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A dnde debe ir la educacin chilena?

El pasado Martes 4
de
Agosto, el diario el Mercurio public una columna de opinin del decano de
nuestra facultad de Ciencias Sociales, el Sr. Eduardo Valenzuela. Esta columna
propona una interesante -mas a nuestro juicio problemtica- reflexin frente a la
direccin que han seguidos los principales sistemas de educacin superior a nivel
mundial en ciertas materias. Especficamente, se hace alusin a tres tendencias
que se resumen en: a) sistemas que fortalecen la autonoma universitaria en
la perspectiva de generar un sistema diverso, abierto y plural, b) sistemas que
potencian el financiamiento privado a IES, contrarios a la gratuidad, y finalmente c)
sistemas que buscan equilibrar a cuerpos colegiados con cuerpos de
administradores profesionales.
Qu consideramos problemtico en esta columna? Si bien compartimos la
preocupacin de nuestro decano frente a la direccin de los sistemas de
educacin, mantenemos una postura diametralmente opuesta frente a los caminos
que se consideran pertinentes para avanzar en una mejora del sistema
educacional. Esto particularmente respecto a la educacin de excelencia a la cual
aspiramos: Mejor construida y de mayor extensin.
En primer lugar, parecen problemticos los dichos del profesor Valenzuela frente a
polticas de marcos regulatorios y una estandarizacin en la educacin, aludiendo
al peligro de una intromisin indebida en la misin y carisma de la Universidad.
Esto porque a nuestro parecer, frente a la grotesca desregulacin tanto
administrativa como financiera de nuestro sistema educativo en general, se hacen
necesarias ciertas exigencias como un mnimo a nuestras IES. Pareciera
inapropiado adems de alarmista- sealar una indebida intromisin frente a la
urgencia de una apropiada fiscalizacin de nuestro sistema educativo,
considerando que esta misma necesidad surge debido al desgaste de la
educacin chilena frente al rol que el mercado ha jugado en esta. Luego, resulta
an ms problemtica la consideracin de que la diversidad de proyectos
mantenga su valor nicamente en la diversidad entre instituciones ,pero que no
cobre igual relevancia la inclusin e integracin de la diversidad de perspectivas
dentro de estas mismas. Cabe preguntarse cul es la cabida que le otorga nuestro
decano a la pluralidad y apertura en este nivel.

En segundo lugar, frente a la idea de que existe una tendencia al aumento del
financiamiento privado en las IES, debemos recordar que Chile es el pas de la
OCDE que sostiene un menor gasto pblico en educacin. Este es seguido de
Mxico, pas que an as mantiene un gasto tres veces mayor.
Esto no solo se traduce que el gasto en educacin superior recaiga en un 80%
sobre las familias, sino que tambin deja entrever la suma urgencia de un
empoderamiento estatal como garante de la educacin. Quienes somos partcipes
del movimiento estudiantil y social entendemos la educacin como un derecho
social, es decir, de carcter tanto universal como gratuito y de libre acceso para la
ciudadana. Es de suma importancia rescatar a la educacin de su estado de
precarizacin, entendiendo que esto supone un cambio de paradigma dentro de
un estado subsidiario -y a menudo decorativo- que contrario a lo expuesto,
consideramos s cuenta con los recursos necesarios para ello.
Finalmente, nuestro decano presenta una crtica sobre la tendencia de equilibrar
cuerpos colegiados con cuerpos administrativos, esto debido a la captura de las
instituciones por los intereses de sus medios, en desmedro de una misin
institucional. Esto hace evidente que las crticas esbozadas no hacen sino apostar
a una campaa del terror contra la democracia interna de las instituciones, que a
su vez, hace omisin de los ya demostrados conflictos de inters que pueden
suponer cuerpos administrativos profesionales en los proyectos educativos.
Ante esto, y como representantes estudiantiles de la facultad, no podemos sino
mostrarnos en desacuerdo frente a estas inoportunas aseveraciones. Descansar
en la creencia de que los cuerpos administrativos profesionales mantienen
intachable actitud y visin frente a los proyectos educativos, de manera ms
desinteresada e imparcial, nos parece derechamente errado. Esto nos parece en
lo concreto -una excusa para impedir la participacin y deliberacin conjunta.
Es por esto que la importancia de la democracia dentro de las IES contrario a lo
planteado es lo que consecuentemente lleva a la construccin y fortalecimiento
de la identidad de los proyectos educativos- incluso de uno catlico como el
nuestro- impidiendo que pudiese generarse un enlace a intereses particulares y
minoritarios. As, la construccin de una perspectiva, visin y dinamismo en los
proyectos educativos debiesen ser siempre fruto de la participacin de todos los
actores que la componen y rodean, buscando vinculacin real con su medio e
incorporando su pluralidad interior y exterior.
Como plantea nuestro decano, nuestra sociedad, en efecto, es una sociedad que
gana en complejidad y diversidad. Estamos de acuerdo, sin embargo, habra que
aadir que aparte de aquello, esta es una sociedad que hoy adems tambin
reclama empoderamiento, participacin y democracia. Esta es, y debiese ser, la
direccin de la educacin en Chile.
Representantes Estudiantiles, Facultad de Cs. Sociales, PUC.