodolgica que contempla e integra las tres formas, las
cuales estn encaminadas a recopilar las concepciones, opiniones y experiencias sobre el plan de
estudios de cada uno de los agentes que participan en el proceso de evaluacin: El deber ser
establecido por los expertos tanto en el campo de la arquitectura como en el proceso educativo; el
criterio, establecido sobre la base de la experiencia acadmica de la planta docente y los estudiantes;
y la norma, producto estadstico del trnsito acadmico de los estudiantes en 20 aos de operacin
del plan de estudios de 1979.
Los parmetros de evaluacin definidos como el deber ser, fueron de los expertos de El Comit de
Arquitectura, Diseo y Urbanismo, CADU; integrante de los Comits Interinstitucionales para la
Evaluacin de la Educacin Superior, CIEES. El deber ser del Comit de Pares del CADU, es el
marco ms generalizado en la evaluacin de los planes de estudios de arquitectura en el mbito
nacional.
Los parmetros de la evaluacin del plan de estudios definidos desde el criterio, se construyen a
partir de realizar las Jornadas de Evaluacin, en donde los profesores y alumnos generan sus propios
diagnsticos y propuestas sobre la base de sus experiencias acadmicas ordinarias, conciliando los
parmetros de los expertos y las estadsticas que muestran las caractersticas del estudiante en el
proceso de implementacin del plan de estudios.
Los parmetros de la evaluacin del plan de estudios definidos desde la norma, se construyen a
partir de las investigaciones realizadas por los estudiantes de la Especialidad en Educacin Superior,
las cuales generan sus propios diagnsticos y propuestas sobre la base de estudios estadsticos del
plan de estudios.
De este marco comparativo mixto se identifica una realidad acadmica y administrativa
heterognea y ambivalente, de la cual se pueden tamizar las mejores dinmicas que permitan
instaurar un proceso de evaluacin curricular permanente, sobre la base de reformas al plan de
estudios, y con el propsito de obtener los niveles de excelencia acadmica que permita la
certificacin nacional e internacional del modelo acadmico que experimentamos.

Los elementos que definen la evaluacin

Basndose en el marco de comparacin se abordaron diversos elementos que

inciden en el proceso educativo. Estos elementos estn relacionados entre s,
creando una cadena de eslabones inseparables e intercomunicados a partir de los
cuales tiene efecto el hecho educativo. Entre ellos se encuentran:

Los que conciernen a las caractersticas de los elementos que intervienen en la

educacin (alumnos, docentes, directivos, plan de estudios y proceso de
enseanza-aprendizaje).

Los que apoyan el proceso educativo y se relacionan con la infraestructura

(instalaciones generales, talleres y recursos didcticos).

Los concernientes a los efectos de la calidad del proceso educativo (reprobacin,

desercin, eficiencia terminal, aprovechamiento escolar).

Los relativos a la vinculacin de la escuela con el entorno social (capacidad de

atencin a la demanda, vinculacin con el sector social).
La caracterstica de los profesores y alumnos, como elementos centrales que intervienen en la

educacin, se conciben de la siguiente manera:

-

El alumno. Es el sujeto central del proceso educativo, ya que sobre l recae la accin formativa de
la educacin y es a quien se deben dirigir los esfuerzos del acto educativo. Considerando lo
anterior, se define al alumno como un sujeto activo, constructor de su propio conocimiento y
generador de los cambios necesarios que requiere el entorno en el que se desenvuelve. En este
nivel, se deben formar alumnos capaces de resolver problemas a partir de la experiencia y de la
realidad natural y social en la que interactan, posicin contraria a la formacin de alumnos
pasivos, meramente receptores de informacin.

El profesor. En todo este proceso educativo el docente tiene un papel primordial, ya que su tarea
consiste en guiar, orientar y facilitar el proceso de aprendizaje de los alumnos promoviendo
situaciones en las que ste enfrente problemas de su entorno social que le ayuden a desarrollar
sus capacidades y habilidades cognitivas.

La estructura metodolgica del proceso de evaluacin.

La estructura metodolgica para la evaluacin del plan de estudios se sustenta en

las siguientes fases:
-

Primera fase. La conformacin integral del marco de comparacin. Esta se realiza

sobre la base de tres visiones: La de los expertos, la de los profesores y alumnos,
y el producto estadstico de la operacin del plan de estudios de 1979;

Segunda fase. La realizacin del proceso de evaluacin. Esta se realiza de tres

maneras y de acuerdo con los respectivos marcos comparativos;

Tercera fase. La reforma al plan de estudios. Esta se realiza por los profesores y
estudiantes, sobre la base del producto de la evaluacin resultante de los tres
marcos comparativos.

Acciones de la primera y segunda fase

Los pares del CADU realizaron inicialmente el proceso de evaluacin diagnstica del plan de
estudios de arquitectura para dar a conocer a la institucin los aciertos y limitaciones del programa,
con el objeto de que la escuela pueda poner en marcha estrategias que le permitan elevar el nivel de
sus programas. Para ello, integraron el denominado Reporte de Evaluacin de la Licenciatura en
Arquitectura, el cual constituye el principal producto de evaluacin basado en un marco comparativo
del deber ser, realizado por expertos para el proceso de evaluacin.
De la Primera y Segunda Jornada de Evaluacin Curricular, realizada de manera interna por la
planta de profesores, result el documento colectivo denominado Diagnstico General de las reas
Acadmicas, el cual constituye el principal producto de evaluacin basado en un marco comparativo
de criterio, realizado para el proceso de evaluacin.
Los proyectos de investigacin del Programa de la Especialidad dieron como producto los
siguientes documentos: Diagnstico de la infraestructura, perfil de ingreso del alumno, perfil de egreso
del alumno, mercado de trabajo del arquitecto, perfil del docente, relacin entre la investigacin y la
licenciatura, estudio parcial de seguimiento de egresados, servicio social de arquitectura y oferta
educativa. Estas investigaciones constituyen el principal producto de evaluacin basado en un marco
comparativo por norma, realizado internamente para el proceso de evaluacin.

Acciones de la tercera fase.

La fase de reforma del plan de estudios se realiza basndose en una estrategia que contempla la
participacin de los profesores y estudiantes, para lo cual se sigui la siguiente dinmica:
-

La integracin de una comisin interna conformada principalmente por los profesores

coordinadores de las reas acadmicas y profesores en activo; la cual tiene como objetivo
principal conformar una propuesta final del plan de estudios, as como las estrategias y la
normatividad para su operacin. La propuesta final es el resultado de la integracin del conjunto
de propuesta parciales de cambio curricular emanadas de los documentos de diagnstico y
pronstico elaborados sobre la base de los tres marcos comparativos;

La propuesta final integrada por la comisin de profesores se presenta ante la comunidad de

arquitectura (profesores, alumnos y administracin) para recopilar las opiniones y propuestas que
determinan la propuesta final bajo consenso, la cual se turna ante el H. Consejo Tcnico de
Arquitectura para su reglamentaria aprobacin.

3. Definicin de la Licenciatura en Arquitectura

3.1. Oferta Educativa del Programa

Con el propsito de ofrecer un programa de calidad acadmica, la Facultad de

Arquitectura, Culiacn, considera la necesidad de consolidar la oferta educativa que

proporciona desde 1979. En consecuencia, se realizaron las acciones acadmicas

para la actualizacin y reforma de su plan de estudios, lo cual representa el
fortalecimiento de la especializacin tcnica y cientfica, as como la visin social y
humanstica de los futuros arquitectos que participarn en los procesos de desarrollo
social y econmico de la regin noroeste del pas.
En la regin noroeste del pas, que comprende los Estados de Sinaloa, Sonora, Baja
California Sur y Baja California Norte, se registra la presencia de 10 escuelas y dos facultades que
ofertan la licenciatura en Arquitectura. El plan de estudios que oferta la Facultad de Arquitectura,
Culiacn, representa la opcin educativa de mayor consolidacin acadmica en la regin. Este logro
es el resultado de un ejercicio acadmico que contempla el aprendizaje del proceso de diseo urbano
y arquitectnico sobre la base de abordar la problemtica real que se presentan en los centros de
poblacin, ponderando la conservacin y proteccin tanto del medio ambiente como de la cultura
material edificada.

Esta orientacin acadmica del programa se ha desarrollado por ms de

veinte aos, de tal manera que ha propiciado una permanente vinculacin con
organismos del sector pblico, principalmente con los gobiernos municipales;
asimismo con programas acadmicos homogneos de instituciones de educacin
superior nacionales e internacionales, lo cual ha generado que tenga un amplio
reconocimiento social y acadmico en la regin.
El plan de estudios de la Facultad de Arquitectura, Culiacn, se perfila sobre la
base de tres lineamientos acadmicos que resultan de las caractersticas que
presentan las prcticas tradicionales y emergentes del mercado profesional regional:
-

El diseo del espacio arquitectnico. Se aborda la problemtica del proceso de

produccin del diseo del espacio arquitectnico en todas sus variables genricas
regionales, tanto en el mbito de la ciudad, el campo, y la costa;

El diseo del espacio urbano. Se aborda la problemtica del proceso de

produccin del diseo del espacio urbano en todas sus variables genricas
regionales, tanto en el mbito de la ciudad, el campo, y la costa;

La construccin arquitectnica y urbana. Se aborda la problemtica del proceso

de construccin del espacio arquitectnico y urbano en todas sus variables
genricas regionales, tanto en el mbito de la ciudad, el campo, y el litoral.
Los lineamientos acadmicos propician la formacin de un egresado con una

visin holista de la realidad, es decir, que concibe la problemtica urbana y

arquitectnica de los centros de poblacin como resultado de mltiples y complejos

procesos socioeconmicos, ambientales, culturales y tecnolgicos; en donde, la

problemtica arquitectnica se manifiesta por extensin en el campo interdisciplinario
de lo urbano. En este sentido, el ejercicio profesional del egresado contribuye a
fortalecer los niveles de calidad de vida de la poblacin, al generar las condiciones
de habitabilidad humana del espacio urbano y rural, dentro de las necesarias
acciones de proteccin y conservacin ambiental y cultural que requiere el desarrollo
regional.
Sobre la base de esta concepcin, el plan de estudios forma los recursos
humanos calificados para que participen en el mbito de los sectores pblico privado,
desarrollando actividades tanto del campo disciplinario como de carcter inter y
multidisciplinario.

3.2. Demanda Educativa del Programa

El comportamiento de la demanda de los estudios de licenciatura en

Arquitectura, en la regin noroeste del pas, se caracteriza por concentrarse en las
ciudades donde se ubican las Dependencias de Educacin Superior, DES, que
tienen mayor demanda del programa, de tal manera que conforman reas de
influencia acadmica que tienen como lmite el territorio estatal. Las DES que
concentran la mayor demanda del programa de licenciatura en Arquitectura
pertenecen a universidades pblicas estatales, los cuales son: La Facultad de
Arquitectura de la UAS, Culiacn, en el Estado de Sinaloa; La Facultad de
Arquitectura de la UABC, Mexicali, en el Estado de Baja California; y la Escuela de
Arquitectura de la UNISON, Hermosillo, en el Estado de Sonora.
El rea de influencia acadmica para la demanda del programa de licenciatura
en Arquitectura que oferta la Facultad de Arquitectura, Culiacn, es el Estado de
Sinaloa. Adems de esta, en el Estado se registra la presencia de cuatro escuelas
ms: una extensin de la UAS, en Mazatln; dos escuelas privadas en Culiacn; y
una del sistema Tecnolgico, en Los Mochis.
Despus de 21 aos de haber iniciado actividades, la Facultad de
Arquitectura, Culiacn, es la que anualmente capta la mayor demanda educativa. En
el ciclo escolar 2000-2001-1 registra una inscripcin total de 1125 estudiantes, de los

cuales 300 de ellos son de nuevo ingreso. Esto la constituye como la DES que capta
la mayor demanda del programa a nivel regional. Asimismo, a la fecha han egresado
ms de 400 profesionales de la arquitectura, los cuales tienen como rea de
desarrollo de su actividad profesional la Regin Noroeste del pas, especficamente
en los centros de poblacin del Estado de Sinaloa.
Sin embargo, Al presentarse un fenmeno anual de demanda creciente del
programa de licenciatura se establece, desde el ao de 1995, una poltica normativa
para el proceso de admisin, la cual consiste en seleccionar a un nmero no mayor
de los 300 demandantes que hayan aprobado un curso propedutico de carcter
obligatorio. Esto significa que, a pesar del incremento anual de la demanda total del
programa, se registra una inscripcin real controlada, la cual representa
numricamente la capacidad de los recursos humanos y materiales de la DES para
ofertar una educacin de calidad acadmica.
El comportamiento de la demanda regional de los estudios de licenciatura en
Arquitectura que oferta la Facultad de Arquitectura, Culiacn, se manifiestan sobre la
base de tres variables que son relevantes desde su primera promocin, en el ao de
1979, las cuales son:
-

La demanda potencial que generan los egresados de las Escuelas de Educacin

Media, pblicas y privadas, que se localizan en la ciudad de Culiacn y su
entorno, urbano y rural, colindante inmediato. Esta demanda se considera la ms
importante para el programa de licenciatura, ya que, al ser egresados de
instituciones educativas locales, los estudiantes se formaron en el contexto de los
fenmenos urbanos y arquitectnicos particulares de la ciudad de Culiacn y los
centros de poblacin colindantes a ella; asimismo, tienden a considerar al Estado
de Sinaloa como la regin prioritaria para ejercer la actividad profesional. Esta
demanda constituye el 70% de los estudiantes del programa de licenciatura.

La demanda potencial que generan los egresados de las Escuelas de Educacin

Media, pblicas y privadas, que se localizan en los centros de poblacin del
Estado de Sinaloa, con excepcin de la ciudad de Culiacn y su entorno
colindante inmediato. Esta demanda se considera segunda en importancia para el
programa de licenciatura, ya que al ser egresados de instituciones educativas del
Estado de Sinaloa, se formaron en el contexto de los fenmenos urbanos y

arquitectnicos particulares de los centros de poblacin del Estado; asimismo,

tienden a considerarlo como la regin prioritaria para ejercer la actividad
profesional. Esta demanda constituye el 20% de los estudiantes del programa de
licenciatura.
-

La demanda potencial que generan los egresados de Escuelas de Educacin

Media, pblicas y privadas, que se localizan fuera del Estado de Sinaloa. Esta
demanda se considera tercera en importancia, ya que representan el nmero de
menor demanda del programa de licenciatura, pero se considera su importancia
acadmica debido a que, al concluir sus estudios, tienden a regresar a sus
lugares de origen. Esta demanda constituye el 10% de los estudiantes del
programa de licenciatura.

3.3. Misin y Visin

3.3.1. Misin

La Facultad de Arquitectura tiene como misin facilitar la formacin acadmica

de profesionales de la arquitectura con una visin integral y humanstica de los
problemas arquitectnicos y urbanos de la ciudad, y el medio ambiente.
Los egresados sern capaces de enfatizar su atencin en la cultura material
del pasado y del presente, as como de incentivar de manera permanente su
creatividad, vocacin innovadora, y actitud crtica concibiendo el proceso educativo
como un proyecto de vida.
Asimismo, poseern una perspectiva interdisciplinaria para vincularse
plenamente con los sectores productivos, de tal manera que les permita proponer
respuestas a las necesidades de habitabilidad de la sociedad, interpretando
adecuadamente los paradigmas emergentes de la ciencia y la tecnologa, y
manteniendo en alta estima su accin profesional para procurar una mejor calidad de
vida en la regin y el pas.

3.3.2. Visin al 2004

La docencia estar sustentada en la formacin de sus profesionales, propiciando

que los docentes se actualicen por medio de una educacin continua, a travs de
la cual podrn apoyarse para la definicin e implementacin del proceso
aprender-aprender, as como el manejo de sistemas informticos como soporte
para su desempeo acadmico;

La Investigacin funcionar sobre la base de la conformacin de equipos de

investigadores agrupados en cuerpos acadmicos por reas departamentales,
definiendo lneas de investigacin tanto en el nivel de licenciatura como en el
posgrado. Se buscar apoyos a travs de convenios interinstitucionales para
mejorar su infraestructura y elevar la calidad acadmica de su planta de docente;

Existir una vinculacin con los sectores social y productivo para responder a las
necesidades ms sentidas de la sociedad. Asimismo se divulgarn los proyectos
de investigacin, con el fin de promocionar, diversificar y fortalecer la vinculacin;

Se gestionar la forma de administrar y aplicar los recursos financieros

institucionales sobre la base de un programa administrativo que reglamente su
aplicacin; as como buscar fuentes alternativas de financiamiento a travs del
establecimiento de convenios con los sectores pblicos y privados, que permitan
la oferta de los servicios universitarios;

Existir un programa de servicios estudiantiles que impulse las actividades

curriculares y extracurriculares para fortalecer la preparacin integral y cultural de
los alumnos, sobre la base del desarrollo de las actividades relacionadas con la
asistencia y participacin a eventos nacionales e internacionales, la estancia
acadmica en otras instituciones educativas, los viajes de estudio y la creacin de
la bolsa de trabajo;

Se fortalecern los conocimientos y habilidades relacionadas con el dominio de

lenguas extranjeras y las nuevas tecnologas de la informtica, con el apoyo de
otros centros de la institucin, integrando e impulsando grupos interdisciplinarios
nacionales e internacionales que manejen la informacin en el rea de la
arquitectura y el urbanismo;

Se establecer un padrn de especialistas en las tres reas de conocimiento,

consolidando los cuerpos acadmicos por medio de programas de apoyo
metodolgico y pedaggico para las tutoras y la asesora acadmica de

proyectos de titulacin; ser necesario el fortalecimiento del intercambio

acadmico dentro de la institucin, as como con otras instituciones educativas del
resto pas;
-

Se desarrollarn programas de formacin administrativa para la gestin,

administracin, planeacin y evaluacin de las funciones sustantivas de todas las
reas que conforman la Facultad de Arquitectura;

3.4. Perfil de Ingreso y Egreso

3.4.1. Perfil de Ingreso

El programa demanda del estudiante un perfil de ingreso que contempla un

conjunto de habilidades, conocimientos y actitudes acadmicas necesarios para
desarrollar de manera ptima el proceso de enseanza-aprendizaje de la
arquitectura.
Las habilidades que se requieren son sobre el manejo primario de tcnicas de
representacin grfica, principalmente de tipo manual,

tanto de carcter tcnico

como artstico.
Los conocimientos que se requieren son de tipo inductivos, deductivos y
analgicos, principalmente en reas de ciencias sociales y de tecnologas, orientadas
hacia el desarrollo de procesos de investigacin cientfica.
Las actitudes acadmicas que se requieren son las disponibilidades a
desarrollar procesos creativos con altos niveles de abstraccin, asimismo el apego a
utilizar diversos instrumentos desde los manuales hasta los digitalizados.

3.4.2. Perfil de Egreso

El egresado deber ser un profesional capaz de desarrollar los procesos de

diseo, proyecto y construccin de los espacios arquitectnicos y urbanos, con una
visin crtica, creativa e innovadora de la disciplina para que den respuesta a las
necesidades de habitabilidad del entorno humano y contribuyan a elevar la calidad
de vida de la poblacin, buscando la compatibilidad con el medio ambiente y el
fortalecimiento de la cultura material; a travs de:

Concebir el proceso educativo como un proyecto de vida, el cual le permita

sostener una visin holista de la realidad local y global, as como desarrollarse de
manera crtica en el entorno social;

Aplicar la teora y metodologa del proceso de produccin de los espacios

arquitectnicos y urbanos para abordar de manera estratgica la problemtica de
la ciudad y su regin, con el fin de traducir en trminos de las actividades del
arquitecto los requerimientos sociales del entorno local;

Desarrollar propuestas alternativas y viables, con amplio sentido social y vocacin

ambiental y cultural, de tal manera que se orienten hacia la sustentabilidad del
desarrollo y el fortalecimiento de la participacin ciudadana;

Incorporar innovaciones tecnolgicas en la solucin de problemas profesionales,

de tal manera que se fortalezcan los planos de la competitividad en el mercado
laboral y se propicie el desarrollo de las actividades profesionales emergentes;

Formar

coordinar

grupos

profesionales

de

carcter

inter,

trans

multidisciplinario en el campo de la arquitectura, urbanismo, y la planificacin

urbana, desempeando funciones de liderazgo y contemplando ser empleador de
profesionales.

4. Modelo Acadmico-Pedaggico y Estructura Curricular

4.1. El modelo pedaggico

El modelo acadmico bajo el cual se organizan las actividades del plan de

estudios se identifica con el siguiente perfil:
-

La estructura del plan de estudios est diseada sobre la base de una estrategia
acadmica para desarrollar el proceso de aprendizaje de la arquitectura,
conformando los Ejes Verticales en fases del aprendizaje, y las Fases
Horizontales en reas del conocimiento bsicas para la formacin del arquitecto;

Las fases del aprendizaje se sustentan en el modelo Dimensiones del

Aprendizaje, del cual surge una estructura integrada por cuatro Ejes Verticales:
adquisicin e integracin del conocimiento, extensin y pertinencia del
conocimiento, significacin y profundizacin del conocimiento, y regulacin y
crtica del conocimiento;

Las reas del conocimiento se constituyen en torno a tres ejes acadmicos

formativos: diseo, tecnologas y administracin, y teora e historia; los cuales
definen la orientacin del perfil del egresado;

Las fases del aprendizaje y las reas del conocimiento conforman una estructura
curricular flexible y sustentada en el proceso pedaggico de aprender-aprender,
propiciando en el alumno no slo la adquisicin del conocimiento y habilidades
requeridas por el programa, sino tambin la visin de concebir la educacin como
un proyecto de vida que le permita un desarrollo integral, sobre la base de
formarse de manera autnoma y diseando su propia dinmica acadmica;

La orientacin y contenidos de los programas acadmicos de las asignaturas,

estn determinados por las necesidades de la prctica profesional tradicional y
emergente, acorde a las caractersticas del desarrollo socioeconmico y cultural
de la regin. Las asignaturas optativas actualizan los conocimientos en relacin al
avance de la ciencia, tecnologa, teora, y la informtica aplicados a la propia
disciplina;

Las actividades curriculares contemplan la tutora del alumno durante todo el

programa, de tal manera que le permita concebir que la calidad de la educacin
que recibe se sustenta en: llegar a ser lo que potencialmente es como persona;

La estructura curricular del plan de estudios contempla la posibilidad de reconocer

los estudios y otorgar el diploma de nivel acadmico cinco: Tcnico Superior en
Arquitectura, a los alumnos que se encuentren en las siguientes circunstancias: i)
Haber acumulado 268 crditos acadmicos; ii) Cursar ntegramente el Sexto
Semestre del Plan de Estudios de la Licenciatura; iii) Haber abandonado la
carrera y demostrar de manera suficiente el hecho de haber estado trabajando por
seis meses consecutivos en actividades correspondientes al campo profesional
del arquitecto; iv) Aprobar el examen de suficiencia profesional diseado por las
reas acadmicas;

La estructura curricular del plan de estudios contempla la posibilidad de otorgar el

ttulo de: Licenciado en Arquitectura, a los estudiantes que se encuentren en las
siguientes circunstancias: i) Haber acumulado 342 crditos acadmicos del
programa de licenciatura;

El Eje de Regulacin y Crtica del conocimiento, semestres nueve y diez, se

constituye en la fase terminal del plan de estudios. En esta fase, la modalidad y
dinmica del proceso de aprendizaje-aprendizaje se caracteriza porque el alumno
se desempea de manera autnoma para elegir, disear, programar y realizar su
proyecto final de titulacin, el cual tiene la caracterstica de ser tipo ejecutivo. El
alumno debe exponer, argumentar y defender el proyecto final de titulacin ante
una terna de docentes que se desempean como facilitadores del proceso
educativo, durante el transcurso de un ao acadmico;

4.2. Objetivos Curriculares

Los objetivos curriculares del programa de licenciatura en arquitectura son:

-

Formar profesionales que conciban la educacin como un proceso a lo largo de la

vida, de tal manera que desarrollen sus conocimientos, habilidades, aptitudes, y
facultades de juicio y accin, para que les permita tomar conciencia de s mismo y
su entorno desde las mltiples actividades que contempla el campo de la
Arquitectura, contribuyendo a obtener un mayor desarrollo humano de la
sociedad;

Formar profesionales con un perfil disciplinario orientado hacia los procesos de

diseo, proyecto, y construccin de los espacios urbanos y arquitectnicos, de tal
manera que les permita reivindicar su identidad profesional en el desarrollo de las
actividades laborales, tanto las disciplinares como de tipo inter, trans y
multidisciplinario;

Formar profesionales que contribuyan a la consolidacin de las prcticas

emergentes que se manifiestan en el campo de la arquitectura, tanto del sector
pblico como privado, con el fin de diversificar las actividades profesionales y
expandir las opciones laborales en el marco de la realidad regional;

Constituirse como un currculo en evaluacin permanente, de tal manera que

garantice un plan de estudios flexible que permita a los actores que intervienen en
el proceso de aprendizaje-aprendizaje, formar parte de un proceso educativo
integral y dinmico, con posibilidades de continuar para la obtencin del grado
acadmico mximo de la disciplina.

4.3.

Fundamentacin del plan de estudios

El diseo y organizacin de la estructura del plan de estudios se fundamenta en

un modelo de aprendizaje comprehensivo, el cual define el proceso de adquisicin
del conocimiento para conformar el perfil del egresado que se propone el programa.
El proceso de adquisicin del conocimiento se asume en base a interpretar el
modelo Dimensiones del Aprendizaje, de donde resultan las siguientes fases de
adquisicin del aprendizaje:
-

Facilitar la adquisicin e integracin del conocimiento. En esta fase se facilita la

adquisicin e integracin del conocimiento nuevo, relacionndolo con el
conocimiento que el alumno ya tiene, de tal manera que se organice y se haga
prctica con la informacin nueva. Facilitar a los alumnos a: comprender,
organizar y almacenar conocimiento relevante, as como comprender, practicar y
dominar procesos y habilidades relevantes.

Facilitar la extensin y pertinencia del conocimiento. En esta fase se facilita la

extensin y pertinencia del conocimiento adquirido agregando nuevas distinciones
y conclusiones, de tal manera que se incremente su complejidad sobre la base de
facilitar la comparacin, clasificacin, induccin, deduccin, analoga, anlisis de
errores, abstraccin y anlisis de valores.

Facilitar el uso significativo del conocimiento. En esta fase se facilita el

aprendizaje efectivo, involucrando a los alumnos en tareas de largo plazo que
sean percibidas por ellos como significativas y relevantes mediante el desarrollo
de procesos de indagacin cientfica, resolucin de problemas, toma de
decisiones, composicin y discurso oral.

Facilitar hbitos mentales productivos. En la medida que los alumnos adquieren e

integran el conocimiento, lo extienden de manera pertinente, y lo usan
significativamente, se facilita la utilizacin de hbitos mentales productivos que los
capaciten para regular su conducta y aprendizaje mediante: asumir sus propias
concepciones de la realidad, planear con mtodo, tener visin de los recursos
necesarios y disponibles, desarrollar una actitud autodidacta, evaluar la
efectividad de las acciones propias. Asimismo, pensar de manera crtica y creativa

mediante: ser preciso y buscar precisin, ser claro y buscar claridad, ser abierto
de pensamiento y criterio, ser tolerante, frenar la impulsividad, tomar decisiones
sustentadas en la informacin, ser sensible a los sentimientos y nivel de
conocimiento propio y de los dems.
Las cuatro fases de adquisicin del aprendizaje constituyen los Ejes Verticales
que integran el plan de estudios, los cuales se organizan de la siguiente manera:

Fases del Aprendizaje

Ejes Verticales

Facilitar la adquisicin e
integracin del conocimiento

Adquisicin e
Integracin

I, II

60

93

Facilitar la extensin y
pertinencia del conocimiento

Extensin y
Pertinencia

III,IV,V,VI

105

166

Facilitar el uso significativo

del conocimiento

Significacin y
Profundizacin

VII,VIII

44

66

Facilitar hbitos mentales

productivos

Regulacin y
Crtica

IX,X

24

24

10

233

349

TOTAL

Semestre Horas Crditos

Las asignaturas de carcter optativo se ofertan a partir del eje de Extensin y

Pertinencia, y tienen como principal objetivo fortalecer las estrategias de aprendizaje
en cada uno de los Ejes Verticales, contemplando para ello un total de 30 horas que
son equivalentes a 40 crditos acadmicos.
Los Ejes Verticales se implementan estratgicamente sobre la base de tres reas
Formativas del conocimiento, las cuales se conciben como bsicas para el
aprendizaje de la arquitectura:
-

rea de Diseo. Es la unidad del conocimiento en torno a los procesos de

creacin de los espacios, mediante el diseo y el desarrollo de proyectos
arquitectnicos y urbanos;

rea de Tecnologas y Administracin. Es la unidad del conocimiento en torno a

los instrumentos tecnolgicos y administrativos que participan en el proceso de
creacin material de los espacios arquitectnicos y urbanos;

rea de Teora e Historia. Es la unidad del conocimiento en torno a la teora y la

historia de la cultura y la sociedad, tendiente a explicar y ubicar histricamente el
presente del fenmeno arquitectnico y urbano, su liga con el pasado, y el pasado
mismo.
Las reas Formativas constituyen las Fases Horizontales que integran el plan de

estudios, y se conforman de la siguiente manera:

Fases Horizontales: rea Formativa de Diseo:

Asignaturas: 21

Horas:
126

Crditos: 160

Metodologa del diseo arquitectnico, Diseo bsico bidimensional, Dibujo, Medios

de representacin en el plano, Composicin arquitectnica y diseo urbano, Diseo
bsico tridimensional, Dibujo arquitectnico, Geometra descriptiva I, Proyecto
arquitectnico y contexto, Geometra descriptiva II, Diseo arquitectnico
Tecnologa y medio ambiente, Bioclima y diseo I, Proyecto urbano-arquitectnico:
concepto mtodo y significado, Bioclima y diseo II, Diseo urbano y arquitectura
del paisaje, Proyecto urbano y desarrollo sustentable, Conservacin del patrimonio
urbano, Proyecto arquitectnico, Conservacin del patrimonio arquitectnico,
Proyecto de titulacin I, Proyecto de titulacin II.

Fase Horizontal: rea Formativa de Tecnologas y

Administracin.
Total de Asignaturas:17

Horas:
62

Crditos: 101

Matemticas I; Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales;

Matemticas II; Topografa; Procedimientos constructivos en serie; Instalaciones
hidrulicas y sanitarias; Esttica; Anlisis de precios unitarios; Instalaciones
elctricas y de iluminacin; Resistencia de materiales, Integracin de costos y
maquinaria; Instalaciones de gas; transporte vertical y aire acondicionado;
Estructuras de concreto y mampostera; Programacin de obra: tiempo y costo;
Estructuras especiales y de edificios; Desarrollo de fraccionamientos; Integracin
del expediente tcnico ejecutivo.

Fase Horizontal: rea Formativa de Teora e Historia.

Total de Asignaturas: 12

Horas:
45

Crditos: 88

Historia de la arquitectura y el urbanismo: De la antigedad a la edad media;

Metodologa de la investigacin; Historia de la arquitectura y el urbanismo: Del
renacimiento al barroco; Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX; Arquitectura y
urbanismo en el siglo XX; Estadstica; Teora de la arquitectura: prefiguraciones y
simbolismo; Normas de arquitectura y urbanismo; Arquitectura y ciudad
mesoamericana y novohispana; Planificacin urbana regional; Seminario de
urbanismo; Seminario de arquitectura.

TOTAL

50 Asignaturas Bsicas en tres reas

Formativas

Total de
Horas:
233

Total de
Crditos:
349

Las tres reas formativas ofertan un cuerpo de asignaturas de carcter

optativo, las cuales tienen como principal objetivo actualizar la lnea de conocimiento
del rea en relacin con el estado del arte, contemplando para ello un total de 30
horas que son equivalentes a 40 crditos acadmicos. El total de las horas que
suman las asignaturas optativas, representan el 12% del total de horas que establece
el plan de estudios como obligatorias. El total de crditos acadmicos que suman las
asignaturas optativas, representan el 10% del total de crditos que establece el plan
de estudios como obligatorios.
Los Ejes Verticales y las Fases Horizontales estructuran de manera
estratgica las dinmicas y el funcionamiento acadmico del programa.

4.4.

Plan de Estudios

El plan de estudios se desarrolla en 10 semestres acadmicos que tienen un

tiempo de duracin de 15 semanas cada uno. Est integrado por 50 asignaturas
obligatorias y 10 asignaturas optativas, las cuales suman en conjunto un total de 263
horas, y equivalen a 389 crditos acadmicos.
Las asignaturas obligatorias suman un total de 233 horas y equivalen a 349
crditos. Las asignaturas optativas suman un total de 30 horas y equivalen a 40
crditos. La asignacin de crditos por semestre es la siguiente:

SEMESTRES

TOTAL DE HORAS DE
ASIGNATURAS BSICAS

TOTAL DE CRDITOS

30

48

II

30

45

III

25

38

IV

27

45

29

47

VI

24

36

VII

22

33

VIII

22

33

IX

12

12

12

12

233 HORAS

349 CRDITOS

30 HORAS

40 CRDITOS

263 HORAS

389 CRDITOS

TOTAL DE
SUBTOTAL SEMESTRES
10
ASIGNATURAS
OPTATIVAS
TOTAL
PLAN DE ESTUDIOS
Lista de asignaturas, horas y crditos

PRIMER SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

19

26

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

TEORA E HISTORIA

14

30

48

TOTAL

PRIMER SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Metodologa del diseo

arquitectnico

Historia de la arquitectura y el
urbanismo. De la antigedad
a la edad media.

------

Metodologa de la
investigacin

-----

Diseo bsico bidimensional

Dibujo

Medios de representacin en
el plano

Matemticas

-----

27

18

48

TOTAL

SEGUNDO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

16

20

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

10

17

TEORA E HISTORIA

TOTAL

30

45

SEGUNDO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Composicin arquitectnica y
diseo urbano

Materiales y procedimientos
constructivos tradicionales y
regionales

Historia de la arquitectura y el
urbanismo. Del renacimiento
al barroco

------

Diseo bsico tridimensional

Dibujo arquitectnico

Geometra descriptiva I

Matemticas II

-----

Topografa

30

15

15

45

TOTAL

TERCER SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

11

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

12

19

TEORA E HISTORIA

25

38

TOTAL

TERCER SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL
HRS/SE
M/MES

TOTAL DE HORAS
TERICASPRCTICAS

TOTAL
CRDITOS

Proyecto arquitectnico y
contexto

Procedimientos constructivos
en serie

Arquitectura y urbanismo en el
siglo XIX

------

Geometra descriptiva II

Instalaciones hidrulicas y
sanitarias

Esttica

25

13

12

38

TOTAL

CUARTO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

13

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

11

18

TEORA E HISTORIA

14

27

45

TOTAL

CUARTO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL
HRS/SE
M/MES

Diseo arquitectnico
Tecnologa y medio ambiente

Anlisis de precios unitarios

Arquitectura y urbanismo en el
siglo XX

------

Bioclima y diseo I

------

Estadstica

-----

Instalaciones elctricas y de
iluminacin

Resistencia de materiales

27

18

45

TOTAL

TOTAL DE HORAS
TERICASPRCTICAS

TOTAL
CRDITOS

QUINTO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

11

16

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

11

17

TEORA E HISTORIA

14

TOTAL

29

47

QUINTO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL
HRS/SE
M/MES

TOTAL DE HORAS
TERICASPRCTICAS

TOTAL
CRDITOS

Proyecto urbano
arquitectnico: Concepto
mtodo y significado

10

Integracin de costos y
maquinaria

Teora de la arquitectura:
prefiguraciones y simbolismo

------

Bioclima y diseo II

------

Normas de arquitectura y
urbanismo

-----

Instalaciones de gas,
transporte vertical y aire
acondicionado

Estructuras de concreto y
mampostera

29

18

11

47

TOTAL

SEXTO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

10

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

12

TEORA E HISTORIA

14

TOTAL

24

36

SEXTO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Diseo urbano y arquitectura

del paisaje

10

Programacin de obra: tiempo

y costo

Arquitectura y ciudad
mesoamericana y
novohispana

------

Planificacin urbana regional

Estructuras especiales y de
edificios

24

12

12

36

TOTAL

SPTIMO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

15

20

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

TEORA E HISTORIA

22

33

TOTAL

SPTIMO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Proyecto urbano y desarrollo

sustentable

12

15

Desarrollo de
fraccionamientos

Seminario de urbanismo

------

Conservacin del patrimonio

urbano

22

11

11

33

TOTAL

OCTAVO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

TOTAL
CRDITOS

DISEO

15

20

TECNOLOGAS Y
ADMINISTRACIN

TEORA E HISTORIA

22

33

TOTAL

OCTAVO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Proyecto arquitectnico

12

15

Integracin del expediente

tcnico ejecutivo

Seminario de arquitectura

------

Conservacin del patrimonio

arquitectnico

22

11

11

33

TOTAL

NOVENO SEMESTRE
REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

DISEO

TOTAL
CRDITOS
4

TECNOLOGAS Y ADMINISTRACIN

12

TEORA E HISTORIA

4
4

TOTAL

12

12

NOVENO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Proyecto de titulacin I

TOTAL

12

-----

12

12

12

-----

12

12

DCIMO SEMESTRE

REA FORMATIVA

TOTAL
HRS/SEM/MES

DISEO

TOTAL
CRDITOS
4

TECNOLOGAS Y ADMINISTRACIN

12

TEORA E HISTORIA

4
4

TOTAL

12

12

DCIMO SEMESTRE

ASIGNATURAS

TOTAL TOTAL DE HORAS

TOTAL
HRS/SEM
TERICASCRDITOS
/MES
PRCTICAS

Proyecto de titulacin II
TOTAL

12

-----

12

12

12

-----

12

12

Materias optativas

ASIGNATURA
Introduccin a la computacin

SEMESTRE TOTAL DE
HORAS
III
3

TOTAL DE
CRDITOS
4

Comprensin y produccin de textos en

espaol
Tcnicas de representacin
arquitectnica
Creatividad en la arquitectura

III

III

III

Taller de maquetas

III

Historia del arte

III

Computacin aplicada a la arquitectura

IV

Ingls. Lectura y comprensin

IV

Perspectiva avanzada

IV

Temas selectos de matemticas

aplicados a la arquitectura
Legislacin ambiental

IV

IV

Arte moderno

IV

Computacin aplicada a la arquitectura

Ingls. Lectura y comprensin

Arquitectura de interiores

Gestin ambiental

Arquitectura ecolgica

La vivienda en Sinaloa

Computacin aplicada a la arquitectura

VI

Didctica de la arquitectura

VI

Arquitectura para zonas clidas

VI

Impacto ambiental

VI

Acstica e isptica

VI

Tcnicas para el control de la humedad y

salinidad
Arquitectura verncula en Sinaloa

VI

VI

Computacin aplicada a la arquitectura

VII

Ingls. Lectura y comprensin

VII

Arquitectura del paisaje

VII

Instalaciones especiales

VII

Nuevos paradigmas en la arq.

VII

Ingls. Lectura y comprensin

VIII

Sistemas de informacin geogrfica

VIII

Tecnologas alternativas y emergentes en

la arquitectura

VIII

Administracin y supervisin de obras

VIII

Cimentaciones especiales

VIII

Seminario de investigacin

IX

Estado del arte en la arquitectura

IX

Tcnicas de presentacin de proyectos

arquitectnicos y urbanos

IX

Temas selectos de titulacin

IX

Seminario de investigacin

Estado del arte en la arquitectura

Tcnicas de presentacin de proyectos

arquitectnicos y urbanos

Temas selectos de titulacin

|4.6. Contenidos de las Asignaturas

4.6.1. rea de Diseo
4.6.1.1. Objetivos y estrategia acadmica para los Talleres de Diseo
En el Taller de Diseo es donde se realiza el proceso de aprendizaje para disear proyectos
arquitectnicos y urbanos. El Taller cumple una funcin acadmica estratgica ya que es en
donde se integran y aplican los conocimientos relevantes adquiridos en las asignaturas que
constituyen el Plan de Estudios, por lo cual se desarrollan a lo largo de diez semestres. Los
objetivos acadmicos de los Talleres de diseo son los siguientes:
- Desarrollar proyectos arquitectnicos y urbanos sobre la base de un marco tericometodolgico que permita guiar el proceso diseo a travs de sus diferentes etapas,
identificando las ventajas de realizar la investigacin, el anlisis y la sntesis para
desarrollar proyectos urbano-arquitectnicos de calidad cultural y pertinencia social,
procurando que no se conformen crculos metodolgicos cerrados, sino ms bien, que la
metodologa para disear se constituya en una herramienta efectiva para impulsar
propuestas de diseo creativas e innovadoras;
- Desarrollar el proceso de aprendizaje del diseo de manera gradual, es decir, ir de lo
simple a lo complejo. El nivel de complejidad acadmica identifica a cada uno de los
talleres y consiste en conocer, aplicar, dominar y criticar las fases metodolgicas del
proceso de diseo, mediante el desarrollo de proyectos urbanos y arquitectnicos de
diversos gneros edilicios;
- Desarrollar el proceso diseo sobre la base de orientaciones acadmicas especficas, que
tiendan hacia la especializacin en los campos del diseo que demanda el medio laboral;
- Aplicar el modelo de aprendizaje sustentado en la idea del aprender a aprender, donde el
profesor asume la actitud de facilitador del aprendizaje del alumno, y el alumno desarrolle
gradualmente procesos encaminados a la toma de decisiones autnomas, la autoregulacin
de sus decisiones y el autoaprendizaje; con el fin de promover el desarrollo de sus
cualidades creativas, artsticas y crticas, para lograr conjuntamente un proceso educativo
de calidad acadmica y pertinencia social;
- Experimentar nuevos procesos de evaluacin y acreditacin del conocimiento, sobre la
base de que los procesos de diseo contemplan cualidades creativas, artsticas y crticas
que deben de ser promovidas de manera permanente, por lo que profesores y estudiantes
requieren de sustituir modelos de evaluacin cerrados y autoritarios que generan slo la
cancelacin de la calidad del aprendizaje.
En base a los anteriores objetivos, se ha conformado una estrategia acadmica en donde las
Fases de Aprendizaje garantizan los niveles de complejidad y la especializacin acadmica de
cada uno de los talleres, presentndose de la siguiente manera:
1. Fase de Aprendizaje de Adquisicin e Integracin de Conocimientos. Integra a los talleres
que corresponden al primero y segundo semestre, los cuales son:
i).- Metodologa de Diseo Arquitectnico. Complejidad acadmica: Adquirir los
conocimientos terico-metodolgicos sobre el proceso diseo, identificando y desarrollando
cada una de las diferentes etapas, para que le permitan al estudiante seleccionar su propia
metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos;
ii).- Composicin Arquitectnica y Diseo Urbano. Complejidad acadmica: Aplicar los
conocimientos terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera que el estudiante
tienda a integrar su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
Especializacin: Conocimiento de la metodologa para analizar los espacios de la ciudad desde

la perspectiva cultural y simblica, tratndolos como factores que contribuyen a determinar las
caractersticas del proyecto arquitectnico y urbano.
2. La fase de aprendizaje de Extensin y Pertinencia del Conocimiento. Integra a los talleres
que corresponden del tercero al sexto semestre, los cuales son:
i).- Proyecto Arquitectnico y Contexto. Complejidad acadmica: Aplicar los conocimientos
terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera que el estudiante desarrolle su propia
metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos. Especializacin: Anlisis
extensivo de la funcionalidad urbana de la ciudad, la zonificacin urbana, los sectores y
barrios que la conforman, etctera, tratndolos como factores que contribuyen a determinar la
pertinencia de la funcionalidad urbana del proyecto arquitectnico y urbano.
ii).- Diseo Arquitectnico, Tecnologa y Medio Ambiente: Complejidad acadmica: Aplicar
los conocimientos terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera que el estudiante
desarrolle su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
Especializacin: Anlisis extensivo de las condiciones medioambientales y tecnolgicas que
contribuyen a determinar las caractersticas tcnicas y ambientales pertinentes del proyecto
arquitectnico y urbano.
iii).- Concepto, Mtodo y Significado del Proyecto Urbano Arquitectnico. Complejidad
acadmica: Dominar la metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante
desarrolle su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
Especializacin: Anlisis conceptual de la cultura material local, histrica y contempornea,
los lenguajes arquitectnicos relevantes, y el valor simblico de los lugares que contribuyen a
determinar las caractersticas culturales y simblicas pertinentes del proyecto arquitectnico y
urbano.
iv).- Diseo Urbano y Arquitectura del Paisaje. Complejidad acadmica: Dominar la
metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante desarrolle su propia
metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos. Especializacin: Anlisis
extensivo de la imagen urbana, los elementos del paisaje, y los elementos del entorno natural
que contribuyen a determinar las caractersticas paisajsticas pertinentes del proyecto
arquitectnico y urbano.
3. La fase de aprendizaje de Significacin y Profundizacin del Conocimiento. Integra a los
talleres que corresponden al sptimo y octavo semestre, los cuales son:
i).- Proyecto Urbano y Desarrollo Sustentable. Complejidad acadmica: Dominio crtico de la
metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante desarrolle diversas opciones
metodolgicas propias para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos. Especializacin:
Profundizar en el concepto de proyecto urbano, sustentabilidad, y regionalismo crtico con el
fin de realizar aplicaciones que determinen las caractersticas del proyecto arquitectnico y
urbano.
ii).- Diseo Arquitectnico. Dominio crtico de la metodologa del proceso diseo, de tal
manera que el estudiante desarrolle diversas opciones metodolgicas propias para realizar
proyectos arquitectnicos y urbanos. Especializacin: Profundizar en las caractersticas
ejecutivas, operativas y administrativas, que determinan profesionalmente el proyecto
arquitectnico y urbano.
4. La fase de aprendizaje de Regulacin y Crtica del Conocimiento. Integra a los talleres que
corresponden al noveno y dcimo semestre, los cuales son:
i).- Proyecto de Titulacin I. Propuesta libre de tema, metodologa, y programa del proyecto
de titulacin, de tal manera que el estudiante desarrolle los procesos acadmicos con
autonoma y autoaprendizaje, sobre la base de la regulacin y la crtica. Desarrollo acadmico
del estudiante sustentado en la exposicin, defensa y rplica de su proyecto.

ii).- Proyecto de Titulacin II: Propuesta libre de tema, metodologa, y programa del proyecto
de titulacin, de tal manera que el estudiante desarrolle los procesos acadmicos con
autonoma y autoaprendizaje, sobre la base de la regulacin y la crtica. Desarrollo acadmico
del estudiante sustentado en la exposicin, defensa y rplica de su proyecto.
ASIGNATURA

METODOLOGA DE DISEO ARQUITECTNICO

Ubicacin en el plan de estudios: Primer Semestre. En el rea de Diseo

Relacin con otros asignaturas:
- Diseo bsico bidimensional
- Dibujo
- Medios de representacin en el plano
- Historia d la arquitectura y el urbanismo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 6 hrs/sem/mes. Total de crditos 9
OBJETIVO:
Adquirir los conocimientos terico-metodolgicos sobre el proceso diseo, identificando y
desarrollando cada una de las diferentes etapas, para que le permitan al estudiante seleccionar
su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
CONTENIDOS BASICOS:
Proceso del diseo arquitectnico. Fases metodolgicas:
- Planteamiento del problema arquitectnico;
- Investigacin arquitectnica;
- Anlisis para elaborar el programa arquitectnico;
- Sntesis Creativa;
- Desarrollo del proyecto.
1.1 Planteamiento del problema de diseo: definir el genero, uso, destino, ubicacin
en la ciudad, dimensin del lote, ubicacin en la manzana y colonia, tipo de
construccin, usuario, abastecimiento de agua, electricidad, etctera, de la
edificacin arquitectnica que se va a proyectar
1.2 Investigacin arquitectnica:
- Anlisis de objetos arquitectnicos construidos que sean relevantes, con el fin de
conformar el programa arquitectnico: Anlisis formal, funcional, constructivo,
espacial.
- Anlisis de los aspectos ecolgicos y ambientales, fsicos, culturales,
urbansticos.
1.3 Anlisis para elaborar el programa arquitectnico.
- Modelo de relaciones entre los espacios: diagramas de relaciones y actividades;
- Requerimientos generales de los espacios: mobiliario circulaciones, etctera;
- Organizacin de los espacios: anlisis de reas, tolerancia ambiental,
proporcionamiento de los espacios, relacin de reas construidas con espacios
abiertos, espacios privados y comunes, vestbulos, localizacin de escaleras y
servicios, etctera.
- Conformacin del programa arquitectnico
1.4 Sntesis creativa: Generacin de la forma, alternativas de solucin, creatividad, partido
arquitectnico.
- El concepto arquitectnico;
- El partido arquitectnico, croquis de aproximacin conceptual;

El esquema de zonificacin, jerarqua de espacios, accesos, vistas, ejes perceptuales y

orientaciones;
- La composicin arquitectnica, la unidad, la armona, el ritmo, la proporcin y la escala
- Los mtodos de proyectacin, los auxiliares de composicin
1.5 Desarrollo del partido arquitectnico
- Modelos de diseo arquitectnico para definir el anteproyecto: icnico y/o
tipolgico, analgico, pragmtico, cannico, conceptual y/o libre;
- Proyecto arquitectnico resultante;
- Enfoque sistmico del proyecto: sistema constructivo; sistema estructural; sistema
de instalaciones hidrulicas, sanitarias y elctricas; relacin con el contexto y el
entorno;
- Planos tcnico y de detalles constructivos y complementarios;
- Proyecto ejecutivo;
- Costos totales
- Organizacin de la obra
- Documentos y licencias.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS:
Aplicacin de los conocimientos y capacidades en la realizacin, mediante
procedimientos tericos y grficos, de anlisis concretos de obras arquitectnicas,
consideradas globalmente y/o ejemplos regionales, con los adecuados argumentos
que lo justifiquen. En cuanto al tema de creatividad, coordinar el proceso de
aprendizaje-aprendizaje, partiendo de actividades individuales y colectivas en el
saln de clase, que impliquen una aproximacin conceptual a la importancia de este
proceso de pensamiento en el diseo arquitectnico, as como la prctica de las
tcnicas ms importantes para desarrollar la creatividad en la arquitectura. Al
terminar esta parte del curso-taller, se sugiere utilizar una sesin para reflexionar
sobre la conexin de este tema con las metodologas que habrn de abordarse.
En relacin a los contenidos de metodologa, se sugiere llevar a cabo, previa lectura
de los materiales, sesiones colectivas de anlisis y comparacin de los mtodos,
combinando con exposiciones del profesor para aclarar dudas. Posteriormente, que
el profesor asesore continuamente y de manera individual y por equipos para el
ensayo metodolgico de un proceso de diseo arquitectnico.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN:
Evaluacin: Evidencia de las actividades realizadas en el tema de creatividad.
Reportes de lectura y el ensayo metodolgico de un diseo de un objeto
arquitectnico de baja complejidad.
Acreditacin: Lo incluido en evaluacin, ms el 90% de asistencias y participacin en
clase.
Bibliografa y otras fuentes:
Bsica:
DE BONO, Edward. (1999) El pensamiento creativo. El poder del pensamiento lateral
para la creacin de nuevas ideas. Editorial Paids Plural. Mxico.
DE SANCHEZ, Margarita. (1995) Desarrollo de habilidades del pensamiento.
Creatividad. Editorial Trillas- ITESM. Mxico.
ADAMSON, Gladys, et.al. (1985) Creatividad en Arquitectura desde el Psicoanlisis.
Editorial Paids.
OLEA, Oscar. (1991) Metodologa del diseo urbano, arquitectnico, industrial y grfico.
Editorial Trillas Mxico.

BROADBENT, Geoffrey:1976; Diseo arquitectnico. Arquitectura y ciencias

humanas, Gustavo Gili, Barcelona.
Complementaria:
ATTOE, Wayne:1982; La crtica en arquitectura como disciplina, trad. Carlos A.
Garca, Limusa, Mxico.
BROADBENT G., Bunt R., Jencks, Ch.[et al.]:1984; El lenguaje de la arquitectura.
LIMUSA, Mxico.
CHING, Francis D. K.: 1984; Arquitectura, forma, espacio y orden, G.Gili. Barcelona
DE FUSCO, Renato:1976; La idea de arquitectura. Historia de la crtica desde Violletle-Duc a Persico., 2 ed. G. Gili, (Punto y linea), 2 tirada, Barcelona.
GOMEZ Arias, Rodolfo:1990;Proporcin y forma de los objetos urbanosarquitectnicos, Noriega-Limusa, Mxico.
LAURIE, Michael:1983; Introduccin a la arquitectura del paisaje, G. Gili, Barcelona.
LEFF, Enrique:1998; Saber ambiental: sustentabilidad, racionalidad, complejidad,
poder. S. XXI-UNAM (CIICH) Programa de las Naciones Unidas para el Medio
Ambiente, (Ambiente y Democracia), Mxico.
--------- 1996; Proyecto Urbano y Desarrollo Sustentable en Amrica Latina, UAMAzcapotzalco Fotocopias, Mxico.
MARQUEZ M., Enrique:1973; "Definicin de Medio Ambiente" FCE Mxico.
MAYA P., Esther:1994; Mtodos y tcnicas de investigacin, FA/UNAM, Mxico..
NORBERG-SCHULTZ, Christian:1979; Intenciones en Arquitectura, G. Gili, Jorge
Sainz y Fdo. Glez., Barcelona. Aires.
TURATI VILLARN, Antonio: 1993; La Didctica del Diseo Arquitectnico, Editorial
UNAM, Mxico.
ZEVI, Bruno:1981; Saber ver la arquitectura, Ed. Poseidn.

ASIGNATURA COMPOSICIN ARQUITECTNICA Y DISEO URBANO

Ubicacin en el plan de estudios: Segundo semestre. en el rea de Diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Dibujo arquitectnico
- Dibujo
- Metodologa del diseo arquitectnico
- Metodologa de la investigacin
- Diseo bsico bidimensional
- Historia de la Arquitectura y el Urbanismo
Horas clase asignadas y valor crediticio: 6 hrs/sem/mes. Total de crditos: 7.
OBJETIVO:
Aplicar los conocimientos terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera que el
estudiante tienda a integrar su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y
urbanos. La especializacin semestral consiste en conocer la metodologa para analizar los
espacios de la ciudad desde la perspectiva cultural y simblica, tratndolos como factores que
contribuyen a determinar las caractersticas del proyecto arquitectnico y urbano.
Al finalizar el curso-taller, el alumno deber diferenciar que el anlisis de la ciudad no
es desde la perspectiva de la planificacin urbana, sino desde los elementos
culturales y simblicos relevantes que la identifican. Asimismo, habr de aplicar los
procedimientos metodolgicos para la proyectacin arquitectnica, a partir del

anlisis de espacios cerrados y abiertos, as como relacionar la arquitectura y su

entorno urbano.
CONTENIDOS BASICOS:
1.- Anlisis de las caracterstica simblica y cultural de los espacios de la ciudad
- Nodos, sendas, hitos, bordes, barrios, remates visuales, vistas de inters
paisajstico, arborizacin regional, imagen urbana, lugares, hechos urbanos,
rea de monumentos histricos, edificios artsticos, etctera.
2.- Anlisis de las caractersticas generales de la morfologa urbana de la ciudad
- Tipo de traza urbana, tipos homogneos de manzanas y lotes urbanos,
caractersticas del rea central como distrito comercial central, corredores
urbanos, zonas perifricas y pueblos conurbados, aspectos fsicos y naturales
que destacan en la ciudad, etctera.
3.- Desarrollo de un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos metodolgicos del
diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los niveles de complejidad asignados
para el segundo semestre.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
APRENDIZAJE-APRENDIZAJE.
Se recomienda que el docente facilite el anlisis colectivo de los elementos tericos
del curso, alternando las sesiones de discusin sobre las lecturas realizadas por los
estudiantes, con prcticas y discusin crtica de los resultados obtenidos por los
alumnos en ellas.
Actividades a desarrollar:
- Anlisis morfolgico de la ciudad de Culiacn, desde la perspectiva simblica y
cultural.
- Anlisis y propuesta primaria de mejoramiento de la imagen urbana de un
segmento de calle
- Ejercicio prctico de diseo de un espacio arquitectnico cerrado y su
emplazamiento en el entorno urbano.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN:
- Se considerar el proceso de diseo en todas sus etapas, llevndose a cabo
evaluaciones parciales por actividades realizadas.
- Asistencia obligatoria del 80% en el semestre.
Bibliografa
BAZAN, Jean. Normas y criterios de diseo urbano
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 11va. edicin 1998.
FREGOSO, Jorge. La composicin y el proyecto en la Arquitectura. Editorial
Universidad de Guadalajara, Mxico, 1998.
LYNCH, Kevin. La imagen de la ciudad.
NEUFERT, Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 14va. edicin 1998.
PLAZOLA CISNEROS, Alfredo. Enciclopedia de Arquitectura. Editorial Noriega.
Mxico, 1994.
ROSSI, Aldo, La Imagen de la Ciudad. Editorial. G.G., Barcelona, 1978.
SECRETARA DE TURISMO. La imagen urbana en ciudades tursticas con
patrimonio histrico. Manual de proteccin y majoramiento. Editorial Sectur, Mxico,
1995.

ASIGNATURA
PROYECTO ARQUITECTNICO Y CONTEXTO
Ubicacin en el plan de estudios: Tercer semestre del rea de Diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Dibujo Arquitectnico
- Dibujo
- Diseo bsico bidimensional
- Geometra I
- Historia de la Arquitectura y el Urbanismo
- Metodologa de diseo arquitectnico
- Composicin arquitectnica y diseo urbano
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 6 hrs/sem/mes. Total de crditos: 9.
OBJETIVO:
Aplicar los conocimientos terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera que el
estudiante desarrolle su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
La especializacin del semestre consiste en el anlisis extensivo de la funcionalidad urbana de
la ciudad, la zonificacin urbana, los sectores y barrios que la conforman, etctera, tratndolos
como factores que contribuyen a determinar la pertinencia de la funcionalidad urbana del
proyecto arquitectnico y urbano.
CONTENIDOS BSICOS.
Desarrollo de una investigacin analtica del contexto urbano en donde se desarrollar un
ejercicio proyectual, considerando como premisa de diseo el entorno urbano-arquitectnico
construido, y tomando como referencia un barrio de la ciudad.
1.- Conocimiento general de la ciudad:
- Anlisis general de la ciudad: Zonificacin, corredores urbanos, vialidades,
sectores y barrios que conforman la ciudad.
- Anlisis del barrio en el que realizar el ejercicio proyectual: localizacin de los
elementos de la estructura urbana (sendas, nodos bordes, hitos, remates
visuales, tramos de inters arquitectnico y paisajstico, equipamiento, mobiliario
urbano e infraestructura, etc.).
2.- Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos metodolgicos del
diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los niveles de complejidad asignados
para el tercer semestre.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
APRENDIZAJE-APRENDIZAJE.
- Se sugiere que el proceso aprendizaje-aprendizaje, se gue a travs de la
reflexin individual y colectiva de los elementos conceptuales acerca de la
problemtica del espacio arquitectnico y urbano, previa lectura de bibliografa
relacionada con el tema para su discusin en clase.
- Se sugiere el desarrollo de un ejercicio de diseo de complejidad acadmica baja.
- Se considera apropiado llevar a cabo exposicin oral y grfica de los trabajos
realizados por los alumnos, en la que haya participacin crtica del grupo y del
profesor .
- Es necesario que el estudiante desarrolle el proceso de diseo con asesora del
docente.

Asesorar al alumno en la construccin de su propio concepto del diseo

arquitectnico a elaborar, as como en la eleccin del mtodo adecuado al
problema espacial en particular.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Evaluacin:
individual por parte del profesor, autoevaluacin del alumno y
evaluacin colectiva, lo que se realizar durante todo el proceso de aprendizaje del
curso-taller. (para esto se recomienda utilizar una bitcora diaria de trabajo y
alcances del curso). Se considerarn aspectos como:
el abordamiento
metodolgico en las fases de anlisis, sntesis y desarrollo, dentro de las cuales las
instalaciones, sistemas constructivos , estructurales se evaluarn a nivel de criterios.
En cuanto a las tcnicas de representacin se evaluarn de acuerdo al nivel de
dominio en este nivel.
Acreditacin:
- 80% de asistencia a clase, visitas programadas
- Trabajo obligatorio del taller
- Participacin y disposicin al trabajo individual y en equipo.
Bibliografa y otras fuentes:
Bsica:
BAZANT, JAN. Normas y criterios de diseo.
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 11va. edicin 1998.
Gobierno municipal de Culiacn. Reglamento de construcciones para el Municipio de
Culiacn.
KEVIN LYNCH. La imagen de la ciudad.
NEUFERT, Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 14va. edicin 1998.
PLAZOLA CISNEROS, Alfredo. Enciclopedia de Arquitectura. Editorial Noriega.
Mxico, 1994.
-

ASIGNATURA DISEO ARQUITECTNICO, TECNOLOGA Y MEDIO AMBIENTE

Ubicacin en el plan de estudios: Semestre IV, en el rea de Diseo.
Relacin con otros cursos y talleres:
- Metodologa del diseo arquitectnico
- Composicin arquitectnica y diseo urbano
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Historia de la Arquitectura y el urbanismo
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Bioclima y diseo
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Procedimientos constructivos en serie
Horas clase asignadas y valor crediticio: 6 hrs/sem/mes. Total de crditos: 7
OBJETIVOS:
Aplicar los conocimientos terico-metodolgicos del proceso diseo, de tal manera
que el estudiante desarrolle su propia metodologa para realizar proyectos
arquitectnicos y urbanos. La especializacin del semestre consiste en desarrollar el

anlisis extensivo de las condiciones medioambientales y tecnolgicas que

contribuyen a determinar las caractersticas tcnicas y ambientales pertinentes del
proyecto arquitectnico y urbano. Al concluir el curso, el alumno deber integrar de
manera creativa y crtica los conocimientos de los procesos de diseo arquitectnico
con la problemtica ambiental y tecnolgica. Deber dominar y aplicar las
metodologas apropiadas para el ejercicio proyectual, asimismo elaborar proyectos
de complejidad media y de diferentes gneros arquitectnicos (Clnica de primer
contacto, mercado pblico, centro de barrio, plaza, etc.). As tambin se pretende
desarrollar una actitud crtica de las tecnologas tradicionales que caracterizan el
proceso edificatorio; proponer innovaciones factibles encaminadas a la
compatibilidad medioambiental, el ahorro de energa, el reciclaje y la compatibilidad
con la cultura regional.
CONTENIDOS BASICOS:
1. Analizar las condicionantes bioclimticas como variable principal a considerar en
el desarrollo del ejercicio proyectual.
- Asoleamiento, vientos dominantes, temperaturas, precipitacin pluvial,
vegetacin, topografa, etctera
- Normas medioambientales locales aplicadas al ejercicio proyectual.
2. Analizar las condicionantes tecnolgicas como variables compatibles con las
condicionantes bioclimticas para desarrollar el ejercicio proyectual, a partir de las
condicionantes de los sistemas constructivos, estructurales, e instalaciones.
3. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos metodolgicos del
diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los niveles de complejidad asignados
para el cuarto semestre.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS:
Se sugiere que el proceso aprendizaje-aprendizaje, se gue a travs de la reflexin
individual y colectiva de los elementos conceptuales acerca de la problemtica del
espacio arquitectnico y urbano, previa lectura de bibliografa relacionada con el
tema para su discusin en clase.
De manera paralela a la investigacin arquitectnica, se realice investigacin de los
modelos anlogos pertinentes, principalmente aquellos que son ejemplo de
soluciones tecnolgicas y ambientales alternativas.
Se considera apropiado llevar a cabo exposicin oral y grfica de los trabajos
realizados por los alumnos, en la que haya participacin crtica del grupo y del titular
de la asignatura .
Es necesaria la definicin del programa arquitectnico por parte del estudiante con
asesora del docente, en lo cual el profesor deber asesorar al alumno en la
construccin de su propio concepto del diseo arquitectnico a elaborar, as como en
la eleccin del mtodo adecuado al problema espacial en particular.
- Con el apoyo del maestro se aplicar la metodologa para la proyectacin urbana
y arquitectnica, con el fin de arribar a las hiptesis de diseo fundamentadas en
las variables climticas, funcionales, econmicas, tecnolgicas, etc.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Evaluacin:
individual por parte del profesor, autoevaluacin del alumno y
evaluacin colectiva, lo que se realizar durante todo el proceso de aprendizaje del
curso-taller. (para esto se recomienda utilizar una bitcora diaria de trabajo y
alcances del curso). Se considerarn aspectos como:
el abordamiento
metodolgico en las fases de anlisis, sntesis y desarrollo, dentro de las cuales las

instalaciones, sistemas constructivos , estructurales se evaluarn a nivel de criterios.

En cuanto a las tcnicas de representacin se evaluarn de acuerdo al nivel de
dominio en este nivel.
Acreditacin:
- 80% de asistencia a clase, visitas programadas
- Trabajo obligatorio del taller
- Participacin y disposicin al trabajo individual y en equipo.
Bibliografa y otras fuentes:
Bsica:
BAZANT, JAN. Normas y criterios de diseo.
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 11va. edicin 1998.
Gobierno municipal de Culiacn. Reglamento de construcciones para el Municipio de
Culiacn.
KEVIN LYNCH. La imagen de la ciudad.
NEUFERT, Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 14va. edicin 1998.
PLAZOLA CISNEROS, Alfredo. Enciclopedia de Arquitectura. Editorial Noriega.
Mxico, 1994.
ASIGNATURA
PROYECTO
URBANO-ARQUITECTNICO:
MTODO Y SIGNIFICADO

CONCEPTO,

Ubicacin el plan de estudios: Quinto semestre, en el rea de Diseo.

Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo arquitectnico
- Composicin arquitectnica y diseo urbano
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Diseo arquitectnico tecnologa y medio ambiente
- Historia de la Arquitectura y el urbanismo
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Bioclima y diseo
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Procedimientos constructivos en serie
Horas clase asignadas y crditos acadmicos. 8 hrs/sem/mes. Total de crditos: 10
OBJETIVO GENERAL
Dominar la metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante
desarrolle su propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos.
La especializacin semestral consiste en realizar un anlisis conceptual de la cultura
material local, histrica y contempornea, los lenguajes arquitectnicos relevantes, y
el valor simblico de los lugares que contribuyen a determinar las caractersticas
culturales y simblicas pertinentes del proyecto arquitectnico y urbano.
Al concluir el curso, el alumno deber integrar de manera creativa y crtica los
conocimientos de los procesos de diseo arquitectnico con las expresiones de la
cultura material regional. Deber elaborar proyectos de complejidad media y de

diferentes gneros arquitectnicos, que sean relevantes para la cultura material

arquitectnica. As tambin, se pretende que desarrolle una actitud crtica de los
lenguajes arquitectnicos internacionales, nacionales y regionales, principalmente en
relacin a la obra de arquitectos connotados.
CONTENIDOS:
1. Analizar la cultura material arquitectnica y las reas con valor cultural e histrico de la
ciudad o la regin, con el fin de seleccionar un sitio, con un entorno cultural consolidado,
como variable principal a considerar en el desarrollo del ejercicio proyectual.
2. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos
metodolgicos del diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los
niveles de complejidad asignados para el quinto semestre.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS:
- Se sugiere que el proceso aprendizaje-aprendizaje, se gue a travs de la
reflexin individual y colectiva de los elementos conceptuales acerca de la
problemtica del espacio arquitectnico, previa lectura de bibliografa relacionada
con el tema para su discusin en clase.
- Se considera apropiado llevar a cabo exposicin oral y grfica de los trabajos
realizados por los alumnos, garantizando la participacin crtica del grupo y del
profesor.
- Asesorar al alumno en la construccin de su propio concepto del diseo
arquitectnico, as como en la eleccin del mtodo adecuado al problema espacial
en particular.
Criterios Evaluacin y acreditacin:
Evaluacin:
individual por parte del profesor, autoevaluacin del alumno y
evaluacin colectiva, lo que se realizar durante todo el proceso de aprendizaje del
curso-taller. (para esto se recomienda utilizar una bitcora diaria de trabajo y
alcances del curso). Se considerarn aspectos como: el abordamiento metodolgico
en las fases de anlisis, sntesis y desarrollo. Los sistemas tecnolgicos se
evaluarn a nivel de criterios. En cuanto a las tcnicas de representacin se
evaluarn de acuerdo al nivel de dominio en este nivel.
Acreditacin:
- 80% de asistencia a clase, visitas programadas dentro y fuera de la ciudad;
trabajo obligatorio del taller; puntualidad, participacin y disposicin al trabajo
individual y en equipo.
BIBLIOGRAFIA:
BROADBENT, Geofrey. Diseo arquitectnico. Ediciones G. Gili, S.A. de C.V.
Barcelona, Espaa. 2da. edicin 1992.
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 11va. edicin 1998.
Diario Oficial No. 71 de Culiacn, Sinaloa. Reglamento de construccin del municipio
de Culiacn.
MURGUIA DIAZ, Miguel. Detalles de arquitectura. Editorial Arbol, Mxico, 1997.
NEUFERT, Ernest. El arte de proyectar en arquitectura. Ediciones G. Gili, S.A. de
C.V. Barcelona, Espaa. 14va. edicin 1998.
PLAZOLA CISNEROS, Alfredo. Enciclopedia de Arquitectura. Editorial Noriega.
Mxico, 1994.
SEDUE. Desarrollo urbano. Sistema normativo de equipamiento urbano.
WHITE, Edward T. Manual de conceptos de formas arquitectnicas

WHITE, Edward. T. Sistemas de ordenamiento. Editorial Trillas, Mxico, 1980.

ASIGNATURA DISEO URBANO Y ARQUITECTURA DEL PAISAJE

Ubicacin en el plan de estudios: sexto semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con otras materias:
- Topografa
- Normas de Arquitectura y Urbanismo
- Computacin
- Estadstica
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 8 hrs/sem/mes. Total de crditos: 10.
OBJETIVO:
Dominar la metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante desarrolle su
propia metodologa para realizar proyectos arquitectnicos y urbanos. La especializacin del
semestre consiste en el anlisis extensivo de la imagen urbana, los elementos del paisaje, y los
elementos del entorno natural que contribuyen a determinar las caractersticas paisajsticas
pertinentes del proyecto arquitectnico y urbano.
Al concluir el curso, el alumno deber integrar de manera creativa y crtica los
conocimientos de los procesos de diseo urbano con las condiciones
medioambientales que determinan la imagen urbana de la ciudad, particularmente
retomando como premisa de diseo la arquitectura del paisaje y la valoracin de los
entornos naturales. As tambin, se pretende que desarrolle una actitud crtica de las
condiciones paisajsticas que presenta la ciudad.
CONTENIDOS BASICOS
Desarrollar un proyecto urbano considerando como premisa de diseo el paisaje y el entorno
natural y construido. Para lo cual se identificarn y analizarn las reas deterioradas de la
ciudad que presente problemas de contaminacin y alto grado de deterioro de la imagen
urbana, con el fin de seleccionar el espacio urbano que ser objeto de estudio, implementando
acciones tendientes al reciclaje espacial y el desarrollo de proyectos de arquitectura del
paisaje.
1. Analizar las condicionantes bioclimticas y del medio fsico natural como variables
a considerar en el desarrollo del ejercicio de diseo urbano y paisajstico.
2. Analizar el asoleamiento, vientos dominantes, temperaturas, precipitacin pluvial,
vegetacin, topografa, edafologa, hidrologa, etctera
3. Normas medioambientales locales aplicadas al ejercicio proyectual
4. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos metodolgicos del
diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los niveles de complejidad asignados
para el sexto semestre.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
APRENDIZAJE-APRENDIZAJE:
Se sugiere que el proceso aprendizaje-aprendizaje, se gue a travs de la reflexin
individual y colectiva de los elementos conceptuales acerca de la problemtica de la
imagen urbana y del paisaje de la ciudad, previa lectura de bibliografa relacionada
con el tema para su discusin en clase.
Es apropiado que el alumno desarrolle un documento del proceso de diseo tomando
en cuenta sus diferentes fases, misma que formar parte de la evaluacin final

Se considera pertinente llevar a cabo exposicin oral y grfica de los trabajos

realizados por los alumnos, en la que haya participacin crtica del grupo y del titular
de la asignatura.
Posteriormente, es necesaria la definicin del programa arquitectnico por parte del
estudiante con un nivel mnimo de asesora del docente, de la misma manera en la
construccin de su propio concepto del diseo a elaborar.
A partir de dicha definicin, aplicar la metodologa sistmica, elaborando el diseo
correspondiente.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Evaluacin:
individual por parte del profesor, autoevaluacin del alumno y
evaluacin colectiva, lo que se realizar durante todo el proceso de aprendizaje del
curso-taller. (para esto se recomienda utilizar una bitcora diaria de trabajo y
alcances del curso). Se considerarn aspectos como: el abordamiento metodolgico
en las fases de anlisis, sntesis y desarrollo, dentro de las cuales las instalaciones,
sistemas constructivos , estructurales se evaluarn a nivel de criterios. En cuanto a
las tcnicas de representacin se evaluarn de acuerdo al nivel de dominio en este
nivel.
Acreditacin:
- 80% de asistencia a clase, visitas programadas dentro y fuera de la ciudad;
trabajo obligatorio del taller; puntualidad, participacin y disposicin al trabajo
individual y en equipo.
- Obtener de calificacin un mnimo de 8 en cada fase:
- Fase de anlisis : en base a resultados de trabajo (10%)
- Fase sntesis : en base a resultados de trabajo (10%)
- Fase de anteproyecto: en base a resultados de trabajo(40%
- Fase de proyecto: en base a resultados de trabajo (40%)
Bibliografa:
Diseo Arquitectnico de Geoffrey Broadbent.
Introduccin a la teoria de los Diseos de Juan Acha.
La Didctica del Diseo Arquitecnico de Antonio Turati.
Metodologas para el Diseo de Oscar Olea.
Forma, Espacio y Orden de F. Chin.
Manual del Instalador de Gas L.P. del Ing. Becerril L. Diego.
Manual Instalaciones electricas prcticas de Ing. Becerril L. Diego.
Datos prcticos de Instalaciones Hidraulicas y Sanitarias del Ing. Becerril L. Diego.

ASIGNATURA PROYECTO URBANO Y DESARROLLO SUSTENTABLE

Ubicacin en el Plan de Estudios: Sptimo Semestre. En el rea de diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Todos los talleres de diseo anteriores
- Normas de Arquitectura y Urbanismo
- Historia de la arquitectura y el urbanismo
- Planeacin Urbano-Regional
Horas Clase Asignadas y crditos acadmicos: 12 sem/mes. Total de crditos: 15
crditos.
OBJETIVO:

Dominio crtico de la metodologa del proceso diseo, de tal manera que el estudiante
desarrolle diversas opciones metodolgicas propias para realizar proyectos arquitectnicos y
urbanos. La especializacin del semestre consiste en profundizar en el concepto de proyecto
urbano, sustentabilidad, y regionalismo crtico con el fin de realizar aplicaciones que
determinen las caractersticas del proyecto arquitectnico y urbano.
El alumno aprender a conocer la problemtica urbano-regional para justificar la
realizacin de un
proyecto urbano estratgico, abordando la compatibilidad
medioambiental, el ahorro de energa, el reciclaje de los materiales y espacios
construidos, as como la identidad con la cultura regional. Adems ser capaz de
aplicar las tecnologas a partir de una visin crtica, de tal manera que pueda
proponer innovaciones a los sistemas tecnolgicos tradicionales.
CONTENIDOS BSICOS:
1. Analizar casos concretos relevantes de las aplicaciones que se realizan a
proyectos urbanos y arquitectnicos de los conceptos de proyecto urbano,
sustentabilidad y regionalismo crtico.
2. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico aplicando los procesos metodolgicos del
diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y los niveles de complejidad asignados
para el sptimo semestre.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS:
El alumno disear un protocolo definiendo alcances y calendarizacin,; dominar
las diferentes variables que definen la complejidad alta, misma que se expresa en el
programa acadmico integral, como conclusin para concluir la fase final de
aprendizaje acadmico.
Se recomienda que el docente facilite
en el alumno la capacidad del
autoaprendizaje, a relacionar la teora con la prctica, la observacin, el anlisis,
sntesis y desarrollo; ejerciendo la crtica, la autocrtica y la reflexin en la realizacin
de trabajos a nivel grupal e individual.
El alumno expondr ante el grupo de participantes el avance de su proyecto y una
rplica de su trabajo al final del curso.
El asesor dotar de capacitacin tcnica al estudiante para la realizacin del trabajo
de campo
El alumno ser capaz de dominar la totalidad de la currcula acadmica
El proceso de proyectacin urbano se desarrollar en trabajo grupal e individual
Dominar las tcnicas de representacin grfica en el trabajo manual y digitalizado
La presentacin del trabajo terminado se har de la siguiente manera:
a). Estructuracin de un documento con su correspondiente respaldo digitalizado
b). Lminas de presentacin con el montaje adecuado para exposicin
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Se evaluar
- la capacidad para plantear de manera estratgica el abordamiento de la
problemtica urbana.
- La creatividad y la vocacin innovadora para solucionar problemas tecnolgicos
de carcter urbano, que sean compatibles con el medio ambiente y se orienten
hacia el desarrollo sustentable.
- El dominio de las fases que integran el proceso de diseo (anlisis, sntesis y
desarrollo)
- La participacin individual y grupal del alumno durante el desarrollo del proceso
de diseo

Se evaluar al alumno a travs de una rplica del trabajo proyectual terminal,

estructurado en forma de tesis.
- Asistencia y participacin del alumno.
- El cumplimiento con un mnimo de asesoras determinadas por el docente, para
poder medir los avances parciales.
- El alumno cumplir con el calendario y entregas parciales planteados con
carcter evaluatorio.
Obtener de calificacin un mnimo de 8 en cada fase:
- Fase de anlisis : en base a resultados de trabajo (10%)
- Fase sntesis : en base a resultados de trabajo (10%)
- Fase de anteproyecto: en base a resultados de trabajo(40%
- Fase de proyecto: en base a resultados de trabajo (40%)
BIBLIOGRAFIA:
Aguilar, Adrin y Graizbord, Boris (1995); La Reestructuracin Regional en Mxico:
Cambios de la Actividad Econmica Urbana, 1980-1988. Revista Comercio Exterior,
Vol. 45, nm. 2, Banco Nacional de Comercio Exterior, Mxico, pp. 140-151.
Aguilar Adrin, Graizbord Boris y Snchez Crispn lvaro (1996); Las Ciudades
Intermedias y el Desarrollo Regional en Mxico. Consejo Nacional para la Cultura y
las Artes, Mxico, 403 pp.
Carabias, Julia y Provencio, Enrique (1992); El Desarrollo Sustentable: Alternativa
para Amrica Latina? El Enfoque del Desarrollo Sustentable. Una Nota Introductoria.
En revista Latinoamericana de Economa, octubre-diciembre, Mxico.
Castro Ramrez, Mara Eugenia (1998); El Mito del Desarrollo Sustentable y de la
Sustentabilidad Urbana. En Revista Diseo y Sociedad, nm. 8, Universidad
Autnoma Metropolitana Xochimilco, Mxico, pp. 3-7
Castells, Manuel (1981); Crisis urbana y Cambio Social. Siglo XXI, Mxico, 322 pp.
- (1986); La Cuestin Urbana. Siglo XXI, Mxico, 517 pp.
- (1986a); La Ciudad y las Masas. Sociologa de los Movimientos Sociales Urbanos
Alianza Universidad Textos, Madrid, Espaa, 567pp.
- (1986b); Problemas de Investigacin en Sociologa Urbana. Siglo XXI, Mxico,
278 pp.- (1999); La Era de la Informacin. Economa, Sociedad y Cultura. La
Sociedad Red. Vol. 1. Alianza Editorial, Madrid, Espaa, 589 pp. - (1999a); La era
de la Informacin. Economa, Sociedad y Cultura. Vol. 2. Alianza Editorial, Madrid,
Espaa, 537 pp. (1999b); La era de la Informacin. Economa, Sociedad y
Cultura. Fin de Milenio. Vol. 3. alianza editorial, Madrid, Espaa, 446 pp.
Cervantes, Enrique (1993); El Desarrollo Urbano en Mxico. En cuadernos de
urbanismo, nm. 3, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, 5-17 pp.
Consejo nacional de poblacin (1991); Sistema de Ciudades y distribucin espacial
de la poblacin en Mxico. Tomo 1 y II, Secretara de Gobernacin, Mxico, 480 pp.
Czerny, Miroslawa (1987); Las Ciudades Intermedias y la regin. Visin Conceptual.
En Velsquez, David, (comp.), Correspondencia. Geografa y Urbanismo,
Universidad Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Mxico, pp. 65-73
Czerny, Miroslawa y Makowsky, Jerzy (1987); Ciudad Pequea y su regin. En
Velsquez, David, (comp.), Correspondencia. Geografa y Urbanismo, Universidad
Autnoma Metropolitana Iztapalapa, Mxico, pp. 49-61.
Delgado, Javier y Villarreal, Diana. (Coord.) (1992); Cambios Territoriales en Mxico:
exploraciones recientes,
-

Escobar, Guillermo/Ruelas Ana Luz (Compiladores). 1994. Contribuciones a la

Historia del Noroccidente Mexicano. memorias del VIII congreso nacional de historia
regional. UAS. Mxico. PP- 340.
Duhau, Emilio (1999); Doctrinas de planeacin y gestin del Desarrollo Urbano.
Mimeo, ponencia presentada en el Primer Simposium de planeacin y gestin
Urbana y Metropolitana, Monterrey, Mxico, 14 pp.
Flores Castro, Santiago (1987); Panorama Urbanstico de Sinaloa. En revista Foro
Urbano, ao 1, nm. 2, Mxico, pp. 8-11
Folch, Ramn (1995); Ecologa Urbana y Desarrollo Sustentable. En Documentos
Ambiente, nm. 2, ao 1, Centro de Estudios y Proyectos del Ambiente, La Plata,
Argentina, pp. 91-97
Gobierno del Estado de Sinaloa, INEGI, Cuaderno Estadstico Municipal, adicin
1997.
Gobierno del Estado de Sinaloa, Indicadores Urbanos de Sinaloa, Plan Municipal de
Desarrollo del Municipio del Rosario 1996-1998.
Instituto Nacional de Estadstica Geografa e Informtica, INEGI (1995); Conteo de
Poblacin y Vivienda. Resultados Definitivos Tabulados Bsicos. Sinaloa. INEGI.
Mxico, 395 pp.
Lpez Morales Francisco Javier, Arquitectura verncula en Mxico, Editorial Trillas,
Mxico 1998.
Lpez Rangel, Rafael (comp.) (1989); Las Ciudades Latinoamericanas. Plaza y
Valds, Mxico, 272 pp.
- (1993); Problemas Metropolitanos y Desarrollo Nacional. Universidad Autnoma
Metropolitana, Azcapotzalco, Mxico, 153 pp.
- (1997); La Ciudad Moderna: Algunos Problemas Historiogrficos. En Anuario de
Espacios Urbanos, Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco, Mxico,
pp. 287-298. (1999); Proyecto Urbano y Desarrollo Sustentable. Mimeo,
Universidad DF. Mxico Metropolitana, Azcapotzalco, Mxico, 95 pp.
Pesci, Rubn (1995); La Construccin de la Ciudad Sustentable. En Documentos
Ambiente, nm. 2, ao 1, Centro de Estudios y Proyectos del Ambiente, La Plata,
Argentina, pp. 98-112(1996); La Dimensin Urbana de la Diversidad. Mimeografa,
ponencia presentada en el Taller para el Desarrollo Sustentable de la Ciudad de
Jalapa, Veracruz, Mxico
Ramrez Saiz, Juan Manuel (1983); Carcter y Contradicciones de la Ley General de
Asentamientos Humanos. Cuadernos de Investigacin Social, Nm. 8, Instituto de
Investigaciones Sociales, Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Mxico, 158
pp.
Rossi, Aldo (1971); La Arquitectura de la Ciudad. G. Gili, Barcelona, 160 pp.
Secretara de Planeacin y Desarrollo del Estado de Sinaloa (1991); Anlisis Urbano
y Demogrfico 1990. Secretara de Planeacin y Desarrollo del Estado de Sinaloa,
Mxico, 164 pp.
Secretaria de Desarrollo Urbano y Ecologa (1985); Plan Director de Desarrollo
Urbano de la Ciudad de Culiacn. Sedue, Mxico, 480 pp.
Secretaria de Turismo, La Imagen Urbana en Ciudades Tursticas con Patrimonio
Histrico, Manual de Proteccin y Mejoramiento,
Trachana, Angelique (1997); Enseanzas de la Ciudad. Revista Astrgalo, nm. 7,
Instituto Espaol de Arquitectura de la Universidad de Alcal-Universidad Autnoma
Metropolitana Azcapotzalco-Celeste Ediciones, pp. 7-23.

Tomas, Francois (1996); Del Proyecto Urbano al Proyecto de Ciudad. En Anuario de

Estudios Urbanos, nmero 3, Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco,
Mxico, pp. 111-130.
- (1997); Ciudades Medias, Descentralizacin y Globalizacin en Amrica Latina.
En Anuario de Espacios Urbanos, Universidad Autnoma Metropolitana
Azcapotzalco, Mxico, pp. 21- 32
- (1998); Despus del Funcionalismo qu? Hacia una Nueva Cultura Urbana. En
Sistemas Urbanos, Universidad Autnoma Metropolitana Azcapotzalco, Mxico,
pp. 29-57
- (1998); La Relacin Centro-Periferia en la Produccin del Espacio Urbano
Contemporneo. En Anuario de Espacios Urbanos, Universidad Autnoma
Metropolitana Azcapotzalco, Mxico, pp.
Unikel, Luis (1978); El Desarrollo Urbano de Mxico. Diagnstico e Implicaciones
Futuras. El Colegio de Mxico, Mxico, segunda edicin, 476 pp.
Waisman, Marina (1977); La Estructura Histrica del Entorno. Nueva Visin, Buenos
Aires, Argentina, 288 pp.

ASIGNATURA PROYECTO ARQUITECTNICO

Ubicacin en el Plan de Estudios: Octavo Semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con Otras Asignaturas:
- Todos los talleres de diseo anteriores
- Normas de Arquitectura y Urbanismo
- Historia de la arquitectura y el urbanismo
- Bioclima y Diseo
- Conservacin del patrimonio urbano
Horas Clase Asignadas y crditos acadmicos: 12 sem/mes. Total de crditos: 15
crditos.
OBJETIVO:
Dominio crtico de la metodologa del proceso diseo, de tal manera que el
estudiante desarrolle diversas opciones metodolgicas propias para realizar
proyectos arquitectnicos y urbanos. La especializacin del semestre consiste en
profundizar sobre las caractersticas ejecutivas, operativas y administrativas, que
determinan profesionalmente el proyecto arquitectnico y urbano
CONTENIDOS BSICOS:
1. Desarrollar un proyecto urbano-arquitectnico de alta complejidad, aplicando los
procesos metodolgicos del diseo arquitectnico, sobre la base de la estrategia y
los niveles de complejidad asignados para el octavo semestre.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
El alumno disear un protocolo definiendo alcances y calendarizacin,; dominar
las diferentes variables que definen la complejidad alta, misma que se expresa en el
programa acadmico integral, para concluir la fase final de aprendizaje acadmico.
Desarrollar en el alumno la capacidad del autoaprendizaje, a relacionar la teora con
la prctica, la observacin, el anlisis, sntesis y desarrollo; ejerciendo la crtica, la
autocrtica y la reflexin en la realizacin de trabajos a nivel grupal e individual.

El alumno expondr ante el grupo de participantes el avance de su proyecto y una

rplica de su trabajo al final del curso.
El alumno ser capaz de dominar la totalidad de la currcula acadmica
El proceso de proyectacin arquitectnica se desarrollar en trabajo e individual
Dominar las tcnicas de representacin grfica en el trabajo manual y digitalizado
La presentacin del trabajo terminado se har de la siguiente manera:
- Estructurado en un documento con respaldo digitalizado
- Lminas de presentacin con calidad para exposicin, manejo de paquetes
computacionales de presentacin grfica, nfasis en maquetas, fotomontajes y
planos constructivos de precisin.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
Se evaluar:
- La capacidad para plantear de manera estratgica el abordamiento del problema
arquitectnico
- La creatividad y la vocacin innovadora para solucionar problemas tecnolgicos
de carcter arquitectnico, que sean compatibles con el medio ambiente y
regionales y se orienten hacia el desarrollo sustentable.
- El dominio de las fases que integran el proceso de diseo (anlisis, sntesis y
desarrollo)
- La participacin individual del alumno durante el desarrollo del proceso de diseo
- Se evaluar al alumno a travs de una rplica del trabajo proyectual terminal,
estructurado en forma de tesis.
- Asistencia y participacin del alumno.
- El cumplimiento con un mnimo de asesoras determinadas por el docente, para
poder medir los avances parciales.
- El alumno cumplir con el calendario y entregas parciales planteados con
carcter evaluatorio.
BIBLIOGRAFIA:
Lynch, Kevin. . La imagen de la ciudad. G. Gili. Barcelona, Espaa.
Rossi, Aldo (1971); La Arquitectura de la Ciudad. G. Gili, Barcelona, 160 pp

ASIGNATURA PROYECTO DE TITULACIN I

Ubicacin en el Plan de Estudios: Noveno Semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con otras Asignaturas:
- Todas las anteriores de las reas de diseo, tecnologas y administracin y teora
e historia.
Horas Clase Asignadas: 12 semana/mes. Total de crditos: 12 crditos.
OBJETIVO:
El alumno propondr y desarrollar de manera libre un proyecto urbano o
arquitectnico ejecutivo que responda a una problemtica real, con un alto nivel de
complejidad acadmica y/o una investigacin terica en el mbito de la arquitectura y
el urbanismo. El desarrollo acadmico del alumno ser sobre la base del
autoaprendizaje de los procesos reales que se manifiestan en el campo profesional
del arquitecto. El proceso total se realiza durante el perodo de un ao acadmico,

debiendo programar las actividades sobre la base de los semestres noveno y

dcimo.
CONTENIDOS BSICOS:
1. Planteamiento del Problema
2. Programa de trabajo
3. Marco conceptual y metodologa
4. Desarrollo de la fase de anlisis y sntesis de diseo
5. Protocolo de investigacin (para el caso de investigaciones tericas)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
- El alumno propondr y justificar un proyecto urbano, arquitectnico y/o
investigacin terica, con temtica libre y de carcter ejecutivo. El desarrollo del
proyecto puede ser de manera individual o en equipo de hasta de tres alumnos;
- El alumno se desarrollar de manera autnoma, autogestiva, crtica y
desarrollando un proceso acadmico de autoaprendizaje;
- El desarrollo del proyecto y/o de investigacin ser atendido acadmicamente por
tres profesores, uno por cada rea formativa, los cuales tendrn como mximo
una asignacin de cuatro horas semana/mes por cada proyecto, ya sea de tipo
individual o de equipo. Dependiendo del tema a desarrollar como proyecto final
(diseo, teora e historia y tecnologas y administracin) uno de los tres profesores
fungir como tutor y responsable de la investigacin.
- Los profesores se desempearn acadmicamente como facilitadores y jurados
calificadores del proceso autnomo que desarrolla el alumno;
- El alumno tendr la obligacin de presentar semanalmente los avances del
desarrollo del proyecto y/o de la investigacin terica, sobre la base de un
programa de trabajo que establezca de acuerdo con los profesores;
- Los tres profesores debern llevar de manera obligatoria una bitcora acadmica
que registre los avances del proyecto y/o investigacin durante un ao;
- Los profesores debern evaluar de manera obligatoria el desarrollo del proyecto
y/o investigacin correspondiente al noveno semestre;
- Se recomienda que el alumno se inscriba en una asignatura optativa que aborde
los procesos tericos y metodolgicos para el desarrollo de su proyecto y/o
investigacin terica.
CRITERIOS DE EVALUACIN:
El noveno semestre se evaluar de acuerdo con los siguientes criterios generales:
- Se deber tener como parmetro de la calificacin final, la obtencin de las metas
propuestas en el programa de trabajo que el alumno presenta desde el inicio del
semestre;
- El alumno deber exponer, defender y replicar el avance de su proyecto ante el
pleno de los tres profesores;
- La calificacin final del alumno ser el promedio que se alcance de las
calificaciones que sustenten los tres profesores que atienden acadmicamente el
desarrollo del proyecto y/o investigacin terica;
- En el caso de una calificacin reprobatoria, los profesores acordarn un plazo de
hasta de un mes para que el alumno alcance las metas propuestas en el
desarrollo de su proyecto y/o proyecto de investigacin. Si persiste la situacin
acadmica reprobatoria, el alumno deber iniciar de nuevo el proceso del
proyecto final de titulacin con un nuevo tema a desarrollar.

ASIGNATURA PROYECTO DE TITULACIN II

Ubicacin en el Plan de Estudios: Dcimo Semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con otras Asignaturas: Proyecto de titulacin I.
Horas Clase Asignadas: 12 semana/mes. Total de crditos: 12 crditos.
OBJETIVO:
El alumno propondr y desarrollar de manera libre un proyecto urbano o
arquitectnico ejecutivo y/o investigacin terica que responda a una problemtica
real y con un alto nivel de complejidad acadmica. El desarrollo acadmico del
alumno ser sobre la base del autoaprendizaje de los procesos reales que se
manifiestan en le campo profesional del arquitecto. El proceso total se realiza durante
el perodo de un ao acadmico, debiendo programar las actividades sobre la base
de los semestres noveno y dcimo.
CONTENIDOS BSICOS:
1. Proyecto ejecutivo (planos, Maqueta, perspectivas, etctera)
2. Memoria de diseo
3. Memoria estructural y constructiva
4. Presupuesto y programacin de obra
5. Memoria de impacto ambiental
6. Desarrollo de la investigacin terica (presentacin de memoria de investigacin
que contenga: ttulo de la investigacin, ndice, justificacin, hiptesis, marco
terico, marco metodolgico, desarrollo de la investigacin, diferenciacin,
sntesis, conclusiones, anexos y bibliografa.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE.
- El alumno propondr y justificar un proyecto urbano o arquitectnico con
temtica libre y de carcter ejecutivo. El desarrollo del proyecto puede ser de
manera individual o en equipo de hasta de tres alumnos;
- El alumno se desarrollar de manera autnoma, autogestiva, crtica y
desarrollando un proceso acadmico de autoaprendizaje;
- El desarrollo del proyecto ser atendido acadmicamente por tres profesores de
cada una de las reas formativas. Cada profesor tendr como mximo una
asignacin de cuatro horas semana/mes por cada proyecto, ya sea de tipo
individual o de equipo;
- Los profesores se desempearn acadmicamente como facilitadores y jurados
calificadores del proceso autnomo que desarrolla el alumno;
- El alumno tendr la obligacin de presentar semanalmente los avances del
desarrollo del proyecto, sobre la base de un programa de trabajo que establezca
de acuerdo con los profesores;
- Los tres profesores debern llevar de manera obligatoria una bitcora acadmica
que registre los avances del proyecto durante un ao;
- Los profesores debern evaluar de manera obligatoria el desarrollo del proyecto
correspondiente al dcimo semestre;
- Se recomienda que el alumno se inscriba en una asignatura optativa que aborde
los procesos tericos y metodolgicos para el desarrollo de su proyecto.
CRITERIOS DE EVALUACIN:

El dcimo semestre se evaluar de acuerdo con los siguientes criterios generales:

- Se deber tener como parmetro de la calificacin final, la obtencin de las metas
propuestas en el programa de trabajo que el alumno presenta desde el inicio del
semestre;
- El alumno deber exponer, defender y replicar el avance de su proyecto ante el
pleno de los tres profesores;
- La calificacin final del alumno ser el promedio que se alcance de las
calificaciones que sustenten los tres profesores que atienden acadmicamente el
desarrollo del proyecto;
- En el caso de una calificacin reprobatoria, los profesores acordarn un plazo de
hasta de un mes para que el alumno alcance las metas propuestas en el
desarrollo de su proyecto. Si persiste la situacin acadmica reprobatoria, el
alumno tendr un nuevo perodo de hasta tres meses para que alcance las metas
propuestas en el desarrollo de su proyecto. Si persiste la situacin acadmica
reprobatoria, el alumno deber iniciar de nuevo el proceso del proyecto final de
titulacin con un nuevo tema a desarrollar.

ASIGNATURA DISEO BSICO BIDIMENSIONAL

Ubicacin en el Plan de estudios: Primer semestre, en el rea de diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo.
- Introduccin a la arquitectura y al urbanismo.
- Dibujo.
- Medios de Representacin en el plano.
Horas clase asignadas y valor crediticio: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 4
OBJETIVO:
Al finalizar el curso-taller, el alumno habr aprendido conocimientos bsicos
fundamentales del diseo en dos dimensiones (bidimensional), que le servirn de
apoyo para la materia de Diseo Urbano Arquitectnico, como conceptos dirigidos al
diseo de formas en dos dimensiones, diferentes maneras de estructurar el espacio
bidimensional y la teora del color, adems de reforzar habilidades y destrezas
manuales en el uso de instrumentos de dibujo, de pintura y diferentes materiales.
CONTENIDOS BSICOS:
1. Importancia del diseo en la arquitectura.
2. Elementos conceptuales: el punto, la lnea y el plano.
3. La forma, el color y sus problemas de significacin:
- Estructura bsica de repeticin y los colores primarios y secundarios.
- Modulo positivo-negativo y los colores opuestos.
- El espacio positivo-negativo.
4. Conceptos de ordenamiento:
- Mdulos y redes. Saturacin del color, armona del color.
- Simetra y equilibrio. Matiz de colores bsicos hacia el blanco.
- Ritmo y proporcin. Matices hacia el blanco de los colores fros y los clidos.
5. Cambios y acentuacin:
- Estructura y modulo en similitud. Colores complementarios.

- Mdulo y estructura de gradacin. Degradacin del color hacia el negro.

- Radiacin en la estructura. Uso libre del color pero fundamentado.
- Texturas en gradacin, equilibrio y contraste. Uso libre del color.
6. Espacio ilusorio:
- Espacio conflictivo. Uso de la textura y el color de manera libre.
- Espacio fluctuante. En blanco y negro.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGAS PARA EL PROCESO DE APRENDIZAJE
Se recomienda que el docente encargado facilite la interaccin entre los alumnos y la
auto evaluacin fomentndoles la honestidad y la imparcialidad en sus crticas y
evaluaciones.
Para desarrollar el trabajo prctico se recomienda utilizar el criterio metodolgico
siguiente:
Pasos: Teora, Revisin del desarrollo del diseo y evaluacin.
Actividades a desarrollar:
- Exposicin del tema por parte del maestro.
- Trabajo de taller y evaluacin por los alumnos.
- Exposicin de los trabajos terminados en clase y auto evaluacin.
- Al final del semestre, aplicacin de los conocimientos adquiridos durante el
semestre en un proyecto arquitectnico.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Se promediarn todos los temas entregados, considerndolos en un 90% de la
evaluacin final y un 10% al examen final. Para tener derecho al examen debern
tener un 80% de asistencias y un 60% de trabajos entregados.
Bibliografa
WONG, Wucius. Fundamentos del diseo bi-tridimensional. Ediciones G. Gilli, S.A.
de C.V., Mxico, D.F. 1991.
WONG, Wucius. Fundamentos de la teora del color. Ediciones G. Gilli, S.A. de C.V.,
Mxico. D.F. 1995.
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gilli, S.A. de C.V.
Barcelona, Espaa, 11va. Edicin 1998.
SCOTT, William. Fundamentos del diseo. Editorial Patria, Mxico, D.F. 1978.

ASIGNATURA DISEO BSICO TRIDIMENSIONAL

Ubicacin en el Plan de estudios: Segundo semestre, en el rea de diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo
- Diseo bsico bidimensional
- Dibujo
- Medios de representacin en el plano
Horas clase asignadas y valor crediticio: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 4
OBJETIVO:
Al finalizar el curso-taller, el alumno habr aprendido conocimientos bsicos del
diseo en tres dimensiones, que le servirn de apoyo para la materia de diseo
urbano arquitectnico, al mismo tiempo que aprenden a elaborar una maqueta
utilizando diferentes materiales para su elaboracin; aplicarn los conceptos

adquiridos en el semestre anterior, en diseo bsico I, en un proyecto de elementos

arquitectnicos elaborando una maqueta por cada tema.
CONTENIDOS BSICOS:
- Relieves. Alto, medio y bajo. Maqueta de dos diseos: un logotipo y un espacio
abierto como plaza, parque, jardn o terraza.
- Planos seriados. Utilizacin de la modulacin, la repeticin y la gradacin para la
elaboracin de planos seriados. Maqueta del diseo de elementos arquitectnicos
en planos seriados.
- Celosa de pared. Utilizacin de estructuras de repeticin y mdulos para la
elaboracin del diseo de una celosa. Maqueta de una pared.
- Prismas, cilindros, pirmides y conos. Formas geomtricas interrelacionados
entre s. Maqueta del diseo de un conjunto arquitectnico.
- Estructura de repeticin. Mdulos en repeticin enlazados entre s. Maqueta del
diseo de un edificio.
- Estructura lineal. Utilizacin de diferentes tipos de estructuras para la elaboracin
de elementos lineales. Maqueta de elementos arquitectnicos lineales.
- Lneas enlazadas. Utilizacin de lneas para el diseo de techos o figuras
alabeadas. Maqueta de un techo o figura alabeada.
ESTRATEGIAS Y METODOLOGAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Se recomienda que el docente encargado facilite la interaccin entre los alumnos y la
auto evaluacin fomentndoles la honestidad y la imparcialidad en sus crticas y
evaluaciones.
Para desarrollar el trabajo prctico se recomienda utilizar el criterio metodolgico
siguiente:
Pasos: Teora, Revisin del desarrollo del diseo y evaluacin.
Actividades a desarrollar:
- Exposicin del tema por parte del maestro.
- Trabajo de taller y evaluacin por los alumnos.
- Exposicin de los trabajos terminados en clase y auto evaluacin.
- Al final del semestre, aplicacin de los conocimientos adquiridos durante el
semestre en un proyecto arquitectnico.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Se promediarn todos los temas entregados, considerndolos en un 90% de la
evaluacin final y un 10% al examen final. Para tener derecho al examen debern
tener un 80% de asistencias y un 60% de trabajos entregados.
Bibliografa
WONG, Wucius. Fundamentos del diseo bi-tridimensional. Ediciones G. Gilli, S.A.
de C.V., Mxico, D.F. 1991.
WONG, Wucius. Fundamentos de la teora del color. Ediciones G. Gilli, S.A. de C.V.,
Mxico. D.F. 1995.
CHING, Francis. Arquitectura, forma, espacio y orden. Ediciones G. Gilli, S.A. de C.V.
Barcelona, Espaa, 11va. Edicin 1998.
SCOTT, William. Fundamentos del diseo. Editorial Patria, Mxico, D.F. 1978.

ASIGNATURA DIBUJO

Ubicacin en el Plan de estudios: Primer semestre, en el rea de diseo.

Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo
- Diseo bsico bidimensional
- Medios de representacin en el plano
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 5
OBJETIVO:
El alumno al finalizar el curso-taller, con la prctica de sus ejercicios que desarrolla
durante el semestre, lograr destreza y habilidades del dibujo arquitectnico a mano
alzada, con la aplicacin de tcnicas a lpiz y tinta. Retomando los formatos de la
escala humana y las edificaciones.
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE:
1.- Proporcionarle al alumno los conocimientos bsicos y las estrategias necesarias
para que identifique y transcriba, exprese el lenguaje grfico y el lenguaje oral.
2.- Que el alumno en el ejercicio de la materia tenga la destreza y la habilidad, de
definir, interpretar, copiar y trazar el dibujo artstico.
OBJETIVOS TEMTICOS:
1.- Estar apto para el dominio de diferentes tipos de trazos a mano alzada por
medio de las tcnicas a lpiz y tinta.
2.- Tendr los conocimientos bsicos de la aplicacin de sombras en claroscuro en
elementos arquitectnicos.
3.- Con la enseanza previa, lograr la representacin estilizada de la escala
humana, las texturas en pisos, muros, techos, jardinera, aplicndolas en elementos
arquitectnicos. Con la utilizacin de las tcnicas a lpiz y tinta.
4.- Conocer lo bsico de la teora del lpiz y tinta.
CONTENIDOS BSICOS:
PARTE I.- TCNICA A LPIZ
1.-ENLISTADO:
Equipo.- Escuadras profesionales transparentes de 37 cm. con bisel o sin bisel,
Regla T profesional de madera y/o de acrlico transparente con bisel de 61 76
cm. de largo, escalmetro grabado de hueso de 30 cm.
Material: Cuaderno de dibujo con hojas en blanco, lpices profesionales para dibujo,
navaja, lima, franela blanca, cojn limpiador, calavera, cinta masking tape, tijeras y
borrador para lpiz.
2.- CONOCIMIENTO TERICO DEL EQUIPO Y MATERIALES:
Conceptos, definiciones, aplicaciones, tipos, caractersticas, recomendaciones para
el cuidado y uso, marcas, lugares de ventas y costos.
3.- CONOCIMIENTO TERICO DEL LPIZ:
Concepto, aplicaciones, descripcin, origen, componentes, fabricacin, tipos, grados,
caractersticas, accesorios, recomendaciones y derivados.
4.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL LPIZ:
Recomendacin adecuada para la colocacin del lpiz en la mano para el sacado de
punta con navaja, filo de la punta con la lima, limpieza, colocacin adecuada para
trazar con equipo y a mano alzada.
5.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL BORRADOR:

Recomendacin adecuada para el borrado sobre el papel de dibujo con el borrador para lpiz,
el cojn limpiador y con el uso de la calavera.
6.- RECOMENDACIN DEL REA DE TRABAJO( Mesa de Dibujo):
Evitar la humedad, el asoleamiento directo, la cercana a las ventanas que den al exterior,
comer o tomar lquidos muy cerca del rea de trabajo, tener las manos de grasosas y con otro
tipo de lquido que deterioren la cubierta de la mesa, realizar otra actividad que no sea
relacionada al dibujo. Es importante cubrir la mesa de trabajo por el polvo, seleccionar la
iluminacin adecuada, limpiar el rea antes y despus de dibujar.
7.- RECOMENDACIONES PARA EL INICIO DE LOS EJERCICIOS:
El aseo del cuerpo si se va a dibujar ms de tres horas continuas, vestir ropa cmoda, limpiar
la mesa y el equipo. Asegurarse de tener todo el equipo y material que requerir para la
prctica.
8.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL PAPEL:
Seleccionar adecuadamente el tipo de papel, tener cuidado del lugar donde se
guarde y de su buena colocacin sobre la mesa antes de cada prctica.
PARTE II. TCNICA A LAPIZ
1.- PRIMEROS TRAZOS:
Explicacin del significado de las lneas de margen, auxiliares y de ejercicio, sus
medidas de colocacin en el papel de dibujo y el trazo correspondiente, auxilindose
con el equipo de dibujo.
2.- LMINAS DE EJERCICIOS:
2.1.- Trazado de lneas verticales, horizontales, inclinadas a 45, 60, 30, curvos,
crculos, mitad de crculos con trazos continuos o parciales y combinados a mano
alzada.
2.2.- Prctica de nmeros y letras (el alfabeto en mayscula y minscula)
Logotipos relacionados con la arquitectura de empresas, profesionistas, productos,
artculos.
3.- TEORA DE LA TCNICA EN LNEA Y TONO:
LA LINEA.- Es una abstraccin, que reemplaza con lneas firmes las lneas virtuales
creadas por los tonos contrastantes.
EL TONO.- Se acerca ms al modo en que se perciben las formas en el espacio.
El trazado de sombras en formas bidimensionales y tridimensionales. Proponindose
tres dimensiones luminosas: el sol, la sombra y sus matices.
4.- LMINAS DE EJERCICIO:
4.1.- Muestrario de tono con diferente grados, degradado tenue, medio y fuerte,
esfumado de menos a ms y de ms a menos. Prctica de la percepcin visual de
lo ms cerca y ms lejos ( vista frontal), de lo ms alto y lo ms bajo (vista en planta),
de lo que tiene curvatura y de que tiene inclinacin con elementos planos, volmenes
y combinados.
4.2.- Logotipos relacionados con la arquitectura (empresas, comercios,
profesionistas, productos, fabricantes, artculos etc.).
4.3.- Ambientacin de rboles, arbustos, enredaderas, mantos, herbceos, pasto y
plantas. Muestrario de rboles estilizados vistas en alzado y planta.
4.4.- Escala humana estilizada.
4.5.- Mobiliario arquitectnico y urbano.
4.6.- Detalles arquitectnicos interiores y exteriores relacionndolos con la escala
humana, mobiliario presentados en tono y lnea.
PARTE III. TCNICA A LAPIZ.

1.- DESCRIPCIN GENERAL DE LAS PERSPECTIVAS:

Explicacin de la existencia de las perspectivas que se observan de distintas alturas
como la paralela, oblicua y area, con uno y dos puntos de fuga. Prctica de un
modelo de formas simples para entender la ubicacin de los puntos de fuga, punto
de vista, lnea de tierra, lnea de horizonte y la manera de proporcionar, dar
profundidad y texturas.
2.- LMINA DE EJERCICIO:
Prctica de la perspectiva al aire libre a mano alzada con lpiz, aplicando los
conocimientos adquiridos como se indica anteriormente. Paulatinamente se aumenta
el grado de complejidad de acuerdo al modelo real a copiar. Se incorpora la
ambientacin a base de mobiliario urbano, figura humana, nubes y vegetacin.
LA IMPORTANCIA DEL CROQUIS
Explicacin de los croquis. Formas de dibujo rpido a proporcin dando jerarqua a la
composicin.
LMINAS DE EJERCICIOS
Lminas de trazo simple (lneas, curvas, crculos), sin borrar, trazo firme, seguro, con
punta gruesa, haciendo los ejercicios con tiempos definidos previamente, procurando
la rapidez y la precisin.
PERSPECTIVAS
Modelos diversos, reales o ejercicios en taller con diapositivas determinando tiempos
para cada dibujo.
PARTE IV. TCNICA A TINTA
1.- ENLISTADO:
Equipo.- Estilgrafos y el equipo que se utilizo en las etapas a lpiz.
Material.- Papel vegetal en pliego mediano de 61 x 91 cm. especial para el trazado
en tinta, borrador para tinta, navaja, hilo.
2.- CONOCIMIENTO TERICO DEL EQUIPO Y MATERIALES:
Conceptos, definiciones, aplicaciones, tipos, caractersticas, recomendaciones para
el cuidado y uso, marcas, lugar de venta, costos.
3.- CONOCIOMIENTO TERICO DEL ESTILOGRAFO:
Concepto, aplicaciones, descripcin, origen, componentes, fabricacin, tipos,
medidas, caractersticas, accesorios, recomendaciones.
4.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL ESTILOGRAFO:
Recomendacin para armarlo, colocarle la tinta, limpieza, alternativas de solucin
para cuando no le salga tinta.
5.- CONOCIMIENTO PRCTICO DE LA TINTA:
Explicacin de la diferencia entre trabajar en seco con la tcnica a lpiz y trabajar en
agua de color con la tcnica a tinta, los diferentes colores que hay para esta tcnica
y el color que es ms utilizado y porque, marcas, tipo de envase que se vende,
recomendaciones de la aplicacin.
5.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL BORRADOR:
Recomendacin adecuada para el borrado de la tinta sobre el papel, con borrador de
tinta a mano o elctrico, con navaja apoyndose con la calavera.
6.- RECOMENDACIN PARA EL AREA DE TRABAJO:
Idntico como lo indica la Etapa I, de la Tcnica a lpiz.
7.- RECOMENDACIONES PARA EL INICIO DE LOS EJERCICIOS:
Idntico como lo indica la Etapa I, de la Tcnica a lpiz.
8.- RECONOCIMIENTO PRCTICO DEL PAPEL:

Cuidado y conservacin del papel, colocacin del papel sobre la mesa de dibujo,
explicacin de los cambios que tiene el papel cuando la temperatura ambiente es
extrema, de los tiempo que tiene la tinta para el secado sobre el papel vara de
acuerdo a la temperatura ambiente, los efectos que tiene cuando cae agua, muestras
de las diferentes manera de cortar el papel y cuando es maltratado.
PARTE V. TCNICA A TINTA.
1.LAMINAS DE EJERCICIO:
1.1.- Trazado de lneas verticales, horizontales, inclinadas a 45, 60, 30, curvos,
crculos, mitad de crculos, con trazos continuos o parciales, combinados a mano
alzada.
1.2.- Prctica de nmeros y letras (el alfabeto en maysculas y minsculas).
1.3.- Ambientacin de rboles, arbustos, enredaderas, mantos, herbceos, pasto y
plantas.
Muestrario de rboles estilizados vistas en alzado y planta.
1.4.- Muestrario de texturas de suelo, pisos, muros y cubiertas.
1.5.- Escala humana estilizada.
PARTE VI. TCNICA A TINTA.
1.- APLICACIN DE LAS TEXTURAS.
1.1.- Detalles arquitectnicos interiores y exteriores, relacionndolos con la escala
humana, con el mobiliario arquitectnico y urbano ( con diferentes tipos de papel).
1.1.- Fachadas, cortes, planta de conjunto ( con diferente tipos de papel).
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA- APRENDIZAJE.
1.- El alumno dibujara a mano alzada.
2.- Presentara en tiempo, forma, limpios y ordenados sus ejercicios.
3.- El trabajo lo ejercitara individualmente para el desarrollo de sus habilidades.
4.- Aprender que el ejercicio es un reto que deber superar mediante la practica.
5.- La practica y la asistencia es la parte fundamental para lograr los objetivos
planteados en el curso.
Metodologa del Trabajo: Durante el curso, se le explicara como primer parte, la
exposicin y objetivos de cada ejercicio por medio del pizarrn y/o lminas.
Posteriormente el alumno aplica las indicaciones marcadas en la explicacin. El
maestro supervisara por medio de recorridos por el taller, con el fin de ir evaluando
generalmente el desarrollo de dicho ejercicio. Y al mismo tiempo ir resolviendo dudas
del alumno que lo requiera en ese momento. Culminando la practica en el taller, el
maestro revisar la practica en taller y dar las indicaciones finales para los ejercicios
de tarea.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
1.- LA ACREDITACION: El 80% de asistencia.
2.- LA CALIFICACIN: Evaluacin de los ejercicios parciales y finales. 100%
3.- LOS EJERCICIOS: Debern estar acreditados con una mnima de calificacin de
4.- EJERCICIOS APROBADOS: 100%
5.- PRACTICA EN CLASES: 80%
Bibliografa y otras fuentes:
TCNICAS Y TEXTURAS: EN EL DIBUJO ARQUITECTNICO.
Por. Jos Luis Marn de LHotellerie.
Editorial: trillas.
Segunda reimpresin, 1995.

LOS LPICES PARA DIBUJO: GUIAS DE DIBUJO Y PINTURA.

Obra: Alles ubre Bleistipte.
Editorial: EDICIONES CEAC, S.A.. 1989, Barcelona (Espaa)
1.a Edicin: Febrero de 1989.
PLAZOLA HABITACIONAL.
Por. Plazola.
ARQUITECTURA Y ARTES DECORATIVAS.
Por Domingo Garca Ramos.
Editorial: Trillas.
2da. Edicin de 1976.

ASIGNATURA DIBUJO ARQUITECTNICO

Ubicacin en el Plan de estudios: Segundo semestre, en el rea de diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo
- Diseo bsico bidimensional
- Medios de representacin en el plano
- Dibujo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 5
OBJETIVO:
El alumno al finalizar el curso-taller, con la prctica de sus ejercicios que desarrolla
durante el semestre, lograr destreza y habilidades del dibujo arquitectnico a mano
alzada, con la aplicacin de tcnicas a color. Retomando los formatos de la escala
humana y las edificaciones.
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE:
1.- Proporcionarle al alumno los conocimientos bsicos y las estrategias necesarias
para que comprenda, exprese, identifique y transcriba tanto con el lenguaje oral
como el lenguaje en trazo.
2.- Que el alumno en el ejercicio de la materia tenga la destreza y la habilidad, de
definir, interpretar el dibujo arquitectnico.
OBJETIVOS TEMTICOS:
1.- Estar apto para el dominio de diferentes tipos de trazos a mano alzada aplicando el color.
2.- Tendr en conocimiento bsico de aplicacin de sombras en claroscuro en
elementos arquitectnicos.
3.- Con la enseanza previa, lograr la representacin estilizada de la escala humana, las
texturas en pisos, muros, techos, jardinera, elementos arquitectnicos y de mobiliario
arquitectnico y urbano a color.
4.- Conocer lo bsico de la teora del color y su aplicacin en la arquitectura.
CONTENIDOS BSICOS:
ETAPA I TCNICA A COLOR
1.- TEORA DE LAS TCNICAS:
Listado de las Tcnicas de color aplicadas en la arquitectura (Lpices de color
prismacolor, plumn, acuarela, gouach, pasteles, aergrafos).Bosquejo histrico de
cada una, recomendaciones, materiales, equipo, costos, lugares de venta de equipo
y materiales, tiempos de aplicacin, las cosas buenas de cada una y sus

inconvenientes etctera. Arquitectos que aplican estas tcnicas, obras de

arquitectos, literatura
2.- TEORA Y PRINCIPIOS DEL COLOR :
El color, coloracin de los cuerpos, su luz o sntesis substantiva, colores compuestos
y complementarios, disco cromtico, grado de saturacin, tono, modulacin,
luminosidad, brillantez, escalas de color, el color en la arquitectura.
ETAPA II: TCNICA PRISMACOLOR
1.- APLICACIN DE LA TCNICA CON LAPICES DE COLOR PRISMACOLOR:
1.1.- ENLISTADO:
Equipo.- Cepillo, curva lneas o pistola de curvas, sacapuntas y el mismo que se
utilizo en Dibujo.
Material.- Lpices de color (prismacolor) de 24, 36 o 42 colores.
1.2.- CONOCIMIENTO TERICO DEL EQUIPO Y MATERIAL:
Conceptos, definiciones, aplicaciones, tipos, caractersticas, recomendaciones para
el cuidado y uso.
1.3.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL LPIZ DE COLOR:
Recomendacin adecuada para el sacado de la punta con navaja, la caracterstica especial
que tiene el lpiz de color prismacolor es que puede ser combinado entre si con otros colores,
aumentando la gama de colores, que de acuerdo la presin que se ejerza con el lpiz sobre el
papel se podr lograr obtener diferentes tonalidades, experimentaran que la mina de color es
ms blanda.
1.4.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL BORRADOR:
Recomendacin adecuada para el borrado, con el borrador para lpiz auxilindose
con la calavera. Se har hincapi que este borrado es ms complicado con el lpiz
de color.
1.5.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL PAPEL:
Seleccionar adecuadamente el tipo de papel, tener cuidado del lugar donde se
guarde y de la buena colocacin sobre la mesa antes de cada prctica.
2.- LAMINAS DE EJERCICIO:
2.1.- Muestrario de tono con diferente grados, degradado, tenue, medio y fuerte,
esfumado de menos a ms y de ms a menos: elementos planos, con volumen y
combinados.
2.2.- Escala humana, ambientacin, automviles, texturizados de pisos, muros,
cubiertas, mobiliario arquitectnico y urbano.
3.- PRCTICA DE EJERCICIOS FINALES:
Ejercicios con equipo y a mano alzada aplicando todos los conocimientos adquiridos
y practicados con la tcnica color aplicndolos en fachadas arquitectnicas, detalles
exteriores e interiores, plantas de conjunto, perspectivas.
ETAPA III: TCNICA EN ACUARELA
4.- APLICACIN DE OTRA TCNICA DE COLOR:
4.1.- EL PAPEL.- El principal soporte para aplicar la tcnica acuarela es el papel,
ms no el papel escolar, sino el papel especialmente fabricado con una gran
variedad de pesos y texturas.
Categora principales de papel para acuarela (prensado en fro o en caliente y papel
spero rugoso o de grano) fabricados a maquina o a mano de lino y algunos de
arroz.
El tipo de papel que se manejara es Canson, ya que son los ms accesibles en el
mercado.

4.2.- PINTURAS.- Los colores para la prctica de los estudiantes, ser en caja
pequea slidas y de tubo semihmedos de 10 a 12 colores ya que con estos
pueden obtener todos los dems. Siendo las marcas a utilizar Winsor & Newton,
Rowney, Reeves y Grumbacher.
4.3.- PINCELES.- Se requerirn pinceles planos y biselados para aplicar buenos
lavados y pinceles capaces de afilar en punta muy fina, para dibujar detalles, y al
mismo tiempo cargar una gran cantidad de color. Para empezar la practicas se
necesitan tres redondos de tamaos 4, 8 y 12 y planos de a.25 2.5 cm. Es
importante considerar lo diferentes tamaos, la cerda ms recomendada es la de
pelo de cola de la marta roja siberiana, despus los de marta, de ardilla, de camello y
de buey. La marca a considerar ser el de Winsor & Newton.
5.- LAMINAS DE EJERCICIOS:
5.1.- Esfumados, tonos, lavados, combinaciones en figuras planas, volmenes y
combinados.
5.2.- Cielos, suelos, montaas, agua.
5.3.- Ambientacin.
5.4.- Texturas en pisos, muros y cubiertas.
5.5.- Automviles.
ETAPA IV: TCNICA EN ACUARELA
1.- Presentacin de plantas arquitectnicas amueblada a escala 1:50 y 1:20.
2.- Presentacin de fachadas arquitectnicas con fondo de ambientacin, montaas,
cielos, escala humana, automviles.
3.- Presentacin de planta de conjunto con ambientacin, automviles, texturas en
suelo y piso.
4.- ENTREGA FINAL:
Perspectiva con dos puntos de fuga aplicando todo lo aprendido en el curso.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA- APRENDIZAJE.
1.- El alumno dibujara con equipo y a mano alzada.
2.- Presentara en tiempo, forma, limpios y ordenados sus ejercicios.
3.- El trabajo lo ejercitara individualmente para el desarrollo de sus habilidades.
4.- Aprender que el ejercicio es un reto que deber superar mediante la practica.
5.- La practica y la asistencia es la parte fundamental para lograr los objetivos
planteados en el curso.
Metodologa del Trabajo: Durante el curso, se le explicara como primer parte, la
exposicin y objetivos de cada ejercicio por medio del pizarrn y/o lminas.
Posteriormente el alumno aplica las indicaciones marcadas en la explicacin. El
maestro supervisara por medio de recorridos por el taller, con el fin de ir evaluando
generalmente el desarrollo de dicho ejercicio. Y al mismo tiempo ir resolviendo dudas
del alumno que lo requiera en ese momento. Culminando la practica en el taller, el
maestro revisar la practica en taller y dar las indicaciones finales para los ejercicios
de tarea.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
1.- LA ACREDITACION: El 80% de asistencia.
2.- LA CALIFICACIN: Evaluacin de los ejercicios parciales y finales. 100%
3.- LOS EJERCICIOS: Debern estar acreditados con una mnima de calificacin de
siete.
4.- EJERCICIOS APROBADOS: 100%

5.- PRACTICA EN CLASES: 80%

BIBLIOGRAFA Y OTRAS FUENTES DE DIBUJO ARQUITECTNICO
1.- TITULO: PINTANDO MARINES A LA ACUARELA.
Paso a Paso.
Por Editorial Parramn Ediciones, S. A.
Primera edicin 1990
Serie Parramn:
1.- EN ACUARELA: Pintando marines, paisajes, flores, bodegn.
2.- EN LEO: Figura, bodegn, marines, paisaje, paisaje urbano.
3.- EN PASTEL: Paisaje, figuras.
4.- APUNTES (Bosquejos a mano alzada varios)
5.- RETRATOS (Figuras humanas al natural)
2.- TITULO:
APRENDIENDO A DIBUJAR (El abc del dibujo). y
APRENDIENDO A DIBUJAR (Personas, animales). Por Pierre Porte. Ediciones
Mega. Primera reimpresin 1999.
3.- TITULO: ACUARELA, PAISAJE, LEO, BODEGN, DIBUJO, FIGURA, LAPICES
DE COLORES, FLORES , PASTEL, ANIMALES, RETRATOS, MARINA, ACUARELA
/2, OLEO /2, PAISAJE URBANO, RBOLES, DESNUDO, ACRLICO.
Ediciones Parramn.
Primera Edicin 1998.
4.- TITULO: MEZCLA DE COLORES, 1.- ACUARELA
Por Rafael Marfil Mata.
Editorial Parramn. S. A. o Parramn Ediciones S. A.
Primera Edicin 1996
COLECCIN DE CUATRO SERIES:
ROJA.- Temas Pictricos.
AZUL.- Tcnicas.
VERDE.- Temas varios.
AMARILLA.- Historia de la pintura.
5.- TITULO: GUIAS DE DIBUJO Y PINTURA: LOS LAPICES PARA DIBUJO
Por Otto Maier Verlag Revensburg. 1985
EDICIONES CEAC, S. A. 1989
Primera Edicin febrero 1989.
COLECCIN: Dibujando a la pluma, lpiz, carteles, humor, leo, caricaturas, cabeza
humana, animales, retrato, gouache, acuarela, flores, figura humana, paisaje, nios,
285 modelos de flores y rboles, como utilizar los instrumentos de dibujo, al carbn,
pintando rotulaciones, acrlicos, 2oo recursos en dibujo y pintura, perpectiva.
Ted Kautzky y Hugh Ferris (tono)
Paul Rudolph y Davis Bit. (lnea)
Helmut Jacoby y Gordon Cullen. (lnea y tono)
Libro Townscape (lnea y tono)
Libro por Royal Barry Wills, titulado Houses for the Budgeteer.
Hugh Stubbins. (papel gris trazos blancos y negros)
Degas y Toulouse Lautrec (carbn o al pastel)
ASIGNATURA MEDIOS DE REPRESENTACIN EN EL PLANO
Ubicacin en el Plan de estudios: Primer semestre, en el rea de diseo.

Relacin con otras asignaturas:

- Metodologa del diseo
- Diseo bsico bidimensional
- Dibujo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 6 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 8
Ubicacin de la materia en el plan de estudios:
OBJETIVO:
El alumno al finalizar el curso-taller, con la prctica de sus ejercicios que desarrolla
durante el semestre, lograr destreza y dominio sobre el equipo, para expresar con
claridad el lenguaje del dibujo arquitectnico en el plano, con la aplicacin de
tcnicas a lpiz y tinta.
OBJETIVOS GENERALES DE APRENDIZAJE:
1.- Proporcionarle Al alumno los conocimientos bsicos y las estrategias necesarias
para que comprenda, traduzca, describa, explique, identifique, transcriba, exprese
el leguaje grfico y el lenguaje oral.
2.- Que el alumno en el ejercicio de la materia tenga la destreza y la habilidad de
definir, interpretar, copia, marcar, trazar el dibujo arquitectnico.
OBJETIVOS TEMTICOS:
1.- Estar apto para el dominio de diferentes tipos de trazos con el equipo de dibujo a
lpiz y tinta.
2.- Tendr los conocimientos bsicos terico prctico,
del significado y
representacin arquitectnica en el plano, de los diferentes elementos de dibujo
tcnico (puertas, ventanas,
muros, pisos, cubiertas) y proyecciones (vista en planta, fachada y corte).
3.- Entender el significado de representacin y aplicacin en el plano, los diferentes
tipos de lneas auxiliares: de corte, ejes, cotas, proyeccin, nivel, volado, vaci etc.
4.- Aplicara y representara con calidad de lnea los diferentes planos que se
presenten en dos dimensiones y tres dimensiones ( ancho, altura y profundidad):
vistas en planta, fachada y corte.
5.- Tendrn en conocimiento elemental del manejo de las escalas.
6.- Identificara por nombre o expresin grfica los elementos que contiene los planos.
CONTENIDO BSICOS:
ETAPA I: TCNICA A LAPIZ
1.- ENLISTADO:
Equipo.- Escuadras profesionales transparentes de 37 cm. con o sin bisel, Regla T
profesional de madera y/o acrlico transparente con bisel de 61 76 cm. de largo,
escalmetro grabado de hueso de 30 cm., Comps de precisin.
Material: Cuaderno de dibujo con hojas en blanco, Lpices profesionales para dibujo,
Navaja, Lima, Lapicero, Franela blanca, Cojn limpiador, Clavera, Cinta masking
tape, Borrador para lpiz.
2.- CONOCIMIENTO TERICO DEL EQUIPO Y MATERIALES:
Conceptos, definiciones, aplicaciones, tipos, caractersticas, recomendaciones para
el cuidado y uso, marcas, lugares de ventas, costos.
3.- CONOCIMIENTO TERICO DEL LAPIZ Y DEL LAPICERO:
Conceptos aplicaciones, descripcin, origen, componentes, fabricacin, tipos grados,
caractersticas, accesorios, recomendaciones, derivados.

4.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL LAPIZ Y LAPICERO:

Recomendaciones adecuada para la colocacin del lpiz en la mano para los trazos
con el equipo y el sacado de punta con navaja, filo de la punta con la lima y
limpieza.
5.- RECONOCIMIENTO PRCTICO DEL BORRADOR:
Recomendaciones adecuada para el borrado sobre el papel de dibujo con borrador
para lpiz, el cojn y con el uso de la calavera.
6.- RECOMENDACIONES PARA EL REA DE TRABAJO (Mesa de Dibujo):
Evitar la humedad, el asoleamiento directo, la cercana a las ventanas que dan ala exterior,
comer o tomar lquidos muy cerca del rea de trabajo, tener las manos grasosas y con otros
lquidos que deterioren la cubierta de la mesa, realizar otra actividad que no sea relacionada al
dibujo. Es importante cubrir la mesa de dibujo por el polvo, seleccionar la iluminacin
adecuada, limpiar el rea antes y despus de dibujar.
7.- RECOMENDACIONES PARA EL INICIO DEL DIBUJO:
Aseo del cuerpo si se va a dibujar ms de tres horas continuas, vestir ropa cmoda,
limpiar la mesa y el equipo. Asegurarse de tener todo el equipo y el material que se
requerir para la practica.
8.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL PAPEL:
Cuidado y conservacin del papel, colocacin del papel sobre la mesa de dibujo.
ETAPA II.- TCNICA LAPIZ.
1.- PRIMEROS TRAZOS:
1.1.- Explicacin del significado de las lneas de margen, lneas auxiliares de ejercicio
y las lneas de ejercicio, las medidas correspondientes para su colocacin en el papel
y el trazo de las mismas en el papel.
2.- TEORA DEL ESCALIMETRO:
Breve bosquejo histrico, tipos, fabricacin, aplicacin, profesiones que le dan
utilidad, conceptos. Explicacin del uso comn de las escalas de acuerdo al
contenido que se presenta en el plano, combinacin numrica de las escalas.
3.- LAMINAS DE EJERCICIOS:
3.1.-Lnea sencilla con equipo a escala 1:1: Trazado de lneas verticales,
horizontales, inclinadas a 45, 30, 60, crculos, combinados, con trazos continuos o
parciales, con diferentes espesores y separaciones.
3.2.- Lnea doble con equipo a escala 1:1: Trazado de lneas verticales, horizontales,
inclinadas a 45, 30, 60, crculos, combinados, continuos o parciales y con
diferentes espesores y separaciones.
4.- REPRESENTACIN Y TEORA DEL SIGNIFICADO DE LNEAS:
Lneas de cotas, lneas de ejes, lneas de corte, lneas de proyeccin, lneas que
indican nivel, lneas que indican vaco, lneas de lmite de propiedad, lneas de
diferentes tipos de muro en corte, sin corte, bajos, con calidad, sencillo, con doble en
lnea gruesa y delgada.
5.- LAMINAS DE EJERCICIOS:
5.1.- Lneas sencillas con equipo: Trazado de lneas de cotas (diferentes
representaciones), trazado de lneas de cotas de ejes (dentro del lmite de propiedad
y a lmite de propiedad),
Trazado de lneas de corte (diferentes representaciones), trazado de lneas de
proyeccin, lneas de nivel y vaco, trazado de lneas en lmite de propiedad.
5.2.- Lneas dobles con equipo a escala 1:200, 1:100, 1:50, 1:20, 1:10 : Representacin de muros.- Vista en planta, sencillos y con calidad, trazos verticales,

horizontales, inclinados a 45, 30, 60, crculos y combinados, continuos, parciales y

con diferentes espesores.
En esta prctica se iniciara los primeros trazos haciendo formas cuadradas, rectangulares,
triangulares, crculos y combinados.
ETAPA III.- TCNICA A LAPIZ
1.- TEORA Y REPRESENTACIN DE LAS VENTANAS Y PUERTAS:
Ventanas.- Concepto, significado, tipos de abertura, aplicacin, como se indican en
planta, alzado y corte.
Puertas.- Concepto, significado, uso, tipos abertura, aplicacin, como se indican en
planta, alzado, y corte.
1.1- LAMINAS DE EJERCICIO:
Representacin de ventanas y puertas, vistas en planta, alzado y corte sencillos y con calidad,
practicando con diferentes escalas: 1:100, 1:50, 1:20 y 1:10.
Aplicacin de las ventanas y puertas con diferentes tipos de muros en planta, alzado
y corte con formas cuadradas, rectangulares, triangulares, crculos y combinados.
Practicando con diferentes escalas: 1:100, 1:75, 1:50,1:20 y 1:10.
2.- DESCRIPCION GENERAL DE LA PERSPECTIVAS:
Explicacin de la existencia de la axonometras, las cuales varan segn su
proyeccin recibiendo diferentes nombres, siendo las siguientes las ms usuales:
Perspectiva isomtrica, caballera, militar y compensada.
2.1.- LAMINAS DE EJERCICIOS:
Trazo de las diferentes perspectivas axonomtricas con diferentes volmenes,
aplicando a base de lneas sus sombras correspondientes, vistas en planta y
frontales.
3.- TEORA DE LAS NOMENCLATURAS EN LOS PLANOS:
Significado, referencia, la importante de la claridad y su ortografa, la ubicacin que
corresponde y su importancia de cada una dentro del plano, los diferentes
contenidos, su combinacin en cuanto a su diseo, calidad y tamao adecuado de
la escritura (la letras y nmeros).
Contenido del cuadro de datos (Proyecto, tema, ubicacin, representacin,
propietario, proyectista, escala, fecha etc.), cuadro de simbologa, nombres de los
espacios cubiertos interiores y abiertos exteriores, nombres de cada elemento que
contiene el plano.
4.- SIMBOLOGIA DE MUEBLES ARQUITECTNICOS:
Significado, la importancia de la buena representacin, la claridad y de su
presentacin, el manejo correcto de la escala, su colocacin en el lugar adecuado, su
combinacin en cuanto a su diseo y calidad.
4.1.- LAMINAS DE EJERCICIO:
Muebles arquitectnicos a escala 1:75, 1:50, 1:20 y 1:10, vistas en planta y alzado.
5.- TERIA DE LA ESCALERA:
Importancia, tipos existentes, recomendaciones, la buena y correcta representacin
en planta, alzado y corte, su combinacin en cuanto a su diseo y calidad, el
contenido de la informacin que debe de tener en el plano.
5.1.- LAMINA DE EJERCICIO:
Vista en planta, alzados y cortes a diferentes escalas ( 1:20, 1:50 y 1:75).
Maqueta de la escalera a escala 1:20.
ETAPA IV .- TCNICA A TINTA
1.- ENLISTADO:

Equipo.- Estilgrafos y el equipo que se utilizo en la etapa de la tcnica a lpiz.

Material.- Papel vegetal en pliego mediano de 61 x 91 cm. especial para el trazado
en tinta, borrador para tinta, navaja, hilo.
2.- CONOCIMIENTO TERICO DEL EQUIPO Y MATERIALES:
Conceptos, definiciones, aplicaciones, tipos, caractersticas, recomendaciones para
el cuidado y uso, marcas, lugares de venta, costos.
3.- CONOCIMIENTO TERICO DEL ESTILOGRAFO:
Concepto, aplicaciones, descripcin, origen, componentes, fabricacin, tipos,
medidas, caractersticas, accesorios, recomendaciones.
4.- CONOCIMIENTO PRACTICO DEL ESTILOGRAFO:
Recomendaciones para armarlo, colocarle la tinta, limpieza, alternativas de solucin
para cuando no le salga la tinta.
5.- CONOCIMIENTO PRACTICO DE LA TINTA:
Explicacin de la diferencia entre trabajar en seco con la tcnica a lpiz y trabajar en
agua de color con la tcnica a tinta, los diferentes colores que hay para esta tcnica y
el color que es ms utilizado y porque, marcas, tipo de envase que se vende,
recomendaciones de la aplicacin.
6.- CONOCIMIENTO PRCTICO DEL BORRADOR:
Recomendacin adecuada para el borrado de la tinta sobre el papel, auxilindose con borrador
de tinta a mano o elctrico, muestras de diferentes maneras de borrar sobre el papel con navaja
auxilindose con la calavera.
7.- RECOMENDACIONES PARA EL REA DE TRABAJO:
Idntico como lo indica la Etapa I de la tcnica a lpiz.
8.-RECOMENDACIONES PARA EL INICIO DE LOS EJERCICIOS:
Idntico como lo indica la Etapa I de la tcnica a lpiz.
9.- RECONOCIMIENTO PRCTICO DEL PAPEL:
Cuidado y conservacin del papel, colocacin del papel sobre la mesa de dibujo, explicacin
de los cambios que tiene el papel cuando la temperatura ambiente es extrema, de los tiempos
que tiene la tinta para el secado sobre el papel vara de acuerdo a la temperatura ambiente, los
efectos que tiene cuando cae agua sobre el papel, muestras de diferentes maneras de cortar el
papel y cuando es maltratado.
ETAPA V.- TCNICA A TINTA
1.- LAMINAS DE EJERCICIO (Idntico a la Etapa II Tcnica a lpiz, No. 3, 3.1 y 3.2)
2.- LAMINAS DE EJERCICIO (Idntico a la Etapa II Tcnica a lpiz, No. 5, 5.1 y 5.2)
3.- LAMINAS DE EJERCICIO (Idntico a la Etapa III Tcnica a lpiz No. 1.1)
4.- LAMINAS DE EJERCICIO (Idntico a la Etapa III Tcnica a lpiz No. 4.1)
5.- TEXTURAS DE PISO, MUROS Y CUBIERTAS (Idntico a la Etapa
III Tcnica
a lpiz No.
6.- PRACTICA DE UN ESPACIO ABIERTO:
6.1.- Elaboracin de un Parque, tanto en Tcnica a lpiz como en Tcnica a tinta.
Aplicacin de texturas en pisos, mobiliario urbano (bancas, jardineras, arbotantes,
deposito de basura, buzones, casetas telefnicas), ambientacin en jardines (
rboles, arbustos, pasto, plantas).
Y otros elementos (esculturas, fuentes etc.).
Vistas en planta y frontal a escala 1:100, 1:75, 1:50.
7.- PRACTICA FINAL DE UN ESPACIO CERRADO:
Elaboracin en el plano de un proyecto de casa-habitacin a nivel arquitectnico (no
de permisos), tanto en Tcnica a lpiz como en Tcnica a tinta a escala 1:50.

Contenido del plano: cuadro de datos, croquis de localizacin, planta(s)

arquitectnica(s), fachada(s) arquitectnica(s), corte(s) arquitectnicos y planta de
azotea o de conjunto.
Indicndole con los siguientes elementos: Lneas auxiliares (cotas, ejes, corte,
proyeccin de losa, que indican nivel, vaco etc.), Nomenclaturas (espacios del
proyecto y de los contenidos del plano).
Contenido del proyecto arquitectnico: Tratamiento de texturas (jardn y pisos),
Colocacin de muebles en los espacios arquitectnicos, closet (ropa, blancos,
despensa, varios).
Diferente tipos de representacin de muros cargadores, bajos, divisorios, firme en
planta baja, losa plana e inclinada de azotea y entrepiso, puertas, ventanas, pretil,
escalera.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE:
1.- El alumno dibujara auxilindose con el equipo de dibujo.
2.- Presentara en tiempo, forma, limpios y ordenados sus ejercicios.
3.- El trabajo lo ejercitara individualmente para el desarrollo de sus habilidades.
4.- Aprender que el ejercicio es un reto que deber superar mediante la practica.
5.- La prctica y la asistencia es la parte fundamental para lograr los objetivos
planteados en el curso.
Metodologa del trabajo:
Durante el curso, se explicara como primera parte, la exposicin y objetivos de cada
ejercicio por medio del uso del pizarrn, acetatos, diapositivas, video, laminas etc.
Posteriormente el alumno aplica las indicaciones marcadas en la explicacin. El
maestro supervisara por medio de recorridos por el talle, con el fin de ir evaluando
generalmente el desarrollo de dicho ejercicio. Y al mismo tiempo ir resolviendo dudas
del alumno que lo requiera en ese momento. Culminando la prctica en el taller, el
maestro revisar la practica en taller y dar las indicaciones finales para los ejercicios
de tarea.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
1.- LA ACREDITACION: El 80% de asistencia.
2.- LA CALIFICACION: Evaluacin de los ejercicios parciales y finales 100% .
3.- LOS EJERCICIOS: Debern estar acreditados con una mnima de calificacin de
siete.
4.- EJERCICIOS APROBADOS: 100%
5.- PRACTICA EN CLASES: 80%
Bibliografa y otras fuentes:
MANUAL DE TCNICAS GRAFICAS PARA ARQUITECTOS, DISEADORES Y
ARTISTAS.
Por Tom Porter / Sue Goodman.
EL DIBUJO COMO INTSRUMENTO ARQUITECTNICO, DE PROYECTOS,
EXPERIENCIAS EN DIBUJO.
Por Willoam Kirby Lockard
EL DIBUJO DE LOS ARQUITECTOS.
Por F. Garca Ramos.
DETALLES GRAFICOS.
Por C. Kemmerich.
INTRODUCCIN AL DIBUJO TCNICO.

Por Arq. Jos Luis Marn D Hutellrie.

DE LA LINEA AL DISEO, COMUNICACIN, DISEO GRAFICO.
Por Scott Vendyke.
TCNICAS Y TEXTURAS: EN EL DIBUJO ARQUITECTNICO.
Por. Jos Luis Marn de LHotellerie.
Editorial: trillas.
Segunda reimpresin, 1995.
LOS LPICES PARA DIBUJO: GUIAS DE DIBUJO Y PINTURA.
Obra: Alles ubre Bleistipte.
Editorial: EDICIONES CEAC, S.A.. 1989, Barcelona (Espaa)
1.a Edicin: Febrero de 1989.
PLAZOLA HABITACIONAL.
Por. Plazola.
ARQUITECTURA Y ARTES DECORATIVAS.
Por Domingo Garca Ramos.
Editorial: Trillas.
2da. Edicin de 1976.

ASIGNATURA GEOMETRA DESCRIPTIVA I

Ubicacin en el plan de estudios: segundo semestre, en el rea de Diseo.
Relacin con otras materias:
- Medios de representacin en el plano
- Dibujo
- Diseo bsico bidimensional
- Metodologa del diseo
Horas clase destinadas y crditos acadmicos: 3 hora hrs./sem/mes. Total de
crditos acadmicos: 4
Objetivo: El alumno ser capaz de correlacionar los conceptos bsicos de la
geometra con los conceptos de representacin del diseo arquitectnico. el alumno
evaluar y llevar a la prctica las relaciones geomtricas (paralelismo,
perpendicularidad, interseccin), mediante la elaboracin de ejercicios de
representacin tridimensional, ya sea grfica o volumtrica.
Contenidos bsicos:
1. principios bsicos.
2. relaciones geomtricas entre rectas
3. relaciones geomtricas entre planos y entre plano y recta
4. transformaciones por movimientos rgidos del volumen
5. superficies no desarrollables
5. superficies desarrollables
Estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso enseanza-aprendizaje:
El profesor dar a conocer cada uno de los temas en el aula, har comprender con
nitidez la aplicacin prctica
de cada uno de los contenidos o subtemas en la
representacin grfica en montea y en perspectiva caballera de los elementos
arquitectnicos tridimensionales.
Habr participacin sugerida y espontnea de los alumnos.

Se emplearn mtodos visuales (proyeccin de acetatos y/o diapositivas) segn se

requiera, para explicar de manera objetiva la aplicacin de los conceptos tericos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Se tomar en cuenta la asistencia como requisito indispensable para aprobar el
curso pero tambin como aspecto decisivo a la hora de definir la calificacin final.
tambin se valorar la participacin en clase con un porcentaje del 20 % y los
ejercicios desarrollados (lminas), complementarn el 100% del total de la
calificacin.
Bibliografa:
Mcfarlan, y rowe. Geometra descriptiva
Fernndez calvo. La geometra descriptiva aplicada al dibujo tcnico arquitectnico
Slaby, steve m. Geometra descriptiva tridimensional
Izquierdo asensi, f. Geometra descriptiva
De la torre carb, miguel. Geometra descriptiva
Jacoby, helmut. Dibujos arquitectnicos
Morencad, g. Dibujo perspectivo
Thomas. El encuadre de la perspectiva
Lee, paul. El ojo pensante
Khan, louis j. Forma y diseo
Macluham. La compensacin de los medios

ASIGNATURA GEOMETRA DESCRIPTIVA II

Ubicacin en el plan de estudios: segundo semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con otras materias:
Geometra descriptiva I
- Medios de representacin en el plano
- Dibujo
- Diseo bsico bidimensional
- Diseo bsico tridimensional
- Dibujo arquitectnico
Horas clase asignadas y valor crediticio: tres hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 4
Objetivo:
El futuro arquitecto tendr aptitud mental y motriz para representar por medio del
dibujo en perspectiva la apariencia verdadera de un edificio, una estructura u otro
objeto, usando diferentes mtodos de los sistemas de proyeccin ortogonal y de
proyeccin oblicua. deber dominar el sombreado en dibujos para hacerlos realistas
y atractivos; para darles una impresin de la profundidad y la forma de estos.
Contenidos bsicos:
1. Introduccin a la perspectiva
2. Sombras en planta y alzado
3. Perspectiva militar
4. Perspectiva isomtrica

5. Perspectiva caballera
6. Perspectiva a un punto de fuga
7. Perspectiva a dos puntos de fuga
8. Perspectiva a tres puntos de fuga
Estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso enseanza-aprendizaje:
El profesor dar a conocer cada uno de los temas en el aula, har comprender con
nitidez la aplicacin prctica de cada uno de los contenidos o subtemas en la
representacin grfica en perspectiva y el sombreado de elementos arquitectnicos
tridimensionales. habr participacin sugerida y espontnea de los alumnos. se
emplearn mtodos visuales (proyeccin de acetatos y diapositivas), segn se
requiera, para explicar de manera objetiva la aplicacin de los conceptos tericos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Se tomar en cuenta la asistencia como requisito indispensable para aprobar el
curso, pero tambin como aspecto decisivo al momento de definir la calificacin
semestral. tambin se evaluar la participacin en clase en una proporcin del veinte
por ciento y los ejercicios desarrollados, completarn el restante cien por ciento de la
valoracin total.
Bibliografa
Mcfarlan y Rowe. Geometra descriptiva
Fernndez Calvo. La geometra descriptiva aplicada al dibujo tcnico arquitectnico.
Slaby, Steve m. Geometra descriptiva tridimensional.
Izquierdo Asensi. Geometra descriptiva.
De la torre Carb. Geometra descriptiva.
Jacoby, Helmut. Dibujos arquitectnicos.
Morencad, g. Dibujo perspectivo.
Thomas. El encuadre de la perspectiva.

ASIGNATURA BIOCLIMA Y DISEO I

Ubicacin en el plan de estudios: Cuarto semestre. En el rea de Apoyos

Instrumentales
Relacin con otras asignaturas:
- Geometra Descriptiva II
- Arquitectura y Urbanismo Moderno y Contemporneo
- Proyecto arquitectnico y contexto
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 5
OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno conocer las condiciones fsico-ambientales de la
regin, incluyendo el conocimiento de la trayectoria del sol con lo que tendr un
criterio general para poder analizar las diferencias que se puedan presentar en otras
latitudes. As mismo conocer e interpretar la terminologa bsica referida al medio
ambiente.
CONTENIDOS BSICOS:
1. CONCEPTOS BSICOS
- Ecologa
- Ecosistemas
- Ecoarquitectura
- Heliodiseo
- Ecodesarrollo
- Ecodiseo
- Arquitectura bioclimtica
- Arquitectura bioambiental
- Bioarquitectura
- Desarrollo sustentable
2. GRFICA SOLAR
- Sistema solar
- La eclptica
- Equinoccios y solsticios
- Diferentes de asoleamiento del planeta
- Movimiento aparente del sol
- Grfica solar en diferentes latitudes
- Grfica solar en Culiacn
- Obtencin del acimut y la inclinacin
- Aplicacin de la grfica solar a un espacio arquitectnico, obtencin de
asoleamiento y sombras en determinada fecha
3. CLIMATOLOGA
- Clima
- Hbitat
- Macroclima y microclima
- Latitud, longitud y altitud
- Temperatura
- Presin atmosfrica
- Precipitacin pluvial
- Humedad relativa
- Vientos dominantes
- Asoleamiento

- Datos climatolgicos de la regin y su interpretacin

- Evaluacin climtica por regiones
4. FAUNA, VEGETACIN Y SUELO
- Definicin del suelo
- Fauna de la regin
- Fauna nociva
- Fauna domstica
- Vegetacin y clima
- Ecosistemas de la repblica mexicana
- Inventario de vegetacin
- Funciones arquitectnicas de la vegetacin
- Funciones estticas de la vegetacin
- Funciones ambientales de la vegetacin
5. INTERPRETACIN CLIMTICA
- La tierra y la vida
- La vida animal y su refugio
- Adaptacin del refugio al clima
- Similitud en el mundo
- Asentamientos comunitarios y clima
- Situacin regional
- La ciudad y sus problemas ambientales (nfasis en Culiacn y la regin)
- Arquitectura y clima (anlisis crtico y su relacin)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE:
Se recomienda que el docente encargado facilite el anlisis y la discusin de los
diferentes temas a udesarrollar. Se debern hacer visitas de campo para analizar y
comprender los diferentes efectos del clima, sol, suelo, flora y fauna en la ciudad y su
regin.
Actividades a desarrollar:
- Conceptos bsicos: Discusin y anlisis grupal de la terminologa, para evaluar
con un examen individual
- Grfica solar: Para la comprensin de la grfica solar y los movimientos de tierra
y sol, se requiere de un modelo a escala para realizar su simulacin o en su caso
de un heliodn. Se realizar la grfica solar de Culiacn y de otras dos latitudes.
Se proyectarn las sombras de un modelo en determinado da y hora y lugar.
- Climatologa: Se analizar y discutirn las diferentes condiciones climticas de la
regin. Se elaborar un resumen interpretativo de la climatologa.
- Fauna, suelo y vegetacin: Se investigarn los tipos de suelo y las diferentes
especies vegetales y animales, haciendo nfasis en las que son de la regin y
para el caso de la vegetacin, las que tienen posibilidades ambientales y
estticas. Se elaborar un catlogo bsico de vegetacin y su uso en la
arquitectura.
- Interpretacin bioclimtica: Mediante documentos, videos e imgenes, se
generar la discusin de los temas para lograr la concientizacin del alumno de la
importancia de los temas ambientales aplicados a la arquitectura
BIBLIOGRAFA
Tudela, Fernando. Ecodiseo. UAM Xochimilco, Mxico. 1978
Plazola, Alfredo. Arquitectura habitacional. Mxico.

Aylln, Teresa. Elementos de meteorologa y climatologa. Ed Trillas. Mxico 1996

Camous, Rogers. Watson, Watson. El Hbitat bioclimtico. Ed GG. Mxico,
Rodrguez Garca Humberto. Sandoval Martinn Mara Lourdes. Viento, anlisis de
sitio. UAM. Mxico, 1995
Rodrguez Garca Humberto. Sandoval Martinn Mara Lourdes. Sol, anlisis de sitio.
UAM. Mxico, 1995
Lacomba Ruth. (Compiladora). Manual de Arquitectura Solar. Ed. Trillas. Mxico,
1991
Olgyay, Victor. Arquitectura y Clima. Ed. Gustavo Gili, S.A. Barcelona 1998.
King Binelli, Delia. Acondicionamiento bioclimtico. Ed UAM. Mxico 1994.
Pea Salmn, Csar ngel. Las plantas en el diseo de paisaje. Funciones
arquitectnicas y estticas. UABC, Mxico, 1998
Lpez de Juambelz. Cabeza Prez, Alejandro. La vegetacin en el diseo de los
espacios exteriores. UNAM, Mxico, 1998
Corral y Bker. Lineamientos de diseo urbano. Ed Trillas. Mxico. 1989
Schjetnan, Mario. Calvillo Jorge, Peniche Manuel. Principios de Diseo Urbano. Ed.
rbol. Mxico, 1997.

ASIGNATURA BIOCLIMA Y DISEO II

Ubicacin en el plan de estudios: Quinto semestre. En el rea de Diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Bioclima y diseo I
- Materiales y procedimientos constructivos regionales
- Arquitectura y Urbanismo Moderno y Contemporneo
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Instalaciones sanitarias
- Instalaciones hidrulicas
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 6
OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno tendr un conocimiento general del impacto ambiental
que genera el desarrollo urbano basndose en modelos de diversas latitudes.
Conocer las caractersticas bioclimticas del cuerpo humano y su grado de confort,
as como las caractersticas trmicas de los materiales ms comunes. El alumno
tendr la capacidad de proyectar con un alto grado de conciencia de la necesidad de
adaptacin al medio de toda construccin. Para lo anterior, el alumno conocer los
diferentes patrones de arquitectura bioclimtica de la regin y sus posibilidades de
utilizacin. As mismo tendr un sentido crtico de los problemas ambientales de la
arquitectura contempornea en la ciudad de Culiacn y su regin.
CONTENIDOS BSICOS:
1. CUERPO HUMANO
- efectos del clima en el hombre
- Refugio y entorno
- Zona de confort
- intercambio trmico
- recursos de termorregulacin

- proceso de aclimatacin
- Cartas bioclimticas
2. COMPORTAMIETO TRMICO DE LOS MATERIALES
- Materiales opacos
- Transmisin de calor en los materiales
- Capacidad de aislamiento
- Tabique
- Concreto
- Block
- Adobe
- Vidrio
- Lmina
- Madera
- Poliuretano
- Otras alternativas
3. PATRONES DE ARQUITECTURA APLICADA AL CLIMA DE LA REGIN
- Orientacin
- Sol
- Viento
- Vegetacin
- Humedad
4. ARQUITECTURA DE LA REGIN
Anlisis crtico de una vivienda construida
- Asoleamientos
- Ventilacin
- Vegetacin
- Comportamiento trmico
- Gasto energtico
- Confort
- Posibilidades de mejoramiento ambiental
5. EJERCICIO PROYECTUAL
- Modelo a nivel de anteproyecto de una vivienda aplicando el conocimiento
adquirido en la materia o en su defecto, la aplicacin directa al proyecto de la
materia de Diseo Urbano Arquitectnico, con la asesora permanente del
profesor de esta asignatura.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE :
Se recomienda que el docente encargado facilite el anlisis y la discusin de los
diferentes temas a desarrollar. Se impulsarn los recorridos por diversos sectores de
la ciudad para analizar con un sentido crtico la arquitectura y el urbanismo en
general desde el punto de vista bioclimtico. Si es posible, conocer en sitio las
consecuencias de la contaminacin, para valorar la depredacin que genera el
desarrollo urbano.
Actividades a desarrollar:
Cuerpo humano: Lectura de documentos y elaboracin de la carta bioclimtica.
- Comportamiento Trmico de los Materiales: Investigacin bibliogrfica y de
mercadeo de las principales caractersticas trmicas de los materiales de la
regin.

Sistemas pasivos: Se consultarn los diferentes sistemas pasivos aplicados a la

regin, se elaborar un catalogo de consulta individual.
- Arquitectura de la regin: Se analizara una casa habitacin contempornea,
tratando de interpretar la aplicacin o la no aplicacin de los sistemas pasivos
conocidos en la unidad anterior.
- Ejercicio Proyectual: El proyecto que se desarrolle en la materia de Diseo
Urbano Arquitectnico deber contar con la aplicacin de los sistemas pasivos
conocidos y las ecotecnias aplicadas.
BIBLIOGRAFA
Tudela, Fernando. Ecodiseo. UAM Xochimilco, Mxico. 1978
Lacomba Ruth. (Compiladora). Manual de Arquitectura Solar. Ed. Trillas. Mxico,
1991
Olgyay, Victor. Arquitectura y Clima. Ed. Gustavo Gili, S.A. Barcelona 1998.
King Binelli, Delia. Acondicionamiento bioclimtico. Ed UAM. Mxico 1994.
Van de Velde, Johan. Manual del arquitecto descalzo
Senosian, Javier. Bioarquitectura
Deffis Caso, Armando. La casa ecolgica autosuficiente. Para climas clidos y
tropical. Ed Concepto. Mxico, 1989
Deffis Caso, Armando. La basura es la solucin. Ed Concepto. Mxico, 1989
Deffis Caso. Armando. Arquitectura ecolgica tropical. Ed Concepto. Mxico, 1990
-

ASIGNATURA CONSERVACIN DEL PATRIMONIO URBANO

Ubicacin en el Plan de Estudios: Sptimo semestre, en rea de Diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Arquitectura y ciudad mesoamericana y virreinal
- Conservacin del patrimonio Arquitectnico
- Diseo urbano
Horas clase asignadas crditos acadmicos: 3 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 5
OBJETIVO:
- Al finalizar el curso el alumno habr comprendido a travs del anlisis, a
interpretar un conjunto histrico o zona de monumentos, desde el punto de vista
de uso, funcin, construccin y sociedad, para poder con esos elementos
garantizar el manejo integral del espacio urbano, coordinado con el campo de la
conservacin y restauracin fsica de los bienes culturales en la Regin, en
Mxico y en Amrica Latina.
- Comprender la importancia que tiene para el arquitecto el poder desarrollar
alternativas reales para la conservacin y defensa del patrimonio cultural.
- Implementacin de proyecto de restauracin por medio del conocimiento de
mtodos y tcnicas de investigacin.
- Conocer y evaluar los criterios que se han utilizado en las obras de restitucin
urbana en poblaciones y ciudades.
CONTENIDOS BAISCOS:
1.- Iniciacin a la restauracin
1.1. El concepto de monumento
- El concepto de sitio
- El concepto de entorno

- El concepto de Cultura
- El concepto de Patrimonio y Bien cultural
1.2. El concepto de restauracin. Y las actividades dentro de la restauracin.
1.3. Anlisis y origen de la normatividad.
- Carta de Atenas
- Carta de Venecia
- Normas de Quito
- Tratado de Varsovia
- Ley Federal sobre la proteccin de zonas y monumentos arqueolgicos,
artsticos e histricos
2.- Metodologa y Tcnicas de Investigacin Histrica Urbano arquitectnica
2.1. Aspectos bsicos de la investigacin histrica
2.2. Conocimiento de fuentes directas e indirectas del campo de la restauracin.
2.3. Metodologas para recopilacin de materiales y su uso en el planteamiento
arquitectnico.
3.Anlisis y Proyectos de Restauracin de Conjunto.
3.1. Formas en que se detecta una zona de monumentos histricos, declaracin
oficial de sta.
3.2
Anlisis de la reglamentacin para la revalorizacin de los conjuntos urbanos.
3.3
Anlisis de proyectos efectuados en conjuntos monumentales de pases
Latinoamericanos y Europeos.
4.-Proyecto y Planteamientos de Restauracin de Conjuntos de Monumentos.
4.1. Anlisis y diferenciacin de las etapas de la restauracin y criterios de
seleccin y orientacin.
4.2. Proponer el anlisis de un conjunto urbano de edificio en donde dominen
los edificios histricos.
4.3. Proponer el anlisis de un edificio histrico o monumento individual desde el
punto de vista de la intervencin social, adaptacin y restauracin.
Desarrollo de las propuestas a nivel proyectual.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Se sugiere que el docente encargado del curso facilite el anlisis de los conceptos tericos a
dilucidar, as como de las experiencias de intervenciones en el patrimonio,. Alternando las
sesiones de discusin, con exposiciones temticas por parte del profesor. Con esta base el
alumno ser capaz de poner en prctica una metodologa apropiada para intervenir un caso real
de la regin.
Para el desarrollo del trabajo prctico se considera adecuado recurrir al criterio metodolgico
siguiente:
Pasos: Anlisis, Sntesis, Desarrollo y Evaluacin.
Actividades a desarrollar:
- Ejercicio prctico de exploracin prospectiva de una zona de monumentos histricos.
- Anlisis de las caractersticas tipolgicas, del estado de conservacin formal y del estado
fsico de la edificacin.
- Propuestas remediales para los deterioros y alteraciones a nivel urbano.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
evaluacin de grupo del proyecto de intervencin en sectores urbanos de calidad
patrimonial.

- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.

Bibliografa:
Plan Parcial de Centro Histrico de Culiacn. Ayuntamiento de Culiacn, 1995
Plan Parcial de Centro Histrico de Mazatln. Ayuntamiento de Mazatln, 1995.
Ruskin , John Las Siete Lmparas de la Arquitectura
Mxico.
Le Duc, Viollet. Diccionario Razonado de la Arquitectura Siglos XIX al XVI
Francia
CIAM La Carta de Atenas Sepanal, Mxico.
UNESCO La Carta de Venecia Sepanal, Mxico
Lpez Rangel, Rafael Ponencia General al Congreso de Jalapa 1980
Churubusco, Mxico. Jalapa, Mxico
Molina Montes, Augusto. Restauracin Arquitectnica en Edificios Arqueolgicos
INAH. Mxico.
Bonfil Ramn. Apuntes sobre Restauracin de Monumentos
SEP, Mxico.1971
Torres Montes Apuntes sobre la Restauracin de Materiales
UNAM, Mxico

ASIGNATURA CONSERVACIN DEL PATRIMONIO ARQUITECTNICO

Ubicacin en el Plan de Estudios: Octavo semestre, en el rea de Diseo
Relacin con otras asignaturas:
- Conservacin del patrimonio urbano
- Arquitectura y ciudad mesoamericana y virreinal
- Diseo urbano
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 5
OBJETIVO:
- Al finalizar el curso el alumno habr comprendido a travs del anlisis, a
interpretar un monumento histrico, desde el punto de vista de uso, funcin,
construccin y sociedad, para poder con esos elementos garantizar el manejo
integral del espacio arquitectnico, y demostrar la capacidad de desarrollar
tcnica y metodolgicamente un proyecto de intervencin para el rescate de un
inmueble patrimonial.
- Capacitacin para plantear alternativas de intervencin estructural y constructiva
en la restauracin de edificios histricos.
- Conocer el significado histrico de los diversos elementos estructurales y
constructivos de los edificios.
- Conocimiento de las leyes e instituciones que rigen en la proteccin del
patrimonio cultural, nfasis en Mxico.
- Conocimientos bsicos de la fotografa como instrumento en la restauracin
arquitectnica.
- Capacitacin para el anlisis de los procesos histricos de la conservacin del
planteamiento cultural.
- Posibilidad de dar alternativas de uso de materiales y su funcin en los edificios
histricos.

Conocimiento de tcnicas de mantenimiento y conservacin de los diversos

materiales constructivos de los edificios histricos con nfasis en los coloniales y
del Mxico Independiente.
- Diferenciar los planes y documentos requeridos para el estudio y ejecucin de
obras de restauracin.
CONTENIDOS BAISCOS:
1.- Defensa Jurdica del Patrimonio Cultural
1.1. Anlisis de la Ley Federal sobre Monumentos y zonas arqueolgicas,
artsticas e histricas.
1.2. Anlisis de leyes internacionales para la defensa del patrimonio histrico y
cultural.
2.- Restauracin de Monumentos
2.1. Tcnicas utilizadas con la reestructuracin de monumentos. Consolidacin o
cambios estructurales.
2.2. Ejemplificacin de tcnicas modernas en reestructuracin de conjuntos y
edificios.
2.3. Anlisis y discusin de procedimientos idneos en la restauracin de
monumentos.
3.Fotografa y Fotogrametra
3.1. Uso de la fotografa en los proyectos de restauracin arquitectnica, para
detectar deterioros.
3.2. Manejo y anlisis de los instrumentos de fotografa, cmaras, lentes,
exposmetros, filtro, etc.
3.3. La fotogrametra y su uso en la conservacin de monumentos y zonas
monumentales.
4.- Terminologa Arquitectnica. Enfoque Histrico
4.1. Discusin del significado y evolucin histrica de los elementos
arquitectnicos: columnas, moros, cubiertas, circulaciones, etc.
4.2.1 Conocimiento de los trminos utilizados por los alarifes en las
pocas colonial e independiente.
4.2.2 Discusin del significado y evolucin histrica de otros elementos de la
edificacin como: herrera, molduramiento, plafones, pisos,
etc.
5.- Anlisis y Proyectos de Restauracin
5.1. Discusin de los criterios de restauracin, a nivel nacional e Internacional.
5.2. Anlisis de criterios de restauracin: instalaciones y sus formas de uso.
6.- Realizacin de un anteproyecto de restauracin, ligndolo con el Eje de Diseo
Urbano Arquitectnico.
7.Materiales y Procedimientos de Restauracin
7.1. Formas de evaluacin y seleccin de materiales para los edificios histricos
7.2. Procesos de deterioro que sufren los materiales en el transcurso del
tiempo.
7.3. Procedimientos de aplicacin de materiales tradicionales en los
monumentos histricos.
8.- Conservacin de materiales:
8.1. Definicin de los mtodos idneos de tratamiento
8.2. Anlisis de agentes de deterioro de los materiales
8.3. Procesos de tratamiento
9.Organizacin de Obras de Restauracin
-

9.1.

Formas de presentacin en levantamientos simbologa de deterioros, sistemas

constructivos y anlisis estructural.
9.2. Tipos de planos, especificaciones y desarrollo constructivo para un obra de
restauracin.
9.3. Distribucin de cargas de trabajo para una obra de restauracin:
Programacin de obra, calendarizacin, obtencin de materiales, manejo de
bodega y personal, etc.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Se sugiere que el docente encargado del curso facilite el anlisis de los conceptos tericos a
dilucidar, as como de las experiencias de intervenciones en el patrimonio, arquitectnico.
Alternando las sesiones de discusin, con exposiciones temticas por parte del profesor, acerca
de las tcnicas parta resolver los problemas de deterioros en materiales. Con esta base el
alumno ser capaz de poner en prctica una metodologa apropiada para intervenir un
Monumento Histrico.
Para el desarrollo del trabajo prctico se considera adecuado recurrir al criterio metodolgico
siguiente:
Pasos: Anlisis, Sntesis, Desarrollo y Evaluacin.
Actividades a desarrollar:
- Ejercicio prctico de exploracin prospectiva de un monumento histrico.
- Anlisis de las caractersticas tipolgicas, del estado de conservacin formal y del estado
fsico del inmueble.
- Propuesta de intervencin para resolver el problema de los deterioros y alteraciones a nivel
arquitectnico.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
evaluacin del proyecto de intervencin de un Monumento Histrico.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
Bibliografa:
Plan Parcial de Centro Histrico de Culiacn. Ayuntamiento de Culiacn, 1995
Plan Parcial de Centro Histrico de Mazatln. Ayuntamiento de Mazatln, 1995.
Ruskin , John Las Siete Lmparas de la Arquitectura
Mxico.
Le Duc, Viollet. Diccionario Razonado de la Arquitectura Siglos XIX al XVI
Francia
CIAM La Carta de Atenas Sepanal, Mxico.
UNESCO La Carta de Venecia Sepanal, Mxico
Lpez Rangel, Rafael Ponencia General al Congreso de Jalapa 1980
Churubusco, Mxico. Jalapa, Mxico
Molina Montes, Augusto. Restauracin Arquitectnica en Edificios Arqueolgicos
INAH. Mxico.
Bonfil Ramn. Apuntes sobre Restauracin de Monumentos
SEP, Mxico.1971
Torres Montes Apuntes sobre la Restauracin de Materiales
UNAM, Mxico.
4.6.2. rea de Tecnologas y Administracin

ASIGNATURA MATERIALES
Y
PROCEDIMIENTOS
TRADICIONALES Y REGIONALES

CONSTRUCTIVOS

Ubicacin en el plan de estudios: Segundo semestre. rea de tecnologas y

administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- DUA, Fundamentos de la composicin arquitectnica y conocimiento de la ciudad
- Diseo bsico tridimensional
- Dibujo
- Geometra descriptiva I
- Historia de la arquitectura y el urbanismo
- Matemticas II
Horas clases asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos: 5
OBJETIVOS PARTICULARES
- Abordar la identificacin de los sistemas constructivos tradicionales producidos en
forma unitaria. Orientada hacia las formas de produccin de la vivienda popular y
su equipamiento colectivo y enfocando a los sectores urbanos populares, con una
amplia visin de la necesidad de racionalizar la construccin para responder a las
necesidades sociales. Profundizacin de la investigacin del proceso de
desarrollo constructivo en los sectores referidos, programas de vivienda popular o
de inters social.
- Conocer y analizar desde un enfoque general, la diversidad de la tecnologa
constructiva y su conjunto clasificado como los sistemas constructivos, marcando
su caracterstica social e histrico. Abordar los sistemas constructivos con un
sentido que constituye nuestro medio y en relacin con el entorno bioclimtico
para garantizar el cero impacto ambiental, enfatizando las tecnologas
constructivas alternativas, as como su uso y su desarrollo. Ubicacin general de
los sistemas constructivos en el proceso de produccin, los sistemas
estructurales, instalaciones, nuevas tecnologas, etc. Al mismo tiempo,
conocimiento general de los materiales, tcnicas y sistemas utilizados en la
actualidad y particularmente en la regin
CONTENIDOS
1. Materiales y Procedimientos Constructivos Regionales
1.1. Conocimiento general de los materiales
- Materiales aglomerantes; arcilla, yeso, cal, cemento, morteros
- Materiales metlicos; acero, aluminio
- Materiales orgnicos: madera y sus derivados
- Materiales compuestos
1.2. Sistemas Constructivos
- Sistemas Tradicionales
- Sistemas Industrializados
- Sistemas Prefabricados
- Sistemas Artesanales
1.3. Prctica de laboratorio de diseo de mezclas
a) Fabricacin de morteros
- Yeso-agua

- Cal-arena
- Cemento-cal-arena
b) Fabricacin de concretos
- Resistencia de los Concretos, Revenimiento del concreto
- Agregados finos y gravas
- Relacin A/C
2. Procedimientos Constructivos Tradicionales en Vivienda de Inters Social
- Cimentaciones, Estructuras, Techumbres.
- Muros; Estructurales, divisorios, pantallas de contencin, etc.
- Columnas y Castillos. Elementos a compresin
- Cerramientos
- Trabes y losas; elementos sometidos a flexin, compresin y cortante
- Escaleras; Circulacin vertical e integracin funcional del proyecto
- Insumos; Materia Prima en construccin
- Especificaciones de obra; Introduccin y aplicaciones, generales y al detalle.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente encargado facilitar el anlisis colectivo de los elementos
tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por
los estudiantes en relacin a la temtica abordada en clase, que permitan el
ahondamiento gradual de la problemtica y la adquisicin de una formacin
especializada y haga posible la confrontacin de cualquier problema de naturaleza
constructiva a la que el estudiante necesariamente se tiene que vincular en los
diferentes sistemas constructivos que se desarrollan en la ciudad de Culiacn y la
regin.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN Y ACREDITACION
- Se evaluar el nivel de conocimiento de los elementos tericos (Significativos) de
los temas descritos, para lograr este propsito se aplicarn algunos reactivos o
exmenes parciales, se asignarn temas para desarrollar frente a grupo con la
participacin activa de los alumnos y en casos puntuales se solicitar la
investigacin bibliogrfica guiada, procurando en la mejora sustancial de los
conocimientos y dominios.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
HARRY Parker. Diseo simplificado de concreto reforzado, Editorial Limusa, 3
Impresin
KIDDER Parker. Manual del arquitecto y el constructor, Editorial UTHEA,
FREDERIK S. Merritt. Manual de ingeniero civil, Editorial Mc Grawhill
H. Baileey y D. W. Hancock. Curso bsico de construccin, Vol. 3 Editorial Noriega
Limusa.
L. Gtz. Martn. Materiales y procedimientos de construccin, Editorial DIANA.

ASIGNATURA PROCEDIMIENTOS CONSTRUCTIVOS EN SERIE

Ubicacin en el plan de estudios: Tercer semestre. rea de tecnologas y

administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Topografa
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Historia de la arquitectura y el urbanismo
Horas clases asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos acadmicos: 5
OBJETIVOS PARTICULARES DEL SEMESTRE
- Conocer la funcin que cumplen los sistemas constructivos tradicionales
producidos en forma seriada, en relacin a un mdulo o prototipo en las variantes
de seriacin horizontal, vertical y combinada. Estudio general de los sistemas
sealados que existen en la ciudad de Culiacn y su regin.
- Coordinacin modular y su aplicacin a los procesos de industrializacin de los
elementos para la construccin. (dimensiones, series numricas, y ejemplos de
aplicacin prctica).
- Conocer y abordar con un nivel de profundidad aceptable el anlisis de la
tecnologa local de la construccin. Niveles de participacin la industria de la
construccin en el proceso de crecimiento y desarrollo de la ciudad de Culiacn,
insumos, su comercializacin.
- Planteamiento sobre las posibilidades de racionalizacin y seriacin de los
sistemas constructivos de la regin enfocados a la solucin de los problemas
habitacionales de los diferentes sectores populares de la ciudad.
- Analizar la problemtica de la autoconstruccin referida a la ciudad y su regin,
haciendo nfasis en la seriacin de los elementos y procesos constructivos, la
autoconstruccin y su impacto social, planteamiento de alternativas viables
ligadas a DUA.
CONTENIDOS
Sistemas Constructivos en Serie
- Proyecto en serie: horizontal, vertical y combinado
- Tecnologa regional para la construccin sobre proyecto unitario y en serie
- Comercializacin de la tecnologa y producto elaborado (abordando vivienda
privada y gubernamental)
- Racionalizacin de los materiales en el proceso de construccin
- Procesos de autoconstruccin, modulacin espacial y construccin en serie
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente facilitar el anlisis colectivo de los elementos tericos del
curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por los
estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, que permitan el
ahondamiento gradual de la problemtica y la adquisicin de una formacin
especializada, que haga posible la confrontacin de cualquier problema de
naturaleza constructiva, a la que el estudiante necesariamente se tiene que vincular
en los diferentes sistemas constructivos que se desarrollan en la ciudad de Culiacn
y la regin. La produccin en serie, el nivel y la calidad de la tecnologa aplicada en
los procesos de produccin de la vivienda, su comercializacin, valorando las
posibilidades de formalizar los proyectos de autoconstruccin para los sectores
populares de la poblacin.

CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN

- Se evaluar el nivel de dominio de conocimientos de los elementos tericos
(aprendizaje significativo) de los temas abordados, para el logro de este propsito
se aplicarn algunos reactivos o exmenes parciales, adems se asignarn temas
para desarrollar frente a grupo por equipos, con la participacin activa de los
alumnos y en casos puntuales se solicitar investigacin bibliogrfica y de campo
guiada, procurando la mejora sustancial de los conocimientos y dominio de la
problemtica central.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFA
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
Procedimientos de Construccin, Editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del Ingeniero Civil; Rditorial MaGrawhill.
H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de Construccin, vol-3, Editorial Noriega
Limusa.
KIDDER Parker; Manual del Arquitecto y el Constructor, Editorial Uteha
RODRIGUEZ R. Carlos; Manual de Autoconstruccin, Editorial Concepto.

ASIGNATURA ANLISIS DE PRECIOS UNITARIOS

Ubicacin en el plan de estudios: Cuarto semestre. En el rea de tecnologas y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Procedimientos constructivos en serie
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Esttica
Horas clases asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos acadmicos: 5
OBJETIVO DEL SEMESTRE
Profundizar en la aplicacin de los conocimientos de coordinacin modular y
racionalizacin en la propuesta y produccin de los sistemas constructivos seriados,
con nfasis en el anlisis de las condiciones de la regin, enfocada hacia la
dependencia tecnolgica y su impacto en la estructura productiva, con la finalidad de
proponer y disear alternativas en relacin a la vivienda de inters social, su
equipamiento y servicios.
CONTENIDOS
Introduccin a los Precios Unitarios
1. Definiciones de:
- Manos de obra (Jornal normal, extra)
- Clasificacin, contratacin y organizacin del personal (Tabulcin de personal)
- Salario real, bsico e integrado
- Prestaciones por LFT a la mano de obra

Factor de salario real FSR

Rendimientos y destajos
Indirectos de la Mano de obra.
Factor de cargo por Mando intermedio (sobrestante)
Factor de herramienta menor (depreciacin p/reposicin)
Equipo menor.
Costo hora mquina de Revolvedora, vibrador concreto
Costos bsicos.
Morteros, lechadas, concretos
Cimbra comn y aparente
Habilitado de acero de refuerzo
Seriacin vertical de cuatro niveles (aplicacin prctica).
Acabados de construccin; Morteros, yeso, tirol, texturas y detalles decorativos.
Aplicacin prctica de la cuantificacin de obra en un proyecto hasta de 4 niveles,
incluyendo acabados, con sus respectivos volmenes de obra (nmeros
generadores a nivel de detalle constructivo en obra).
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente encargado facilitar el anlisis colectivo de los elementos
tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por
los estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, como los precios
unitarios y todos sus componentes, que la Ley de Obras Pblicas del Estado (LOPE)
establece, la seriacin vertical de cuatro niveles del proyecto arquitectnico y los
acabados ms comunes a nivel de obra negra que permitan el ahondamiento gradual
de la problemtica y la adquisicin de una formacin especializada, que haga posible
la confrontacin de cualquier problema de naturaleza constructiva, a la que el
estudiante necesariamente, se tiene que vincular en los diferentes sistemas
constructivos, que se desarrollan en la ciudad de Culiacn y la regin.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN
- Se evaluar el nivel de dominio de los conocimientos de los elementos y
componentes tericos (conocimiento significativo) de los temas de introduccin a
la integracin de los precios unitarios, para lograr este propsito se aplicarn
algunos trabajos y exmenes parciales, se asignarn temas para desarrollar
frente a grupo con la participacin activa de los alumnos y en casos especficos
se solicitar la fuente bibliogrfica que soporta la investigacin guiada,
procurndose la mejora sustancial de los conocimientos y el dominio del
contenido central. Al trmino del curso el alumno conocer de forma clara la
metodologa que se aplica en la elaboracin del precio unitario y el tratamiento
preliminar que deber asignarse a la mano de obra, para definir el factor de
salario real.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
procedimientos de construccin, editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del ingeniero Civil, editorial McGrawhill
2.
3.
4.
5.
6.
7.

H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de construccin, vol. 3 editorial Noriega

Limusa
RODRGUEZ R. Carlos, Manual de Autoconstruccin, editorial Concepto.
SUAREZ S. Carlos, Costo y tiempo en edificacin, 3 edicin, Limusa.
SUAREZ S. Carlos, Ley y Reglamento de Obras Pblicas, actualizada y comentada,
editorial Noriega Limusa.

ASIGNATURA INTEGRACIN DE COSTOS Y MAQUINARIA

Ubicacin en el plan de estudios: Quinto semestre. En el rea de tecnologas y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Anlisis de precios unitarios
- Procedimientos constructivos en serie
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Bioclima y diseo I
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Instalaciones de gas, transporte vertical y aire acondicionado
Horas clases asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos acadmicos: 5
OBJETIVO DEL SEMESTRE
- Conocer, analizar y proponer proyectos viables de la industrializacin de la
construccin y los sistemas constructivos, abarcando elementos y componentes
en el contexto nacional, regional y estatal, con nfasis en la produccin de
vivienda. Abordamiento local de la tecnologa constructiva de la vivienda,
conocimiento del nivel de industrializacin y planteo de alternativas.
- Comprender la problemtica terico-prctica de la industrializacin de la
construccin incluyendo los componentes y elementos tales que como las
variables nos permiten realizar los clculos de los costos horarios del equipo de
maquinaria pesada, que se requiere para los trabajos de infraestructura y
equipamiento urbano, mismos que inciden de manera directa en el desarrollo
urbano de la ciudad de Culiacn generando nuevos polos de crecimiento de la
mancha urbana, considerados estos, como los factores generadores de plusvala
del suelo urbano.
CONTENIDOS
1. Costos Finales
- Costos finales
- Anlisis del Costo Indirecto (CI) y Utilidad de la Empresa
- Elaboracin de presupuesto de obra
- Organigrama de la empresa constructora pequea, mediana, funcin por
departamentos; gerencia general, gerencia tcnica o de construccin.
- Infraestructura para el funcionamiento de una empresa constructora pequea
- Acabados de construccin en pisos; forma, tamao, modulacin, materiales y
colocacin
2. Costo horario de maquinaria pesada

2.1. Equipo de construccin pesada

A)- Anlisis de Costo Horario para equipo de movimiento de tierras
Camin volteo de 7 M3
Tractor bulldozer caterpillar D-8
Motoconformadora Cat-120-B
Cargador frontal (traxcavo) 6 yd3
Retroexcavadora
Compactador vibratorio 10 ton
B)- Clculo de Rendimientos del Equipo pesado
C)- Costo de trabajos realizados con maquinaria pesada y/o rentada
D)- Clculo integral de una obra ejecutada con maquinaria pesada (Vialidades,
Urbanizacin):
3. Programacin avanzada
A).- Ruta Crtica (aplicado a vialidades y urbanizacin)
Red de vencimientos sucesivos (ejemplo)
Compresin de la red
Costos y pendientes
Ejemplos prcticos
Limitaciones en la ejecucin del proyecto.
4. Acabados, procedimientos y especificaciones
A).- Pinturas (vinlicas, epxicas, esmaltes, etc.).
Acabados de madera en muros y plafones
Lacas, barnices, selladores, tapaporos para madera, pigmentos
Acabados de azotea, lozetas, tejas, impermeabilizantes
Usos y aplicaciones
5. Prefabricaciones
A).- Elementos prefabricados pesados (fabricacin, transporte, montaje y aplicacin)
Edificaciones (entrepisos, techos y muros)
Vigueta doble TEE, vigas I, vigas TEE, vigas TY
Losas spancrete (grandes claros y cargas altas)
B).- Construccin pesada
Puentes vehculares, peatonales
Secciones I,T, TT, seccin cajn, seccin T invertida, dovelas, seccin compuesta
Naves industriales (muros y techumbres)
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente facilite el anlisis colectivo de los elementos tericos del
curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por los
estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, como los Costos Directos
y todos sus componentes, que la Ley de Obras Pblicas del Estado (LOPE)
establece, para la integracin formal del Presupuesto de obra. Conocer la forma
prctica del clculo analtico de los costos indirectos de la empresa constructora, una
vez que se han valorado los puestos y las funciones de la empresa con relacin a su
tamao, chica, mediana y grande, as como la forma de integrar la Utilidad neta que
la empresa desea lograr una vez cubierto el pago de impuestos de la misma. Que
permitan el ahondamiento gradual de la problemtica y la adquisicin de una
formacin especializada, que haga posible la confrontacin de cualquier problema de
naturaleza constructiva y empresarial, a la que el estudiante necesariamente, se
tiene que vincular en relacin a su prctica profesional.

CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN

- Se evaluar el nivel de dominio de los conocimientos de los elementos y
componentes tericos (conocimiento significativo) de los temas de introduccin a
la integracin de los precios unitarios, continuando con la metodologa establecida
para lograr este propsito se aplicarn algunos trabajos y exmenes parciales, se
asignarn temas para desarrollar frente a grupo con la participacin activa de los
alumnos y en casos especficos se solicitar la fuente bibliogrfica que soporta la
investigacin guiada, procurndose la mejora sustancial de los conocimientos y el
dominio del contenido central. Al trmino del curso el alumno conocer de forma
clara la metodologa que se aplica en la elaboracin del precio unitario y el
tratamiento preliminar que deber asignarse a la mano de obra, para definir el
factor de salario real y su forma de integrarse al P.U.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
procedimientos de construccin, editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del ingeniero Civil, editorial McGrawhill
H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de construccin, vol. 3 editorial Noriega
Limusa
RODRGUEZ R. Carlos, Manual de Autoconstruccin, editorial Concepto.
SUAREZ S. Carlos, Costo y tiempo en edificacin, 3 edicin, Limusa
SUAREZ S. Carlos, Ley y Reglamento de Obras Pblicas, actualizada y comentada,
editorial Noriega Limusa.

ASIGNATURA PROGRAMACIN DE OBRA: TIEMPO Y COSTO

Ubicacin en el plan de estudios: Sexto semestre. En el rea de tecnologas y
administracin
Relacin con otras asignaturas:
- Integracin de costos y maquinaria
- Anlisis de precios unitarios
- Procedimientos constructivos en serie
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Estructuras de edificios y especiales
- Instalaciones de gas, transporte vertical y aire acondicionado
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
Horas clases asignadas crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos: 5
OBJETIVOS DEL SEMESTRE
Comprensin de la problemtica terico-prctica de la industrializacin de la
construccin incluyendo componentes y elementos, as como los sistemas mixtos y
de coordinacin modular a nivel nacional, regional y estatal.
CONTENIDOS

Programacin Bsica
1. Programacin bsica
1.1. Mtodo grfico o diagrama de barras CPM-GANTT
a).- Dibujar el diagrama de barras para una obra especfica incluyendo los siguientes;
Relacin de conceptos de obra
Presupuesto de obra
Dibujo de grfica Costo-Tiempo-Ejecucin
Curva de comprobacin de programa de obra
Ajuste del diagrama de barras en Costo-Tiempo segn lo programado
Aplicacin prctica: trazado del diagrama de barras o programa de obra utilizando las
actividades que incluye el proceso de ejecucin de la obra, considerando
rendimientos, grupos de trabajo y presupuesto total de la obra.
1.2. Mtodo del camino crtico (ruta crtica, CPM)
a).- Mtodo del Camino Crtico
Antecedentes
Definicin
Usos
Metodologa
Definicin del proyecto
b).- Planeacin y Programacin
Lista de actividades
Matriz de actividades
Matriz de tiempos
Matriz de informacin
c).- Red de Actividades
Red simple
Red media
Procedimiento para trazo de red media y ejemplo.
2. Obra Extra Presupuestada
a).- Obra Positiva;
Clculo de obra excedente del presupuesto o contrato de obra
Aditivas al contrato de obra
Trmites administrativos para cobro aditivas
b).- Obra Negativa;
Clculo de obra faltante en relacin al contrato de obra
Deductivas al contrato de obra
Trmites administrativos en relacin a deductivas
3. Obras por Concurso;
Definiciones generales
Tipos de concurso para obras oficiales y privadas
Definicin de cada uno de los concursos y relacin
Trmites y presentacin de propuestas para concurso de obra.
4. Acabados, procedimientos y especificaciones
Cancelera de lmina tubular
Cancelera de aluminio
Herrera general, resaltando sus caratersticas;
Tipo de perfil, Calibre y especificaciones, colocacin y mantenimiento
5. Control de Obras y Supervisin.

a).- Control
Calendario de pagos
Estimaciones de mano de obra (destajos)
Reportes de avances de obra
Estimaciones generales
b).- Supervisin;
Inspeccin de obra
Aplicacin de las especificaciones de construccin
Recepcin y entrega de obra (finiquito)
6. Introduccin a la Prefabricacin;
a).- Historia y generalidades de la prefabricacin
b).- Obras prefabricadas en la regin y sistemas prefabricados existentes
c).- Elementos prefabricados ligeros.
Sistema de vigueta y bovedilla
Sistema semivigueta
Sistema prelosa (vigarmex)
Sistema a base de concreto lanzado, Covintec, Panel W, Monolite, Aislopanel.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente encargado facilitar el anlisis colectivo de los elementos
tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por
los estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, como programacin
bsica, mtodo de la ruta crtica, planeacin y programacin, obra presupuestada
extra, obras por concurso, acabados, procedimientos y especificaciones, Control de
obras y supervisin as como introduccin a la prefabricacin. Que permitan el
ahondamiento gradual de la problemtica y la adquisicin de una formacin
especializada, que haga posible la confrontacin de cualquier problema de
naturaleza constructiva y empresarial en el campo de la prefabricacin, a la que el
estudiante necesariamente, se tiene que vincular en lo relativo a su prctica
profesional.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN/ACREDITACION
- Se evaluar el nivel de dominio de los conocimientos de los elementos y
componentes tericos (Conocimiento significativo) de los temas de introduccin a
la integracin de los precios unitarios, continuando con la metodologa establecida
para lograr el propsito de la programacin bsica en relacin a la administracin,
supervisin y control de la obra, as como los aspectos inherentes de una
empresa constructora en lo relativo a las diferentes modalidades de los concursos
de la obra pblica y la forma de acceder a estas.
- Se aplicarn algunos trabajos y exmenes parciales, se asignarn temas para
desarrollar frente a grupo con la participacin activa de los alumnos y en casos
especficos se solicitar la fuente bibliogrfica que soporta la investigacin guiada,
procurndose la mejora sustancial de los conocimientos y el dominio del
contenido central.
- Al trmino del curso el alumno conocer de forma clara la metodologa que se
aplica en la presentacin de las propuestas tanto para concursos de obra pblica
como privada as como los prerequisitos que en cada caso se debern cumplir.
- Diversificar las habilidades y destrezas adquiridas en el campo de la aplicacin de
la prctica con las opciones que le ofrece el campo de la prefabricacin de los
elementos constructivos abordados en la temtica central del semestre.

Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
procedimientos de construccin T-I, editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del ingeniero Civil, editorial McGrawhill
H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de construccin, vol. 3 editorial Noriega
Limusa
MENDEZ CH. Fco, Camino Crtico en Arquitectura, Editorial trillas
PLAZOLA C. Alfredo, Arquitectura Habitacional 2 edicin, vol.1, editorial Limusa,
Mxico.
PLAZOLA C. Alfredo, Normas y Costos de Construccin 3 edicin, vol. 1, 2 y 3
(corregida y aumentada), editorial Limusa, Mxico. (anlisis de costos y destajos)
RODRGUEZ R. Carlos, Manual de Autoconstruccin editorial Concepto 10
impresin
SUAREZ S. Carlos, Costo y tiempo en edificacin 3 edicin, Limusa
SUAREZ S. Carlos, El Concurso de la Obra Pblica 1996 actualizada, editorial
Noriega Limusa.
SUAREZ S. Carlos, Ley y Reglamento de Obras Pblicas actualizada y comentada,
editorial Noriega Limusa.
-

ASIGNATURA DESARROLLO DE FRACCIONAMIENTOS

Ubicacin en el plan de estudios: Sptimo semestre. En el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Programacin de obra tiempo y costos
- Integracin de costos y maquinaria
- Anlisis de precios unitarios
- Procedimientos constructivos en serie
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Estructuras de edificios y especiales
- Instalaciones de gas, transporte vertical y aire acondicionado
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
Arquitectura mexicana y regional
Horas clases asignadas crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos: 5
OBJETIVO DEL SEMESTRE
Conocer de forma clara y concisa la problemtica de la prefabricacin, las
posibilidades de aplicacin en la regin, analizando el caso concreto de las plantas
de pretensados en la regin. A este nivel el alumno estar en condiciones de
desarrollar, evaluar y proponer algunas ideas en relacin a la problemtica urbana
que se presenta en la ciudad de Culiacn. Y otras como:

Analizar las ventajas y posibilidades de la prefabricacin en Culiacn y su regin

(realizar un ensayo por parte de los alumnos).
- Evaluar la tecnologa de la prefabricacin, en elementos de cubierta y de forjado,
placas de cubierta, placas ondulantes de fibrocemento colocadas sobre polines,
placas herradas, placa multicapa, construcciones de juntas (unin). Detalles de
construccin en elementos de cubierta, juntas de dilatacin, molduras,
acanaladuras, problemas de clculo esttico, efecto de la viga continua, efecto de
la losa.
Muros exteriores prefabricadas:
- Generalidades de cargas longitudinales, naves industriales con muros de carga,
construcciones de varias plantas, construccin de vivienda a base de grandes
paneles, muros exteriores de concreto, concreto arquitectnico, compactado de
concreto, muros tipo cornisa.
- Transporte y montaje de elementos de cubierta y de forjado
- Formas y disposiciones arquitectnicas con paneles de pared, considerando
tratamiento de superficie una vez colocada.
- Naves y edificaciones de una planta; cobertizos y locales de planta baja
construidos por el sistema de estructura de acero de alma abierta, campos de
aplicacin y sistema de construccin, con lucernario a dos aguas, dientes de
sierra, estructura segn la forma de iluminacin funcional, enlaces, ejecucin de
obra, problemas de clculo y estabilidad.
- Comprender, analizar y proponer alternativas de Desarrollo de Fraccionamiento
Urbano en la ciudad, una vez conocidas las Normas que rigen este tipo de
proyectos, con el soporte de una cultura de conocimientos tericos adquiridos en
los niveles precedentes al presente, y relativo al entorno urbano del cual se
conocen los puntos de conflicto en cuanto al buen funcionamiento de la ciudad,
(para no multiplicarlos de forma sistemtica) este enfoque permitir reducir la
incidencia de los cuellos de botella en las horas pico de los nuevos proyectos de
desarrollo urbano, estableciendo en los nuevos planes de desarrollo municipal,
estatal y regional las zonas viables y no viables para el desarrollo de estos
proyectos.
CONTENIDOS
Desarrollo de Fraccionamiento Urbano.
I.- Anlisis de P.U. de trabajos de Urbanizacin (Infraestructura Urbana Bsica)
Excavaciones (rendimientos en los diferentes tipos de suelo I, II, III)
Relleno y compactacin con maquinaria
Tendido tubera para drenaje de Aguas Negras y Pluviales
Tendido de tubera para redes de Agua Potable; con PVC, AC, Concreto.
Piezas especiales que componen el arreglo hidrulico de la red.
Formas de control del flujo hidrulico (vlvulas de control ).
a).- Terraceras en vialidades:
Rasante, Sub-base, base, y riego de impregnacin
Pavimentos rgidos y flexibles (concreto hidrulico y asfalto)
Guarniciones y banquetas.
II.- Programacin de obra; ruta crtica (teora avanzada)
a).- Matriz de elasticidad
b).- Programacin de recursos (Fsicos, humanos y financieros)
c).- Grficas PERT
-

d).- Aplicacin prctica; Programar un grupo de viviendas con ejercicio integral de la

ruta crtica, aplicando la programacin de obra con varios frentes de ataque.
III.- Acabados de Construccin
a).- Falso plafon de yeso con metal desplegado, con placas trmicas y acsticas
b).- Recubrimientos especiales en muros y plafones, trmicos, acsticos, corchos,
plsticos, henequen, madera, arcillas, alfombras, cortinas, papel tapiz, ahulado,
especificando absorvencia, reflactancia y transmisin trmica.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente encargado facilitar el anlisis colectivo de los elementos
tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por
los estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, como el procedimiento
de clculo del Costo Horario de Maquinaria pesada, programacin avanzada, mtodo
de la ruta crtica, planeacin y programacin de proyectos de urbanizacin con el
apoyo de este tipo de recurso, as como la utilizacin de los elementos prefabricados
pesados, requeridos en el equipamiento urbano de la ciudad como son, puentes
peatonales, puentes vehiculares, entre otros. Que permitan el ahondamiento gradual
de la problemtica y la adquisicin de una formacin especializada, que haga posible
la confrontacin de cualquier problema de naturaleza constructiva y empresarial en el
campo de la prefabricacin de elementos pesados, a la que el estudiante
necesariamente, se tiene que vincular en lo relativo a su prctica profesional.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN
- Se evaluar el nivel de dominio de los conocimientos de los elementos y
componentes tericos (Conocimiento significativo) de los temas de introduccin a
la integracin de los precios unitarios, con una nueva variante como son los
Costos hora-Maquina, para la realizacin de trabajos de movimiento de grandes
volmenes de terraceras y excavaciones, continuando con la metodologa
establecida hasta la formalizacin del presupuesto de obra, para los proyectos de
urbanizacin como son la construccin de vialidades, introduccin de drenaje
sanitario y pluvial, y en redes de agua potable, guarniciones y banquetas mejor
conocido como Infraestructura Urbana Bsica.
- Para lograr el propsito de la programacin de obra en relacin a la
administracin, supervisin y control de la obra en esta etapa, as como los
aspectos inherentes de una empresa constructora en lo relativo a su compromiso
con las dependencias contratantes.
- Se aplicarn algunos trabajos y exposiciones parciales, se asignarn temas para
desarrollar frente a grupo con la participacin activa de los alumnos y en casos
especficos se solicitar la fuente bibliogrfica que soporta la investigacin guiada,
procurndose la mejora sustancial de los conocimientos y el dominio del
contenido central del semestre.
- Al trmino del curso el alumno conocer de forma clara la metodologa que se
aplica en la presentacin de las propuestas tanto para concursos de proyectos de
urbanizacin, as como los prerequisitos que en cada caso se debern cumplir. Y
a diversificar las habilidades y destrezas adquiridas en el campo de la aplicacin
de la prctica con las opciones que le ofrece el campo de la prefabricacin de los
elementos constructivos pesados abordados en la temtica central del semestre.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.

Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y

entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
BAZANT, Jean, Manual de criterios de diseo urbano, editorial trillas.
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
procedimientos de construccin T-I, editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del ingeniero Civil, editorial McGrawhill
H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de construccin, vol. 3 editorial Noriega
Limusa
MENDEZ CH. Fco, Camino Crtico en Arquitectura, Editorial trillas
PLAZOLA C. Alfredo, Arquitectura Habitacional 2 edicin, vol.1, editorial Limusa,
Mxico.
PLAZOLA C. Alfredo, Normas y Costos de Construccin 3 edicin, vol. 1, 2 y 3
(corregida y aumentada), editorial Limusa, Mxico.
RODRGUEZ R. Carlos, Manual de Autoconstruccin editorial Concepto.
SUAREZ S. Carlos, Costo y tiempo en edificacin 3 edicin, Limusa
SUAREZ S. Carlos, El Concurso de la Obra Pblica 1996 actualizada, editorial
Noriega Limusa.
SUAREZ S. Carlos, Ley y Reglamento de Obras Pblicas actualizada y comentada, editorial
Noriega Limusa.
-

ASIGNATURA INTEGRACIN DE EXPEDIENTE TCNICO EJECUTIVO

Ubicacin en el plan de estudios: Octavo semestre. En el rea de tecnologa y
administracin
Relacin con otras asignaturas:
- Programacin de obra tiempo y costos
- Integracin de costos y maquinaria
- Anlisis de precios unitarios
- Procedimientos constructivos en serie
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Estructuras de edificios y especiales
- Instalaciones de gas, transporte vertical y aire acondicionado
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Arquitectura mexicana y regional
Horas clases asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos: 5
OBJETIVO DEL SEMESTRE
- Conocer y analizar los procesos de prefabricacin, enfocados a la construccin
de naves de una planta y construcciones especiales como hoteles, hospitales,
centro de convenciones, centros comerciales, cines, teatros, salas de eventos
mltiples y especiales, aeropuertos, desarrollo turstico, etctera. Que los alumnos
desarrollen una propuesta formal de un proyecto a nivel de expediente tcnico
ejecutivo, trabajo que estar vinculado con diseo urbano, como un procedimiento
sumario de las experiencias y la acumulacin del conocimiento significativo en
relacin al presente semestre.

Conocer los conceptos y criterios generales en lo relativo al desarrollo y

presentacin de un proyecto ejecutivo con todos los elementos informativos
fundamentales para la toma de decisiones de l o los grupos de inversionistas
que estn a la caza de los nichos de oportunidades que les ofrece el mercado de
las inversiones en la regin y la ciudad de Culiacn. El papel tan importante de la
capital del estado en relacin a este tipo de proyectos y las oportunidades de
concretarlas, ya dentro de la iniciativa privada o bien en las dependencias
oficiales de gobierno.
CONTENIDOS
I. Integracin de Expediente Tcnico Ejecutivo.
a).- Ejecucin y control del proyecto (aplicacin de la Ruta Crtica)
- Aprobacin del proyecto
- Ordenes de trabajo
- Grficas de control
b).- Ejecucin y control del proceso
c).- Procedimiento de evaluacin
- Absorcin por holgura
- Absorcin por compresin.
- Cuadro de evaluacin
- histograma
d).- Aplicacin practica; Presentacin de los proyectos por equipos para calificacin
del semestre.
II. Acabados de Construccin.
Definir detalles de acabados de todos los materiales de construccin que se
requieren en los proyectos arquitectnicos de edificios como; Cines, teatros,
auditorios, aeropuertos, naves industriales, centro de convenciones, hospitales,
bibliotecas, puertos martimos, desarrollo tursticos, con propuesta de solucin de
estructura e instalaciones.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS
Se recomienda al docente encargado facilitar el anlisis colectivo de los elementos
tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre lecturas realizadas por
los estudiantes en relacin con la temtica abordada en clase, como el procedimiento
de clculo del Costo Horario de Maquinaria pesada, programacin avanzada, mtodo
de la ruta crtica, planeacin y programacin de proyectos de urbanizacin con el
apoyo de este tipo de recurso, as como la utilizacin de los elementos prefabricados
pesados, requeridos en el equipamiento urbano de la ciudad como son, puentes
peatonales, puentes vehiculares, entre otros. Que permitan el ahondamiento gradual
de la problemtica y la adquisicin de una formacin especializada, que haga posible
la confrontacin de cualquier problema de naturaleza constructiva y empresarial en el
campo de la prefabricacin de elementos pesados, a la que el estudiante
necesariamente, se tiene que vincular en lo relativo a su prctica profesional.
CRITERIOS Y FORMAS DE EVALUACIN
- Se evaluar el nivel de dominio de los conocimientos de los elementos y
componentes tericos (Conocimiento significativo) de los temas de introduccin a
la integracin de los precios unitarios, con una nueva variante como es la
formalizacin del proyecto ejecutivo, y los parmetros de seguimiento y control
administrativo con aplicacin de la ruta crtica y medir la eficiencia y calidad
apreciados en ello.
-

Para lograr el propsito de la programacin de obra en relacin a la

administracin, supervisin y control de la obra en esta etapa, as como los
aspectos inherentes de una empresa de prestacin de servicios en el ramo del
proyecto urbano y arquitectnico.
- Se aplicarn algunos trabajos y exposiciones parciales, se asignarn temas para
desarrollar frente a grupo con la participacin activa de los alumnos y en casos
especficos se solicitar la fuente bibliogrfica que soporta la investigacin guiada,
procurndose la mejora sustancial de los conocimientos y el dominio del
contenido central del semestre.
- Al trmino del curso el alumno conocer de forma clara la metodologa que se
aplica en la presentacin de las propuestas formales de los proyectos tcnicos
ejecutivos.
- Y diversificar las habilidades y destrezas adquiridas en el campo de la aplicacin
de la prctica con las opciones que le ofrece el amplio campo de la carrera del
arquitecto en funcin a las necesidades de la regin, el estado y el municipio de
Culiacn.
- Asistencia obligatoria al curso no menor al 80% para tener derecho a los parciales
y el examen ordinario.
- Cumplir con los trabajos encomendados, contando para ello, el contenido, y
entrega puntual.
BIBLIOGRAFIA
BAZANT, Jean, Manual de criterios de diseo urbano, editorial trillas.
ESCUELA Mexicana de Arquitectura, Universidad La Salle, Materiales y
procedimientos de construccin T-I, editorial Diana.
FREDERICK S. Merritt, Manual del ingeniero Civil, editorial McGrawhill
H. Baileey y D. W. Hancock, Curso bsico de construccin, vol. 3 editorial Noriega
Limusa
MENDEZ CH. Fco, Camino Crtico en Arquitectura, Editorial trillas
PLAZOLA C. Alfredo, Arquitectura Habitacional 2 edicin, vol.1, editorial Limusa,
Mxico.
PLAZOLA C. Alfredo, Normas y Costos de Construccin 3 edicin, vol. 1, 2 y 3
(corregida y aumentada), editorial Limusa, Mxico.
RODRGUEZ R. Carlos, Manual de Autoconstruccin editorial Concepto.
SEDUE, Normas y Criterios de Desarrollo Regional, Estatal, Municipal y
Comunitario, 1998.
SUAREZ S. Carlos, Costo y tiempo en edificacin 3 edicin, Limusa
SUAREZ S. Carlos, El Concurso de la Obra Pblica 1996 actualizada, editorial
Noriega Limusa.
SUAREZ S. Carlos, Ley y Reglamento de Obras Pblicas actualizada y comentada,
editorial Noriega Limusa.
-

ASIGNATURA ESTTICA
Ubicacin en el plan de estudios: Tercer semestre en el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Matemticas I

- Matemticas II
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 5 horas/semana/mes. Total de
crditos acadmicos: 8.
OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno adquiera un conocimiento general acerca de las estructuras, de las
cargas que sobre ellas actan y la funcin que desempean en un proyecto
arquitectnico. Que conozca distintos sistemas estructurales, los elementos que los
componen y las solicitaciones a las que pueden estar sujetos. Que aprenda los
principios de equilibrio esttico y los aplique en el anlisis de vigas y armaduras
planas estticamente determinadas. Que maneje los conceptos de las propiedades
geomtricas de las secciones transversales de los elementos estructurales para su
posterior aplicacin.
CONTENIDOS BSICOS:
UNIDAD I: LAS ESTRUCTURAS EN LA ARQUITECTURA
OBJETIVO: El alumno ser capaz de identificar y comprender que la estructura es la
base de soporte de cualquier proyecto urbano arquitectnico, as como los diferentes
tipos de estructuras y los elementos que las componen, as como los requisitos de
Equilibrio, Resistencia y Estabilidad y, comprender el origen de los diferentes tipos
de carga ms comunes que se presentan y los efectos que producen en la Estructura
y sus partes componentes.
CONTENIDO
1.1 Introduccin
1.2 Concepto de estructura
1.3 Tipos de estructura
1.4 Elementos estructurales
1.5 Requisitos que debe reunir una estructura
1.6 Cargas estructurales
1.7 Solicitaciones caractersticas
1.8 Etapas del clculo estructural
UNIDAD II: PRINCIPIOS DE EQUILIBRIO ESTTICO
OBJETIVO: El alumno ser capaz de establecer el equilibrio externo de elementos y
Sistemas Estructurales utilizando la herramienta que nos proporciona el lgebra
Vectorial y podr identificar los diferentes tipos de apoyo as como las reacciones
que se generan, obteniendo sus magnitudes y direcciones.
CONTENIDO
2.1 Concepto de fuerza
2.2 Caractersticas y representacin grfica de fuerzas
2.3 Componentes de una fuerza en un sistema de ejes de coordenadas.
2.4 Componentes rectangulares de una fuerza
2.5 Sistemas de fuerzas concurrentes
2.6 Clculo de la resultante de un sistema de fuerzas
2.7 Equilibrio de una partcula
2.7.1
Condicin de equilibrio
2.7.2
Diagrama de cuerpo libre.
2.8 Resolucin de problemas de equilibrio de una partcula en el plano.
2.9 Sistema de fuerzas no concurrentes
2.10 Momento de una fuerza
2.11 Definicin de vector de posicin y brazo de momento

2.12
2.13
2.14
2.15

Sentido del momento (regla de la mano derecha)

Momento de un sistema de fuerzas no concurrentes
Principio de momentos
Momento de una fuerza a travs de la suma de los momentos de sus
componentes.
2.16 Equilibrio de un cuerpo rgido
2.17 Condicin de equilibrio
2.18 Diagrama de cuerpo libre
2.19 Tipos de apoyo y conexiones
2.20 Calculo de reacciones, tensin mxima y tensin mnima en cables sujetos a:
a) cargas concentradas
b) carga uniforme distribuida (cable parablico)
2.21 Clculo de reacciones y fuerza mxima de compresin en:
a) arco triarticulado
b) arco biarticulado (parablico) usando formulas predeterminadas
c) arco empotrado (parablico) usando formulas predeterminadas.
UNIDAD III: FUERZAS INTERNAS EN ARMADURAS:
OBJETIVO: El alumno ser capaz de identificar una armadura en su forma general
as como sus elementos estructurales que la conforman, y calcular la magnitud de
las fuerzas en dichos elementos.
CONTENIDO
3.1 Definicin de armaduras
3.2 Tipos de armaduras
3.3 Anlisis de armaduras planas
3.4 Fuerzas internas en barras
3.5 Hiptesis de cargas y articulaciones
3.6 Mtodo de nudos
3.7 Mtodo de secciones
3.8 Anlisis de armaduras utilizando un programa de cmputo (en grupos de 20 alumnos).
UNIDAD IV: FUERZAS INTERNAS EN VIGAS
OBJETIVO: El alumno ser capaz de identificar una viga como elemento estructural
sometido a carga transversal, determinar la variacin de las fuerzas internas
construyendo los diagramas correspondientes.
CONTENIDO
4.1 Introduccin
4.2 Definicin de vigas
4.3 Tipos de cargas en vigas
4.4 Anlisis de vigas isostticas
4.5 Construccin de diagramas de fuerza cortante y momento flexionante en vigas.
Estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso de enseanzaaprendizaje.
El profesor expondr y desarrollara los temas en el aula, explicar con claridad cul
es la aplicacin de cada uno de los contenidos en el diseo de estructuras.
Organizar visitas a obra o emplear material audiovisual segn sea el caso, para
explicar de manera objetiva la aplicacin de los conceptos tericos.

Criterios de evaluacin y acreditacin:

La evaluacin se organizara en cinco unidades temticas, en cada unidad se aplicar
un examen terico que representa el 80% de la calificacin y las tareas, trabajos y
reportes de visitas a obra tendrn el 20% de la calificacin. Es requisito para tener
derecho al examen ordinario, cumplir con el 80% de asistencia a clases.
Bibliografa:
R. C. Hibbeler Ingeniera Mecnica ESTTICA sptima edicin, Prentice Hall
Hispanoamericana, S. A., 1995.
F. P. Beer y E. R. Johnston, Mecnica Vectorial para Ingenieros ESTTICA,
quinta edicin, McGRAW-HILL, 1996.
A. Murrieta Necoechea; Aplicaciones de la Esttica; editorial Limusa; Mxico, 1982.
F. L. Singer; Mecnica Vectorial para Ingenieros; editorial Oxford; Mxico, 1996.

ASIGNATURA RESISTENCIA DE MATERIALES

Ubicacin: Cuarto semestre, en el rea de tecnologa y administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Matemticas I
- Matemticas II
- Esttica
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 5 horas/semana/mes. Total de crditos
acadmicos: 8.
OBJETIVO GENERAL:
El alumno comprender y manejar los conceptos bsicos en que se fundamenta la teora de la
Resistencia de Materiales. Conocer las especificaciones que proponen los reglamentos de
construccin actuales para dimensionar los elementos estructurales solicitados por un elemento
mecnico determinado.
UNIDAD I: PROPIEDADES GEOMTRICAS DE SECCIONES
OBJETIVO: El alumno ser capaz de comprender los conceptos de las propiedades
geomtricas de las secciones transversales de los elementos estructurales para su
posterior aplicacin.
CONTENIDO:
1.1 Secciones estructurales
1.2 Secciones simples
1.3 Secciones compuestas
1.4 Centro de gravedad de una placa homognea
1.5 Centroide del rea de la placa
1.6 Clculo de centroides
1.6.1 En reas simples
1.6.2 En reas compuestas
1.7 Momento de inercia de un rea
1.8 Clculo del momento de inercia en reas simples y en reas compuestas
1.9 Radio de giro
1.10 Clculo del radio de giro de secciones simples y compuestas
UNIDAD II: ELEMENTOS SOMETIDOS A CARGA AXIAL

OBJETIVO: El alumno ser capaz de comprender los conceptos de esfuerzo y deformacin y

los aplicar en el anlisis de elementos estructurales de acero y madera sometidos a carga
axial. Determinar las dimensiones de las secciones transversales de los elementos
estructurales en base a un criterio de diseo estructural de esfuerzos permisibles.
CONTENIDO
2.1 Introduccin.
2.2 Concepto de esfuerzo, esfuerzo normal y esfuerzo cortante.
2.3 Concepto de deformacin, deformacin normal y deformacin angular.
2.4 Comportamiento de materiales estructurales. Diagrama Esfuerzo-Deformacin.
2.4.1 Comportamiento elstico lineal. Lmite de proporcionalidad y lmite elstico.
Mdulo de elasticidad y ley de Hooke.
2.4.2 Comportamiento inelstico; esfuerzo o punto de fluencia, esfuerzo ltimo y
esfuerzo de ruptura.
2.4.3 Concepto de resistencia, rigidez y ductilidad estructural.
2.5 Anlisis de sistemas estructurales formados por barras solicitadas a carga axial.
2.5.1 Metodologa y requisitos bsicos a satisfacer en la solucin de problemas del
anlisis de estructuras.
2.6 Equilibrio
2.7 Compatibilidad geomtrica
2.8 Relaciones esfuerzodeformacin o accindesplazamiento.
2.8.1 Ejercicios de aplicacin; problemas modelo.
2.9 Concepto de factor de seguridad y esfuerzo permisible.
2.10 Dimensionamiento de elementos de acero estructural solicitados a carga axial de tensin.
2.11 Elementos esbeltos sometidos a compresin: columnas.
2.11.1 Concepto de carga crtica en columnas; ecuacin de Euler
2.11.2 Concepto de longitud efectiva de pandeo
2.11.3 Definicin y obtencin del factor de longitud efectiva:
2.12 En columnas aisladas
2.13 En columnas de estructuras reales
2.13.1 Relacin de esbeltez y limitaciones de la ecuacin de Euler
2.13.2 Clasificacin de columnas segn su comportamiento: cortas, largas e
intermedias.
2.13.3 Dimensionamiento de elementos de acero estructural solicitados a fuerza axial de
compresin.
2.13.4 Dimensionamiento de elementos de madera solicitados a fuerza axial de
compresin.
UNIDAD III: ELEMENTOS SOMETIDOS A CARGA TRANSVERSAL
OBJETIVO: El alumno ser capaz de identificar la distribucin de esfuerzos normales y
cortantes producidos por la flexin en las secciones transversales de vigas. Seleccionar
perfiles de acero y madera con base a un criterio de diseo de esfuerzos permisibles. Revisar
que los elementos posean la suficiente rigidez para mantener las deflexiones dentro de los
rangos establecidos por los reglamentos de construccin vigentes.
CONTENIDO
3.1 Introduccin
3.2 Elementos mecnicos y esfuerzos debidos a la accin de la carga transversal
3.3 Distribucin de esfuerzos y deformaciones debidos al momento flector
3.3.1 Frmula de flexin elstica
3.3.2 Concepto de mdulo de seccin elstico

3.4 Criterio de diseo por esfuerzos permisibles para dimensionamiento de vigas.

3.5 Seleccin de perfiles de acero estructural para sujetas a momento flector.
3.6 Distribucin de esfuerzos debidos a la fuerza cortante.
3.6.1
Frmula para evaluar la distribucin de los esfuerzos cortantes.
3.7 Revisin de perfiles de acero estructural por esfuerzos cortantes permisibles
3.8 Deflexiones o flechas en vigas
3.8.1
Mtodos para el clculo de deflexiones en vigas
3.8.2
Clculo de deflexiones en vigas empleando frmulas predeterminadas
3.8.3
Deflexiones mximas permisibles en edificios
3.9 Dimensionamiento de vigas de acero estructural.
UNIDAD IV: ELEMENTOS BAJO CARGA AXIAL EXCNTRICA
OBJETIVO. El alumno ser capaz de establecer la distribucin de los esfuerzos normales en
la seccin transversal de elementos estructurales sometidos a flexocompresin uniaxial y
biaxial.
CONTENIDO
4.1 Introduccin
4.2 Caso general de carga axial excntrica
4.3 Carga axial excntrica en una seccin transversal que posee al menos un eje centroidal
de simetra.
4.3.1 Trazo de la distribucin de esfuerzos normales en elementos sometidos a
flexocompresin biaxial
4.3.2 Trazo de la distribucin de esfuerzos normales en elementos sometidos a
flexocompresin uniaxial
4.3.3 Obtencin del eje neutro (E.N.) en elementos sometidos a flexocompresin
a) Caso de flexocompresin uniaxial
b) Caso de flexocompresin biaxial.
4.4 Concepto de Ncleo Central
4.4.1 Definicin
4.4.2 Obtencin del ncleo central en las secciones transversales ms
comunes
4.4.3 Casos de aplicacin (en cimentaciones)
Estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso enseanza-aprendizaje.
El profesor expondr y desarrollar los temas en el aula, explicar con claridad cul
es la aplicacin de cada uno de los contenidos en el diseo de estructuras.
Organizar visitas a obra o emplear material audiovisual segn sea el caso, para
explicar de manera objetiva la aplicacin de los conceptos tericos. Se visitar
centros comerciales de perfilara de acero.
Criterios de evaluacin y acreditacin
La evaluacin se organizara en cuatro etapas; Propiedades geomtricas de
secciones, elementos sometidos a tensin y compresin, elementos sometidos a
flexin y elementos sometidos a flexocompresin. En cada etapa se aplicar un
examen terico que representa el 80% de la calificacin y las tareas, trabajos y
reportes de visitas a obra tendrn el 20% de la calificacin. Es requisito para tener
derecho al examen ordinario, cursar la materia de Esttica y cumplir con el 80% de
asistencia a clases.

BIBLIOGRAFA
F. P. Beer y E. R. Johnston, Mecnica de Materiales, segunda edicin, McGRAWHILL, 1996.
Manual de Construccin en Acero Volumen 1, segunda edicin, Instituto Mexicano
de la Construccin en Acero A. C., 1991.
De Buen L. de H., Oscar; Comportamiento y Diseo de Estructuras de Acero,
E. Peschard; Resistencia de Materiales Volumen 1 Facultad de Arquitectura de la
UNAM, 1992.
A.S. Luis y B. S. Max; Reglamento de Construcciones para el Distrito Federal, y sus
Normas Tcnicas Complementarias correspondientes, segunda edicin, editorial
Trillas, Mxico, 1994.

ASIGNATURA ESTRUCTURAS DE CONCRETO Y MAMPOSTERA

Ubicacin: Quinto semestre, en el rea de tecnologa y administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Esttica
- Resistencia de Materiales
- Matemticas I
- Matemticas II
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 5 horas/semana/mes. Total de crditos
acadmicos: 7.
OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno conozca el peso especfico de los materiales de construccin y los
utilice en la determinacin de la carga muerta de losa macizas, losas aligeradas,
muros de tabique, muros de concreto y muros de block. Que entienda el concepto
de reas tributarias de carga para que determine las cargas que bajan hacia las
vigas y columnas de un edificio. Que aprenda a analizar vigas continuas utilizando el
mtodo de cross y un programa de cmputo para el anlisis de vigas y marcos
planos. Que comprenda el comportamiento estructural de vigas, losas columnas y
zapatas y pueda disearlas utilizando los reglamentos vigentes; el Reglamento de
Construcciones para el Distrito Federal o el ACI.
UNIDAD I: ANLISIS DE CARGAS
OBJETIVO: Que el alumno sea capaz de identificar los diferentes tipos de cargas
que incidirn sobre un sistema estructural dado durante su vida til. Conocer la
clasificacin en funcin de su actuacin en el tiempo y en el espacio de las distintas
acciones que propone n los reglamentos de construccin vigentes. Evaluar la
magnitud de las cargas gravitacionales aplicando los conceptos de transmisin de
cargas en los sistemas estructurales ms comunes.
CONTENIDO
1.1 Introduccin
1.2 Peso especfico de materiales de construccin
1.3 Cargas muertas para losas macizas, losas aligeradas, aplanados, muros de
tabique, muros de block.
1.4 Cargas vivas segn el destino de uso de la construccin; habitacional, oficinas
estadios comercios teatros, azoteas, etc.
1.5 reas tributarias para vigas y columnas

1.6 Baja de carga a: vigas, columnas, zapatas

UNIDAD II: ANLISIS ESTRUCTURAL
OBJETIVO: El alumno estar en condiciones de estimar la respuesta de un sistema
estructural, en trminos de los elementos mecnicos que se producen por la
solicitacin de las diferentes acciones o cargas externas. Comprender la sencillez y
versatilidad as como la fundamentacin del Mtodo de Cross y lo aplicar en el
anlisis de estructuras indeterminadas relativamente sencillas.
CONTENIDO
2.1 Introduccin al anlisis estructural de estructuras hiperestticas
2.2 Importancia de las estructuras hiperestticas en la redistribucin de esfuerzos.
2.3 Mtodo de Cross.
2.4 Conceptos bsicos de rigidez, factor de distribucin y factor de transporte.
2.5 Utilizacin del Mtodo de Cross en el anlisis de vigas continuas.
2.6 Construccin de los diagramas de fuerzas cortantes y momentos flexionantes en
vigas continuas.
2.7 Manejo del programa para anlisis estructural marcos planos.
2.8 Construccin de los diagramas de fuerza normal, fuerza cortante y momento
flexionante en marcos planos analizados con un programa de cmputo.
UNIDAD III: COMPORTAMIENTO Y DISEO DE ELEMENTOS DE CONCRETO
REFORZADO.
OBJETIVO: El alumno ser capaz de asimilar conceptualmente el comportamiento
bajo distintos tipos y niveles en magnitud de las solicitaciones hasta el colapso de los
elementos estructurales de concreto reforzado. Deber ser capaz de disear
estructuralmente los diferentes elementos estructurales que conforman un sistema
estructural atendiendo al criterio de diseo por resistencia o por factores de carga y
de reduccin de resistencia especificado en los reglamentos de construccin
vigentes.
CONTENIDO
3.1
Comportamiento de vigas
3.1.1
Tipo de fallas
3.1.2
Deflexiones
3.1.3
Porcentaje de acero
3.1.4
Parmetros relevantes
3.1.5
Formulas de diseo
3.2
Diseo de vigas
3.2.1
Dimensionamiento
3.2.2
Proporcionamiento del acero longitudinal
3.2.3
Proporcionamiento del acero transversal
3.3
Comportamiento de losas.
3.3.1
Tipos de fallas
3.3.2
Lneas de fluencia
3.3.3
Dimensionamiento (peralte mnimo)
3.3.4
Porcentajes de acero mnimo para refuerzo
3.3.5
Porcentajes de acero mnimo por temperatura
3.4
Diseo de losas
3.4.1
Diseo de losas en una direccin

3.4.2

Diseo de losas en dos direcciones utilizando la tabla de

coeficientes del Reglamento de Construccin para el Distrito Federal
3.4.3
Diseo de losas aligeradas
3.5 Comportamiento de columnas
3.5.1 Introduccin
3.5.2 Clasificacin de columnas
3.5.3 Rango del porcentaje de acero de refuerzo
3.5.4 Especificaciones para el refuerzo transversal
3.6
Diseo de columnas cortas sometidas a carga axial
3.7
Comportamiento de zapatas
3.7.1 De carga del terreno de desplante
3.7.2 Diseo de Tipo de zapatas.
3.7.3 Tipos de falla.
3.7.4 Capacidad zapatas: considerar el caso de una zapata aislada con carga
central.
3.8
Comportamiento de muros de tabique
3.8.1 Tipos de falla ms comunes
3.8.2 Importancia del tipo de unin entre muros
3.8.3 Resistencia ltima
3.9 Revisin de la resistencia de muros de tabique.
estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso enseanza-aprendizaje.
El profesor expondr y desarrollar los temas en el aula, explicar con claridad cul
es la aplicacin de cada uno de los contenidos en el diseo de estructuras concreto
reforzado. Organizar visitas a obra o emplear material audiovisual segn sea el
caso, para explicar de manera objetiva la aplicacin de los conceptos tericos. Se
visitar centros comerciales de concreto precolado.
Criterios de evaluacin y acreditacin
La evaluacin se organizara en cuatro etapas; anlisis y transmisin de cargas desde
la azotea hasta el terreno de desplante, se determinarn los elementos mecnicos en
estructuras estticamente determinadas e hiperestticas, se dimensionarn vigas y
losas proponindose el acero de refuerzo correspondiente y se dimensionarn
columnas y zapatas. En cada etapa se aplicar un examen terico que representa el
80% de la calificacin y las tareas, trabajos y reportes de visitas a obra tendrn el
20% de la calificacin. Es requisito para tener derecho al examen ordinario, acreditar
la materia de Esttica, haber cursado la materia de Resistencia de Materiales y
cumplir con el 80% de asistencia a clases.
BIBLIOGRAFA
A.S. Luis y B. S. Max; Reglamento de Construcciones para el Distrito Federal, y sus
Normas Tcnicas Complementarias correspondientes, segunda edicin, editorial
Trillas, Mxico, 1994.
Gonzlez Cuevas O. Y Robles Fernndez-Villegas, F.; Aspectos Fundamentales del
Concreto Reforzado; tercera edicin, editorial Trillas, Mxico, 1999.
H. Nilson, A. Y Winter, G. Diseo de Estructuras de Concreto; undcima edicin,
McGRAW-HILL, Mxico, 1995.

ASIGNATURA ESTRUCTURAS DE EDIFICIOS Y ESPACIALES

Ubicacin en el plan de estudios: Sexto semestre, en el rea de tecnologas y

administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Esttica
- Resistencia de Materiales
- Estructuras de Concreto y tabique
- Matemticas I
- Matemticas II
Horas clase asignadas y de crditos acadmicos: 5 horas/semana/mes. Total de
crditos acadmicos: 7.
OBJETIVO GENERAL:
Que el alumno comprenda el comportamiento de edificios de poca, mediana y gran
altura cuando son sometidos a cargas horizontales producidas por viento o sismo.
Que conozca los criterios de estructuracin en planta y elevacin para lograr
estructuras que se comporten satisfactoriamente ante acciones tanto accidentales
como gravitacionales.
CONTENIDOS BSICOS:
UNIDAD I: ACCIN Y EFECTO DE LOS SISMOS:
OBJETIVOS: El alumno conocer la conformacin tectnica de la corteza terrestre
as como las principales fuentes generadoras de los temblores de tierra. Deber ser
capaz de comprender y manejar los conceptos asociados con los efectos dinmicos
que el movimiento del terreno de desplante produce en un sistema estructural
determinado. Aplicar los criterios y especificaciones de los reglamentos de
construccin vigentes ara evaluar la respuesta de un sistema estructural que est
expuesto a solicitaciones dinmicas o ssmicas durante su vida til.
CONTENIDO
1.1 Origen de los sismos
1.2 Zonas ssmicas
1.3 Placas y fallas
1.4 Epicentro
1.5 Foco
1.6 Distancia focal
1.7 Instrumentos ssmicos
1.8 Escalas de medicin
1.9 Dao ssmico
1.10 Recomendaciones para edificios en Zonas ssmicas
1.11 Mtodo de anlisis esttico
1.12 Deduccin de la formula F = c x P
1.13 Coeficiente ssmico
1.14 Factor de ductilidad
1.15 Clasificacin de las construcciones
1.16 Reglamentacin ssmica en Mxico
1.17 Tipos de suelo de desplante
1.18 Formula del Mtodo esttico
1.19 Requisitos y limitaciones del mtodo
1.20 Evaluacin de cargas laterales en edificios de poca altura.

UNIDAD II: SISTEMAS DE ESTABILIZACIN LATERAL

OBJETIVO: El alumno estar en condiciones de aplicar los conceptos elementales de la
Resistencia de Materiales para establecer las ventajas y desventajas de los diversos sistemas
estructurales que se utilizan en la actualidad para comportarse de manera eficiente
desarrollando buena resistencia, rigidez y ductilidad ante ola accin de las cargas accidentales
de viento y sismo.
CONTENIDOS
2.1 Contraventeos
2.2 Muros rgidos
2.3 Marco rgido
2.4 Marco tubular
UNIDAD III: DISTRIBUCIN DE APOYOS VERTICALES EN EDIFICIOS
OBJETIVOS: El alumno estar en condiciones de aplicar los conceptos elementales de la
Resistencia de Materiales para establecer las ventajas y desventajas de los diversos sistemas
estructurales que se utilizan en la actualidad para comportarse de manera eficiente
desarrollando buena resistencia y rigidez ante la accin de las cargas gravitacionales.
CONTENIDOS
3.1
Sistema reticular
3.2
Sistema en voladizo
3.3
Sistema de apoyo perifrico
3.4
Sistema de piso colgante
3.5
Combinaciones de los sistemas anteriores
UNIDAD IV: SISTEMAS DE PISO EN EDIFICIOS
OBJETIVO: El alumno ser capaz de entender el comportamiento estructural de los distintos
sistemas de piso de uso generalizado en la edificacin urbana. Aplicar los conceptos
elementales de la resistencia de materiales para proponer dimensiones tentativas de los
elementos estructurales que conforman los sistemas de piso.
CONTENIDOS
4.1
Losas perimetralmente apoyadas
4.2
Losas planas
4.3
Losas prefabricadas
4.4
Tipos de vigas para edificios
4.4.1
De concreto reforzado
4.4.2
De acero estructural
a)
De alma llena
b)
Alma de celosa
UNIDAD V: FORMAS DE MARCOS RGIDOS
OBJETIVO: El alumno ser capaz de aplicar los conceptos bsicos de resistencia de
materiales para analizar la eficacia estructural que desarrollan las estructuraciones a base de
marcos rgidos con sus diferentes ventajas.
CONTENIDOS
5.1 Marcos de seccin constante
5.2 Marcos de seccin variable
5.3 Marcos acartelados
5.3.1 Analoga con el diagrama de momentos
UNIDAD VI: CUBIERTAS INDUSTRIALES
OBJETIVO: Conocer las diferentes alternativas para salvar claros importantes en
edificaciones comerciales e industriales manejando conceptos bsicos de la resistencia de

materiales. Establecer desde un punto de vista cualitativo las ventajas que una cubierta puede
poseer para una edificacin dada.
CONTENIDOS
6.1 Tipos de estructuras
6.2 Materiales utilizados en cubiertas para centros comerciales, teatros, cines, etc.
UNIDAD VII: L O S A S P L E G A D A S.
OBJETIVO. El alumno comprender el comportamiento de un sistema de losa plegada e
identificar los diferentes tipos de pliegues que se utilizan, as como su diseo.
CONTENIDO:
7.1 Introduccin
7.2 Formas principales de los pliegues
7.3 Tmpanos, vigas de borde
7.4 Modelos de placas plegadas
7.5 Diseo de placas plegadas
7.5.1
Accin de losa
7.5.2
Accin de viga (con seccin rectangular equivalente)
UNIDAD VIII: C A S C A R O N E S.
OBJETIVO. El alumno ser capaz de identificar los diferentes tipos de cascarones y su
mecanismo de trabajo en funcin de su geometra.
CONTENIDO:
8.1 Introduccin
8.2 Clasificacin
8.3 Cascarones de curvatura simple
8.3.1 Elementos resistentes
8.4 Cascarones de doble curvatura positiva
8.4.1 Elementos resistentes
8.5 Cascarones de doble curvatura negativa
8.5.1 Elementos resistentes
Estrategias metodolgicas sugeridas para el proceso de enseanzaaprendizaje.
El profesor expondr y desarrollar los temas en el aula, explicar con claridad
cules son las estructuraciones ms adecuadas para edificios. Organizar visitas a
obra o emplear material audiovisual segn sea el caso, para explicar de manera
objetiva la aplicacin de los conceptos tericos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
La evaluacin se organizara en cuatro etapas; la primera corresponde a la unidad I,
la segunda a las unidades II y III, la tercera a las unidades IV, V VI, la cuarta a las
unidades VII y VIII. En la primera evaluacin se aplicar un examen terico que
representa el 80% de la calificacin y las tareas, trabajos y reportes de visitas a obra
tendrn el 20% de la calificacin. Las ltimas dos el examen representar el 60% de
la calificacin y las tareas, trabajos y reportes de visitas a obra tendrn el 40%. Es
requisito para tener derecho al examen ordinario, haber cursado las materias;
Esttica, Resistencia de Materiales y Estructuras de Concreto y tabique, adems,
cumplir con el 80% de asistencia a clases.
Bibliografa:
A.S. Luis y B. S. Max; Reglamento de Construcciones para el Distrito Federal, y sus
Normas Tcnicas Complementarias correspondientes, segunda edicin, editorial
Trillas, Mxico, 1994.

Gonzlez Cuevas O. Y Robles Fernndez-Villegas, F.; Aspectos Fundamentales del

Concreto Reforzado; tercera edicin, editorial Trillas, Mxico, 1999.
H. Nilson, A. Y Winter, G. Diseo de Estructuras de Concreto; undcima edicin,
McGRAW-HILL, Mxico, 1995.
T.Y. Lin y S.D. Stotesbury; Conceptos y Sistemas Estructurales para Arquitectos e
Ingenieros; primera edicin, editorial Limusa, Mxico, 1991.
Gmez Tremari, R.; Diseo Estructural Simplificado; Universidad de Guadalajara.
Gmez Tremari, R.; Diseo Sismorresistente; Universidad de Guadalajara.
Reglamento de diseo de Comisin Federal de Electricidad.
R. Meli Piralla; Diseo Estructural; primera edicin; editorial Limusa; Mxico, 1987.

ASIGNATURA INSTALACIONES HIDRULICAS Y SANITARIAS

Ubicacin en el plan de estudios: Tercer semestre, en el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
Esttica
Procedimientos constructivos tradicionales y regionales
Proyecto arquitectnico y contexto
Geometra descriptiva I y II
Arquitectura y urbanismo en le siglo XX
Horas clase asignadas y valor crediticio: 4 horas/semana/mes. Total de crditos 6.
OBJETIVOS.
- Se le proporcionar al alumno los conocimientos bsicos y las herramientas
necesarias para que las aplique en el diseo y calculo de las instalaciones
hidrulicas y sanitarias de edificios de hasta 4 niveles; as como conocer y
proponer sistemas de tratamiento de aguas negras para edificios pblicos y
privados que no cuenten con el servicio sanitario municipal. Adems, conocer
como funcionan el sistema de abastecimiento y distribucin de agua potable, y el
sistema de alcantarillado en una ciudad.
Objetivos Formativos:
- Al nivel del intelecto: el alumno razonar, analizar, deducir y propondr
soluciones a cada uno de los problemas.
- En cuanto al factor humano: debe organizar la presentacin limpia y ordenada de
sus trabajos (por ejemplo un proyecto de instalaciones sanitarias en un edificio),
as como las exposiciones en clase de manera individual.
- En lo social: se formaran equipos de trabajo (3 alumnos mximo por equipo), lo
que permitir su desarrollo interpersonal.
- Al nivel profesional: le permitir aprender que cada problema es un reto que
deber superar mediante la investigacin de la solucin.
CONTENIDOS TEMATICOS:
PARTE I Instalaciones Sanitarias
Unidad I. Conceptos fundamentales y caractersticas del agua servida.
- Propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del agua servida o residual.
- Esquema de una instalacin sanitaria.
- La funcin de cada uno de los elementos de una instalacin sanitaria

Las necesidades mnimas de aparatos sanitarios en edificios segn su utilizacin

y numero de usuarios.
Unidad II. Diseo de instalaciones sanitarias en vivienda media en zona urbanizada
- Normas sanitarias para diseo de instalaciones sanitarias en viviendas y edificios
- Sistemas de aguas negras
- Sistema de aguas pluviales
- Sistemas de ventilacin sanitaria
- Tipos de registros
- Tipos de sifones y cespoles
- Elaboracin del dibujo isomtrico de la instalacin sanitaria de la vivienda
- Unidad III. Diseo de una instalacin sanitaria para edificios en zona urbanizada.
- Sistemas de aguas negras
- Sistema de aguas pluviales
- Sistemas de ventilacin sanitaria
- Tipos de registros y pozos de visita.
- Tipos de sifones y cespoles y trampas de grasa
- Elaboracin del dibujo isomtrico de la instalacin sanitaria del edificio.
Unidad IV. Tratamiento sptico de las aguas servida en vivienda y edificio.
- Letrinas
- La caja sptica
- Campos de drenaje
- Pozos de absorcin
Unidad V. Instalaciones sanitarias urbanas
- La descarga domiciliaria
- Colectores y sub-colectores
- Pozos de visita
- Emisores
- Sistemas de tratamiento de aguas residuales.
PARTE II Instalaciones Hidrulicas
Unidad V I. Conceptos fundamentales y caractersticas del agua potable.
- Propiedades fsicas, qumicas y biolgicas del agua potable.
- El ciclo del agua
- La funcin de cada uno de los elementos de una instalacin hidrulica
- La dotacin, el consumo o gasto, y la presin para cada aparato sanitario.
- Elementos de almacenamiento de agua potable
Unidad VII. Diseo de instalaciones hidrulicas (agua fra) en vivienda y edificios
- Sistemas de distribucin directa
- Sistema de distribucin por gravedad
- Sistemas de distribucin por presin
- Sistemas de distribucin combinado o mixto
- Materiales y equipos para cada uno de los sistemas de distribucin
- El dibujo isomtrico de la instalacin de hidrulica de una vivienda/edificio.
Unidad VIII. Diseo de instalaciones hidrulicas (agua caliente) en vivienda y
edificios.
- Sistemas de produccin de agua caliente
- Sistemas de distribucin de agua caliente
- Sistemas de aislamiento trmico en las tuberas
- Materiales y equipos para la produccin y distribucin del agua caliente.
-

- El dibujo isomtrico de la instalacin de agua caliente de una vivienda/edificio

Unidad IX. Sistemas contra incendio y Riego.
- Normas de seguridad e higiene en los edificios
- Sistemas contra incendio de tuberas secas
- Sistema contra incendio de tuberas llenas
- Sistemas contra incendio de Rociadores
- Sistemas de riego por aspersin
Unidad X. Instalaciones de agua potable para el nivel urbano
- La toma domiciliaria
- Tuberas surtidoras
- Lneas de conduccin y alimentacin
- Tanque de regularizacin y de almacenamiento
- Cajas de vlvulas seccionadoras
- Materiales y equipos
Sistemas de captacin y potabilizacin
ESTRATEGIAS METODOLOGICA DE TRABAJO:
En este curso se manejan conceptos fundamentales que rigen el comportamiento de
las aguas residuales mediante la exposicin de temas tericos acompaados de
algunos ejemplos. Adems el alumno deber presentar dos trabajos en equipo, un
proyecto de la instalacin sanitaria para una vivienda y otro para un edificio. Adems
s aplicaran exmenes parciales al termino de cada unidad.
CRITERIO Y MECANISMO PARA:
a).- La Calificacin:
- Exmenes parciales
50 %
- Trabajo en equipo (3 integrantes)
40 %
- Participacin en clase
10 %
b).- La Acreditacin:
- El 80 % de asistencias
- Calificacin mnima 7.00 en cada examen parcial
- Entrega de los trabajos del diseo de instalaciones sanitarias.
c).- La Evaluacin:
- Despus de cada unidad, maestro y alumnos revisaran conjuntamente el avance
del curso y la comprensin lograda hasta el momento.
BIBLIOGRAFIA BASICA
BACHAN/MURRAY. "Manual de Plomera y tubera". Ed. CECSA, 1991.
BECCERRI L, Diego Onesimo. Datos Prcticos de Instalaciones Hidrulicas y
Sanitarias"
CARNICER, Royo. C. Mainor Hasta. "Instalaciones Hidrosanitarias". Ed. Parafino
1994.
GAY-VAN, Fawcett. Et. Al.Instalaciones en los edificios. Ed. Gustavo Gila. 1998.
ZEPEDA C. Sergio. "Manual de Instalaciones". Ed. Limusa. 1995.

ASIGNATURA INSTALACIONES ELCTRICAS Y DE ILUMINACIN

Ubicacin en el plan de estudios: Cuarto semestre, en el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:

- Estadstica
- Procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Procedimientos constructivos en serie
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Geometra descriptiva I y II
- Arquitectura y Urbanismo en el siglo XX
Horas clase asignadas y valor crediticio: 3 horas/semana/ mes. Total de crditos 5.
OBJETIVOS.
a).- Objetivos Informativos:
- Se le proporcionar al alumno los conocimientos bsicos y las herramientas
necesarias para su aplicacin en el diseo y calculo de las instalaciones
elctricas y de iluminacin de espacios urbanos y arquitectnicos; proponiendo el
equipo y los materiales para cada una de las problemticas que se traten.
b).- Objetivos Formativos:
- Al nivel del intelecto: el alumno razonar, analizar, deducir y propondr soluciones a
cada uno de los problemas.
- En cuanto al factor humano: debe organizar la presentacin limpia y ordenada de sus
trabajos (por ejemplo un proyecto de instalaciones elctricas), as como las exposiciones en
clase de manera individual.
- En lo social: se formaran equipos de trabajo (3 alumnos mximo por equipo), lo que
permitir su desarrollo interpersonal
- Al nivel profesional: le permitir aprender que cada problema es un reto que deber
superar mediante la investigacin de la solucin.
CONTENIDOS TEMATICOS:
Unidad I. La electricidad sus conceptos y leyes fundamentales
- Las alternativas para generar electricidad,
- Sistemas de transmisin y distribucin de la electricidad en las reas que la
demanden.
- Los conceptos y las leyes fundamentales que rigen el comportamiento y uso de la
electricidad en los circuitos elctricos
Unidad II. Equipos, materiales y normas para las instalaciones elctricas.
- Las caractersticas de los materiales y equipos que integran una instalacin
elctrica.
- La normatividad relacionada con las instalaciones elctricas.
- Criterios generales del diseo de instalaciones elctricas en edificios y en el
mbito urbano
Unidad III. Diseo de una instalacin elctrica.
- La simbologa y los diagramas del alambrado en una instalacin elctrica
- El procedimiento de clculo para el diseo de la instalacin elctrica para un
edifico.
- Aplicacin del procedimiento de calculo de instalaciones elctricas en un proyecto
arquitectnico
Unidad IV. La luz, sus conceptos y leyes fundamentales.
- Los conceptos fundamentales y el comportamiento de la luz en el espacio.
- Las caractersticas de las lamparas y de los equipos de iluminacin.
- Los mtodos de iluminacin y clasificacin de las luminarias.
Unidad V. Diseo de sistemas de Iluminacin.

El procedimiento para el diseo de los sistemas de alumbrado de interiores y

exteriores de los edificios; y lo relativo al diseo de iluminacin de las zonas de
circulacin vehicular y peatonal.
- Aplicacin del procedimiento de clculo en un proyecto arquitectnico y del
mbito urbano.
METODOLOGIA DE TRABAJO:
En este curso, se manejan los conceptos fundamentales de las leyes que rigen el
comportamiento de la electricidad y de la luz, y se realizara mediante la exposicin
de temas tericos acompaados de algunos ejemplos. Adems el alumno deber
presentar un trabajo en equipo de un proyecto arquitectnico con el diseo de las
instalaciones elctricas. S aplicaran exmenes parciales al termino de cada unidad.
CRITERIO Y MECANISMO PARA:
a).- La Calificacin:
- Exmenes parciales
50 %
- Trabajo en equipo (3 integrantes)
40 %
- Participacin en clase
10 %
b).- La Acreditacin:
- El 80 % de asistencias
- Calificacin mnima 7.00 en cada examen parcial
- Entrega del trabajo del proyecto de instalaciones elctricas
c).- La Evaluacin:
- Despus de cada unidad, maestro y alumnos revisaran conjuntamente el avance
del curso y la comprensin lograda hasta el momento.
BIBLIOGRAFIA BASICA:
ENRIQUEZ, Gilberto. El ABC del Alumbrado y de las Instalaciones Elctricas en
baja tensin. Editorial Trillas, 1995.
WESTINGHOUSE, Arder, Manual de Alumbrado Editorial Harla, 1990.
SECRETARIA DE COMERCIO Y FOMENTO INDUSTRIAL. Normas Tcnicas para
Instalaciones Elctricas. 1988
-

ASIGNATURA INSTALACIONES DE GAS, TRANSPORTE VERTICAL Y AIRE

ACONDICIONADO
Ubicacin en el plan de estudios: Quinto semestre, en el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Diseo arquitectnico, tecnologa y medio ambiente
- Bioclima y diseo I
- Instalaciones elctricas y de iluminacin
- Instalaciones hidrulicas y sanitarias
- Anlisis de precios unitarios
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/ mes. Total de
crditos 5.
OBJETIVOS
Objetivos Informativos:
Se le proporcionar al alumno los conocimientos bsicos y las herramientas
necesarias para su aplicacin en el diseo y calculo de las instalaciones de gas, as
como conocer y proponer el sistema de transporte vertical y de aire acondicionado

ms adecuado para edificios pblicos y privados, aplicando los procedimientos de

clculo apropiados, adems del equipo y los materiales necesarios para cada una de
las problemticas que se traten; tambin deber aplicar la simbologa adecuada para
la representacin de estos sistemas en el plano.
Objetivos Formativos:
Al nivel del intelecto: el alumno razonar, analizar, deducir y propondr soluciones
a cada uno de los problemas.
- En cuanto al factor humano: debe organizar la presentacin limpia y ordenada de
sus trabajos (por ejemplo un proyecto de instalaciones de gas, transporte vertical
y aire acondicionado en edificios), as como las exposiciones en clase de manera
individual.
- En lo social: se formaran equipos de trabajo (3 alumnos mximo por equipo), lo
que permitir su desarrollo interpersonal.
- Al nivel profesional: le permitir aprender que cada problema es un reto que
deber superar mediante la investigacin de la solucin.
CONTENIDOS TEMATICOS:
Unidad I. Las caractersticas fsicas, qumicas y calorficas del gas l.p.
- Las caractersticas fsicas, qumicas y calorficas del gas l.p.
- Unidades de conversin de las caractersticas fsicas del gas l.p.
- Medios de transportacin y distribucin del gas l.p.
- Los conceptos y las leyes fundamentales que rigen el comportamiento y uso del
gas l.p.
Unidad II. Equipos, materiales y normas para la instalacin de gas.
- Las caractersticas de los materiales y equipos que integran una instalacin de
gas l.p.
- La normatividad relacionada con el diseo de las instalaciones gas l.p.
- Criterios de diseo de las instalaciones de gas l.p para edificios.
Unidad III. Diseo de una instalacin de gas.
- La simbologa y el diagrama isomtrico de una instalacin de gas l.p.
- El procedimiento de clculo para el diseo de la instalacin de gas l.p.
- Calculo de una instalacin de gas l.p en edificio de vivienda.
Unidad IV. Sistemas de transporte vertical en los edificios.
- Los conceptos fundamentales de un sistema de transporte vertical de un edificio.
- Las caractersticas de los elementos y equipos que componen un sistema de
transporte vertical.
- El esquema geomtrico de un ascensor y la funcin de cada elemento.
- La Escaleras mecnicas
Unidad V. Sistemas de aire acondicionado.
- Caractersticas fundamentales de cada sistema de aire acondicionado.
- Las caractersticas de los equipos y accesorios para un sistema de aire
condicionado.
- Los sistemas de conductos para la distribucin del aire acondicionado.
- Criterios de diseo del sistema de aire acondicionado.
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS DE TRABAJO:
En este curso se manejan conceptos fundamentales de las leyes que rigen el
comportamiento del gas mediante la exposicin de temas tericos acompaados de
algunos ejemplos. Adems el alumno deber presentar un trabajo en equipo de un

proyecto de gas, otro del sistema de ascensores y otro ms de aire acondicionado.

S aplicaran exmenes parciales al termino de cada unidad.
CRITERIO Y MECANISMO PARA:
a).- La Calificacin:
- Exmenes parciales
50 %
- Trabajo en equipo (3 integrantes)
40 %
- Participacin en clase
10 %
b).- La Acreditacin:
- El 80 % de asistencias
- Calificacin mnima 7.00 en cada examen parcial
- Entrega del trabajo del proyecto de instalaciones gas l.p., de ascensores y de aire
acondicionado.
c).- La Evaluacin:
- Despus de cada unidad, maestro y alumnos revisaran conjuntamente el avance
del curso y la comprensin lograda hasta el momento.
BIBLIOGRAFIA
BLUMENKRON, Fernando F. Manejo y uso del gas L.P. y Natural. S. Ed. 1995.
GAY-VAN, Fawcett. Et. "Instalaciones en los edificios. Ed. Gustavo Gila. 1998.
OTIS. Manual tcnico para diseo de Ascensores".
SECRETARIA DE ENERGIA. Norma SCFI para Instalaciones gas l.p.. 1998
SHINDLER. "Manual de proyecto de Ascensores". 1996

ASIGNATURA MATEMTICAS I
Ubicacin en el plan de estudios: Primer semestre, en el rea de tecnologa y
administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Esttica
- Resistencia de Materiales
- Estructuras de concreto y tabique
- Estructuras de edificios y especiales
- Instalaciones Sanitarias, Hidrulicas, Elctricas y de Gas y Ascensores.
- Topografa
- Estadstica
- Materiales y procedimientos constructivos tradicionales y regionales
- Sistemas Constructivos en serie
- Anlisis de precios unitarios
- Integracin de costos y maquinaria
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 hrs/sem/mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
Al finalizar el curso, el alumno manejar los procedimientos algebraicos bsicos al
plantear y resolver modelos matemticos que involucren elementos geomtricos para
ser utilizados como herramienta en las asignaturas de la lnea tcnica del plan de
estudios.
CONTENIDOS BSICOS:
OPERACIONES NUMRICAS FUNDAMENTALES:
- Jerarqua de operaciones

- Notacin cientfica
- Uso de calculadora cientfica
- Conversin de unidades
GEOMETRA:
- Definiciones bsicas de geometra
a) Punto, recta, plano y espacio
b) Figuras geomtricas bsicas y sus caractersticas
c) Clculo de permetros, reas y volmenes de polgonos regulares
- ngulos formados entre rectas paralelas cortadas por una secante
- ngulos en el tringulo:
a) Suma de ngulos internos
b) ngulos externos
- ngulos en el plano cartesiano: complementarios, suplementarios, reducidos y
llano.
- Razones, Proporciones y sus propiedades
- Clases de proporciones: Geomtrica, Aritmtica y armnica.
- Semejanza de tringulos
- Solucin de problemas de aplicacin en armaduras
ECUACIONES
- Modelos Matemticos
a) Simbologa
b) Construccin de modelos que involucren figuras geomtricas
c) Trazo de grficas mediante tabulacin a partir del enunciado de un problema
que relacione datos de problemas tipo en Estructuras, Constructivos,
Instalaciones y Topografa.
- Operaciones algebraicas elementales
a) Suma y resta
b) Multiplicacin y Divisin
- Ecuaciones Lineales
a) Modelacin de problemas
b) Solucin de ecuaciones lineales con una incgnita y problemas de aplicacin.
c) Solucin de sistemas de ecuaciones lineales 2x2 y problemas de aplicacin
d) Despeje de frmulas
- Ecuaciones cuadrticas
a) Grfica
b) Mtodos de solucin
c) Solucin de problemas en Porcentaje de acero en vigas.
ESTRATEGAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO ENSEANZAAPRENDIZAJE.
En este curso se manejan conceptos de geometra elemental y lgebra mediante la
exposicin interactiva y la tcnica de la pregunta para el manejo de los principios
tericos necesarios para la aplicacin en la solucin de problemas.
Los problemas de aplicacin en cada uno de los temas son ejemplos tpicos del
diseo de estructuras, por lo que se recomienda al profesor trabajar en equipo con
los profesores de esas asignaturas para la eleccin de los ejemplos.
Se dejarn tareas individuales y en equipo. Adems, el alumno se integrar en
equipos de trabajo colaborando para realizar actividades en la solucin de problemas
el aula.

Al finalizar el semestre realizarn la presentacin frente al grupo, por equipos de 4 o

5 alumnos, de un proyecto de investigacin sobre el despeje de frmulas y su
aplicacin en diferentes ciencias relacionadas con la arquitectura.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se sugiere aplicar tres exmenes parciales durante el curso y el examen final.
CALIFICACIN FINAL:
Exmenes Parciales
60%
Actividades de Clase 20%
Tareas
10%
Proyecto Final
10%
- Para acreditar el curso se requiere:
a) Una calificacin mnima de 60 en cada examen parcial
b) Asistencia obligatoria del 80% en el semestre
Bibliografa
ANGEL, Allen R. lgebra Intermedia. Editorial Prentice Hall. Mxico, 1993.
BALDOR, Aurelio. lgebra. Publicaciones Cultural, S.A. Mxico, 1983.
BARNETT, Raymond. ZIEGLER, Michael y BYLEEN, Karl. Preclculo: funciones y
grficas. Editorial Mc Graw Hill, Mxico, 4. edicin, 2000.
CLEMENS, ODAFFER, COONEY. Geometra con aplicaciones y solucin de
problemas. Editorial Addison-Wesley Iberoamericana. Mxico, 1998.
HEMMERLING, Edwin M. Geometra Elemental. Editorial Limusa. Mxico, 1983.
MOISE, Edwin. DOWN, Floyd. Geometra Moderna. Editorial Addison-Wesley.
Mxico, 1998.
SWOKOWSKY, Earl. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo
Editorial Iberoamrica. Mxico, 3. edicin 1995.
ZILL Y DEWAR. Algebra y Trigonometra. Editorial Mc. Graw Hill, Mxico, 1995.

ASIGNATURA MATEMTICAS II
Ubicacin en el plan de estudios: Segundo semestre, en el rea de tecnologas y
administracin
Relacin con otras asignaturas:
- Esttica
- Matemticas I
- Resistencia de Materiales
- Instalaciones Sanitarias, Hidrulicas, Elctricas y de Gas y Ascensores.
- Topografa
- Estadstica
- Procedimientos Constructivos regionales y tradicionales
- Sistemas Constructivos en serie
- Anlisis de precios unitarios
- Integracin de costos y maquinaria
Horas clase asignadas y valor crediticio: 4 hrs/sem/mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
Al finalizar el curso, el alumno ser capaz de comprender y aplicar las funciones
trigonomtricas y los principios de la geometra analtica plana para plantear y
resolver modelos matemticos que involucren tringulos y figuras tpicas de la

geometra analtica para ser utilizados como herramienta en las asignaturas de la

lnea tcnica del plan de estudios.
CONTENIDOS BSICOS:
TRIGONOMETRA:
- Elementos del tringulo y su simbologa
- Medicin de ngulos
- Conversin de grados a radianes y viceversa
- Teorema de Pitgoras
- Razones trigonomtricas
a) Definicin
b) Clculo mediante calculadora
c) Razones inversas
- Tringulos Rectngulos
a) Solucin de tringulos
b) Problemas de aplicacin en ejemplos que se generen en el diseo de
estructuras y topografa
- Tringulos Oblicungulos
a) Ley de Senos y Cosenos
b) Solucin de tringulos
c) Problemas de aplicacin en ejemplos que se utilicen en el diseo de
estructuras, Diseo y topografa.
GEOMETRA ANLITICA PLANA:
- Lnea Recta
a) Grfica, pendiente, interceptos, paralelas y perpendiculares.
b) Ecuacin de la recta
c) Problemas de aplicacin en problemas que den origen a una ecuacin lineal
- Circunferencia
a) Grfica y elementos principales
b) Ecuacin de la circunferencia en el origen y fuera del origen.
c) Problemas de aplicacin para obtener puntos situados en un elemento
arquitectnico con forma de crculo o semicrculo
- Parbola
a) Grfica y elementos principales
b) Ecuacin de la parbola con vrtice en el origen y fuera del origen.
c) Problemas de aplicacin para obtener puntos situados en un elemento
arquitectnico con forma de parbola.
- Elipse
a) Grfica y elementos principales
b) Ecuacin de la elipse con centro en el origen y fuera del origen.
c) Problemas de aplicacin para obtener puntos situados en un elemento
arquitectnico con forma de elipse.
- Uso de software para graficar ecuaciones en un plano y el espacio
a) Grficas de ecuaciones
b) Anlisis de las grficas
c) Edicin de las grficas para visualizar sus elementos principales: interceptos,
simetras, vrtices, centro, mximos y mnimos, etc.
ESTRATEGAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE.

En este curso se manejan y aplican los conceptos de trigonometra y Geometra

Analtica Plana mediante la exposicin interactiva y la tcnica de la pregunta para la
comprensin de los principios tericos necesarios para la solucin de problemas.
Los problemas de aplicacin en cada uno de los temas son ejemplos tpicos del
diseo de estructuras y topografa, por lo que se recomienda al profesor trabajar en
equipo con los profesores de esas asignaturas para la eleccin de los ejemplos.
Se dejarn tareas individuales y en equipo. Adems, el alumno se integrar en
equipos de trabajo en colaboracin para realizar actividades en la solucin de
problemas el aula.
A mediados del semestre realizarn la presentacin frente al grupo, en equipos de 4
o 5 alumnos, de un proyecto de investigacin sobre la aplicacin en la arquitectura
de la Semejanza de Tringulos y la solucin de tringulos. Al inicio del semestre se
formaran los equipos y se sortean los temas a investigar.
Realizar una prctica en el centro de computo para el uso de software en la grfica y
anlisis de ecuaciones en el plano y el espacio.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se sugiere aplicar tres exmenes parciales durante el curso y el examen final.
CALIFICACIN FINAL:
Exmenes Parciales
60%
Actividades de Clase 20%
Tareas
10%
Proyecto Final
10%
- Para acreditar el curso se requiere:
a) Una calificacin mnima de 60 en cada examen parcial
b) Asistencia obligatoria del 80% en el semestre
Bibliografa y otras fuentes:
BALDOR, Aurelio. Geometra y Trigonometra. Publicaciones Cultural, S.A. Mxico,
1990.
LEHMANN, Charles. Geometra Analtica. Editorial UTHEA. Mxico, 2da. edicin,
1994.
MIDDLEMISS, Ross R. Geometra analtica. Editorial Mc Graw Hill. Mxico, 1997.
SOBEL, Max y LERNER, Norbert. Preclculo. Editorial Prentice Hall. Mxico, 5.
edicin, 1995.
SWOKOWSKY, Earl. lgebra y Trigonometra con Geometra Analtica. Grupo
Editorial Iberoamrica. Mxico, 3. edicin 1995.
ZILL Y DEWAR. Algebra y Trigonometra. Editorial Mc. Graw Hill, Mxico, 1995.

ASIGNATURA TOPOGRAFA
Ubicacin en el plan de estudios: Segundo Semestre, en el rea de Tecnologa y
Administracin.
Relacin con otras asignaturas:
- Materiales y Procedimientos Constructivos Regionales
- Matemticas II
- Metodologa del Diseo
- Dibujo

Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos

acadmicos: 4
OBJETIVO:
Adquirir los conocimientos bsicos sobre la topografa para que el alumno los utilice
como uno de los criterios que contribuyen a determinar las caractersticas propias del
proyecto arquitectnico y urbano.
CONTENIDOS BSICOS:
I. PLANIMETRA
- Introduccin
- Conceptos bsicos
II. ORIENTACIN
- Conceptos
- Usos de las Cartas
- Mtodos de Orientacin
III. EL TEODOLITO
- Mtodos de medicin angular
- Itinerarios de Poligonacin
IV. ALTIMETRA
- Sistemas de Referencia
- Nivelacin
V. INSTRUMENTOS EMPLEADOS EN LA NIVELACIN
- Niveles de Albailera
- Altmetros
- Nivel Flujo
- Nivel de Mano
VI. MTODOS DE NIVELACIN
- Nivelacin baromtrica
- Nivelacin trigonomtrica
- Nivelacin Geomtrica
- Nivelacin de Superficies
ESTRATEGAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE.
Se dejarn tareas individuales y en equipo. Adems, el alumno se integrar en
equipos de trabajo en colaboracin para realizar actividades en la solucin de
problemas el aula.
Realizar constantes prcticas para garantizar el conocimiento de uso de los aparatos
topogrficos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se sugiere aplicar tres exmenes parciales durante el curso y el examen final.
Bibliografa y otras fuentes:
Ballesteros; TOPOGRAFA
Toscano, Ricardo; Mtodos Topogrficos
Austin, Barry; Topografa Aplicada
Brintter C. Russel; Topografa Moderna

4.6.3. rea de Teora e Historia

ASIGNATURA METODOLOGA DE LA INVESTIGACIN

Ubicacin en el Plan de Estudios: Primer semestre, en rea de Teora e Historia.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del Diseo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 Hrs/sem/mes. Total de crditos: 6
OBJETIVO:
Al trmino del curso el alumno habr adquirido una visin crtica sobre las
implicaciones tericas y conceptuales de la seleccin de mtodos acertados para la
investigacin al tiempo que tendr capacidad para el diseo y aplicacin de
herramientas terico instrumentales para el proceso de investigacin.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Evolucin del Pensamiento cientfico
a.- Experiencia y deduccin
b.- Instrumentos iniciales de conocimiento: Datos, hechos, teoras
c.- Construccin y Pre-formacin
II.- Epistemologa y ciencia
III.- Ciencia y Mtodo
III.- Historizacin y crtica del mtodo
a.- Mtodo cientfico
b.- Sistemas complejos
c.- Contra el Mtodo
IV. Definicin de Problemas de Investigacin
a.- El objeto de Estudio
b.- Planteamiento y Delimitacin
c.- Hiptesis, preguntas conductoras
d.- Marco terico, estado del arte, conceptualizacin
e.- Eleccin de Metodologa Apropiadas
V. Integracin de documento
a.- Ensayo, Informe, Protocolo, Tesina, Memoria, Tesis
b.- Revisin bibliogrfica y fichas de trabajo
b.- Revisin, clasificacin y codificacin de material
c.- Revisin del esquema y redaccin del borrador
d.- Manejo y conocimiento de las partes del escrito
e.- Indice, prefacio e introduccin
f.- El cuerpo temtico y su capitulado
g.- Anlisis y resultados
h.- Conclusiones
i.- Citas, notas y bibliografa
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo se considera adecuado recurrir a las siguientes actividades:
- Exposicin del Docente
- Recursos Audiovisuales
- Rev. Bibliogrfica

Lectura comentada
Consulta de fuentes electrnicas.
Exposicin por parte del alumno.
Revisin Documental
Elaboracin de textos de acuerdo a estructura organizativa de Ensayo, Informe,
Protocolo, Tesina, Memoria, Tesis
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento. Adems de los resultados
presentados por el alumno en ejercicios de investigacin temtica.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
- Desarrollar productos de investigacin temtica presentando escritos con
estructura organizativa de Ensayo, Informe, Protocolo, Tesina, Memoria, Tesis
BIBLIOGRAFA:
Manual para elaborar trabajos de investigacin , Baena, Guillermina, 3. Ed., 1977.
124p
La tcnica de Investigacin Documental, Bosch, Garca Carlos, 2. Ed. Mxico
UNAM, 60p
El Mtodo Cientfico, Bunge, Mario
Como se hace una tesis, Eco, Umberto
Psicognesis e historia de la ciencia, Piaget, Jean. Garca, Rolando
Manual de metodologa y tcnica bibliogrfica, Escamilla, G. Gloria, Mxico,
UNAM,112p
Contra el Mtodo, Feyerabend, Paul, 1: Ed. 2. Re., Espaa, Ariel quincenal, 1981,
207p
Conceptos bsicos para el estudio de sistemas complejos, Garca, Rolando, 1995, pp
45-71.
Cincuenta aos de Investigacin Urbana y Regional en Mxico, 1940-1991; Garza
Gustavo,1996, El Colegio de Mxico;Mxico D:F:
Metodologa del Trabajo Intelectual, Gutierrez, Senz, R y Snchez G. J. 6. Ed.
Mxico, Esfinge.1982, 200p
Manual de Tcnicas de Investigacin para estudiantes de ciencias sociales, Garza,
Mercado, A. 3. Ed. Mxico, El Colegio de Mxico, 1981, 287p
Elementos metodolgicos y ortogrficos bsicos para el proceso de investigacin,
Lpez Ruiz, Miguel, 2. Ed. Mxico, UNAM, 1989, 163p
Curso de redaccin. Del Pensamiento a la palabra. Teora y prctica de la
composicin y del estilo. Martn Vivaldi, Gonzalo, 19. Editorial Madrid, Paraninfo,
1982, 495p
Metodologa y tcnicas de investigacin en ciencias sociales. Introduccin elemental,
Pardinas, Felipe, 7. Ed. Mxico, Siglo XXI, 1972, 188p
-

ASIGNATURA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO. DE LA

ANTIGEDAD A LA EDAD MEDIA
Ubicacin en el Plan de Estudios: Primer semestre, en el rea de Teora e Historia.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa de la investigacin
- Metodologa del diseo

Horas clase asignadas crditos acadmicos: 4 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 8

OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno habr comprendido, a travs de un recorrido histrico
hecho desde la antigedad hasta el perodo de la edad media; las tipologas y
morfologas presentes en los espacios urbanos y arquitectnicos, preferentemente
en el continente Americano y en Mxico.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Surgimiento de las sociedades primitivas.
II.- Arquitectura y ciudad de las primeras culturas fluviales.
III.- Arquitectura y ciudad en las civilizaciones griega y roma.
IV.- Arquitectura y ciudad en la cultura bizantina.
V.- Arquitectura, ciudad y territorio en el medioevo europeo.
VI.- Arquitectura y ciudades prehispnicas en Amrica.
a).- Del origen del hombre americano y la configuracin de las regiones culturales en
mesoamrica
- La llegada del hombre al continente americano y las sociedades nmadas
(40,000- 8,000 aos AC)
- Las culturas Olmecas, Zapotecas y Mayas en el preclsico inferior o formativo
(2000 al 1300aos AC)
- La cultura Olmeca madre y la influencia en la cultura Zapoteca y Maya, y en
Tlatilco y Tlapacoya. Preclsico medio (1300-600 aos AC)
- Desarrollo de las culturas del altiplano y zapotecas; Tlapacoya, Cuicuilco y Monte
Alban. Preclsico superior (600-200 aos AC)
- La cultura maya en las regiones de Belice, la costa del pacfico, los altos de
Guatemala, Chiapas, y la zona norte de la pennsula de Yucatn. Preclsico
superior (600-200 aos AC)
- Origen y desarrollo en el altiplano central: Teotihuacn y Cholula. Protoclsico
(200 aos AC al 250 DC.)
- La cultura zapoteca y la influencia maya en Monte Alban. Protoclsico (200 aos
AC al 250 DC.)
- La cultura maya en las regiones de: Petn, altos de Guatemala ro motagua y
Pennsula de Yucatn Protoclsico (200 aos AC al 250 DC.)
b).- Esplendor y extincin de las grandes civilizaciones mesoamericanas clsicas.
- Aridoamrica y la cultura Chalchihuites: Chicomoztoc. Clsico temprano y medio
(350-700 DC)
- Esplandor y desarrollo de Teotihuacn y Cholula en el altiplano central. Clsico
temprano y medio (250-600 DC)
- La arquitectura zapoteca y mixteca: Monte Alban, Zachila, Dainz. Clsico
temprano y medio (250-600 DC)
- Arquitectura totonaca
- Asentamientos humanos en el occidente: Ixtln del ro, Tingabato, Ixtepete.
Clsico temprano y medio (400-600 DC)
- La arquitectura maya: Zona sur, central y norte: Tikal, Uaxactun, Copan, Quiroga,
Palenque, Piedras negras y Yaxchilan. Clsico temprano y medio (250-600 DC)
- Destruccin y extincin de Tenochtitln y apogeo de Xochicalco y Cacaxtla.
Clsico tardo. (600-900 AC)
- Esplendor de la arquitectura zapoteca: Monte Alban, Yagul, Lambityeco. (600-700
AC)

Desarrollo arquitectnico del Tajn. Clasico tardo (600-900 DC)

Florecimiento de la zona central maya al abandono de esta: Palenque, Piedras
Negras, Yaxchilan, Bonampak, Copan, Quiroga, Tikal, Uaxactun. Clsico tardo
(600-900 DC)
- Surgimiento de los estilos arquitectnicos en la zona norte maya: Ro bec,
Chennes, Puuc. Clasico tardo (600-900 DC)
La arquitectura de aridoamrica: Chalchihuites, Mesa verde, El castillo de
moctezuma, Pueblo bonito, Paquim, Las cuarenta casas, Chicomoztoc. Clasico
tardo (700-900 DC)
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA-APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo se considera adecuado recurrir a las siguientes actividades:
- Exposicin del Docente
- Recursos Audiovisuales
- Rev. Bibliogrfica
- Lectura comentada
- Consulta de fuentes electrnicas.
- Exposicin por parte del alumno.
- Revisin Documental
- Videos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento. Adems de los resultados
presentados por el alumno en ejercicios de investigacin temtica.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
Bibliografa:
Benvolo, Leonardo, El diseo de la Ciudad, Tomo I, II, III, Edit. Gustavo Gilli,
Espaa.
Gendrop, Paul, Compendio de arte mesoamericano, edit. Trillas, Mxico.
Entender la Arquitectura, Roth, Leland, M.
Historia del arte, SALVAT
Historia de la arquitectura occidental, Henrquez, Urea
Arte Prehispnico en mesoamrica, Paul Gendrop.
Arte Prehispnico, Toscano, Salvador
Arquitectura Prehispnica, Marquina, Ignacio.
-

ASIGNATURA HISTORIA DE LA ARQUITECTURA Y EL URBANISMO. DEL

RENACIMIENTO AL BARROCO
Ubicacin en el Plan de Estudios: Segundo semestre, en el rea de Teora e Historia.
Relacin con otras asignaturas:
- Historia de la Arquitectura y urbanismo. De la antigedad a la edad media.
- Metodologa de la investigacin.
Horas clase asignadas y valor crediticio: 4 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno habr comprendido, a travs de un recorrido histrico
realizado desde la poca del renacimiento, el manierismo, y el barroco hasta el siglo
XVIII; las tipologas y morfologas presentes en los espacios urbanos y

arquitectnicos, as como el origen y desarrollo de las diferentes manifestaciones

culturales.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Arquitectura y urbanismo renacentista en Europa.
Arquitectura italiana. Lombardia, Siena, Venecia, Florencia y Roma.
Arquitectura durante el renacimiento en Francia, Inglaterra
Arquitectura durante el renacimiento en Espaa y Portugal.
El Cinquechento y los grandes maestros del renacimiento
Leonardo da Vinci
Miguel ngel
Rafael Sanzo
Las ciudades en las monarquas europeas.
Arquitectura manierista en Europa
La transicin renacentista al barroco
Arquitectura y urbanismo barroco en Europa.
Origen de la arquitectura barroca. La obra de Juan Lorenzo Bernini.
Arquitectura barroca italiana
Francisco Catelli. El Borromini
Carlos Maderna
Guarino Guarini
Arquitectura barroca francesa
Jacques Larcier
Francisco Mansart
Arquitectura barroca en Espaa.
Jos de Churriguera
Narciso Tom
II.- Arquitectura y urbanismo colonial en Amrica Latina
El descubrimiento y la invencin de Amrica.
El sistema de ciudades coloniales.
Ciudades y arquitectura de Cuba, Per y Brasil
III.- Arquitectura y urbanismo colonial en Mxico
La conquista espiritual. Las ordenes mendicantes
El conjunto conventual
El barroco novohispano.
Las ciudades novohispanas.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Se recomienda que el docente encargado del curso, a travs de diversos recursos didcticos,
tales como la exposicin con rota folios, pizarrn y audiovisual, facilite el conocimiento de las
temticas planteadas en los contenidos. Alternando las sesiones con exposiciones la discusin
crtica de las conclusiones obtenidas en cada sesin.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento. Adems de los resultados
presentados por el alumno en ejercicios de investigacin temtica.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
Bibliografa:

Argan, Giulio Carlo. El concepto del espacio arquitectnico, del Barroco hasta
nuestros das. La Habana. Ed. Arte y Literatura, 1987.
Benvolo, Leonardo, El diseo de la Ciudad, Tomos I, II, III, Edit. Gustavo Gilli,
Espaa.
Lozano Fuentes, Jos Manuel. Historia del Arte. Mxico. Ed. CECSA.1981.
Norberg-Schulz, Chr.. Arquitectura occidental. La arquitectura como historia de
formas significativas. Barcelona. Ed. Gustavo Gilli, 1983.
Artigas, Juan B. Capillas abiertas aisladas de Mxico. Mxico. Universidad
Autnoma de Mxico. 1983. 255 p.,ils.
Lira Vazquez, Carlos.. Para una historia de la arquitectura mexicana. Mxico. Ed.
Tilde-UAM.Azcapotzalco. , 1991. 202 p.
El arte mexicano. Tomos I-VIII . Secretara de Educacin Pblica. Editorial Salvat.
Mxico. 1986. 1213 p., ils.
Toussaint. Manuel. Historia del Arte Novo hispano Universidad Nacional Autnoma
de Mxico. Mxico. 1982.
ASIGNATURA ARQUITECTURA Y URBANISMO EN EL SIGLO XIX
Ubicacin en el Plan de Estudios: Tercer semestre, en el rea de Teora e Historia.
Relacin con otras asignaturas:
- Historia de la Arquitectura y urbanismo. De la antigedad a la edad media.
- Historia de la Arquitectura y urbanismo. Del renacimiento al barroco.
- Metodologa de la investigacin.
Horas clase asignadas y valor crediticio: 4 Hrs./sem./mes. Total de crditos
acadmicos: 8
OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno habr comprendido, a travs de un recorrido histrico
realizado en el siglo XIX; las tipologas y morfologas presentes en los espacios
urbanos y arquitectnicos neoclsicos y eclcticos, as como el origen y desarrollo de
las diferentes manifestaciones culturales que dan origen a la modernidad.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Arquitectura y urbanismo neoclsico en Europa
Romanticismo e industrializacin
La obra de C. Nicols Ledoux y Etienne-Louis Boullee
La acadmia de arquitectura de la Escuela de Bellas Artes de Paris
La crisis del romanticismo
II.- Arquitectura eclctica en Europa
La obra de Henri Lebrouste y Charles Garnier entre otros
Historicismos y el idealismo de arts and crafs. William Morris, Philip S. Webb y
Eugene E. Vilet Le duc entre otros.
La revolucin industrial y los nuevos materiales en la edificacin, John Rebling, y
Gustave Alexandre Eiffel entre otros.
El art nouveau, o el modern stil. Victor Horta, Henry Van Der Velde, Hector Guimard
y Antonio Gaudi.
Lsesin vienesa. La disidencia del academicismo. Otto Wagner, Joseph Hoffman y
Adolph Loos.
La Escuela de Chicago. Louis Sullivan, Frank Lloyd Wright y Root Adler entre otros
III.- Arquitectura y urbanismo neoclsico y eclctico en Mxico

La influencia de la Academia de San Carlos. Manuel Tolsa

Efectos de las leyes de desamortizacin en las estructuras urbanas
La influencia historicista francesa en la arquitectura porfirista
Las mezclas historicistas. Los neos en la arquitectura decimononica.
Propuestas urbanisticas durante el siglo XIX
IV.- Arquitectura y urbanismo neoclsico y el eclctico en Sinaloa y su regin.
El neoclasico de los primeros dos tercios del siglo en Sinaloa. La obra de Miguel
Lacarra
Tipologas arquitectnicas decimonnicas en Sinaloa. Arquitectura religiosa, civil,
penitenciaria, para la recreacin y los espectaculos, para la produccin, para la
educacin y los servicios
La arquitectura porfirista de Sinaloa. Los eclecticismos en la regin. La obra de Luis
F. Molina.
La persistencia de los lenguajes historicistas a principios del siglo XX
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Se recomienda que el docente encargado del curso, a travs de diversos recursos didcticos,
tales como la exposicin con rota folios, pizarrn y audiovisual, facilite el conocimiento de las
temticas planteadas en los contenidos. Alternando las sesiones con exposiciones la discusin
crtica de las conclusiones obtenidas en cada sesin.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento. Adems de los resultados
presentados por el alumno en ejercicios de investigacin temtica.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
Bibliografa:
Argan, Giulio Carlo. El concepto del espacio arquitectnico, del Barroco hasta
nuestros das. Ed. Nueva Visin.
Benvolo, Leonardo, El diseo de la Ciudad, Tomo I, II, III, Edit. Gustavo Gilli,
Espaa.
Boullet, Etienne Louis.. Arquitectura. Ensayo sobre el arte Editorial Gustavo Gilli.
Barcelona. 1985.
Katzman, Israel. Arquitectura del siglo XIX en Mxico.. Mxico. Editorial Trillas.
1993. 397 p.,ils.
Lira Vazquez, Carlos.. Para una historia de la arquitectura mexicana. Mxico. Ed.
Tilde-UAM.Azcapotzalco. , 1991. 202 p.
Llanes Gutierrez, Rene. La obra urbana arquitectnica de Luis F. Molina en
Culiacn, Sinaloa. Tesis de Maestra en Arquitectura. Facultad de Arquitectura.
Universidad Autnoma de Sinaloa. Culiacn. 1999. 160 p., ils.
Norberg-Schulz, Chr.. Arquitectura occidental. La arquitectura como historia de
formas significativas. Barcelona. Ed. Gustavo Gilli, 1983.
El arte mexicano. Tomos XIX-XII . Secretara de Educacin Pblica. Editorial Salvat.
Mxico. 1986.
Argan, Giulio Carlo. El espacio arquitectnico, del Barroco hasta nuestros das. Ed.
Nueva Visin.
Benvolo, Leonardo, El diseo de la Ciudad, Tomo I, II, III, Edit. Gustavo Gilli,
Espaa.
Historia de la Arquitectura Moderna. Benvolo, L. G.Gilly

Entender la Arquitectura, Roth Leland M.

Historia de la Arquitectura Mexicana, De Anda, Enrique X.
La Arquitectura de la Revolucin Mexicana, De Anda, Enrique X.

ASIGNATURA ARQUITECTURA Y URBANISMO EN EL SIGLO XX

Ubicacin en el Plan de Estudios: Cuarto semestre, en el rea de Teora e Historia
de la Arquitectura.
Relacin con otras asignaturas:
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. De la antigedad a la edad media
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. Del renacimiento al Barroco
- Metodologa de la investigacin
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
Al concluir el curso, el alumno habr comprendido el origen y la evolucin de la
arquitectura y el urbanismo del siglo XX. Adems deber identificar las diferencias y
similitudes entre las distintas contribuciones materiales y su relacin con las
tendencias culturales que se manifiestan en la arquitectura y urbanismo posteriores a
la ruptura de los Congresos de Arquitectura Moderna, CIAM, poniendo nfasis en las
manifestaciones regionales a partir de la referencia internacional y nacional.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Antecedentes generales del movimiento racionalista:
a.-Vanguardias artsticas y su influencia en la arquitectura
b.-Eclecticismos
c.-Arts and Crafts, W. Morris
d.-Art noveau
e.-Adolf Loos y la ornamentacin
f.-Olbrich, Hoffmann, Wagner, Beherens, Perret
II.- Arquitectura y urbanismo racionalista en Europa.
a.-Modelos de ciudad racionalista centroeuropea
b.-Los CIAM
c.-Carta de Atenas
d.-Primera generacin de maestros racionalistas: Gropius, Le corbusier, Van der
Rohe, Meyer, etc.
e.-Bauhaus
f.-Frank Lloyd Wrigth, Alvar Aalto y la arquitectura orgnica
g.-Crisis del modelo racionalista
h.-Surgimiento de tendencias actuales: Posmoderno, Tardomoderno, High Tech,
Deconstructivismo, Supermodernismo, etc.
III.- Arquitectura y urbanismo racionalista en Amrica. Brasilia, Colombia, Ecuador,
Argentina, Chile, USA, etc.
IV.- Arquitectura y urbanismo racionalista en Mxico.
a.-El contexto social y econmico en que surge el movimiento racionalista
b-Tendencias y movimientos: Eclecticismos, art nouveau, nacionalismo,
neoindigenismo, art dec y muralismo.

c.-Los grandes maestros de la arquitectura y el urbanismo: Villagrn, Pani, Obregn,

Ogorman, Legarreta, Aburto, Del Moral, Yaez, Candela, Benlliure, Goeritz,
Gonzalez de Len, Hernndez, Zabludowsky, Norten, Zhon, Serrano
V.- Arquitectura y urbanismo en la regin noroeste de Mxico
a.-El contexto social y econmico en que surge el movimiento racionalista
b.-Manifestaciones racionalistas: Segura, Bentez, Best, Haza, Artigas, Sevilla,
Baza, Gil Leyva F., Ruiz, etc.
c.- Surgimiento y consolidacin de la escuela de arquitectura de la UAS
d.-Manifestaciones urbanas 1950-2000 en Culiacn.
e.-Tendencias actuales de la arquitectura
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo se considera adecuado recurrir a las siguientes actividades:
- Exposicin del Docente
- Recursos Audiovisuales
- Rev. Bibliogrfica
- Lectura comentada
- Consulta de fuentes electrnicas.
- Exposicin por parte del alumno.
- Revisin Documental
- Videos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento. Adems de los resultados
presentados por el alumno en ejercicios de investigacin temtica.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
- Ensayos
- Autoevaluacin y evaluacin colectiva
Bibliografa:
Historia de la Arquitectura Moderna. Benvolo, L. G.Gilly
Despues del Movimiento Moderno, Montaner, Josep M.,
El ABC de la BAUHAUS y la teora del diseo, Lupton, Ellen y Abbbot Miller
La modernidad superada, Montaner, Josep M.
Historia de la Arquitectura Contempornea, De Fusco Renato
Historia de la Arquitectura Mexicana, De Anda, Enrique X.
La Arquitectura Mexicana del siglo XX, Gonzlez Gortazar Fernando
La Arquitectura de la Revolucin Mexicana, De Anda, Enrique X.
Teora de la Arquitectura, Villagrn , Garca J.
Despues de la Arquitectura Moderna, Portoghesi, Paolo
Arquitectos Contemporneos Mexicanos, Noelle, Louise
Agustn Hernndez, Noelle, Louise
El Lenguaje de la Arquitectura Posmoderna, Jencks, Charles
El Lenguaje de la Arquitectura Moderna, Broadbent Geofrey, Jencks, Charles
Arquitectura Tardomoderna y otros ensayos, Jencks, Charles
Arquitectura Contempornea en Mxico, Toca Fernndez A.
Tendencias de la Arquitectura Contempornea, Jan Cejka.
Otra Arquitectura en Amrica Latina, Browne, Enrique
El Lenguaje Clsico de la Arquitectura, Summerson, John

Los ideales de la Arquitectura Moderna, su evolucin (1750-1950), Collins Peter

Entender la Arquitectura, Roth Leland M.
Arquitectura Racional, Bonifanti, Bonicalzi, Rosi, Scolari y Vitale.
Arquitectura del Noroeste, Mndez, Sinz Eloy
ASIGNATURA TEORA DE
SIMBOLSMO

LA

ARQUITECTURA,

PREFIGURACIN

Ubicacin en el Plan de Estudios: Quinto semestre, en el rea de Teora e Historia.

Relacin con otras asignaturas:
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. De la antigedad a la edad media
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. Del renacimiento al Barroco
- Metodologa de la investigacin
Horas clase asignadas crditos acadmicos: 4 Hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 8
OBJETIVO:
- Al finalizar el curso el alumno habr comprendido a travs del anlisis, el carcter
histrico de la prctica de la arquitectura, de los conceptos de arquitectura, cliente
y de las teoras de la arquitectura. Adems de una actualizacin de los procesos
culturales que constituyen los antecedentes del racionalismo arquitectnico,
teniendo como eje explicativo la emergencia de una modernidad perifrica.
- Al finalizar el curso el alumno habr comprendido a travs del anlisis, el
simbolismo de las formas arquitectnicas y urbanas durante los perodos del
renacimiento y el barroco europeos y el neoclsico europeo y norteamericano.
Adems habr demostrado mediante ejemplos concretos que la arquitectura
durante los perodos sealados fue retomada por su fuerte poder de
comunicacin y como smbolo de autoridad.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Carcter histrico de la prctica profesional y de la enseanza de la arquitectura
II.- Carcter histrico de las teoras de la arquitectura
a.-Epistemologa y la disciplina de la arquitectura
b.-Teora de la Arquitectura y la Ciencia
c.-Teoras de la arquitectura y el avance tecnolgico
III.- Arquitectura, smbolo y poder.
a.-Procesos de significacin en la arquitectura. Forma y Funcin
b.-Tecnologa y smbolo
IV.- Procesos de prefiguracin
a.-Sistemas de prefiguracin en la arquitectura a travs de la historia
V.- La Tecnologa en la arquitectura
a.-Determinantes tecnolgicas en el diseo arquitectnico
b.-El recurso de la tcnica en la arquitectura de vanguardia
c.-Tecnologa e identidad cultural en arquitectura
d.-Seleccin Tecnolgica en el proceso de prefiguracin
VI.-La tecnologa para los asentamientos humanos y los indicadores de calidad de
vida
a.-Equipamiento Urbano, dosificacin funcional y respuesta social

b.-Redes de Infraestructura. Interacciones con el ambiente y los recursos

c.-Servicios Urbanos. Interacciones con el ambiente y nuevas alternativas para la
disposicin de residuos
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo se considera adecuado recurrir a las siguientes actividades:
- Exposicin del Docente
- Recursos Audiovisuales
- Rev. Bibliogrfica
- Lectura comentada
- Consulta de fuentes electrnicas.
- Exposicin por parte del alumno.
- Revisin Documental
- Videos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos de conocimiento.
- Se revisarn los resultados presentados por el alumno en ejercicios de
investigacin temtica, en que se indague sobre procesos de significacin en la
arquitectura de la regin.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
- Presentacin, exposicin discusin y defensa de Ensayos realizados por el
alumno sobre tpicos de conceptos de prefiguracin extraidos de ejemplos de
arquitectura analizados de la regin.
- Exposicin del proyecto desarrollado en el curso de Diseo Concepto, Mtodo y
Significado del Proyecto Urbano Arquitectnico, explicando el proceso de
prefiguracin y simbolismo tanto del entorno, como del proyecto de intervencin.
- Autoevaluacin y evaluacin colectiva
Bibliografa:
La Arquitectura como Smbolo de Poder, Albert E. Elsen, et al,.
Arquitectura, Forma y Lenguaje, Chin.
El Lenguaje de la Arquitectura Posmoderna, Charles Jencks, Ed. G.Gili, Barcelona,
1984
El Lenguaje de la Arquitectura Moderna, Broadbent/Charles Jencks, Ed. G.Gili,
Barcelona,
Espacios de Poder en Hermosillo, Sonora, Mndez Eloy, , 1998, La Revista del
Colegio de Sonora
Los no lugares, Aug, Marc,
Nuevos Ejes de Poder en Culiacn Sinaloa, Romo Orozco, Rodolfo, Tesis de
Maestra UAS, 2001
La estructura histrica del entorno, Waissman, Marina,1972 Argentina, Ed. Nueva
Visin, 278p
Para una Arquitectura de Tendencia, Rossi, Aldo, 1977, Espaa, Gustavo Gili, 312p
Manera y formalismo en la arquitectura contempornea, Patetta, Luciano, 1975,
Argentina, Edit. Victor Ler, 122p
Ley del Equilibrio Ecolgico y Proteccin al Ambiente
Estadsticas del Medio Ambiente, Tomo I, INEGI-SEMARNAP, 1999
Estadsticas del Medio Ambiente, Tomo II, INEGI-SEMARNAP, 1999

Manual de dosificacin del Equipamiento Urbano, SEDUE

Ley de Obra Pblica
Reglamento de Construccin de Culiacn, H. Ayto de Culiacn
Manual de Criterios de Diseo Urbano, Bazant, Jan, Ed. Trillas
Manual de Estructura Urbana y Adecuacin al medio natural, SAHOP
Introduccin al Urbanismo, Ducci, Ma. Elena, Ed. Trillas
Lineamientos del Diseo Urbano, Corral y B. Carlos, Ed. Trillas
ASIGNATURA ARQUITECTURA
NOVOHISPANA

CIUDAD

MESOAMERICANA

Ubicacin en el Plan de Estudios: Sexto semestre, en rea de Teora e Historia.

Relacin con otras asignaturas:
- Conservacin del patrimonio Arquitectnico
- Conservacin del patrimonio Urbano
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. De la antigedad a la edad media
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. Del renacimiento al Barroco
- Metodologa
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 Hrs./sem./mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno habr comprendido el significado de la arquitectura
mexicana, como sustento de identidad cultural, esto a travs del anlisis de las
tipologas arquitectnicas y las morfologas urbanas, que durante las pocas
prehispnica y colonial se desarrollaron en Mxico, en lo general, llegando a lo
particular para el caso de nuestra regin. Asimismo habr de llegar a reflexionar
acerca de stas, como cultura material y producto integrador de nuestro patrimonio
cultural.
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Las influencias de la arquitectura patrimonial en Mxico
El concepto de restauracin.
Arquitectura romana. Vitrubio.
Ordenes: Influencia posterior de la arquitectura romana.
La antigedad como conformador de cultura.
Arquitectura y arqueologa.
Arquitectura y restauracin.
Arquitectura y espacio urbano rabe. Concepto de lo Mozrabe, lo Morisco y lo
Mudjar.
La arquitectura de tierra en Egipto, Persia y Mesopotamia, su evolucin e influencia.
II.- Arquitectura y espacio urbano en el Mxico prehispnico.
reas culturales en Mesoamrica; Occidente, Altiplano, Oaxaca, Zona Maya y Costa
del Golfo.
Arquitectura ceremonial y construccin cotidiana.
El basamento trunco piramidal escalonado como tipologa.
Incorporacin de lo prehispnico en la modernidad. Indigenismo y nacionalismo.
Arquitectura de los asentamientos indgenas actuales.

Antropologa y arquitectura.
III.- Arquitectura y ciudad en el Mxico virreinal.
La construccin de los asentamientos en la Nueva Espaa. Sistema de ciudades.
La arquitectura durante la evangelizacin, consolidacin del sistema colonial.
Modalidades del barroco novohispano.
Gneros en la arquitectura colonial; Civil, para la produccin, religiosa, militar y
funeraria.
Conceptualizacin de lo colonial, lo virreinal y lo novohispano.
Anlisis de la arquitectura virreinal en Sinaloa. Misin, Espacio, Arquitectura y
Territorio.
IV.- Procesos no profesionalizado de prefiguracin.
La arquitectura popular . Lo vernculo vs. Lo popular
Arquitectura popular sinaloense. Anlisis de los textos de Andrs Prez de Rivas y
de Francisco Javier de Faria
Arquitectura verncula. La arquitectura verncula de Sinaloa.
Absorcin de lo rstico por la cultura de la economa de poder,
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Se recomienda que el docente encargado del curso facilite el anlisis de los conceptos tericos
a dilucidar, alternando las sesiones de discusin, con exposiciones temticas por parte del
profesor, sobre la base de material audiovisual, adems de prcticas y discusin crtica de las
conclusiones obtenidas en estas.
Para el desarrollo del trabajo prctico se considera adecuado recurrir al criterio metodolgico
siguiente:
Pasos: Anlisis, Sntesis, Desarrollo y Evaluacin.
Actividades a desarrollar:
- Ejercicio prctico de exploracin arqueolgica, en sitios no vulnerables, por ejemplo
donde haya presencia de petroglifos.
- Anlisis de algunos casos de arquitectura verncula y popular de la regin.
- Anlisis de la produccin urbana y arquitectnica de los periodos prehispnico y colonial
en Mxico, en el cual se detectaran las tipologas ms significativas para la construccin de
una identidad nacional.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
- Se evaluara el conocimiento adquirido y el nivel de reflexin mediante la
aplicacin de exmenes temticos, uno por cada uno de los dos temas centrales
de los contenidos. Adems de los resultados presentados por el alumno en los
ejercicios prcticos.
- Asistencia obligatoria del 80 % durante el semestre.
Bibliografa:
Artigas, Juan B. Capillas abiertas aisladas de Mxico. Mxico. Universidad
Autnoma de Mxico. 1983. 255 p.,ils.
De Faria, Francisco Xavier.. Apologtico defensorio y puntual manifiesto
Serie rescate. Universidad Autnoma de Sinaloa. 1982.
El arte mexicano. Tomos I-VIII . Secretara de Educacin Pblica. Editorial Salvat.
Mxico. 1986. 1213 p., ils.
Gendrop, Paul.El Arte Prehispnico. Editorial Trillas. Mxico.
Lpez Morales, Francisco. La Arquitectura Verncula en Mxico. Editorial Trillas.
Mxico 1987

Lozano Fuentes, Jos Manuel. Historia del Arte. Mxico. Ed. CECSA.1981.
Lira Vazquez, Carlos.. Para una historia de la arquitectura mexicana. Mxico. Ed.
Tilde-UAM.Azcapotzalco. Mxico, 1991. 202 p.
Mxico en el tiempo. Revista bimensual. Vol. I III. Ed. Jilguero. Mxico.
Prez de Rivas, Andrs. Historia de los triumphos de nuestra santa fee entre gentes
las mas brbaras, y fieras del nuevo Orbe Obra facsimilar del original de 1645.
Difocur. Ed. Siglo XXI. Mxico. 1992.. 814 p.
Toussaint. Manuel. Historia del Arte Novo hispano Universidad Nacional Autnoma
de Mxico. Mxico. 1982.
Yanes Diaz, Gonzalo. Espacio urbano del siglo XVI en la regin Puebla -Tlaxcala.
Gob. del Edo. de Puebla. Mxico. 1991. 497 p.
ASIGNATURA SEMINARIO DE URBANISMO
Ubicacin en el Plan de Estudios: Sptimo semestre, en el rea de Teora e Historia
de la Arquitectura
Relacin con otras asignaturas:
- Conservacin del patrimonio Arquitectnico
- Conservacin del patrimonio Urbano
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. De la antigedad a la edad media
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. Del renacimiento al Barroco
- Metodologa de la investigacin
- Teora de la arquitectura: prefiguracin y simbolismo
- Planificacin urbano regional
- Normas de arquitectura y urbanismo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 Hrs/sem/mes. Total de crditos: 8
OBJETIVO:
A partir de afinar el manejo sistematizado de la crtica, analizar las manifestaciones,
tendencias y escenarios recientes de la produccin urbano regional y urbano arquitectnica,
estableciendo como plataforma de anlisis la poltica, la normatividad y las acciones, es decir
los planes, las leyes y la intervencin de los actores sociales
CONTENIDOS BSICOS:
I)
La crtica frente a los hechos urbano-arquitectnicos. Situacin actual en
Mxico y Amrica.
II)
Los Centros Histricos, Intervencin Integral. Proyectos urbanos y reciclaje.
III)
El papel de las instituciones de enseanza como mecanismo de formacin. La
Escuela del Arquitectura de la UAS
IV)
Aspectos poltico-jurdicos de la urbanizacin
V)
Evolucin contempornea de las practicas sociales relacionadas con los
asentamientos.
VI)
Tecnologas y asentamientos en Amrica Latina
VII) Desarrollo urbano regional sustentable. El Estado de Sinaloa.
VIII) Formas de especializacin del territorio. Sistema nacional y regional de
ciudades.
IX)
Problemas especficos en los asentamientos de Sinaloa.

ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE

ENSEANZA APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo del seminario, se considera adecuado recurrir a las siguientes
actividades:
- Revisin Bibliogrfica
- Consulta fuentes electrnicas
- Exposicin del Docente
- Investigacin Urbana para determinar nuevas formas de diseo urbano en la
Ciudad
- Exposicin de tpicos especficos investigados por parte del alumno
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Como forma de evaluacin se recomienda lo siguiente:
- Control de lecturas
- Asistencia mnima de un 80%
- Participacin
- Presentacin Seminario
- Investigacin
- Auto evaluacin y evaluacin colectiva
Bibliografa:
La crtica en arquitectura como disciplina, Attoe, Wayne; 1982, Mxico, LIMUSA
Ley General de Asentamientos Humanos,1993
Plan Nacional de desarrollo
Plan Parcial de Centro Histrico de Culiacn. Ayuntamiento de Culiacn, 1995
Plan Parcial de Centro Histrico de Mazatln. Ayuntamiento de Mazatln, 1995,
programa Cien Ciudades, SEDESOL
Plan Parcial del Sur, Culiacn, Sinaloa ; H. Ayuntamiento
Plan Sectorial de Zonificacin de la Ciudad de Culiacn
Desarrollo Urbano en Sinaloa 1987-1992, 1992, Gobierno de Estado de Sinaloa, Ed.
DIFOCUR, Mxico.
Proyecto Urbano y Desarrollo Sustentable, Lpez Rangel , Rafael.
Proyecto Urbano, Thomas Francoise.
Estrategias de Accin Urbano Regional para el Desarrollo Sustentable de la Baha Ensenada
del Pabelln, Estrada A. Jorge;1998, Tesis de Maestra UAS.
La dimensin Metropolitana de los procesos de urbanizacin en Culiacn; 2001, Roldn L.
Horacio, Tesis de Doctorado UAS.
Las Ciudades intermedias y el Desarrollo Regional en Mxico, Aguilar G.; Graizbord, B.;
Sanchez C.,A, .1996CONACULTA/Inst Geografa UNAM/COLMEX; Mxico D:F:
Desarrollo sustentable; hacia una poltica ambiental. Mxico: Azuela, Antonio, 1993,
Coordinacin de Humanidades, Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Informe de la Comisin Brundlandt, Brundlant, Gro harlem, 1987, Asamblea General de las
Naciones Unidas, Reunin de Ro de Janeiro.
Las ONGs, la descentralizacin y el apoyo al desarrollo municipal. Alternativas y
propuestas para el desarrollo municipal en el marco de las relaciones entre las
ONGs y los estados en vas de descentralizacin.; Buller, Eduardo; Reflexiones
Manejo de recursos naturales y pobreza rural. Seccin de obras de ciencia y
tecnologa; Carabias Lillo, Julia, Provencio Durazo, Enrique y Toledo Manzur, Carlos,
1994, Mxico: Fondo de Cultura Econmica.

Sinaloa una visin del futuro. Centro de Estudios Estrategcos, ITESM, Campus
Sinaloa, 1996,
,Lmites al Crecimiento Club de Roma , 1972
Conclusiones generales del Seminario sobre La Cuestin regional en Amrica
Latina, Coraggio, Jos Luis (Organizador), 1978, Demografa y Economa, Vol. XII,
No. 3, El Colegio de Mxico, Mxico.
Conferencia cumbre de las Naciones Unidas Sobre los Asentamientos Humanos,
1996, Habitat II, Estambul,Turqua.
Los Desafios Medio Ambientales del Poblamiento y de la Urbanizacion; Coulomb,
Ren ; 1991; Coalicin internacional para el Habitat; MEXICO.
CONAPO,1991.
Conferencia Cumbre de las Naciones Unidas Sobre las Ciudades HABITAT II, Julio
de 1995,
Espacio-temporalidad en las regiones, Ciudades 34, abril-junio de 1997, RNIU,
Puebla, Mxico. Dauphin,1979, en Hiernaux, 1997,
La recuperacin democrtica del territorio y el medio ambiente de Mxico
Eibenschultz, Ensayos , Metropolis, El Colegio de Mxico; Estudios Demogrficos y
Urbanos # 31, Mxico D.f.Ensayos, Metrpolis, Ao I, Num. 4, Las ciudades
intermedias y el desarrollo regional en Mxico Invierno 94-95.
Garca,Graizbord y Sanchez,1996,
Conceptos bsicos para el estudio de sistemas complejos, pp 45-71. Garca, Rolando,
1995,
Cincuenta aos de Investigacin Urbana y Regional en Mxico, 1940-1991;El
Desarrollo regional y urbano: Apuntes sobre la evolucin histrica de de la ideologa
del Estado mexicano, Colegio de Mxico;Mxico D:F: Garza Gustavo,1996,
(Comentario a la ponencia del Mtro. Carlos Bustamente Lemus al III Seminario de
Economa Urbana organizado por el Instituto de Investigaciones Econmicas de la
Universidad Nacional Autnoma de Mxico, Hiernaux Nicols, Daniel, 1989, Agosto
de 1988,
El concepto de espacio y el anlisis regional Hiernaux D. y Lindon A., 1993, en
Revista Secuencia, Instituto Dr. Jos Mara Luis Mora, Mxico
La fragmentacin espacial y la regin Hiernaux, de Nicolas, D.,1998, en "La
Economa de Servicios en el sistema de ciudades de Sinaloa y California" Ciudades,
Regin, Economa y Desarrollo, No. 34, p13. Ibarra Escobar, Guillermo, Escuela de
Historia UAS.
"Economa Terciaria y desarrollo regional en Mxico" Ibarra Escobar, Guillermo, 1995,
Instituto de estudios urbanos de Nuevo Len - UAS
Sinaloa. Cuaderno de informacin para la planeacin, INEGI 1990,
Anuarios estadsticos Sinaloa, Culiacn 1994, Navolato 1994. INEGI, 1995,
Estudio Hidrolgico del Estado de Sinaloa, INEGI, 1995,
SCINCE, Sistema Computarizado de informacin censal INEGI, 1994
Sinaloa una visin de futuro, ITESM Campus Sinaloa Centro de Estudios Estratgicos,
1996,
Sinaloa ante los retos del nuevo siglo,El Sector Pesca. ITESM Campus Sinaloa Centro
de Estudios Estratgicos, 1996,
Ecologa y capital; Hacia una perspectiva ambiental del desarrollo. Leff, Enrique, 1986,
Mxico: Coordinacin de Humanidades, Universidad Nacional Autnoma de Mxico.

Medio ambiente y desarrollo en Mxico. Leff, Enrique, 1990 Coleccin Mxico,

actualidad y perspectivas; Mxico: M.A. Porra
Recursos naturales, tcnica y cultura; estudios y experiencias para un desarrollo
alternativo. Leff, Enrique, 1990, Cuadernos del CIIH, Serie Seminarios, 1; Mxico:
Centro de Investigaciones Interdisciplinarias en Humanidades, Coordinacin de
Humanidades, Universidad Nacional Autnoma de Mxico.
Ecologa y capital; racionalidad ambiental, democracia participativa y desarrollo
sustentable. Leff, Enrique, 1994, 2 ed. corr. y aum.; Sociologa y poltica; Human
Settlements Programme International. Institute for Environment and Development
Inglaterra; 1991; Un Futuro Comn?, Poblamiento, Desarrollo y Medio Ambiente;
Mxico: Siglo Veintiuno
Desarrollo Sustentable y Ciudades, Un marco para discutir la relacin entre las
ciudades y el desarrollo sustentable; Mitlin Diana, Satterthwaite, Foro Internacional.
Coordinacin Enrique Ortiz, Habitat International Coalition, HIC . Mxico D.F.
Medio ambiente y habitat, recursos, accesibilidad, tecnologia, infraestructura Neira,
Eduardo;
El concepto de regin: la dimensin espacial de los procesos sociales, Palacios,
Juan, 1983, en Revista Interamericana de Planificacin, SIAP, Mxico, Vol. XVII, No.
66, junio.
Notas sobre la nocin de polos de crecimiento Perroux, Francois, 1955,
Psicognesis e historia de la ciencia, Piaget, Jean / Garca ,R., Siglo, pp 32,33,34
Presidencia de la Repblica, Gobierno de los Estados Unidos Mexicanos PND,19952000, 1995, p103, p105, p107, p108, p138, p168
Desarrollo Sustentable de las Ciudades, Provencio Durazo,E.,1998, Rev.
Ciudades, Region, Economia Y Desarrollo No.. 34
Los Paradigmas contemporneos en el anlisis de la relacin Territorio- Sociedad
Ramrez, Blanca, 1996. en Diseo y Sociedad, Mxico. Revista de Teora y Anlisis
del Diseo, departamento de Teora y Anlisis, UAM Xochimilco, p 62-73
La modernizacin forzada del trpico; el caso de Tabasco. Tudela, Fernando, 1989
Mxico: Centro de Estudios Demogrficos y de Desarrollo Urbano, El Colegio de
Mxico.
ASIGNATURA SEMINARIO DE ARQUITECTURA
Ubicacin en el Plan de Estudios: Octavo semestre, en el rea de Teora e Historia
Relacin con otras asignaturas:
- Seminario de urbanismo
- Conservacin del patrimonio Arquitectnico
- Conservacin del patrimonio Urbano
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XIX
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. De la antigedad a la edad media
- Historia de la arquitectura y el urbanismo. Del renacimiento al Barroco
- Metodologa de la investigacin
- Teora de la arquitectura: prefiguracin y simbolismo
- Planificacin urbano regional
- Normas de arquitectura y urbanismo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 Hrs/sem/mes. Total de crditos: 8

OBJETIVO:
Al finalizar el curso el alumno habr comprendido a travs del anlisis a valorar las
determinantes metodolgicas de la produccin arquitectnica contempornea y su
espacio de insercin en la ciudad, desde la perspectiva de los paradigmas
emergentes atendiendo con especial nfasis el estudio de la edificacin
contempornea en la Regin, en Mxico y en Amrica Latina
CONTENIDOS BSICOS:
I.- Revisin Terica de Prcticas emergentes en el diseo y/o rediseo de la ciudad:
Mega proyectos, Nuevo urbanismo, Proyecto oficial/ Proyecto social
II.- Aproximaciones Metodolgicas en el Diseo y Anlisis de la Arquitectura
Contempornea.
III.- Los movimientos arquitectnicos contemporneos
IV.- Identidad y modernidad arquitectnica en Mxico y Amrica Latina.
V.- Problemas especficos en los asentamientos de Sinaloa.
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
ENSEANZA APRENDIZAJE
Para el desarrollo del trabajo del seminario, se considera adecuado recurrir a las siguientes
actividades:
- Revisin Bibliogrfica
- Consulta fuentes electrnicas
- Exposicin del Docente
- Investigacin Urbana para determinar nuevas formas de diseo urbano en la
Ciudad
- A partir de una base de sistematizacin de los aspectos de prefiguracin,
Tecnologa y Significacin, Interpretar y/o reinterpretar los movimientos
arquitectnicos contemporneos; Racionalismo, Funcionalismo, Tardomoderno,
Deconstructivismo; Postmoderno y otras expresiones arquitectnicas
contemporneas no clasificadas
- A partir de una base de sistematizacin de las variables tipolgicas de orden
Funcional, Espacial, Tecnolgica, Formal. Interpretar y/o reinterpretar los
movimientos arquitectnicos contemporneos.
- Exposicin Docente de Material grfico y audiovisual sobre la produccin
arquitectnica relevante en la regin, en Mxico y en Latinoamrica
- Elaboracin de esquemas de anlisis para la sistematizacin de categoras que
permitan recopilar y poner a discusin, invariantes de identidad y de modernidad
- Aplicar en proyecto arquitectnico el proceso metodolgico de anlisis de
tipologas, as como demostrar la capacidad de explicarlo en trminos de
Prefiguracin, Tecnologa y Significacin
Criterios de evaluacin y acreditacin:
Como forma de evaluacin se recomienda lo siguiente:
- Control de lecturas
- Asistencia mnima de un 80%
- Participacin
- Presentacin Seminario
- Investigacin
- Exposicin del proyecto arquitectnico desarrollado en el curso de Diseo
Arquitectnico, segn las bases metodolgicas del presente curso
- Autoevaluacin

Bibliografa:
Mas all del Postmoderno, Fernndez Alba, et. Alt. Ed. G.Gili,1986
El Peatn en el uso de las ciudades, Articulo Carlos Azevedo, Revista INBA #11
El Lenguaje de la Arquitectura Postmoderna, Charles Jencks, Ed. G.Gili, Barcelona,
1984
El Lenguaje de la Arquitectura Moderna, Broadbent/Charles Jencks, Ed. G.Gili,
Barcelona,
Amrica Ltina en su Arquitectura, Roberto Segre, Ed Siglo XXI, Mxico, 1978.
Despues de la Arquitectura Moderna, Polo Portoghessi.
Arquitectura Contempornea, Tafuri, Manfredo; Dal Co Francisco
Arquitectura High Tech y Sostenibilidad, Catherine Slessor, G. Gili, Barcelona,
Rosello.
La Arquitectura Descentrada, Marina Waissman, Ed Escala, Bogot, 1995.
Plan Parcial de Centro Histrico de Culiacn. Ayuntamiento de Culiacn, 1995
Plan Parcial de Centro Histrico de Mazatln. Ayuntamiento de Mazatln, 1995,
programa Cien Ciudades, SEDESOL
La Modernidad Superada, Joseph Mara Montaner, 1997,G.Gili
Despues del Movimiento Moderno, Montaner, Josep M.,
Historia de la Arquitectura Contempornea, De Fusco Renato
Historia de la Arquitectura Mexicana, De Anda, Enrique X.
La Arquitectura Mexicana del siglo XX, Gonzlez Gortazar Fernando
La Arquitectura de la Revolucin Mexicana, De Anda, Enrique X.
Teora de la Arquitectura, Villagrn , Garca J.
Despues de la Arquitectura Moderna, Portoghesi, Paolo
Arquitectos Contemporneos Mexicanos, Noelle, Louise
Agustn Hernndez, Noelle, Louise
Arquitectura Tardomoderna y otros ensayos, Jencks, Charles
Arquitectura Contempornea en Mxico, Toca Fernndez A.
Tendencias de la Arquitectura Contempornea, Jan Cejka.
Otra Arquitectura en Amrica Latina, Browne, Enrique
El Lenguaje Clsico de la Arquitectura, Summerson, John
Los ideales de la Arquitectura Moderna, su evolucin (1750-1950), Collins Peter
Entender la Arquitectura, Roth Leland M.
Arquitectura Racional, Bonifanti, Bonicalzi, Rosi, Scolari y Vitale, 2. Ed., 1980,
Espaa, Alianza Editorial, 299p .
La imagen de la ciudad. De Esparta a las Vegas, Sica ,Paolo
Arquitectura del Noroeste, Mndez, Sinz Eloy
El Concepto del espacio arquitectnico del barroco a nuestros das, Argn, Giulio
Carlo, 1973, Argentina, Ed. Nueva Visin, 191p
La estructura histrica del entorno, Waissman, Marina,1972 Argentina, Ed. Nueva
Visin, 278p
Para una Arquitectura de Tendencia, Rossi, Aldo, 1977, Espaa, Gustavo Gili, 312p
Manera y formalismo en la arquitectura contempornea, Patetta, Luciano, 1975, Argentina,
Edit. Victor Ler, 122p

ASIGNATURA ESTADSTICA

Ubicacin en el plan de estudios: Cuarto Semestre. En el rea de Teora e Historia

Relacin con otras asignaturas:
- Bioclima y diseo I
- Materiales y procedimientos constructivos regionales
- Arquitectura y Urbanismo Moderno y Contemporneo
- Proyecto arquitectnico y contexto
- Instalaciones sanitarias
- Instalaciones hidrulicas
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 6
OBJETIVOS:
Adiestrar a los alumnos en el manejo de los principios bsicos de la estadstica,
orientndolos hacia su aplicacin en los campos de la arquitectura y el urbanismo.
Mostrar la forma de sistematizar la informacin primaria mediante el uso de los
estadsticos ms simples, para hacer posible su anlisis y obtener conclusiones
respecto a las medidas de tendencia central y de dispersin, as como su
representacin grfica.
Dar a conocer la forma como se manejan las diversas combinaciones de eventos, ya
sea que se hallen o no relacionados entre si, con el fin de proveer a los alumnos con
un instrumento que, por su utilidad para la eleccin entre planes alternativos, es
directamente aplicable al campo de la planificacin y las instalaciones para observar
las densidades de descargas probables.
Ensear a los alumnos el manejo de tcnicas estadsticas que permitan cuantificar la
relacin entre dos variables, para las proyecciones del comportamiento a futuro del
fenmeno en estudio.
CONTENIDOS BSICOS:
3. MANEJO ESTADSTICO DE INFORMACIN
3.1. Estadstica descriptiva e inductiva
3.1.1. Formas de Obtener la informacin primaria. Poblacin y Muestra. Tipos
de muestreo, muestreo representativo y no representativo.
3.1.2. Muestreos al azar, tipo lotera, tabla de nmeros aleatorios, con
dispositivo electrnico, sistemtico, por estratos y conglomerados.
3.2. Distribuciones de Frecuencia
3.2.1. Intervalos y lmites de clase, clases de igual y desigual tamao,
abiertas, marcas de clase.
3.2.2. Histogramas y polgonos
3.2.3. Curvas de frecuencia
3.2.4. Frecuencias acumuladas y ojivas
3.2.5. Representacin tipo piramidal y pastel
3.3. Medidas de Centralizacin
3.3.1. Medida aritmtica para datos agrupados y no agrupados
3.3.2. Mediana aritmtica para datos agrupados y no agrupados
3.3.3. Moda aritmtica para datos agrupados y no agrupados
3.3.4. Posiciones de estas medidas en la curva de frecuencias.
3.4. Medidas de Dispersin
3.4.1. Rango
3.4.2. Desviacin media
3.4.3. Desviacin estndar y sus propiedades en la distribucin normal

3.4.4. Varianza
3.4.5. Coeficiente de variacin
4. PROBABILIDAD
4.1. Teora de la probabilidad
4.1.1. Conceptos Generales: probabilidad terica, probabilidad emprica
4.1.2. Probabilidad de un evento
4.1.3. Probabilidad de dos o ms eventos
4.1.4. Anlisis combinatorio
6. REGRESIN Y CORRELACIN LINEAL
6.1. Diagrama de esparcimiento
6.2. Recta de regresin, ajuste lineal por el mtodo de mnimos cuadrados
6.3. Coeficiente de determinacin, interpretaciones
6.4. Coeficiente de correlacin, interpretaciones
6.5. Proyecciones
ESTRATEGIAS METODOLGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA APRENDIZAJE :
El curso se apoyar en el desarrollo permanente de un ejercicio con datos reales
tomados de una poblacin, como pueden ser de viviendas y sus caractersticas,
superficie de construccin, de terreno, habitantes, etc., para hacer ms atractivo el
curso y mostrar su aplicacin.
Se utilizarn apoyos didcticos como el proyector de acetatos, pintarrn, pizarrn,
ejercicios en equipos y exposicin oral de los contenidos as como trabajos de
investigacin para el manejo de datos y su interpretacin.
BIBLIOGRAFA
- Shao, Stephen; Estadsticas para Economistas y Administradores de Empresas,
Herrera Hnos. Mxico.
- Spiegel, M.R.; Teora y Problemas de Estadsticas, Serie Schaum, Mc. Graw Hill,
Mxico.
- Krueckeberg y Silvers; Anlisis de Planificacin Urbana, Limusa, Mxico.

ASIGNATURA NORMAS DE ARQUITECTURA Y URBANISMO

Ubicacin en el plan de estudios: Quinto Semestre, en rea de Teora e historia.
Relacin con otras asignaturas:
- Metodologa del diseo
- Estadstica
- Metodologa de la investigacin
- Historia de la arquitectura y el urbanismo
- Arquitectura y urbanismo en el siglo XX
- Bioclima y diseo I
- Proyecto arquitectnico y contexto
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 3 horas/semana/mes. Total de
crditos: 6
OBJETIVO
Al terminar el curso el alumno habr aprendido los criterios bsicos para la
formulacin de normas urbanas y arquitectnicas en base a los modelos de

proyectacin actuales y referidos a travs de las soluciones de proyectos con base

en recursos tericos y tcnicos y, aplicar en sus aspectos ms generales y
particulares, normas arquitectnicas y urbanas a los procesos de diseo urbanoarquitectnico.
CONTENIDOS BSICOS
I. PRIMERA PARTE
1. Introduccin a los elementos conductores en el desarrollo del diseo. El ser y el
deber ser.
2. Curso introductorio a la creatividad
3. Estrategias y mtodos de diseo arquitectnico.
3.1. Definicin de diseo en general.
3.2. Mtodo de diseo arquitectnico.
3.3. Estrategias de diseo arquitectnico.
4. Estrategias y mtodos de diseo urbano.
4.1. Definicin de diseo urbano.
4.2. Mtodo de diseo urbano.
4.3. Estrategias de diseo urbano.
4.5. Conclusiones.
5. Origen de la norma arquitectnica.
5.1. Concepto de norma.
5.2. Nacimiento de la norma.
5.3. Enlace de la norma arquitectnica con la norma urbanstica.
5.5. Conclusin.
6. Origen de la Norma Urbanstica
6.1. Norma Urbanstica: Estructura y Funcin
6.2. Normativa urbana y clases sociales
6.3. Encaje normativo: diseo de normas urbanas segn clases sociales
6.4. Espacio existencial
7. Caracterizacin del origen de las normas urbansticas y arquitectnicas
7.1. Funcionales
7.2. Culturales
7.3. Econmicas
7.4. Sociales
7.5. Ecolgicos
8. Correlacin entre norma y el concepto de tipologa de edificios y tipologa urbana.
9. Descripcin de la norma arquitectnica y su aplicacin.
10. Descripcin de la norma urbanstica y su aplicacin
9. Ejercicio de taller
II. SEGUNDA PARTE
UNIDAD I.Determinacin de criterios para la formulacin de normas
arquitectnicas.
a).- normas reglamentarias: reglamentos de construccin.
b).- normas especficas (INDECO, INFONAVIT, IMSS, etc).
c).- normas populares (arquitectura annima).
UNIDAD II.- Determinacin de criterios para la formulacin de normas urbansticas.
a).- normas reglamentarias: Leyes de fraccionamientos.
b).- normas especficas (SAHOP, INDECO, INFONAVIT).
c).- normas populares (urbanismo annimo).

UNIDAD III.Metodologa para la formulacin de normas.

a).- Arquitectnicas
b).- Urbansticas
UNIDAD IV.- Ejercicios de taller prctico: diseo de normas.
a).- arquitectnicas
b).- urbansticas
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO DE
APRENDIZAJE
Se recomienda que el docente encargado facilite el anlisis colectivo de los
conocimientos tericos del curso, alternando las sesiones de discusin sobre las
lecturas realizadas por los estudiantes, con prcticas y discusin crtica de los
resultados obtenidos por los alumnos en ellas.
Para desarrollar el trabajo prctico se considera adecuado utilizar el criterio
metodolgico siguiente:
Pasos: Anlisis, Sntesis, Desarrollo y Evaluacin
Actividades a desarrollar:
Anlisis de lecturas, discusin, exposicin, y elaboracin de un ensayo referente a
los puntos tratados desde la perspectiva del estudiante.
Anlisis y propuestas de aplicacin de mtodos y estrategias de investigacin
metodolgicas al proceso de investigacin realizando la taxonoma arquitectnica y/o
urbana del proyecto del semestre respectivo.
Anlisis y propuesta de solucin respecto a uno o ms problemas que se presenten
en el proceso de desarrollo del proyecto generando una propuesta normativa en
base a los criterios ergonmicos y antropomtricos del espacio de acuerdo a las
actividades que en este se realicen.
Desarrollo del ejercicio planteado aplicado al proyecto de acuerdo a la situacin del
problema de diseo a tratar realizando una evaluacin a la consecucin del proceso
metodolgico y en base a los principio tericos emanados del curso.
El desarrollo del curso ser en base a: acetatos, diapositivas, power point, material
de lectura y consulta en pgina de Internet.
CRITERIOS DE EVALUACIN Y ACREDITACIN
Los exmenes, tareas y exposicin sern evaluadas en funcin del cumplimiento de
los objetivos y el trabajo final en funcin de los alcances propuestos en el curso y la
calidad de la presentacin.
Se harn evaluaciones parciales por cada dos unidades realizadas.
Cada dos retardos contar como una falta.
El promedio aprobatorio ser de 70 (base 10).
El trabajo final se entregar en respaldo.
Los exmenes extemporneos ser sobre 80%.
Se realizar una tarea por clase para entregar una semana despus.
BIBLIOGRAFA
Arquitectura, ideologa y ciencia Battisti, Emilio. H. Blume ediciones, Madrid, 1980.
Mtodos de Diseo. Jones, J. Ch. Ediciones Gustavo Gili, S.A. Mxico, D. F. 1979.
Bazant, Jean. Manual de diseo urbano Editorial Trillas, Mxico, D.F. 1998
BATTISTI, Emilio
Arquitectura Ideologa y Ciencia. H. Blume Ediciones, Madrid 1980. 24
BENEVOLO, Leonardo Diseo de la Ciudad, 1 La descripcin del ambiente.
Ediciones Gustavo Gili, Mxico, D.F. 1979. et. alli

BENEVOLO, Leonardo Orgenes de la Urbanstica Moderna Ediciones Tekn,

Buenos Aires, 1967.
Urbanismo y arquitectura, Manual de Normas Tcnicas. INFONAVIT
TEDESCHI, Enrico. Teora de la arquitectura Edic. nueva visin, Buenos Aires,
1973.
NORBERG SCHULZ, N. Intenciones en arquitectura G. Gili, Barcelona, 1979.
LINCH, Kevin. La imagen de la ciudad.
GARCIA RAMOS, Domingo. Iniciacin al urbanismo ENA, UNAM, Mxico, 1ra
reimpresin 1978.
TANDY, Cliff Paisaje urbano H. Blume Ediciones, Madrid 1979
Normas de Planeacin y Diseo de Unidades Mdicas. Instituto Mexicano del
Seguro Social Mxico, 1976.
NEUFFERT. El arte de Proyectar en Arquitectura E Gustavo Gili, S.A. Mxico, 1978
KIRSCHENMANN, J.C., MUSCHALEK, C. Diseo de barrios residenciales G. Gili,
Barcelona 1980
FATHY, H. Arquitectura para los pobres. Textos Extemporneos ed.
extemporneos, Mxico, 1975.
FONSECA, Javier. Las medidas de una casa. Editorial Limusa. Mxico 199?
PLAZOLA, Cisneros., Alfredo. Enciclopedia de Arquitectura. Editorial G. Gili. Mxico,
1994
INTERNET
http://arquitectura.4d2.net
http://arquitectura.terrashare.com
http://www.soloarquitectura.com
http://www.arq.com.mx
http://www.arquired.es
REVISTAS
Wam, Web Architecture Magazine.
Architronic, la primera revista electrnica de arquitectura.
Totem, revista de arquitectura y diseo.
Abitare, una de las ms conocidas revistas de diseo y arquitectura ahora
tambin en internet.
Metropolis Magazine, revista americana centrada en todas las disciplinas del
diseo.
Vitruvius on Line, la revista electrnica para los profesionales de la
construccin.
Design Architecture, entrevistas de radio con arquitectos: R.Venturi,
P.Eisenmann, I.M. Pei .
Entre rayas, revista electrnica venezolana de arquitectura.
ISDesign Net, arquitectura e interiorismo.
PUBLICACIONES DE ARQUITECTURA
Actar, catlogo on-line de la editorial especializada en libros de arquitectura,
fotografa y diseo .
Editorial Gustavo Gili, web de la editorial especializada en arquitectura.
Blau, web de la editorial portuguesa especializada en arquitectura.
Lebbeus Woods, extractos de Anarchitecture, libro sobre su trabajo.

IAZ, zona de Arquitectura, Construccin y Diseo: Documentos, Servicios de

comunicacin y Directorio de empresas, profesionales e instituciones
vinculadas a la Arquitectura.
The Virtual Study Tour , Trabajos de estudiantes de ltimos cursos de la
Universidad de Auckland, Nueva Zelanda.
ASF Espaa , Organizacin No Gubernamental colaboradora en tareas de
cooperacin en el campo arquitectnico.

ASIGNATURA PLANIFICACIN URBANA REGIONAL

Ubicacin en el plan de estudios: Sexto semestre, en el rea de Diseo.
Relacin con otras asignaturas:
- Teora e historia de la arquitectura
- Estadstica
- Normas de Arquitectura y Urbanismo
Horas clase asignadas y crditos acadmicos: 4 hrs/sem/mes. Total de crditos
acadmicos: 6
OBJETIVO:
Que el alumno conozca los aspectos generales del proceso de planeacin urbana y
regional, que analice los planes de desarrollo urbano, los niveles de responsabilidad
sectorial y en general, que conozca el proceso de elaboracin e instrumentacin de
planes urbanos.
Que el alumno comprenda los aspectos de aplicacin de planes y la gestin urbana y
aplique en un caso prctico el conocimiento adquirido en esta materia, que le permita
manipular y sintetizar conceptos especficos bajo la investigacin de uno de los
temas propuestos.
CONTENIDOS BASICOS:
I.- TEORA DE LA PLANEACIN
- Concepto de Planeacin
- Concepto de Planificacin Urbano-Regional
- Sistema Nacional de Planeacin de los Asentamientos Humanos
II- ANLISIS URBANSTICO
- Estructura de la Ciudad
- Legibilidad y traza urbana
- Imagen urbana
- Funciones de la ciudad: vivienda, trabajo, equipamiento, infraestructura, cultura,
recreacin y deporte, poltico-administrativo, religioso, servicios, economa.
- Calidad de vida y medio ambiente.
III- ANLISIS DEL SITIO
- Emplazamiento
- Mtodo de Criba (uso de cartas temticas: topografa, edafologa, geologa,
hidrologa, usos del suelo, etc.).
- Teora de los Umbrales (naturales y artificiales).
IV.- ZONIFICACIN
- Densidad
- Intensidad de Uso del Suelo
V.- VIALIDAD Y TRANSPORTE

- PROPUESTA DE TEMAS PARA TRABAJO DE INVESTIGACIN

- Vivienda urbana y vivienda rural
- Asentamientos irregulares.
- Plan parcial de vialidad y transporte
- El barrio, imagen urbana
- El Centro histrico
- Reservas territoriales
- Ejemplo de conurbacin
- Reglamentacin
- Centro y subcentros urbano
ESTRATEGIAS METODOLOGICAS SUGERIDAS PARA EL PROCESO
ENSEANZA-APRENDIZAJE
Se sugiere que el proceso enseanza-aprendizaje, se integre a travs de la
reflexin individual y colectiva de los elementos, asimismo, el maestro conducir al
grupo mediante la entrega de conocimientos utilizando mtodos actuales y equipo
audiovisual, procurando al mximo la ejemplificacin con documentos diversos.
Criterios de evaluacin y acreditacin:
El curso est organizado en unidades didcticas y una etapa de trabajo de
investigacin que tienen la siguiente propuesta de evaluacin: 70% al total de las
unidades didcticas, ya sea con exmenes escritos, orales o exposiciones ante
grupo; y el 30% para la etapa de investigacin.
Bibliografa:
BASSOLS, MARIO. Antologa de sociologa urbana, Mxico UNAM, 1968.
CASTELLS, M. La cuestin urbana, Edit. Siglo XXI, Mxico, 1974.
DUCCI, MA. ELENA. Introduccin al urbanismo, Conceptos bsicos, Edit. Trillas
Mxico, 1989, 94 pp. 9-65.
GALLION B.A., EISNER S. Urbanismo; Diseo, estructura y fisionoma, The urban
Pattern CECSA, Mxico 1987, 469 pp.
GARCIA R. DOMINGO. Iniciacin al Urbanismo. Escuela Nacional de Arquitectura,
UNAM, Mxico 1974, 417 pp, pp 19-92.
GILBERT A. WARD P.M. Asentamientos humanos populares VS. Poder del estado,
tres casos latinoamericanos; Cd. Mxico, Bogot y Valencia, Edit. Gustavo Gili,
Mxico 1987, 291 pp.
GIO-ARGAEZ R. HERNANDEZ RUIZ I, Y OTROS. Ecologa Urbana, Volumen
especial, Soc. Mexicana de Historia Natural 1989, CONACYT, DDF, SESIC-SEP,
UNAM, ANTOLOGA 220 PP. 192-206.
HARVEY D. Urbanismo y desigualdad social, Edit. Siglo XXI, Mxico 1966.
HAUSBACH, H. Introduccin al urbanismo, Edit. Gustavo Gili, Mxico 1981, 4.
Edicin, 152 pp.
LYNCH, KEVIN. La Imagen de la ciudad, coleccin punto y lnea, Edit. Gustavo Gili,
Mxico 1984. 230 pp.
PROSHANSKY, ITTELSON Y RIVLIN. Psicologa ambiental, El hombre y su entorno
fsico, antologa, Edit. Trillas, Mxico 1978, 875 pp.
ONU Y MOPU ITUR. Informe mundial sobre asentamientos humanots 1986.
HABITAT ONU 1987, Espaa 1988, 344 pp. Pp. 49.90, 261,262.
WEBWE MAX. Economa y sociedad, Edit. Fondo de Cultura Econmica., Mxico
1966.

4.7.

Criterios de Evaluacin

4.7.1. Del currculo

Evaluar el currculo no comprende slo el plan de estudios, sino tambin todos los
elementos, circunstancias y actitudes que participan en la totalidad del proceso educativo. Por
ello, la evaluacin del currculo se concibe como un proceso educativo gradual y permanente,
en donde la problemtica a evaluar es de carcter acadmico y administrativo, en un ejercicio
sistematizado de autoevaluacin que es directamente realizado por los actores implicados en el
proceso: profesores, estudiantes, y administracin.
En este sentido, la evaluacin del currculo contempla evaluar los siguientes: Elementos:
-

Los elementos que intervienen en la educacin;

Los elementos que se relacionan con la infraestructura;

Los elementos relacionados con la calidad del proceso educativo;

Los elementos relativos a la vinculacin de la facultad con el entorno social;

Circunstancias:
-

Los Estados del arte en la ciencia, la tecnologa, y la informtica, y su vinculacin

con el surgimiento de paradigmas urbano-arquitectnicos;

Las concepciones humanistas y emancipadoras del desarrollo social, econmico,

ambiental, y educativo, y su impacto en la formacin acadmica y el campo
profesional del arquitecto;

Las manifestaciones de la cultura arquitectnica nacional y mundial, y su impacto

en la formacin de la cultura arquitectnica local;

Actitudes:

La construccin del consenso poltico-administrativo, en la UAS y la Facultad, como

forma de participacin democrtica en el desarrollo de la institucin;

El convencimiento de los docentes de asumir nuevos mtodos y tcnicas pedaggicas

orientadas a facilitar la adquisicin del conocimiento, sobre la base de experimentar el
proceso de aprendizaje-aprendizaje;

El convencimiento de los alumnos a experimentar el proceso de aprendizaje-aprendizaje,

orientado a formar la vocacin crtica, creativa, e innovadora y sobre la base del
autoaprendizaje.

Las estructuras acadmicas y administrativas internas son las instancias que tienen la facultad
de programar, promover y sancionar de manera colegiada las acciones relacionadas con el
proceso de evaluacin curricular. Para garantizar que la evaluacin se realice de manera
gradual y permanente, la corresponsabilidad de las instancias es la siguiente:
-

Secretara acadmica. Esta instancia acadmico-administrativa se constituye como la

coordinadora de las actividades colegiadas que participan en el proceso de evaluacin. Esta
instancia tiene la facultad de turnar al H. Consejo Tcnico de Arquitectura los productos de
la evaluacin del currculo para su debida sancin. El Secretario Acadmico, como
presidente del Colegio Departamental; y el Coordinador de la Licenciatura, como
secretario del mismo, son los facultados para implementar los cambios curriculares
aprobados por el H. Consejo Tcnico de Arquitectura

Colegio Departamental. Esta instancia acadmica se constituye en la coordinadora general

de todas las acciones que se realizan en el proceso de evaluacin. A esta instancia llegan
todos los productos de la evaluacin del currculo para su debida integracin y su posterior
sancin de parte del H. Consejo Tcnico de Arquitectura. Se integra de manera colegiada
por los jefes de las reas Departamentales, quienes son los facultados para implementar
los cambios curriculares, aprobados por el H. Consejo Tcnico de Arquitectura, en sus
respectivos departamentos;

reas Departamentales. En estas instancias se realiza directamente la evaluacin del

currculo como una actividad de carcter obligatorio, de tipo ordinario y que conforma
parte de la carga acadmica de los profesores en el semestre. El jefe del departamento es el
presidente del Colegio Interno del Departamento y tiene como tarea semestral obligatoria,
realizar y turnar a Secretara Acadmica un informe sobre el proceso de evaluacin de cada
perodo escolar que le corresponda.

4.7.2. De los aprendizajes

Uno de los avances indiscutibles en la educacin durante el siglo XX es la

sistematizacin de la enseanza. Una muestra de lo anterior, es la aceptacin
generalizada de que actualmente se desarrolla un proceso de cambio en la forma de
concebir el tradicional proceso de enseanza-aprendizaje, el cual transita a formas
de aprendizaje-aprendizaje.

Estos momentos de transicin, son propicios para revisar y proponer cambios

en las formas como se realiza la evaluacin de los aprendizajes, ya que este se
encuentra presente en cada proyecto, programa o accin educativa desde que se
conciben; es decir desde que se tienen los propsitos, las finalidades o los objetivos
del proyecto, ya se realiza un acercamiento a lo que ser la evaluacin.
Sin embargo, los cambios propuestos orientados a procesos de aprendizajeaprendizaje deben de realizarse de manera permanente, gradual y sobre la base del
enfoque: evaluar para educar, educar evaluando, en el que docente y alumno se
comprometan mutuamente a vivir un proceso de retroalimentacin constructiva, en
donde el estudiante se enriquezca al valorar sus logros y deficiencias durante todo el
proceso del curso, y el profesor mejore mediante la consideracin de los elementos
que facilitan de manera eficaz el aprendizaje de contenidos, el desarrollo de
habilidades, la aprehensin de valores y la adopcin de actitudes que los conduzcan
a un autntico desarrollo humano para que ambos, tanto docente como alumnos,
puedan tomar decisiones que los lleven a mejorar su desempeo acadmico y
humano en el futuro.
Si partimos de considerar la evaluacin como un proceso donde se involucran
todos los participantes en el hecho educativo, en el cual se considera tambin al
aprendizaje como un proceso de desarrollo donde la persona se transforma y
transforma su realidad; al ser humano como sujeto capaz de comprender sus
circunstancias y generar nuevos conocimientos; al grupo como contexto en el que
cada individuo se puede desarrollar y contribuir al desarrollo de los dems; y a los
contenidos como aspectos inacabados y en constante transformacin, entonces nos
proponemos construir de manera gradual y dentro del cambio un sistema de
evaluacin de los aprendizajes de arquitectura.
En este sentido, la evaluacin de los aprendizajes se concibe como:
-

Una actividad inherente al hecho educativo, nunca como algo ajeno al acto de
aprender;

Un proceso de investigacin tendiente a identificar lo que ocurre en los actos

educativos concretos para buscar alternativas de mejoramiento de los mismos;

Una eleccin estratgica de que evaluar y como hacerlo, para lo cual es prioritaria
la formacin terica y metodolgica de los docentes, con la finalidad de
conceptualizar e instrumentar la evaluacin;

Un concepto didctico que brindar a los participantes del hecho educativo la

oportunidad de verificar y certificar los resultados del mismo y, adems,
comprender y explicar el significado del proceso educativo;

Un ejercicio realizado por los propios sujetos que participan del proceso de
aprendizaje, alumnos y profesores, siendo ellos los responsables de evaluar con
qu calidad se lograron los objetivos propuestos y cual fue el desempeo de cada
cual, con el fin de promover que tomen conciencia de lo que implica;

Una distincin de los conceptos de evaluacin y acreditacin, aunque haya

relaciones evidentes entre estos;
La evaluacin de los aprendizajes lleva implcito la acreditacin de los mismos,

principalmente para efectos de disposiciones administrativas. En este sentido, la

acreditacin tiene como funcin la comprobacin cuantitativa de las evidencias de
aprendizaje.
Los lineamientos para la acreditacin del aprendizaje son:
-

El examen a libro abierto. Para promover en el alumno la creatividad, el juicio

crtico, la interpretacin personal y en grupo, el manejo de bibliografa etctera;

El examen temtico o de composicin. Para promover en el alumno la intencin

de explorar los resultados del aprendizaje que impliquen procesos mentales
superiores: aplicar informaciones e integrar aprendizajes, producir, innovar, y
organizar y expresar ideas;

El ensayo. Para promover en el alumno mayor libertad para seleccionar y

organizar un contenido con su propio lenguaje y estilo de redaccin;

La investigacin. Para promover en el alumno la necesidad de ampliar sus

conocimientos, profundizar en un tema, comprobar puntos de vista, y desarrollar
habilidades para la investigacin;

Fases metodolgicas abiertas. Para promover en el alumno los procesos de

adquisicin del conocimiento y las habilidades, de las fases de construccin de
los productos, el desarrollo autodidacto, y la autocrtica constructiva.

4.8.

Estrategias para la Operacin del Programa

Las acciones de evaluacin, reforma y operacin del plan de estudios, se

conciben como un proceso de carcter acadmico y pedaggico. Las fases
metodolgicas del proceso se programan y desarrollan sobre la base de la
participacin acadmica directa de los profesores, estudiantes y la administracin de
la Facultad de Arquitectura, y en el marco normativo institucional de la UAS. Para la
operacin de ste programa se requiere implementar las siguientes acciones
estratgicas:
-

La operacin del programa requiere del fortalecimiento institucional de la

estructura acadmica y administrativa interna, principalmente de la secretara
acadmica. Esta debe de transformarse de manera gradual, orientando sus
funciones hacia la conformacin de una estructura departamental que propicie la
generacin de dinmicas acadmicas propias en las reas departamentales, las
cuales deben funcionar y desarrollarse sobre la base de las actividades
colegiadas;

La operacin del programa genera afectaciones directas en la estructura laboral

vigente de la planta de profesores, por lo que se requiere de los convenios
administrativos internos que garanticen la compatibilidad entre los derechos
laborales afectados y los cambios acadmicos realizados;

La operacin del programa genera afectaciones directas en la movilidad

acadmica de los estudiantes, por lo cual se debe garantizar la calidad acadmica
al hacer compatible la movilidad de los estudiantes con los cambios acadmicos
realizados;

La operacin del programa demanda la continuidad de las polticas institucionales

tanto de la UAS como de la SEP, por lo que se requiere de los convenios
administrativos internos que garanticen el inicio de la fase de implementacin;

La operacin del programa est estrechamente ligado al ejercicio del Plan de

Desarrollo Institucional de la Facultad de Arquitectura 2000-2004, para que ste
se constituya en el instrumento estratgico que oriente las polticas, estrategias y
acciones necesarias para lograr las metas acadmicas propuestas;

La operacin del programa requiere de la conformacin de los procesos internos que

generen las condiciones administrativas, la estructura acadmica, y los consensos polticos
que permitan a la comunidad de Arquitectura desarrollar y evaluar las nuevas dinmicas
acadmicas en un contexto de participacin, unidad, tolerancia y critica constructiva;

La operacin del programa requiere de la conformacin de una red de escuelas

de arquitectura con un alcance regional, nacional e internacional. La red debe
garantizar la movilidad de alumnos, profesores e investigadores a las diferentes
sedes universitarias que la conforman; asimismo su funcionamiento debe
favorecer la produccin colectiva de conocimientos, el intercambio de la
informacin, y la unificacin de los procesos metodolgicos para el desarrollo de
la docencia y la investigacin urbana arquitectnica regional. Para conformar la
red se debe de consolidar las relaciones existentes con las escuelas y facultades
de arquitectura de las siguientes IES: El Colegio de Sonora AC; la Universidad
Autnoma de Sonora; la Universidad Autnoma de Baja California Norte; la
Universidad

Nacional

Autnoma

de

Mxico;

la

Universidad

Autnoma

Metropolitana, unidad Xochimilco y Azcapotzalco; la Benemrita Universidad

Autnoma de Puebla; la Universidad de Guadalajara; y la Universidad de Arizona,
EUA;
-

Para la operacin del programa se requiere constituir un Consejo Acadmico

Consultivo, CAC, el cual funcione como arbitraje externo en los procesos de
evaluacin del programa. El CAC estar integrado de manera honorfica por un
cuerpo de expertos profesionales en el campo de la investigacin y la docencia
urbano arquitectnica. Los miembros propuestos son: Dr. Rafael Lpez Rangel,
Dr. Eloy Mndez Sinz, y Dr. Luis Ramn Mora Godnez;

La operacin del programa requiere de la divulgacin permanente de sus productos

acadmicos, para lo cual se debe de sustentar en el funcionamiento de la red de escuelas y
facultades de arquitectura en el mbito regional, nacional, e internacional. La divulgacin
del producto acadmico ser principalmente sobre la base de la publicacin de cuadernos
acadmicos de circulacin interna, y de la Revista de Arquitectura. Esta se sustentar en
una Comisin de Arbitraje, integrada por el Consejo Acadmico Consultivo, CAC, cuya
funcin principal ser la de avalar los niveles de calidad que se requieren para su
divulgacin;

La operacin del programa requiere del funcionamiento integral del Centro de

Investigaciones Urbano Arquitectnicas, CIUA, el cual garantiza la integracin con el
programa de posgrado y, con sus productos acadmicos, la retroalimentacin del programa
de licenciatura;

La operacin del programa requiere del funcionamiento integral de los programas de

Licenciatura y de posgrado que oferta la Facultad, con el fin de propiciar el inters del
alumno por obtener el grado acadmico mximo;

La operacin del programa requiere que el nuevo plan de estudios 2001 sustituya
gradualmente al plan de estudios de 1979, para que beneficie manera directa en
lo acadmico y administrativo a toda la comunidad de Arquitectura: alumnos,
profesores y administracin. En base a lo anterior, estarn operando
paralelamente los planes de estudio de 1979 y 2001, iniciando un perodo de
transicin acadmica para sustituir el plan de estudios de 1979. ste perodo de
transicin se caracteriza por: i).- iniciar la operacin del nuevo plan de estudios de
manera completa a partir de la nueva generacin que ingresa en el perodo
escolar 2001-2002, y ii).- ofertar, para las generaciones que realizan los estudios
con el plan de 1979, acciones acadmicas de flexibilidad curricular, bajo las
siguientes acciones remediales: suprimir la seriacin de todas las materias; ofertar
las materias optativas a partir del tercer semestre; ofertar la posibilidad de
adelantar materias; suprimir la

memoria de servicio social como requisito de

titulacin, dejando slo el reporte obligatorio de actividades; establecer el examen

extraordinario de diseo urbano arquitectnico; ofertar de manera permanente
todos los semestres de diseo urbano arquitectnico; asignar la carga acadmica
para cada profesor de diseo urbano arquitectnico, bajo el criterio de 20 alumnos
mnimo y 30 mximo; establecer la posibilidad de que el alumno seleccione el
tema y el profesor de diseo urbano arquitectnico; ofertar la posibilidad de los
talleres verticales de diseo urbano arquitectnico; establecer la posibilidad de
que el alumno seleccione de manera autnoma un tema de titulacin para
desarrollarlo en el octavo y noveno semestre de diseo urbano arquitectnico; y la
actualizacin de los contenidos de los programas acadmicos de todas las
asignaturas.

5. Administracin y Normatividad del Programa

5.1. Modalidad de Administracin Acadmica

La estructura acadmico-administrativa es la que funciona para administrar la

operacin de las actividades acadmicas, principalmente de la operacin del plan de estudios.
La actual estructura acadmico-administrativa requiere de transformaciones graduales y
pertinentes para posibilitar la operacin del plan de estudios, de tal manera que propicien las
condiciones favorables para fortalecer las dinmicas y actividades requeridas a los principales
operadores del programa: profesores, alumnos y administracin.
En la primera fase de operacin del programa, las principales transformaciones que se
requieren en la estructura acadmica y administrativa son: i).- reorientar sus funciones hacia la
modalidad departamental; y ii).- sustentar su consolidacin acadmica en el trabajo colegiado.
La peculiaridad de transformar gradualmente la estructura acadmico-administrativa
hacia una modalidad departamental, estriba en que el departamento, constituido por
comunidades de profesores e investigadores responsables de la docencia y la investigacin, se
define en funcin de un mbito de la realidad que se formula como problema de conocimiento
en torno al cual se articulan los proyectos de produccin acadmica. El departamento no se
entiende fundamentalmente como un espacio de administracin de una o varias carreras;
asimismo, no se define en torno a disciplinas cientficas o programas de investigacin; ni
tampoco prioriza el control de los recursos humanos, materiales y financieros.
En este sentido, orientar la funcin de la estructura acadmico-administrativa hacia un
modelo departamental implica necesariamente reconocer las dinmicas acadmicas
funcionales emanadas de la estrategia de operacin del plan de estudios; es decir, la estructura
departamental debe de promover las dinmicas productivas acadmicas de los operadores
directos del programa. Esta condicionante vislumbra inicialmente un modelo departamental
sui generis con las siguientes caractersticas:
-

En la estructura curricular se identifican tres reas formativas del conocimiento: diseo,

tecnologas y administracin, y Teora e historia. stas constituyen en lo administrativo las

reas Departamentales, las cuales son: rea Departamental de Diseo, rea

Departamental de Tecnologas, y rea Departamental de Teora e Historia;
-

En la estructura curricular, las reas acadmicas formativas de diseo, tecnologas y

administracin, y teora e historia constituyen fases horizontales. Cada una de las fases
horizontales integran a un conjunto de asignaturas de carcter bsico e instrumental, las
cuales se constituyen y definen acadmicamente de manera homognea. Entonces, las
reas departamentales se integran por profesores e investigadores que imparten las
asignaturas correspondientes a la respectiva fase horizontal acadmica.
La propuesta de redisear la estructura acadmico-administrativa sobre la base de

conformar reas Departamentales iguales a las reas acadmicas formativas, responde

principalmente a la idea de conformar una estructura acadmico-administrativa colegiada de
profesores, que promueva estratgicamente las dinmicas productivas acadmicas desde cada
una de las reas formativas, conformando gradualmente y en relacin con el logro de las metas
programadas, las condiciones acadmico-administrativas necesarias para generar un proceso
permanente de evaluacin curricular y de produccin acadmica de calidad, que tenga slo
como lmites la capacidad de organizacin de sus integrantes.
La estructura acadmico-administrativa colegiada de profesores se sustenta en el
reconocimiento acadmico y administrativo de las actividades del Jefe del Departamento en
cada una de las reas Departamentales. Los jefes de cada uno de los departamentos
conforman el Colegio Departamental, el cual constituye la garanta para:
-

Realizar la evaluacin curricular permanente del rea formativa desde los departamentos,
lo cual implica por extensin integral la del plan de estudios;

La integracin de las estrategias y acciones de desarrollo acadmico de los departamentos,

sobre la base de los lineamientos del Plan Institucional de Desarrollo de Arquitectura;

El aseguramiento de la productividad acadmica de la planta de profesores, con el fin de

elevar los niveles de calidad acadmica de los procesos de enseanza-aprendizaje de las
reas formativas.

La estructura acadmico-administrativa en la modalidad departamental propicia:

-

La posibilidad de ofertar programas acadmicos nuevos, compatibles con el plan de

estudios de arquitectura, sobre la base de ofertar un tronco comn formativo, tanto de nivel
de tcnico universitario como de nivel de licenciatura;

La posibilidad de integrar las dinmicas acadmicas de los profesores asignados a los

programas de licenciatura y del posgrado, con el fin de generar un proceso permanente de
intercambio interno que garantice el uso de los productos acadmicos en ambos
programas;

La posibilidad de establecer relaciones acadmicas y la movilidad de estudiantes y

profesores con otros programas, tanto de la UAS como de otras universidades.
La estructura acadmica departamental propuesta es la siguiente:
CONSEJO TCNICO
DIRECCIN
SECRETARA
ACADMICA
COORDINACIN DE LA
LICENCIATURA
CONSEJO
ACADMICO
DEPARTAMENTAL

Jefe
Departamento
Diseo
Jefe
Departamento
Teora e Historia
Jefe
Departamento
Tecnologas
Administracin

del
de

Area Departamental de
Diseo

del
de

Area Departamental de
Teora e Historia

del

Area Departamental de
Tecnologas
y
Administracin

5.2. Requisitos de Ingreso y Permanencia en el Programa

5.2.1. Requisitos de ingreso

Los requisitos para el ingreso al programa son los siguientes:

Asistir al curso introductorio;
Presentar examen de ingreso;
Presentar la documentacin oficial que certifica haber concluido los estudios de
bachillerato;
Tener un promedio mnimo de ocho en los estudios de bachillerato;
Presentar original de acta de nacimiento;
Presentar certificado mdico;
Presentar recibo de pago de inscripcin al programa.

5.2.2. Requisitos de permanencia en el programa

Los requisitos de permanencia en el programa son los siguientes:

Estar inscrito en tiempo y forma en el ciclo escolar que se cursa;
Cumplir con la normatividad que establece el Reglamento General de Servicios Escolares
para tal efecto.

5.3. Criterios Normativos para la Movilidad Acadmica y Titulacin

La movilidad acadmica de los alumnos est determinada por las estrategias que definen
los Ejes Verticales y las Fases Horizontales. En este sentido se contemplan los siguientes
criterios de movilidad:
- En los Ejes de Adquisicin e integracin, Extensin y Pertinencia, Significacin y
profundizacin, y Regulacin y Crtica no existe seriacin acadmica para ninguna de las
asignaturas que se integran en las tres reas formativas. Estos Ejes Verticales integran a
las asignaturas correspondientes del primero al dcimo semestre del programa;
- Para que el alumno ingrese al Eje de Adquisicin e Integracin del conocimiento, es
necesario haber cumplido totalmente los requisitos de ingreso al programa;
- Para la movilidad del alumno al Eje de Extensin y Pertinencia del conocimiento, es
requisito acumular como mnimo el 80% de los crditos del Eje Adquisicin e integracin
del conocimiento, es decir, sumar un mnimo de 74 crditos acadmicos correspondientes a
las asignaturas de las tres reas Acadmicas, de los semestres primero y segundo;
- Para la movilidad del alumno al Eje de Significacin y profundizacin del conocimiento,
es requisito acumular la totalidad de los 93 crditos acadmicos del Eje Adquisicin e
integracin del conocimiento; adems acumular como mnimo133 crditos equivalentes al
80% de los crditos totales del eje de Extensin y Pertinencia, y 16 crditos ms de las
asignaturas optativas. Es decir, haber acumulado un total de 242 crditos acadmicos
correspondientes a las asignaturas de las tres reas Acadmicas, del primero al sexto
semestre;
- Para la movilidad del alumno al Eje de Regulacin y Crtica del conocimiento, es requisito
acumular la totalidad de los 325 crditos acadmicos correspondientes a los siguientes
Ejes: 93 crditos de Adquisicin e integracin, 166 crditos de Extensin y Pertinencia, y
66 crditos de Significacin y profundizacin; adems acumular 24 crditos acadmicos
ms correspondientes a las asignaturas optativas. Es decir, haber acumulado un total de
349 crditos acadmicos correspondientes a las asignaturas de las tres reas Acadmicas,
del primero al octavo semestre;
- Para que el alumno concluya el Eje de Regulacin y Crtica del conocimiento, es requisito
acumular la totalidad de los 40 crditos acadmicos, de los cuales 24 crditos corresponden
a las asignaturas del noveno y dcimo semestres y 16 crditos acadmicos de las
asignaturas optativas.
- Para que el alumno obtenga el ttulo de: Licenciado en Arquitectura, es requisito acumular
la totalidad de los 389 crditos acadmicos del plan de estudios, de los cuales 349 crditos
corresponden a las asignaturas obligatorias y 40 crditos a las asignaturas optativas,
asimismo cumplir con la totalidad de los requisitos establecidos por la normatividad
vigente en la UAS.
5.4. Criterios Normativos de Servicio Social

El Servicio Social Universitario es una de las funciones esenciales para la vinculacin

orgnica entre la universidad y la sociedad. Segn el artculo 67 de la Ley Orgnica vigente de
la Universidad Autnoma de Sinaloa, de conformidad con lo establecido en la Ley de
Profesiones del Estado de Sinaloa; el artculo 124 del Estatuto General de la UAS; y el artculo
1 del Reglamento General de Servicio Social Universitario de la UAS, el servicio social es un
requisito ineludible para los alumnos del nivel profesional para poder alcanzar su titulacin
acadmica.
Segn el artculo tres del Reglamento General de Servicio Social Universitario, se
entiende por servicio social a las actividades tericas y prcticas, temporales, gratuitas y
obligatorias que realicen los alumnos o egresados, en las que apliquen sus conocimientos,
habilidades y destrezas del rea profesional en la que se han preparado, en beneficio o inters
de la sociedad, particularmente de las zonas o comunidades que ms lo requieren y, coadyuvar
as, a elevar sus niveles de bienestar.
En base a lo anterior, la normatividad del programa de Arquitectura para estos efectos se
apega a las formas y tiempos establecidos por la normatividad general vigente, estableciendo
procesos y formas especficas para operarlas, como son las siguientes:
- Acumular 349 crditos acadmicos;
- Presentar solicitud de inscripcin en el Departamento de Servicio Social de Arquitectura,
especificando las formas y el lugar en donde se propone realizarlo;
- Inscribirse en la Direccin de Servicio Social Universitario;
- Asistir al seminario de Servicio Social;
- Recibir carta de asignacin del Departamento de Servicio Social de Arquitectura;
- Realiza un total de 480 horas efectivas de Servicio Social;
- Presentar tres reportes bimestrales;
- Presentar carta de terminacin del servicio social;
- Solicitar la Carta de Liberacin del Servicio Social.