UNIVERSIDAD NACIONAL DEL ALTIPLANO

FACULTAD DE CIENCIAS DE LA EDUCACION

ESPECIALIDAD MATEMATICA E INFORMATICA

Curso: Tcnicas de redaccin

Docente: Lic. Luz marina

Alumno: Ing. Mamani Tito Jhon Franklin

LA COCINA DE LA ESCRITURA

CAPITULO I
En el primer captulo, inicia mostrndonos la reflexin que hace el autor cuando nos
dice que hay que aprender a relativizar el conocimiento y a verlo como una explicacin
ms certera pero no irrefutable, esto viene a ser el motivo o razn por el cual es
importante citar autores, ya que el conocimiento se va construyendo gracias a las
aportaciones de todos. A continuacin desarrolla el concepto de legibilidad, en donde el
objetivo es controlar la dificultad del lenguaje escrito; es decir que un texto tenga
oraciones breves, palabras corrientes o comprensibles, un tema concreto es mas
digerible que un texto abstracto, se aconseja utilizar para reflexionar sobre la redaccin,
mas no es recomendable para textos formales, que requieren de un lenguaje riguroso. En
el siguiente punto trata sobre el estilo llano, como una forma de comunicacin
transparente asequible para todos, es indispensable un lenguaje apropiado al lector y al
documento, en consecuencia el lenguaje llano propone una nueva cultura comunicativa,
una manera eficaz y democrtica de entender la comunicacin escrita. En cuanto a los
procesos de composicin, manifiesta que escribir es un proceso secuencial de etapas o
actos creativos; es decir de cmo trabaja el escritor/a, describiendo las estrategias
cognitivas que utilizamos para escribir, todo lo que piensa, hace y escribe desde que se
plantea producir un texto, hasta terminarlo. En cuanto a la evolucin de las lenguas, la
lengua castellana en su evolucin a generado un dinamismo a los usos lingsticos, esto
se puede ver al desarrollo de un estilo expresivo propio y adecuado a estos tiempos, de
parte de los medios de comunicacin, las empresas, la enseanza, y otros; consiguiendo
as una escritura ms eficaz, clara y correcta.
CAPITULO II
En el segundo captulo De lo que hay que saber para escribir bien; de las ganas de
hacerlo; de lo que se puede escribir; del equipo imprescindible para la escritura, y de
algunas cosas ms en el primer apartado Conocimientos, habilidades y actitudes, los
conocimientos contienen una lista de propiedades como la adecuacin, coherencia,
ortografa y otros recursos como vehculo de comunicacin; las habilidades muestra
estrategias de redaccin como buscar ideas, hacer esquemas, borradores y otros; las
actitudes, da preguntas sobre la motivacin de escribir, las razones, la utilidad; esto nos
lleva a pensar a la produccin de textos como un campo complejo, pero que en realidad
hacemos escritura cuando por ejemplo redactamos reseas, comentarios, trabajos o
exmenes. En otro punto vemos que el proceso de escribir debe ser respetuoso, ya que
el lenguaje condiciona nuestro pensamiento y determina nuestra visin del mundo. En
cuanto a mi imagen de escritor, el proceso de escribir es como fotografiarse, y explicar
cmo escribes es como tratar de explicar la fotografa.
CAPITULO III
En el tercer captulo Accionar maquinas, se refiere a que es proceso difcil de
accionar o habilitar en el cual debes de utilizar tus habilidades o recursos para que
puedas superar los distintos momentos que tiene el proceso de escribir como explorar
circunstancias, donde un escrito se convierta o canalice una posible respuesta, entre
otras a circunstancia vivida o una situacin planteada, esta respuesta depender en gran
medida de la eficacia del escrito, cuanto ms concreta sea la reflexin, mas fcil ser

ponerse a escribir y conseguir un texto eficaz y adecuado a la situacin; aqu el escritor

debe analizar los puntos principales de una circunstancia.
CAPITULO IV
En el cuarto captulo El crecimiento de las ideas se utilizan diversos recursos para
buscar y alimentar ideas, empezando a desarrollar ideas desde cero construimos un
esquema completo, para ello utilizaremos por ejemplo el torbellino de ideas donde lo
primero que hago es concentrarme en el tema y apuntar en un papel todo lo que se me
ocurre. Luego otra tcnica es Explorar el tema, consiste en estudiar el tema sobre el que
se escribe a partir de una lista terica de aspectos a considerar; es decir el explorador
para ir a un lugar desconocido recurre a los antecedentes los cuales le va servir como
brjula para descubrir el terreno.
CAPITULO V
En el quinto captulo Cajones y Archivadores reflexiona acerca de cmo debe ser la
estructura de un texto, ya que los apuntes e ideas que tengamos anotadas no tienen un
orden ya establecido, entonces es necesario organizarlos. El texto es el mensaje
completo, que se marca con ttulo inicial y punto final. Cada captulo o apartado trata de
un subtema del conjunto y se introduce con un subttulo. Los prrafos tienen tambin
unidad significativa y se separan en el texto. Las frases empiezan con mayscula inicial
y terminan con punto y seguido. Cada captulo puede tener de tres a seis apartados o
subcaptulos; cada apartado, un nmero variable de prrafos y cada prrafo, una media
de cuatro o cinco frases, que en total vendran a ser, cinco o ms niveles de
estructuracin.

CAPITULO VI
En el sexto captulo Prrafos nos muestra la importancia necesaria que se le debe dar
al prrafo, el autor lo define como un conjunto de frases relacionadas que desarrollan un
nico tema. Es una unidad intermedia, superior a la oracin e inferior al apartado o al
texto, con valor grfico y significativo. Tiene identidad grfica porque se distingue
visualmente en la pgina; es decir es ms atractivo para el lector si los prrafos de un
libro son proporcionales.
CAPITULO VII
En el sptimo captulo La arquitectura de la frase, aqu se toca la esencia de la
escritura: la prosa, la frase; los manuales de redaccin aconsejan brevedad, por ejemplo
unos recomiendan una media mxima de 20 palabras por frase, otros mximo 20, y
otros pone el lmite de legibilidad en los 30 vocablos o en las tres lneas; el resto
coincide en preferir la oracin corta con pocas complicaciones. Aconseja tambin
limitar los incisos ya que corta el flujo natural de la frase, es importante tambin podar
frases irrelevantes y algunas muletillas que le disminuyen claridad al prrafo, para
quedarnos con las ideas clave del prrafo.

CAPITULO VIII
En el octavo captulo La prosa disminuida nos da a entender que todo escrito en su
fase inicial o producto bruto presenta muchos errores que podran restarle calidad a un
escrito, fuerza expresiva, sinuosidad sintctica, vacos semnticos, ambigedades que
arriesgan el xito final de la comunicacin. Hay que identificar los detalles o las
pequeas imperfecciones; es decir hay que aprender a pulir o limar estas
imperfecciones.
CAPITULO IX
En el noveno captulo Juegos sintcticos
rase una vez un escritor al que le encantaba jugar con la frase y tratarla como si de un
gato se tratara. l deca que haba que perderla el respeto y ejercitar nuestras destrezas
sintcticas en ms de una ocasin...
Gracias al desarrollo de la flexibilidad y a la fluidez del texto, l escritor poda
"divertirse" con las frases.
Aunque l aconsejaba que las frases deban ser de menos de 30 palabras, a l tambin le
encantaba jugar en ciertas ocasiones y exagerar las oraciones, de modo que las hiciera
interminables para engordar los componentes de una frase simple, con todo tipo de
complementos escogidos libremente, hasta formar una oracin larga y compleja.
Este escritor tena una mana muy virtuosa a la vez que defectiva, y es que le encantaba
aconsejar a los dems. Por eso l opinaba que para redactar frases tremendamente
exageradas, la gente deba recordar algunos consejos importantes:

Los circunstanciales de tiempo y lugar pueden ir al principio.

Juntar los adjetivos y ordenarlos con criterios semnticos, pudindose anteponer
al sustantivo y dejar la parte de atrs para las relativas adjetivas.
Ordenar los complementos desde el punto de vista de la comprensin del lector.

Por otro lado, la creatividad sintctica de este escritor era deslumbrante, ya que era
capaz de escribir una misma frase con otras palabras, pero manteniendo el mismo
significado. Le encantaba escoger libremente las palabras dependiendo de la ocasin
que le surgiese, pero tambin opinaba que la gente que solo saba escribir una versin de
sus escritos, era esclava de sus propias limitaciones expresivas; algo que le apenaba
enormemente.
Una de las cosas que ms apreciaba este novelista era modelar la informacin, es decir,
trabajar con los datos.
l disfrutaba muchsimo cuando posea una idea y tena la capacidad de desarrollarla, de
ampliarla, comprimirla o incluso cambiar el punto de vista.

CAPITULO X
En el decimo captulo Nueve reglas para escoger palabras nos ensea que hay que
distinguir entre una palabra acertada y una casi acertada, este captulo contiene reglas
sobre seleccin lxica, las cuales menciono a continuacin:
1.No repetir
Nuestra amiguita "repeticin" pensaba que si se volva reiterada muchas veces una
palabra, poda provocar monotona y aburrimiento a los lectores.
2. Evitar las muletillas
"Muletillas" opinaba que a menudo algunas expresiones actuaban como autnticos
clichs lingsticos, ya que se empleaban para tapar agujeros o articular una frase coja,
pero tambin pensaba que se abusaba mucho de ellas sin razn alguna.
3. Eliminar los comodines
El "pequeo comodn" quera dejar claro que se definan como nombres, verbos y
adjetivos de sentido genrico, pero que su funcin principal era la de ayudar al escritor a
situarse en el texto cuando a este no se le ocurriesen otras palabras que emplear en l.
As pues, ellos (los comodines) eran muy renombrados en el texto escrito, ya que se
poda decir que servan para todo.
4. Preferir palabras concretas a palabras abstractas
Se consideraba a "palabras concretas" mejores que a "palabras abstractas", ya que las
primeras se referan a sujetos tangibles, es decir, que el lector era capaz de descifrar
fcilmente una palabra porque las asocia a una imagen.
5.Preferir palabras cortas y sencillas
"Palabras cortas y sencillas" eran las favoritas de los escritores pues gracias al nivel de
comprensin que posean, hacan ms fcil la lectura del texto que estos estaban
redactando.
6. Preferir las formas ms populares
Aunque la lengua ofreca dos formas posibles en aspectos fonticos, ortogrficos y
morfosintcticos, "formas populares" ganaban por goleada, ya que se las consideraba
mucho ms llanas y recomendables para su uso en la lengua.
7. Evitar los verbos predicativos
"Ser y estar" algunas veces cargaban innecesariamente la frase; pero en cambio los
verbos con predicacin completa eran muchas veces ms enrgicos y claros.
8. Tener cuidado con los adverbios en -mente
"Adverbios -mente" eran empleados sobretodo en registros formales, pero no haba que
abusar de todos ellos, porque recargaban la prosa y se haca pesada su lectura.

9. Marcadores textuales
"Marcadores textuales" eran definidos como sealadores de los accidentes de la prosa:
la estructura, las conexiones entre frases, la funcin de un fragmento... Ellos pensaban
que tenan forma de conjunciones, de adverbios o locuciones conjuntivas; su labor era la
de ayudar al lector a comprender el texto.
Gracias a todas ellas, se pudo distinguir claramente entre una palabra poco adecuada,
reiterativa o vaca...
CAPITULO XI
En el onceavo captulo La textura escrita aqu nos explica sobre la cohesin textual;
es decir el proceso de redaccin requiere de ilacin y fluidez, las frases de un escrito
mantienen mltiples lazos de unin, ms o menos evidentes: puntuacin, conjunciones,
pronombres, determinantes, parentescos lxicos y semnticos, relaciones lgicas, etc. El
conjunto de esas conexiones establece una red de cohesin del texto, la textura
escondida del escrito, que le da unidad para poder actuar como mensaje completo y
significativo. Uno de estos mecanismos de cohesin es la anfora, la anfora cose una
frase con la siguiente con pronombres, sinnimos y elipsis, de forma que da al conjunto
un sentido congruente.
CAPITULO XII
En el doceavo captulo El termmetro de la puntuacin aqu nos explica la relevancia
de saber utilizar los signos de puntuacin, solamente echando un vistazo a los puntos y
las comas de un texto, puedes desarrollar una idea bastante aproximada de la calidad
general de la prosa. Dos comas colocadas en el lugar adecuado marcan una buena
subordinada; el uso frecuente de puntos y aparte regula el equilibrio de los prrafos; en
cambio, el abuso de parntesis, la escasez de puntos y seguido o la presencia excesiva
de comas sueltas son malos indicios. Los signos de puntuacin se interrelacionan
ntimamente con el resto de la redaccin, pero, por ser tan concretos, permiten darse
cuenta en seguida de los aciertos y de los errores de la prosa. Las funciones de la
puntuacin son diversas: estructura el texto, delimita la frase, marca los giros sintcticos
de la prosa, pone de relieve ideas y elimina ambigedades, modula la respiracin en la
lectura en voz alta, etc.
CAPITULO XIII
En el treceavo captulo Niveles de formalidad aqu el autor nos dice que el nivel de
formalidad es la sal y la pimienta del escrito; esto quiere decir que por ejemplo una
instancia con vocablos vulgares tiene un sabor agrio.
Pero aunque el comensal lector se percate de los sinsabores de la comida, no es nada
fcil hallar el punto justo de condimentacin para cada comunicacin: el tono directo y
picante de una nota, la sintaxis precisa de la solicitud, o la terminologa tcnica para un
informe. Dominar la escritura significa tambin percibir el valor sociolingstico de la
lengua.
Podramos expresar que a la hora de emplear un lenguaje formal o informal, surgen
ciertas marcas de in-formalidad indistintamente entre un registro y otro.

As pues, no solo es la distincin que requiera e lenguaje escrito

segn el destinatario y el objetivo que tenga, si no tambin habr que
atender a todas estas marcas informales, dependiendo del caso con
el que nos encontremos, requiriendo un nivel de formalidad distinto,
adecuado al interlocutor, a la funcin y al texto.
CAPITULO XIV
En el catorceavo captulo La oratoria de la prosa nos ensea a los lectores cmo
pueden utilizar recursos retricos en sus escritos, el proceso de escribir bien no es nada
fcil; la razn es que muchos escritores y escritoras cometen algunas faltas bsicas. La
falta ms bsica que cometen es ser repetitivos. La otra falta bsica que cometen es
repetir cada punto. La siguiente falta bsica es ser redundante o ser demasiado pesado, o
continuar escribiendo hasta el punto de que un punto que ya ha sido explicado debe ser
explicado de nuevo para estar seguros que se haya entendido este punto preciso.
As pues, para no caer en estas "consecuencias lingsticas", Cassany
nos ofrece seis principios generales de retrica para nuestra escritura
funcional:

1. Punto de vista.- Este recurso hace referencia a adoptar el punto

de vista del lector, a emplear su lenguaje, pero evitando palabras que
desconozca, explicar las ideas a partir de sus conocimientos previos,
poner ejemplos relacionados con su entorno y su realidad e
implicarles en el texto con preguntas retricas o exclamaciones en
segunda persona.
2. Concrecin.- Significa que los hechos concretos son ms
comprensibles y atractivos que los abstractos, interesando ms las
cosas fijas, perceptibles, que las reflexiones vagas.
En este recurso se debe incluir ejemplos, ancdotas, imgenes
visuales, esquemas o incluso metforas para que tanto la prosa como
el texto ganen claridad.
3. Personalizacin.- Aqu el tono personal interesa ms que el
neutro, ya que se incluyen personajes reales, pronombres personales,
acercndose ms al texto a gneros de narrativa y a una explicacin
sumamente oral; por eso la lectura es ms llevadera y cercana.
4. Prosa coloreada.- Este tipo de prosa es variada, viva e
imaginativa, animando a que busquemos a su vez, un lxico preciso y
claro pero sumamente enriquecedor. Por otro lado, se puede
aprovechar las expresividad de las frases hechas, preguntas o
exclamaciones. As, se puede decir que todo ayuda en este tipo de
prosa: salidas de tono, cambios de ritmo, humor, irona...

5. Decir y mostrar.- En este recurso se incentiva la descripcin de la

informacin
desde
una
ptica
personal,
contando
todo
especficamente, con detalles concretos, colores, estilos directos... no
limitndose a enunciar los datos, ya que resulta consecuente para el
texto, hacindole carecer de aportaciones personales, y fomentando
que la prosa gane abstraccin (alejndose a su vez de la realidad)
6. Despieces.- Como ltima estrategia textual podemos destacar los
despieces, que atendiendo a sus caractersticas podramos indicar
que: carece de nombre fijo, intenta desplazar una informacin
secundaria y autnoma del conjunto y presentarla como
complemento del texto principal, recibe un tratamiento grfico
especial, descarga el cuerpo del texto (introduciendo variacin en la
prosa y aligerando la tarea de lectura), y por ltimo, se emplear
mucho en periodismo, estando exportado a da de hoy a otros campos
como los libros o las documentaciones.
CAPITULO XV
En el quinceavo captulo La imagen impresa Hasta ahora no me haba puesto
a pensar en profundidad que bajo nuestros ojos y las imgenes que
acompaan a estos, nos encontramos cada da imgenes visuales que
resultan estar en las pginas que escribimos. Quiz de alguna manera
pueda parecer alto "tonto" no haberse puesto a pensar antes algo as,
pero atendiendo a los distintos tecnicismos que a lo largo de toda la
obra emplear Cassasy , puedo asegurar que seguramente haya
habido cosas que ya sabra anteriormente, y en cambio otras que
haya descubierto en "la cocina...".
Por eso, si nos fijamos en una primera acepcin en la atencin
personalizada que dedicamos a las imgenes, nos damos cuenta de
que distinguimos en ellas un marco rectangular que cierra una
"piscina de letras" y que bajo nuestra percepcin visual, atendemos
de una forma personalizada a los ttulos, las maysculas y a los
dibujos...
Pero antes de que podamos descodificar la informacin expuesta,
estas formas mencionadas anteriormente nos ofrecen informacin
valiosa y primeriza del texto; por eso gracias a que nos hemos pasado
"media vida" observando imgenes, ya casi de formas inconscientes
podemos adivinar de qu se trata un escrito antes de empezar a
leerlo.
Nuestra experiencia con las imgenes se ha visto ms recompensada
gracias a dos de los medios con ms potencial comunicativo no verbal
de todas ellas: periodismo y publicidad.

Gracias a Cassany, podemos tener en cuenta una serie de reglas para

poder organizar la pgina y que podamos lograr buenas imgenes
escritas.
-Ya que nuestro ojo es muy perceptivo, tendramos que escribir de
forma amplia (interlineado) y con una letra grande que fuera legible
al lector.
- Emplear prrafos que lleven consigo una separacin mediante el
interlineado doble.
- Marcan las expresiones importantes, pero teniendo en cuenta los
excesos pues pueden muchas veces entorpecer a los que leen.
-Identificar las pginas por comodidad y por seguridad, aadiendo
elementos como el nmero de pgina, el ttulo o la referencia del
tema y el autor.
- Incorporar ttulos y subttulos claros, concisos y atractivos para
atraer al lector y que de alguna forma le facilite la tarea de saber qu
es lo que se va a encontrar en cada escrito.
Otros recursos que Cassany nos ofrece son seales que hay que tener
en cuenta para leer y poder ayudar al lector:

Seales de anticipacin: Estas avisan al principio de todo lo

que se va a encontrar en el texto o incluso de lo que proseguir
a continuacin.
Seales de resumen: Recuerdan lo ms importante que se ha
dicho.
Seales visuales: Resaltan determinadas partes del texto con
mtodos no verbales (formas, colores, tamao...).
Seales verbales: Apuntalan el desarrollo de la lectura con
alguna informacin lingstica (orden de las palabras,
anfora...).

CAPITULO XVI
En el ltimo captulo Pintar o reconstruir aqu el autor hace una reflexin sobre como
el autor hubiera querido poder colocarlo ms adelante este ultimo capitulo, despus de
El crecimiento de las ideas y de Cajones, pero antes del querer del autor debe estar
presente la forma como se enlazan muy bien uno con otro. Recalca que la revisin es
esencial.

Conclusin
En este mundo de hoy, donde la corriente del exitismo a marcado distancia y diferencia
entre ganadores y perdedores, podemos ver que las personas que optimizan esfuerzos,
recursos son los que ms se perfilan a un modelo de xito; en el caso de la escritura,
entendida como proceso tiene puntos de flexin y adecuacin, los cuales derivan de
acuerdo al contexto a quien va dirigido el texto culminado, ya que no podemos usar el
estilo llano un lenguaje llano, legibilidad o texto funcional para el comn denominador
de las personas, por ejemplo estamos ante un auditorio de investigadores de talla
mundial, en estos casos no se pueden omitir trminos tcnicos o un lenguaje cientfico,
por la formalidad y la rigurosidad cientfica con que se procesa un conocimiento nuevo.
Con respecto a la escritura respetuosa, me parece bien el planteamiento de la UNESCO
al dar recomendaciones para un uso no sexista del lenguaje, y tambin la moderacin de
las diversas colectividades sociales (razas, sexos, orientaciones sexuales, etc.). Es
importante que con el uso de la escritura respetuosa, los autores tengan a bien respetar la
diversidad, el gnero, las naciones, las culturas, etc. ya que an quedan indicios muy
marcados de prejuicio hacia la diversidad.