Marcos Castro Tapia

8. Sem. de Psicologa (Ago/2015)

1. Las pruebas de inteligencias.
Las pruebas de inteligencia son instrumentos de medicin de habilidades
cognitivas que pueden considerarse generales en cuanto no se ubiquen en una
sola de varias habilidades cognitivas identificadas hasta hoy en da.
Sin embargo, antes de abordar el tema respeto a las pruebas de inteligencia,
habr que conceptualizar en primer lugar el trmino inteligencia.
Los distintos campos del conocimiento, nos pueden ayudar a identificar en
forma inicial algunos conceptos de inteligencia y podemos citar a la teora
mecanicista newtoniana que considerara la inteligencia como la habilidad de
resolver problemas matemticos de razonamiento, la teora psicolgica,
mostrando la inteligencia como la capacidad cognitiva, de aprendizaje, y
relacin; las biolgicas, que consideran la capacidad de adaptacin a nuevas
situaciones, etc. etc. Un concepto que bien puede considerarse generalizado
sera que la inteligencia humana es la capacidad de aprender de la experiencia,
resolver problemas y adaptarse el ambiente. Ahora se considera que la
inteligencia es mltiple y susceptible de mejora mediante la educacin.
Tambin sabemos que la inteligencia no solo es una posesin personal, sino
que implica manejar instrumentos y herramientas, tanto fsicas como virtuales,
considerar adems que al demostrarse la habilidad de adaptacin de las
especies animales y de sistemas de distinto tipo, la inteligencia ya no es
propiedad slo del ser humano
La psicologa identifica cuatro dimensiones constitutivas de la inteligencia: la
inteligencia como capacidad o competencia, la inteligencia como
procedimiento o estrategia, la inteligencia como conocimiento.
La inteligencia como adaptacin al ambiente. Esta perspectiva es
defendida por Willian James, John. Dewey, Jean Piaget, Robert Sternberg y
Howard Gardner.
Considerando lo anterior podemos deducir que las pruebas de inteligencia son
instrumentos de evaluacin de las distintas caractersticas de la inteligencia y
estructuras propias del intelecto.
Los test de inteligencia fueron desarrollados en un inicio por Alfred Binet (18571911) para medir las capacidades intelectuales y predecir el rendimiento
escolar. La escala consista en una serie de pruebas seleccionadas por orden de
dificultad creciente y agrupadas por distintos niveles de edad.
Willian Stern psiclogo alemn, en 1912, por su parte, pens que era posible
calcular el cociente intelectual (CI), y emple la siguiente frmula:
CI=EM/EC.100, en la que EM quiere decir edad mental, y EC, edad cronolgica.
Ms tarde Terman en la Universidad de Stanford, realiz adaptaciones de la
Escala de Binet. La versin actual de la Escala de Inteligencia StanfordBinet mide cuatro tipos de capacidades: capacidad verbal, razonamiento
numrico, razonamiento abstractovisual y memoria a corto plazo. La
inteligencia general se estima a partir de las calificaciones obtenidas en estas
pruebas.
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Otra prueba ms, ha sido diseada por el psiclogo David Wechsler y se la
conoce como Escala de Inteligencia Wechsler para Adultos (WAIS-R). Hay
versin para nios. Estas pruebas constan de dos partes: una verbal,
compuesta por definicin de vocabulario y comprensin de conceptos; y otra
no verbal, que consiste en armar objetos pequeos y ordenar imgenes en una
secuencia lgica.
En la actualidad sobresales tres perspectivas en el estudio de la inteligencia
que se han opuesto al enfoque psicomtrico: el procesamiento de la
informacin de Robert Sternberg, la inteligencia emocional de Daniel Goleman
y las inteligencias mltiples de Howard Gardner.

2. Caractersticas y breve descripcin de las siguientes pruebas:

Escala de memoria de Wechsler para adultos (WMS III)
Es una batera de aplicacin individual que se aplica para evaluar tres tipos de
memoria: inmediata, demorada y memoria de trabajo. Consta de 11 pruebas, 6
principales y 5 optativas. Incluye pruebas de recuerdo y reconocimiento en las
modalidades auditiva y visual. Est dirigida a adolescentes y adultos de entre
16 y 89 aos. El tiempo de aplicacin de la escala completa es de 90 minutos;
los tests principales pueden aplicarse en unos 30-35 minutos. La WMS-III es un
componente muy til dentro de las bateras de evaluacin psicolgica en las
reas de psiquiatra, mdico, forense, educativo, asistencial y clnico. Su
sistema de correccin permite obtener puntuaciones escalares, ndices y
percentiles que ayudan a lograr una interpretacin ms flexible y facilitan el
anlisis de los procesos cognitivos y conductuales implicados. En el 2013 se
publica la adaptacin espaola de la cuarta edicin de la prueba.

Escala de inteligencia para los niveles de preeescolar y primaria

(WPPSI)
El WPPSI-III, Escala de Inteligencia de Wechsler para preescolar y primaria-III,
es un test que cuenta con la garanta de las escalas Wechsler, las ms usadas
para la evaluacin de la inteligencia (otras escalas Wechsler son el WISC-IV,
el WAIS-III
y el WPPSI-IV)
El objetivo del WPPSI-III es la evaluacin del funcionamiento intelectual de los
nios entre 2 aos y 6 meses y 7 aos y 3 meses.
Dependiendo de la edad del nio se aplica una u otra de las dos escalas:
-Primera etapa: de 2 aos y 6 meses a 3 aos y 11 meses. Los 4 tests
principales de esta etapa se aplican en aproximadamente 30 minutos
-Segunda etapa: de 4 aos a 7 aos y 3 meses. Los 7 tests principales de la
segunda etapa se aplican en 45 minutos aproximadamente.
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El WPPSI-III consta de 14 tests, 7 verbales, 5 manipulativos y 2 de velocidad de
procesamiento:
Cubos
Informacin
Matrices
Vocabulario
Conceptos
Bsqueda de Smbolos
Adivinanzas.
Claves
(Comprensin)
(Figuras incompletas)
(Semejanzas)
(Dibujos)
(Rompecabezas)
(Nombres)
Estos tests se organizan en 4 escalas:
- Escala Verbal, que proporciona un CI Verbal y que incluye las pruebas de:
Informacin
Vocabulario
Adivinanzas
(Comprensin)
(Semejanzas)
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(Dibujos)
(Nombres)
El CI Verbal es una medida del conocimiento adquirido, del razonamiento y la
comprensin verbal y de la atencin a estmulos verbales

- Escala Manipulativa, que proporciona un CI Manipulativo, medida por las

pruebas de:
Cubos
Matrices
Conceptos
(Figuras incompletas)
(Rompecabezas)
El CI Manipulativo es una medida del razonamiento fluido, del procesamiento
espacial, de la atencin al detalle y de la integracin visomotora,
- Escala de Velocidad de procesamiento, que proporciona un ndice de VP,
medida por las pruebas de:
Bsqueda de Smbolos
Claves
El ndice de Velocidad de Procesamiento proporciona una medida de la
capacidad del nio para explorar, ordenar y discriminar rpida y correctamente
informacin visual simple. Tambin refleja la capacidad de memoria a corto
plazo, la atencin y la coordinacin visomotora.
- Escala Lenguaje General, que proporciona un ndice de LG, y que incluye las
pruebas opcionales de:
(Dibujos)
(Nombres)
El ndice de Lenguaje General refleja el nivel de desarrollo lingstico del nio
tanto en el aspecto comprensivo como expresivo. Puntuaciones bajas en este
ndice pueden sugerir la necesidad de realizar una evaluacin ms amplia del
lenguaje del nio.
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Los pruebas que aparecen entre parntesis son complementarias, lo que
significa que no son necesarias para calcular el CI. Pueden utilizarse como
sustitucin de otra de la misma escala, o simplemente para tener una
informacin ms completa y de carcter cualitativo.
En la Primera Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de
Dibujos e Informacin) y del CI Manipulativo (pruebas de Cubos y
Rompecabezas).
En la Segunda Etapa, el CI Total se obtiene a partir del CI Verbal (pruebas de
Informacin, Vocabulario y Adivinanzas), del CI Manipulativo (pruebas de
Cubos, Matrices y Conceptos) y de la Velocidad de Procesamiento (prueba de
Claves). La prueba de Bsqueda de Smbolos es necesaria para obtener la
puntuacin en la escala de Velocidad de Procesamiento, pero no punta para el
CI Total.
En cuanto a la Escala de Lenguaje es totalmente opcional y sus pruebas
(Dibujos y Nombres) no son complementarias de ninguna de las dems
escalas, ni tampoco puntan para el CI Total; se trata slo de una evaluacin
del Lenguaje.
Para calcular los resultados del WPPSI-III lo primero que hay que hacer es
convertir las puntuaciones directas de cada subtest en Puntuaciones Tpicas. La
puntuacin tpica tiene una media de 10 y una desviacin tpica de 3.
Con varios subtests se forman las Puntuaciones Compuestas, que son los
ndices del WPPSI-III (CI Verbal, CI Manipulativo, Velocidad de Procesamiento,
Lenguaje General y CI Total). Estas puntuaciones compuestas se transforman a
una escala de media 100 y desviacin tpica de 15.
Una puntuacin de 100 en cualquiera de los ndices anteriores define a un nio
que se sita en la media de los nios de su grupo de edad. Aproximadamente
un 68% de los nios obtiene puntuaciones entre 85 y 115 (una desviacin
tpica por encima y por debajo de la media), mientras que un 96% de los nios
obtiene puntuaciones entre 70 y 130 (dos desviaciones tpicas por encima y
por debajo de la media).
Adems, el WPPSI-III ofrece percentiles para las puntuaciones de los subtests y
para las puntuaciones compuestas o ndices. Los percentiles indican el tanto
por ciento de sujetos que queda por debajo. As un nio que alcance un
percentil 75 est por encima del 75% de los nios de su edad.
Para ampliar estos aspectos se puede consultar el artculo Cmo interpretar la
curva normal.
Tambin el WPPSI-III permite una descripcin cualitativa de la capacidad
demostrada por un nio en cualquiera de los ndices (CI Verbal, CI
Manipulativo...).
Esta sera la clasificacin cualitativa segn la puntuacin obtenida en
cualquiera de los ndices:
PUNTUACI
N

CLASIFICACIN
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COMPUEST
A
130 y
Superior

Muy Superior

120-129

Superior

110-119

Medio-Alto

90-109

Medio

80-89

Medio-Bajo

70-79

Inferior

69 e Inferior

Muy Bajo

Adems, con la puntuacin de cada subtest es posible obtener una Puntuacin

de Edad Equivalente, es decir qu edad equivalente tiene el nio en
Vocabulario, Bsqueda de Smbolos, etc.
El ndice CIT (Cociente Intelectual Total es el valor ms fiable que se puede
obtener con el WPPSI-III, siendo una de las puntuaciones ms representativas
del factor 'g' o medida de la capacidad cognitiva general.
El WPPSI-III es un instrumento de evaluacin psicopedaggica que permite una
evaluacin completa de las aptitudes intelectuales de los nios.
Permite detectar nios con retraso mental o con altas capacidades, adems de
servir para orientar medidas educativas al detectar determinados puntos
fuertes o dbiles en el perfil que se obtiene con esta prueba.
En relacin al retraso mental, hay que tener en cuenta que segn el DSM-IV-TR
para diagnosticarse retraso mental el sujeto debe tener una capacidad
intelectual significativamente inferior al promedio y dficit o alteraciones en la
actividad adaptativa en por lo menos dos de las siguientes reas:
comunicacin, cuidado personal, vida domstica, habilidades socialesinterpersonales, utilizacin de recursos comunitarios, autocontrol, habilidades
acadmicas funcionales, trabajo, ocio, salud y seguridad.
Por tanto, no basta con una puntuacin de CI inferior a 70, sino que hay que
completar la evaluacin con otros aspectos y otros mbitos.
En cuanto a las altas capacidades, la deteccin de superdotacin
tradicionalmente ha sido a partir de un CI de 130. Actualmente la visin de
altas capacidades no incide tanto en un CI muy alto, que tambin, sino en unos
perfiles de macroprocesos que pueden definir determinados tipos de talento,
incluso con puntuaciones por debajo de 130 de CI.
En los estudios realizados al aplicar el WPPSI-III a nios superdotados o de altas
capacidades se ha comprobado que las mayores puntuaciones se encontraban
en Informacin, Matrices y Semejanzas, as como que las puntuaciones en
Velocidad de Procesamiento eran relativamente menores que las dems.
En relacin a los resultados de los nios con TDAH al aplicarles el WPPSI-III, se
comprob que, en contra de lo esperado, no haba un rendimiento
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significativamente inferior en el ndice de Velocidad de Procesamiento en
comparacin con nios sin TDAH.
Bibliografa: E.O. Lichtenberger y A.S. Kaufman: "Claves para la evaluacin con
el WPPSI-III". Tea Ediciones

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Escala de Inteligencia para Adultos de Wechsler, Revisada (WAIS-R)
La escala original, llamada "Wechsler-Bellevue" fue construida y desarrollada
por David Wechsler en 1939. Tena dos versiones: las formas I y II. En 1949
Wechsler adapt la forma II, que dio como resultado la Escala de Inteligencia
de Wechsler para Nios (WISC). En 1955 Wechsler realiz una revisin de la
forma I, que elimina la superposicin existente entre el WISC y la forma I. Este
nuevo instrumento, destinado a la medicin de la inteligencia del adulto,
dentro de un enfoque global de la inteligencia, es la Escala de Inteligencia para
Adultos WAIS. En enero de 1981 Wechsler dio trmino a la estandarizacin de
esta escala revisada, con el objeto de poner al da este instrumento, y
preservar as su efectividad y validez. La nueva versin se llama WAIS-R. la
versin que se describe en en presente trabajo corresponde a una nueva
redaccin en castellano de la Escala de Inteligencia de Wechsler para Adultos
WAIS, de 1955, sobre la base de las normas de la adaptacin del test hecha en
1960 por Olga Berdicewski y Rebeca Herreros, de la Universidad de Chile, y con
el objeto de facilitar su aplicacin por parte de los estudiantes de psicologa,
agregando informacin sobre el test, su aplicacin y los criterios de correccin.

El concepto de C.I.
El primero en usar el trmino de Coeficiente Intelectual (CI) fue W. Stern en
1912 como un mtodo para comparar el puntaje de un nio en la Escala de
Inteligencia de Binet con la ejecucin de un grupo de nios de la misma edad.
El WAIS usa un mtodo similar para medir la inteligencia del adulto.
Los CI del WAIS definen un nivel de inteligencia al comparar la ejecucin de un
sujeto de cualquier edad con los puntajes promedio obtenidos por sujetos de su
mismo grupo etario. Por lo tanto el CI puede definirse como una razn entre el
rendimiento logrado por un sujeto y el esperado, que es el promedio logrado en
la estandarizacin o adaptacin, por su grupo de edad. CI = Puntaje obtenido
por el sujeto/ Puntaje promedio de su grupo etario As, el CI tiene el mismo
significado bsico sin considerar la edad del sujeto. Un CI de 120 obtenido por
una persona de 65 aos y por una de 22, refleja la misma posicin relativa con
respecto a personas de un mismo grupo de edad.
En otro sentido, CI idnticos no tienen el mismo significado a diferentes
edades, ya que los puntajes promedio cambian con la edad, disminuyendo; por
tanto, se requiere de un nivel ms alto de habilidades, en sentido absoluto,
para obtener un CI de 120 a los 25 que a los65. La conversin de puntajes
brutos a puntajes standard est hecho sobre la base del rendimiento del grupo
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etario de 20-34 aos, llamado "grupo de referencia", tanto en la
estandarizacin norteamericana como en la adaptacin chilena. Por lo tanto, es
posible obtener un puntaje de la eficiencia del sujeto, comparando su
rendimiento con el del grupo de referencia, en puntajes standard. Este puntaje
se llama Coeficiente de Eficiencia.

Descripcin del Test:

El WAIS es un test individual, que consta de dos escalas: verbal y manual, las
que se dividen en los siguientes sub-tests: Escala Verbal Puntaje Mximo (*)
Informacin 29 preguntas 29 Comprensin 14 preguntas 28 Aritmtica 14
preguntas 18 Semejanzas 13 preguntas 26 Dgitos 9 y 8 series 17 Vocabulario
40 preguntas 80 Escala Manual 90 casilleros 21 preguntas 10 dibujos 4 figuras
Smbolos 90 Completacin 21 Cubos 48 Ordenacin 8 historietas 36
Ensamblaje 44. Estos son puntajes brutos. En todos los subtests manuales y en
el de aritmtica se controla el tiempo, existiendo tiempo lmite para la
respuesta.

Aplicacin del test:

Se acostumbra pasar las 11 subpruebas en el mismo orden que se detalla ms
arriba. El tiempo que demora la aplicacin depende de la capacidad y
personalidad del examinado y de la destreza y prctica del examinador. Puede
administrarse en una o en dos sesiones.

Criterios de suspensin:
Existe un criterio de suspensin que se detalla en las Instrucciones para la
Administracin del test, para todos los subtests con excepcin de Completacin
y Ensamblaje. En la prueba de cubos, cuando los fracasos son porque el sujeto
no alcanza a ejecutar la figura dentro del tiempo lmite, pero lo hace
correctamente, se recomienda seguir administrando el subtest, ya que entrega
informacin valiosa sobre el funcionamiento del sujeto.

Registro de la informacin:
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Existe un protocolo para registrar las respuestas. Se recomienda anotar en l
rigurosamente:
- El tiempo que demora en dar la respuesta, en todos los subtests que tienen
tiempo lmite, aunque el sujeto lo haga bien dentro del plazo permitido.
- Las respuestas del sujeto "ad verbatim", sin importar lo largas que puedan
ser.
- Los comentarios, exclamaciones, gesticulaciones y cualquier otro dato que
percibe el examinador. - Indicar con una marca (I) cuando el examinador haya
interrogado al sujeto, antes de la respuesta adicional e incluso si no la hay.

Referencias:

Esquivel y Ancona Fayne; Maria Ancona; Emilia Gmez Psicodiagnostico

clnico del nio Aspectos generales de la evaluacin del nio. 3era. Edicin.
Manual Moderno. Mxico, Mxico D.F. 2007.

Manual del TEST DE INTELIGENCIA DE WECHSLER PARA ADULTOS versin

Chilena

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Instrumento no verbal de inteligencia (BETA II-R):
I
FICHA TCNICA
1 Nombre de la prueba: Beta III
2 Autor o autores: Kellogg, C.E y Morton, N.W.
3 Ao de publicacin: 1978
4 Procedencia: Estados Unidos.
5 mbito de aplicacin: 16 a 89 aos.
6 Tiempo de duracin: 25 a 30 min.
7 Significacin u objetivos de la prueba: Evaluar diversas facetas de la
inteligencia no verbal a individuos que no hablan con fluidez el idioma,
son relativamente iletrados o tienen dificultades en el lenguaje.
8 reas que evala la prueba: Inteligencia no verbal: procesamiento de
informacin visual, velocidad de procesamiento, razonamiento
espacial y no verbal, y aspectos de inteligencia fluida.
9 Datos normativos: Permiten la expresin del desempeo del individuo
evaluado a travs de un CI o un percentil, las normas se establecieron
mediante la conversin de las puntuaciones naturales de cada una de
las subpruebas, en puntuaciones escalares con una media de 10 y
desviacin estndar de 3. A partir de la suma de las cinco
puntuaciones escalares se convirti en una escala de CI con media de
100 y desviacin estndar de 15.
II

DESCRIPCIN DE LA PRUEBA
Fundamentacin
La prueba Beta III tiene una larga historia dentro de la evaluacin del
intelecto. La versin original del instrumento de evaluacin del cual
desciende el Beta III fue desarrollada por el ejrcito de los EEUU. Esta era
llamada Examen Grupal Beta y fue utilizada durante la Primera Guerra
Mundial para evaluar la capacidad intelectual de los reclutas iletrados. En
1934, Kellog y Morton revisaron el contenido de la edicin original para
hacerla ms adecuada para el uso con poblacin civil y la publicaron como
Examen Beta Revisado (Beta I), conocido a partir de all como la primera
edicin. En 1978 Kellogg y Morton realizaron una segunda revisin (Beta II-R)
en la que todos los reactivos se volvieron a dibujar y se modernizaron,
adems de reemplazarse los reactivos ambiguos o tendenciosos y se
revisaron las instrucciones de aplicacin para garantizar una fcil
comprensin. La muestra de la estandarizacin para el Beta II-R fue
estratificada segn gnero y raza o identidad tnica, era ms representativa
de la poblacin de EUA que la primera edicin.
Es una prueba grupal, no verbal que proporciona una medida rpida y
confiable de la capacidad intelectual no verbal de los individuos. Est
diseado para evaluar diversas facetas de la inteligencia no verbal,
incluyendo
procesamiento
de
informacin
visual,
velocidad
del
procesamiento, razonamiento espacial y no verbal y aspectos de la
inteligencia fluida.
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Descripcin de las subpruebas del Beta III

La prueba est conformada por lo sub test de:
CLAVES: Mediante una clave, escribir los nmeros que correspondan con
smbolos similares a jeroglficos.

MATRICES: Elegir el smbolo o dibujo faltante que complete mejor un

conjunto de cuatro smbolos o dibujos.

FIGURAS INCOMPLETAS: Dibujar lo que falta para completar una

ilustracin
PARES IGUALES Y DESIGUALES: Encerrar en un crculo el smbolo igual (=)
o diferente (), dependiendo de si los pares de dibujos, nmeros o
smbolos son iguales o diferentes.

OBJETOS EQUIVOCADOS: Colocar una X en aquel dibujo entre cuatro, que

ilustre algo que sea incorrecto o insensato.
Estas tareas informaran sobre las funciones de: Aprendizaje (claves),
Abstraccin (figuras geomtricas), Observacin (figuras incompletas),
Atencin (pares iguales y desiguales) y Sentido comn (objetos
equivocados).
Aplicacin
Como s ya se explic anteriormente este test consta de 5 subpruebas.
CLAVES: cada respuesta correcta 1 punto, utilizars la clave de
calificacin. Las 3 respuestas de muestra se incluyen en la puntuacin
natural. Puntaje mximo 140 puntos. Tiempo de aplicacin 2 minutos.
En este primer subtest el evaluado tiene que observar los smbolos que se
encuentran en los cuadrados, debajo de ellos existen un nmero, el objetivo
es poner en los cuadritos de abajo el nmero correcto dentro de cada
smbolo.

FIGURAS INCOMPLETAS: 1 punto la respuesta correcta. Puntuacin

mxima 24 puntos
En esta subprueba debes trazar la parte que le falta al dibujo. Recuerda que
en los ejemplos no entran en los puntajes finales, una vez que el paciente
entendi los ejemplos recin puede realizar los ejercicios establecidos en el
test.

PARES IGUALES Y PARES DESIGUALES: si la respuesta es idntica a la

clave anote un signo ms (+), sino signo menos (-). Luego reste los
signos menos del nmero de reactivos positivos. Puntuacin mxima
55.
En esta subprueba el evaluado tiene que observar si los smbolos que se
encuentran en la parte izquierda y determinar si son iguales o desiguales
para lo cual marcara cualquiera de las alternativas del lado derecho.
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Recordar que los ejemplos no entran en los puntajes finales, una vez que el
paciente entendi los ejemplos recin puede realizar los ejercicios
establecidos en el test

OBJETOS EQUIVOCADOS: cada respuesta correcta 1 punto. Puntaje

mximo 24 puntos. En la subprueba 4, el objetivo es marcar el dibujo el
dibujo que muestra algo que est mal o que no tiene sentido, para lo cual
lo debers trazar con una X. Recordar que los ejemplos no entran en los
puntajes finales, una vez que el paciente entendi los ejemplos recin
puede realizar los ejercicios establecidos en el test

MATRICES: cada respuesta correcta 1 punto. Puntuacin mxima 25

puntos. En este ltimo subprueba debes fijarte en los signos de
interrogacin () que se encuentran en los cuadritos de la izquierda, ese
signo significa que falta un dibujo, para ello debers observar las
alternativas que se presentan al lado derecho y marcar o encerrar con un
crculo la respuesta ms idnea. Recordar que los ejemplos no entran en
los puntajes finales, una vez que el paciente entendi los ejemplos recin
puede realizar los ejercicios establecidos en el test

Calificacin
Para calificar este test se colocan los resultados en una parrilla de
calificacin verificando si las respuestas que ha dado tu paciente coinciden
con la de la parrilla de calificacin.
Interpretacin
Finalmente terminamos con la interpretacin, para lo cual solo tomaremos el
CI, categora y percentil, no se describe los resultados de las subpruebas
debido a que todo el procedimiento empleado permite que todas las pruebas
tengan el mismo peso o incidencia en el resultado final, por lo cual se
aconseja no realizar interpretaciones a partir de alguna prueba particular.

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Bibliografa:
Facultad de Ingeniera - Universidad Rafael Landvar. Boletn Electrnico No. 05

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