PROCESOS COGNITIVOS

Facultad de un ser vivo para procesar informacin a partir de la percepcin, el

conocimiento adquirido que permite valorar la informacin.

Significado de Cognitivo
Capacidad del ser humano para comprender por medio de la razn.
Ser a travs de la cognicin entonces que los seres humanos pueden procesar
cualquier tipo de informacin partiendo de la percepcin, el conocimiento ya
adquirido y de las caractersticas subjetivas que permitirn valorar y considerar
determinados
aspectos
en
detrimento
de
otros.
Por otra parte, el trmino de cognicin suele ser utilizado para significar el acto de
conocer.

PERCEPCIN
Se define como percepcin al proceso cognoscitivo a travs del cual las personas
son capaces de comprender su entorno y actuar en consecuencia a los impulsos que
reciben; se trata de entender y organizacin los estmulos generados por el ambiente
y darles un sentido.

Percepcin borrosa y confusa:

una percepcin borrosa lleva a elaborar una definicin equivocada de lo que se
percibe.
Una percepcin confusa afecta al proceso de aprendizaje y conocimiento ya que
dificulta la entrada de la informacin que puede estar errnea y por consiguiente
dificulta la elaboracin y la salida.
percepcin clara
una percepcin clara permite captar con detalle las caractersticas de un objeto o
situacin. La utilizacin de los sentidos es clave as como una concentracin y
atencin
adecuada.
que relacin hay entre atencin y percepcin?
Atencin: Capacidad para captar estmulos
Percepcin: Es un proceso mental que da significado, involuntario o voluntario, a los estmulos
captados
-

La atencin capta el estmulo

La percepcin lo interpreta

Clases de atencin

Atencin selectiva: Captar unos estmulos y omitir otros es la que se activa cuando el ambiente
nos exige dar respuesta a un solo estmulo o tarea en presencia de otros estmulos o tareas variados
y diversos Por ejemplo, centrarnos en lo que dice nuestro profesor en clase y no en la conversacin
que paralelamente tiene lugar en el pasillo
atencin dividida: La atencin dividida se pone en marcha cuando el ambiente nos exige atender a
varias cosas a la vez y no, como en el caso anterior, centrarnos en un nico aspecto del ambiente.
Uno de los ejemplos msclaros de esta situacin es la actividad de conducir: mientras vamos
conduciendo hablamos con nuestro acompaante, miramos por el espejo retrovisor para comprobar
si alguien quiere adelantarnos, tenemos que controlar el movimiento de los pedales y la palanca de
marchas, etc.
FIGURA Y FONDO
Figura es la forma distintiva con bordes claramente definidos y el resto se llama fondo.
La figura parece ms cercana al observador y frente al fondo. En tanto que el fondo pareceloc
alizado con menor claridad que la figura, extendindose constantemente detrs de ella.
Fondo es lo que percibimos en segundo plano en forma vaga e imprecisa rodeando a la figura ,
resaltando menos y cuyos lmites no son definidos

LEYES
Ley de la proximidad
Los elementos tienen a agruparse con los que se encuentran a menor distancia.
Los elementos parecidos son percibidos como pertenecientes a la misma forma
Ley de continuidad:Los objetos orientados en una misma direccin tienen a organizarse en una
forma.
Ley de cierre: Esta ley consta de terminar las figuras, es decir que generalmente completamos las
figuras en las imgenes incompletas.
Ley de semejanza:_-Los objetos q son similares o parecidos tienden a ser integrados en una misma
figura y forman un conjunto que se destaca
Ley de Simetra: Las imgenes simtricas son percibidas como iguales, como un solo elemento, en la
distancia.

Distorsin perceptual
Influencias en un individuo que diferencian la opinin de esa persona respecto de un estmulo real.

Constancia

Las constancias perceptivas hacen posible las invariancias en un mundo en el que los objetos se
encuentran en variacin, por lo que permiten alcanzar un conocimiento de objetos estables, lo que
otorga a esta propiedad perceptual una funcin capital en la adaptacin.
Constancia De La Forma:Aunque la imagen de los objetos que vemos est deformada por efecto
de la perspectiva nuestra percepcin asume que es el mismo objeto aunque su forma o tamao vare.
Es la capacidad de reconocer un mismo smbolo independientemente de su orientacin, forma y/o
tamao .Cuando se ve afectada esta habilidad nos podemos encontrar con problemas en el paso de
letra ligada a letra de imprenta ya que existe una dificultad para reconocer el mismo smbolo escrito
de diferentes maneras.
Constancia de tamao: conocer el tamao del objeto para determinar los objetos que estn lejos y
cerca
Constancia de color: si conocemos el color de un objeto sabremos cuando parece de un matiz
diferente.

Factores que influyen en la percepcin

El perceptor
Respecto al perceptor destacamos en primer lugar las metas, objetivos o motivaciones que posee
(Fiske y Neuberg, 1990; Hilton y Darley, 1991; Jones y Thibaut, 1958):

Las metas que una persona tiene al percibir a otro modela el procesamiento de la informacin y el
tipo de informacin que busca.
Las metas que una persona tiene al percibir a otro modela el procesamiento de la informacin y el
tipo de informacin que busca. Hemos de considerar tres tipos de metas en la percepcin que
pueden favorecer un procesamiento minucioso de la informacin o una categorizacin casi
automtica del otro (Jones y Thibaut, 1958):
a) Probar o confirmar los propios valores o creencias.
b) Comprender al otro y su conducta.
c) Comprender si la conducta del otro se ajusta a alguna regla.

El resultado del proceso perceptivo variar si el perceptor posee expectativas basadas en la

categora a la que pertenece la persona percibida
Expectativas del perceptor (Jones y Thibaut, 1958): El resultado del proceso perceptivo variar si
el perceptor posee expectativas basadas en la categora a la que pertenece la persona percibida,
por ejemplo: si es hombre o mujer o si se centra en el estmulo concreto. Es decir, enfatiza aquellas
caractersticas que definen a la persona como singular.
Las primeras expectativas corresponden a los estereotipos por lo que si aprendemos que
determinados grupos tienen ciertas caractersticas, stas sern atribuidas a personas
pertenecientes a esos grupos. Las segundas se caracterizan por el conocimiento que se tiene de la

persona percibida provenientes de la observacin directa, de la informacin que la propia persona

percibida revela o bien de una tercera persona.
Existen otros factores ms especficos como pueden ser:
1. La familiaridad con el estmulo, que favorece, en general, una percepcin ms exacta y
conduce a percepciones ms complejas.

Con tres dimensiones se pueden explicar la mayora de las calificaciones evaluativas

2. El valor del estmulo, demostrado por el comentado experimento de Bruner y Goodman
(1947). Genera dos fenmenos, la acentuacin perceptiva (distorsin perceptiva en que
se encuentra aumentado el valor de un objeto en funcin de su valor subjetivo) y el
efecto halo (alude a la generalizacin de un rasgo positivo o negativo de la persona
percibida al estmulo en su conjunto). Osgood y colaboradores (1957) han encontrado
mediante diferencial semntico que con tres dimensiones se pueden explicar la mayora
de las calificaciones: bueno-malo, fuerte-dbil y activo-pasivo. Kim y Rosemberg (1980)
muestran cmo la dimensin evaluativa aparece en todas las teoras implcitas de sus
sujetos experimentales.
3. El significado emotivo del estmulo, que depende del poder del estmulo para
proporcionarnos consecuencias positivas o negativas. Hace que estemos alerta ante
estmulos negativos para protegernos de stos (defensa perceptiva: alto umbral de
reconocimiento para aquellos estmulos que pueden significar algn grado de amenaza) y
que prestemos atencin a estmulos apreciados y necesarios (perspicacia perceptiva:
bajo umbral de reconocimiento para aquellos estmulos que pueden reportarnos
beneficios).
4. La experiencia con cierto tipo de rasgos nos permite percepciones ms exactas, pues
se evala mejor la informacin.
Los factores que lo afectan estn en el receptor y en el objeto percibido, as como el contexto que
rodea a la situacin o el lugar.
Receptor:
Sus caractersticas personales
Actitudes del individuo
Personalidad
Motivos
Intereses
Experiencias del pasado
Expectativas
Estos factores son como una gua sobre la cual analizamos al objeto o persona en cuestin.
Objeto:
La relacin que tiene este con entorno.

Caractersticas.
Contexto:
Ubicacin.
Iluminacin.
Calor.
Todos estos son factores importantes para la percepcin de una situacin o de una persona u
objeto.

MEMORIA
La memoria es un mecanismo de grabacin, archivo y clasificacin de informacin, haciendo posible
su recuperacin posterior.

Procesos Bsicos
1-CODIFICACIN: proceso por el cual se prepara la memoria para su almacenamiento en el largo
plazo y su recuperacin posterior. Es como poner informacin en una carpeta que debe archivarse
en la memoria, se le atribuye un "cdigo" o "etiqueta" a la informacin a fin de prepararla pa su
almacenamiento.
2-ALMACENAMIENTO: es la retencin de recuerdos para su uso posterior. Equivale a guardar la
carpeta en el archivero.
3-RECUPERACIN: proceso por el cual se obtiene informacin o esta se recupera desde el
almacenaje.
Puede
basarse
en
el
reconocimiento
o
recuerdo.
Espero que la informacin te sea de ayuda, si lo que necesitas es algo diferente hzmelo saber y con
gusto te brindo ms informacin.
PROCESOS DE MEMORIA:
CODIFICACIN: captacin de informacin en el cerebro, mediante extraccin significado.
ALMACENAMIENTO: retencin de la informacin codificada de forma persistente.
RECUPERACIN: obtencin de la informacin a partir del almacenamiento de recuerdos.
- FASES-ETAPAS DE LA MEMORIA MEMORIA SENSORIAL: Registro inmediato e inicial de la informacin sensorial > codificacin.
MEMORIA A CORTO PLAZO (almacn) o memoria de trabajo (proceso): Memoria activada que
retiene algunos elementos y no otros durante un corto periodo de tiempo (7 2) antes de
almacenarla o perderla > codificacin y almacenamiento.
MEMORIA A LARGO PLAZO: Almacenamiento relativamente permanente e ilimitado del
sistema > almacenamiento y recuperacin.

- MEMORIA SENSORIAL
ICNICA: Memoria de estmulos visuales a modo de memoria fotogrfica o de dibujos que dura
dcimas de segundo (Experimento de Sperling).
ECOICA: Memoria de estmulos auditivos de las ltimas palabras / sonidos que dura 3-4
segundos

Memoria episdica. Es la memoria autobiogrfica, se refiere a los hechos vividos en un tiempo y

lugar determinados.
Memoria semntica. Almacena el conocimiento del lenguaje y el mundo. La comprensin del
conocimiento cultural (hechos, ideas, conceptos) constituye la fuente de la memoria semntica.
Puede recuperar la informacin sin hacer referencia al tiempo o al lugar en que se adquiri el
conocimiento. Es casi inmune al olvido, porque el lenguaje, las habilidades matemticas y otros
conocimientos son muy duraderos.
Memoria Procedimental / Implcita (saber cmo). Se refiere a las habilidades o destrezas, a
cmo hacer las cosas. Este conocimiento una vez consolidado es inconsciente

PENSAMIENTO
el pensamiento es aquello que se trae a la realidad por medio de la actividad intelectual. Por
eso, puede decirse que los pensamientos son productos elaborados por la mente, que

pueden aparecer por procesos racionales del intelecto o bien por abstracciones de
la imaginacin.
Capacidad que tienen las personas de formar ideas y representaciones de la realidad en su
mente, relacionando unas con otras.
Parte del ser humano en la que se considera que se almacenan las ideas formadas por la
mente.
ELABORACIN DE CONCEPTOS
Proceso fundamental en el mbito de la investigacin psicolgica sobre procesos cognitivos.
Funcin bsica de los seres humanos.
La categorizacin ayuda a organizar y a relacionar clases de objetos o eventos que se utilizan
diariamente para hacer que el mundo sea comprensible.
RAZONAMIENTO

Pensamiento y razonamiento, inductivo y deductivo:

El razonamiento, en general, es el acto por el cual, de un conocimiento derivamos otro
conocimiento; es pasar, de una cosa intelectualmente percibida gracias a la primera, y
avanzar as, de proposicin en proposicin, a fin de conocer la verdad inteligible.
Razonamiento inductivo: parte de un principio o verdad universal, deducir una conclusin o
aplicacin particular
Ejemplo: la causa debe ser proporcional al efecto; es as que el pensamiento es un efecto
inmaterial; luego, su causa es inmaterial.
Razonamiento deductivo: es el proceso que sigue la inteligencia es diferente en cada
proceso; pero en todos los procesos vemos el paso desde una verdad conocida a otra
desconocida, y vemos que esto se realiza por la manera de relacionar los juicios anteriores a
la conclusin

SOLUCIN DE PROBLEMAS

Pensamiento convergente y divergente:

Obviamente muchos problemas no se prestan para ser resueltos mediante estrategias
directas, sino que es necesario utilizar una forma de pensar flexible y original. Por ejemplo
cuntos usos poco frecuentes se le ocurren para un objeto tan comn como un ladrillo? Es
fcil pensar en unos cuantos usos para el ladrillo, pero algo muy diferente es llegar a 50 o60
usos distintos. Algunas veces, los siclogos llaman a este tipo de pensamiento divergente, a
diferencia del pensamiento convergente. Un problema que debe solucionarse mediante el
pensamiento convergente tiene una sola solucin, o muy pocas, por ejemplo, un problema
matemtico.
Los problemas que no tienen una solucin nica, requieren de un enfoque sensible y de
inventiva del pensamiento divergente. Una prueba de seleccin mltiple es un problema que
debe resolver el pensamiento convergente; la redaccin de un ensayo requiere del
pensamiento divergente.

La capacidad de las personas para utilizar el pensamiento divergente o convergente es muy

variable. Quienes tienen alta calificaciones en las pruebas normales de inteligencia
(pensamiento convergente), tambin tienden a ser ms creativos que el promedio de la gente
(pensamiento divergente);pero a algunas personas cuyo CI es elevado se les dificulta
resolver problemas para pensamiento divergente, y viceversa
Pensamiento divergente: pensamiento que satisface los criterios de originalidad, inventiva
flexibilidad.
Pensamiento convergente: pensamiento dirigido hacia la solucin correcta de un problema.

LAS RELACIONES ENTRE EL PENSAMIENTO Y EL LENGUAJE

* El pensamiento influye sobre el lenguaje porque este es el signo del lenguaje; no hay
lenguaje sin pensamiento como no hay verdadera palabra si carece de sentido, es decir, de
pensamiento. En cambio, muchas veces nos hayamos la palabra que exprese nuestras ideas. El
pensamiento preside la formacin del lenguaje, no solo en cuanto al vocabulario, sino tambin
en cuanto a la sintaxis, cuyas leyes son expresin de leyes del pensamiento.
A un pensamiento rico en ideas y en matices, corresponde un lenguaje rico y preciso.
* Por su parte el lenguaje sirve admirablemente al pensamiento. De las ideas que pueblan
nuestra mente, una gran parte a sido adquirida por la enseanza, lo que equivale a decir, por
medio de la palabra, mas que la observacin de los hechos.
El lenguaje se utiliza en aclarar pensamientos que se presentan oscuros y vagos al principio;
es as un efectivo instrumento de anlisis. Lo es tambin de sntesis. Muchas veces una
palabra sola, o una frase, condensa un largo proceso mental.