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UNIVERSIDAD CENTRAL DE VENEZUELA

FACULTAD DE CIENCIAS
David Fernndez
Salvat_mund@hotmail.com

TTULO:

EDUCANDO A LA COMUNIDAD SOBRE LA IMPORTANCIA DE LA


REFORESCACIN DE LOS BOSQUES URBANOS
PROYECTO:
Aprendiendo con la Naturaleza en el Jardn Ecolgico de la Concha

Acstica de Bello Monte


COMUNIDAD:
Comunidad de Bello Monte y Escolares de centros educativos cercanos a la
Concha Acstica.
INSTITUCIONES:
Centro Educativo de la Asociacin de Profesores de la Universidad Central de
Venezuela, ubicado en la Urb. Colinas de Bello Monte, Calle Caurimare, Ramal 3
Caracas
Unidad Educativa Escuela Uno, Calle: Rafael Arvelo - Santa Mnica
Caracas
Instituto de Biologa Experimental IBE.
RESUMEN:
El proyecto Aprendiendo con la Naturaleza en el Jardn Ecolgico de la Concha
Acstica de Bello Monte es un proyecto de accin comunitaria para la educacin
en la conservacin del ambiente natural en los bosques urbanos y convivencia
entre las personas y el ambiente. Las experiencias desarrolladas durante la
ejecucin del proyecto estn relacionadas con la sensibilizacin hacia las aves, las
plantas, y dems seres vivos que hacen vida en el bosque. El microproyecto que
se desarroll en este caso se bas en la importancia de la reforestacin en los
bosques urbanos, tratndose temas como: que es un bosque urbano, su
importancia, problemtica de la deforestacin, importancia de la reforestacin y
como reforestar un bosque. La evaluacin de la eficiencia de recepcin de la
informacin suministrada a los escolares se hizo a travs de una serie de
preguntas orales referentes al tema expuesto, obtenindose como resultado
general que ms de un 90% de los escolares evaluados respondi de manera
acertada a las preguntas realizadas, lo que indica que las tcnicas y estrategias

utilizadas para hacer llegar la informacin a los escolares fue eficiente, logrndose
los objetivos propuestos.
MARCO TERICO Y FUENTES:
Los Bosques deciduos abarcan una amplia regin tropical, los cuales tienen
como caracterstica comn la cada de las hojas durante el periodo menos
favorable para el crecimiento y la reproduccin. Sin embargo, las caractersticas
florsticas y fisonoma pueden variar de acuerdo a la ubicacin geogrfica, suelo,
distribucin de la precipitacin y extensin del periodo seco, temperatura y niveles
de perturbacin. (Lpez y Ramrez, 2004). En las colinas del sur de Caracas se
pueden encontrar vestigios de bosque deciduos (Berry y Steyermark, 1985), los
cuales permanecen como remanentes de bosquecillos entre muchas
edificaciones. El Jardn Ecolgico de la Concha Acstica JECA forma parte de un
remanente de bosque deciduo secundario de las colinas de Bello Monte, Caracas.
La vegetacin de este bosque se caracteriza por presentar alto porcentaje de
especies deciduas y las familias predominantes son Asteraceae, Fabaceae,
Poaceae y Euphorbiaceae. Adems destacan algunas especies Xerofilas
pertenecientes a la familia de las Cactaceae y Agavaceae, las cuales
probablemente representan especies de la vegetacin colonizadora original (Ewel
et al., 1976). El estrato se caracteriza por la abundancia de trepadoras, arbustos
espinosos y varias especies siempreverdes; las hierbas y subfrtices del estrato
herbceo son fundamentalmente especies perennes, aunque en las reas con
perturbacin reciente se encuentran hierbas anuales (Lopez y Ramirez, 2004).
Dentro de las especies de plantas que se encuentran en el JECA se pueden
nombrar: Haetocalyx scandens, Borreria laevis, Desmodium affine, Ipomoea
cairica, Herissantia crispa, Lantana armata, Cynanchum parviflorum y Hura
crepitans.
Bosques urbanos como el bosque de ubicado en Colinas de Bello Monte son de
gran importancia ya que se encargan de reducir la contaminacin del aire producto
de las grandes industrias y automviles que circulan por la ciudad. Ayudan a
eliminar, atrapar y sostener partculas de contaminantes como el polvo, cenizas,
polen, y a disminuir la concentracin de gases perjudiciales como el CO2 en la
atmsfera, adems de amortiguar y disminuir el ruido propio del ambiente urbano.
Aun sabiendo la importancia de este tipo de bosque, muchos de ellos estn siendo
deforestados para la construccin de edificaciones y carreteras. Para contrarrestar
este problema es importante crear programas de concientizacin ambiental donde
se eduque a la poblacin sobre la importancia que tienen los bosques urbanos y
se ensee a cuidar y preservar estos ambientes naturales. Tambin es de gran
ayuda disear y ejecutar programas de reforestacin que involucren a la
comunidad en general. Hay varias instituciones en el pas que se encargan de
llevar a cabo y apoyar actividades de reforestacin en bosques urbanos.
Instituciones como INPARQUES y ONGs como Vitalis cuentan con viveros que
funcionan como una guardera de rboles. En ellos, todos los aos, se plantan

semillas que crecen en condiciones benignas hasta alcanzar una cierta altura, de
modo que estn listas para ser trasplantadas en las zonas a reforestar al
comienzo de la temporada de lluvias.
La reforestacin debe ser llevada a cabo con criterio cientfico. Dnde?
Cundo? Qu especies? Se va a enmendar el terreno o no?. Son preguntas
claves para el xito de un esfuerzo de reforestacin, cosa que es importantsima
en vista de lo costoso que es llevar a cabo estas iniciativas
(www.codigovenezuela.com).
La mejor manera de ayudar a la recuperacin de ambientes degradados (o a la
conservacin de la naturaleza en general) es convirtindose en un agente de
prevencin y colaborando con las organizaciones que trabajan para ello.
Es muy importante educar a los nios en este sentido, inculcarles respeto y
comprensin hacia la naturaleza, especialmente hacia la vegetacin. Llevarlos a
acampar en lugares naturales, sembrar rboles para que los vean crecer, son
maneras simples de lograrlo.
OBJETIVOS DE LA PRCTICA COMUNITARIA:
Objetivo general: Fomentar la conservacin, repoblamiento, propagacin y
aprovechamiento de la flora silvestre de los bosques urbanos.
Objetivos especficos:
Transmitir a los escolares de los colegios visitados la informacin necesaria para
que comprendan la importancia de los bosques, efectos de la deforestacin de los
bosques urbanos y la importancia que tiene la reforestacin de estos bosques
urbanos.
Crear conciencia y sensibilizacin ambiental en los nios y adultos pertenecientes
a la comunidad que habita en Bello Monte y zonas aledaas.
Ensear a la comunidad de Bello Monte a valorar la composicin vegetal del
Jardn Ecolgico de la Concha Acstica.
DESCRIPCIN DE ACTIVIDADES REALIZADAS:
Entrenamiento de los facilitadores: Se realizaron talleres dirigidos por la Lic.
Mara Eugenia lvarez los cuales fueron dictados dentro del JECA. En estos
talleres nos proporcionaron tcnicas de facilitacin, manejo de grupos, actividades
educativas-ldicas y las herramientas necesarias para transmitirle la informacin a
los nios de una manera pedaggica y didctica.

Charla sobre construccin de comederos: Se recibi informacin acerca de cmo


construir comederos, tipos de comederos y normas para la observacin de aves.
Esta informacin fue suministrada por los profesores Luis Levin y Luis Gonzalo
Morales.
Construccin de comederos de aves: Se construyeron comederos de aves con
material reciclado, dichos comederos fueron colocados en sitios estratgicos del
Jardn Ecolgico de la Concha Acstica de Bello Monte.
Mantenimiento del JECA: Se realizaron labores de mantenimiento como
recoleccin de basura, delimitacin de ciertas zonas no destinadas al paso de los
visitantes, colocacin de bancos, entre otros.
Alimentacin de aves: Durante el desarrollo del servicio comunitario se llevaron
frutas diariamente al JECA en horas de la maana. Estas frutas fueron colocadas
en los comederos con el fin de crear el hbito en las aves de visitar diariamente a
esas horas dichos comederos y as poder enserselas a la comunidad.
Resolucin de problemas imprevistos en el JECA: Durante el desarrollo de
las actividades del SC en el JECA se rompi una de las tuberas de aguas blancas
que surte a la comunidad de Bello Monte, esto fue un problema porque dicha
tubera pasa justo por el Jardn Ecolgico. Para resolver esto se tuvo que
introducir maquinaria pesada en lo que es el Jardn Ecolgico de la Concha
Acstica de Bello Monte, trayendo esto como consecuencia la destruccin de gran
parte de la vegetacin que formaba parte de dicho Jardn. Esta problemtica que
all se estaba presentando nos oblig a disear estrategias para dictar los talleres
en las instalaciones de los colegios cercanos a la zona ya que en un principio la
idea era llevar a los escolares hasta el Jardn Ecolgico y dictar los talleres dentro
del JECA.
Elaboracin de material de apoyo a utilizar y diseo de estrategias para dictar los
talleres a la comunidad:
se realizaron reuniones para acordar que materiales se iban a utilizar para dar los
talleres a los escolares y a la comunidad en general, y la manera en que nos
distribuiramos en los espacios del colegio para dictar dichos los talleres.

Se acord dividir las actividades a realizar con los escolares en cuatro estaciones,
la estacin de reforestacin de bosques urbanos, la estacin de reciclaje,
reutilizacin y reduccin, la estacin de construccin de comederos de aves y la
estacin de identificacin de aves por el canto, observacin de plumas y estructura
sea de las aves, dispersin de semillas, y nombre comunes y cientficos de las
aves que frecuentan el JECA.
Talleres con los nios de la Unidad Educativa Escuela Uno: Se realiz una
presentacin general del proyecto del JECA, en la que se les dijo a los nios en
qu consista el Jardn Ecolgico, su importancia y las actividades que all se
realizan.
En este colegio se cont con la participacin de una poblacin de 60 escolares los
cuales pertenecan al 1er, 2do y 3er grado de educacin bsica. Se trabajo con
cada grado por separado. Los estudiantes de 1er grado fueron divididos en dos
grupos y cada grupo paso por cada una de las estaciones anteriormente descritas.
De la misma forma se dividieron y se trabaj con los nios de 2do y 3er grado.
Talleres en el CEAPUCV:
Se realizo una presentacin breve y muy general del proyecto Aprendiendo con la
Naturaleza, en el que se dijo a los nios en qu consista el JECA, su importancia
y las actividades que se realizan en ese recinto.
En esta oportunidad se cont con la participacin de una poblacin de 135
escolares los cuales pertenecan al 1er, 2do y 3er grado de educacin bsica.
Cabe destacar que cada grado contaba con dos secciones (A y B) trabajndose
con un total de 6 secciones. Se trabaj con cada seccin por separado. Los
estudiantes de 1er grado A fueron divididos en dos grupos y cada grupo paso por
cada una de las cuatro estaciones anteriormente descritas. De la misma forma se
dividieron y se trabajo con los nios de 2do A y B y 3er grado A y B.
Talleres en el Instituto de Biologa Experimental IBE:
Se realizaron dos talleres en las instalaciones el IBE ya que este instituto forma
parte de la comunidad de Bello Monte. Se cont con la presencia de profesores y
alguno de sus hijos. Se tuvo un total de 40 personas, 20 por cada taller dictado. Al
igual que en los colegios, las personas que asistieron al taller se dividieron en dos
grupos y a cada grupo se les dio las charlas correspondientes en cada una de las
4 estaciones acordadas.
En cada uno de los talleres dictados se repartieron trpticos con informacin del
JECA a los maestros y profesores y se realizaron evaluaciones a los nios con el
fin determinar si la informacin suministrada a los escolares estaba siendo recibida
eficientemente por los mismos.

Divulgacin de informacin a los visitantes del JECA: Se dio informacin


sobre las actividades realizadas en el JECA y el proyecto como tal a las personas
de la comunidad de Bello Monte que se acercaban al Jardn Ecolgico.
Actividades realizadas en el microproyecto importancia de la reforestacin
de bosques urbanos:
Para ensearle a los nios sobre bosques urbanos, el impacto que tiene la
deforestacin sobre estos y la importancia de la reforestacin de dichos bosques
se utilizaron fotografas que se iban mostrando a medida que se iba dando la
charla. La primera fotografa mostraba un bosque urbano, en este punto se les
explicaba lo que era un bosque urbano, la importancia de los bosques. En la
siguiente fotografa se le mostraba una porcin deforestada de un bosque, esta
fotografa corresponda al JECA justo en el momento en el que las maquinas
haban entrado al Jardn y mostraba toda la destruccin que dicha maquinaria
haba causado. En este punto se les explicaba todas las consecuencias de la
deforestacin y el efecto que tiene sobre los seres vivos que habitan en ese lugar
y sus alrededores. Esto introdujo al tema de la reforestacin, donde con ayuda de
una fotografa que mostraba a nios y adultos sembrando plantas en un bosque
deforestado se les explicaba que es la reforestacin y la importancia de la misma.
Luego de esto se les explicaba a los nios que hay dos tipos de reforestacin,
plantando semillas y plantando directamente una planta juvenil. A partir de aqu,
con ayuda de imgenes, se le explicaba a los nios todos los pasos a seguir para
sembrar una planta y todos los cuidados que se deba tener al hacer esta
actividad.

Una vez terminada la charla sobre la


importancia de la reforestacin de los bosques urbanos se les realizaron una serie
de preguntas a los escolares con el fin de evaluar si la informacin suministrada
haba llegado de manera eficiente. Para esto se tomaron al azar 6 nios de cada
grupo (formado generalmente entre 9 y 12 nios) y se les realizaron dos preguntas
a cada uno. A 3 de los 6 nios escogidos de les pregunto cual era la importancia
de los bosques y que es la deforestacin, mientras que a los otros 3 nios se les
pregunto que era la reforestacin e importancia de la reforestacin de bosques
urbanos. Esto se hizo con cada uno de los grupos de escolares a los que se les
dio el taller.

Para llevar un registro de las respuestas correctas he incorrectas se cont con una
hoja en la cual estaban escritas las cuatro preguntas y se colocaba el signo +
debajo de una de las preguntas si era respondida correctamente y un signo si la
respuesta era incorrecta.
Se puso a los nios a hacer una actividad que simulaba la reforestacin de un
bosque deforestado. Para esto se les entregaba a cada nio un cuadro de anime
reciclado de 10cm x 10cm pintado de marrn que simulaba un pedacito de suelo
de un bosque deforestado, tambin se les entrego cinco arbolitos realizados con
papel y palillos de dientes. La actividad consista en sembrar los arbolitos de
papel en los trozos de anime. Una vez que todos los nios haban sembrado todos
los arbolitos en cada uno de los trozos de anime, se les invitaba a unir todos los
trozos de anime y se les peda que observaran como el bosque iba creciendo a
media que se iban uniendo los trozos de anime con los arbolitos. Esta actividad
permiti explicarles a los nios la importancia que tiene sumar esfuerzos al
momento de reforestar un rea deforestada y como con la unin de la comunidad
en este tipo de actividades se puede lograr reforestar grandes extensiones de
bosques deforestados.

DATOS, RESULTADOS, DISCUSIN:


Se evalo con una serie de preguntas referente al tema tratado a un total de 108
nios.
A 54 nios se les pregunto:
1- cul es la importancia de los bosques?
2- qu es la deforestacin?
A el otro grupo de 54 nios se les pregunto:
3- qu es la reforestacin?
4- cul es la impotencia de la reforestacin?
Dentro de las respuestas dadas por los nios y cuantificadas como correctas
podemos mencionar como ejemplos las siguientes:
Respuesta a la pregunta 1: Los bosques son importantes porque los arboles que
estn en ellos nos dan oxigeno para que respiremos y nos dan alimentos y frutas
Sophia, 2do grado.

Respuesta a la pregunta 2: La deforestacin es cuando se cortan o se queman


muchos rboles de un bosque, o se destruyen las plantas como lo hizo el seor
con la maquina en el Jardn Ecolgico. Yesser 1er grado.
Respuesta a la pregunta 3: La reforestacin es sembrar arbolitos o semillas en un
bosque deforestado para darle vida de nuevo al bosque. David, 3er grado.
Respuesta a la pregunta 4: Cuando se siembran rboles en un bosque de la
ciudad, estos rboles crecen y limpian el aire que respiramos y nos dan oxigeno, y
les sirve a las aves para hacer sus nidos y comer sus frutos. Juan, 3er grado.
Tabla I: numero de respuestas correctas e incorrectas para cada una de las cuatro preguntas
realizadas a los nios.

Pregunta correcto incorrecto


1
54
0
2
47
7
3
44
10
4
54
0

total
54
54
54
54

La tabla I muestra el nmero de respuestas correctas e incorrectas obtenidas


para las cuatro preguntas realizadas a los escolares. Se observa que las
preguntas 1 y 4 fueron contestadas de forma correcta por todos los nios
interrogados, mientras que en las preguntas 2 y 3 hubo algunos desaciertos.
Tabla II: porcentaje de respuestas correctas e incorrectas para cada una de las cuatro
preguntas realizadas a los nios.

Pregunta Correcto (%) Incorrecto (%)


1
100
0
2
87,04
12,96
3
81,48
18,51
4
100
0
La tabla II muestra los valores a nivel de porcentaje de las respuestas correctas e
incorrectas dadas por los escolares a las preguntas realizadas. En la tabla se
observa que el 100% de los estudiantes respondi de manera correcta las
preguntas 1 y 4 mientras que para las preguntas 2 y 3 el porcentaje de aciertos fue
de 87,04 % y 81,48 % respectivamente.
Figura 1: Grfico correspondiente a los valores de porcentaje de las respuestas e incorrectas
dadas por los escolares a cada una de las cuatro preguntas realizadas. En el eje x estn
representadas con los nmeros 1, 2, 3 y 4 las cuatro preguntas realizadas. Las barras azules
corresponden a las respuestas correctas y las barras rojas a las respuestas incorrectas.

Estos resultados indican que la informacin suministrada a los escolares sobre la


importancia de la reforestacin de los bosques urbanos fue recibida eficientemente

por estos. Como se observa en las tablas I y II y en el grfico, todos los nios a los
que se les hizo la evaluacin les quedo muy claro lo importante que son los
bosques para los seres vivos, as como la importancia que tiene la reforestacin
de bosques urbanos como el Jardn Ecolgico de la Concha Acstica de Bello
Monte, ya que todos (el 100% de los escolares) respondieron de manera acertada
a las preguntas 1 y 4.
Con respecto a las preguntas 2 y 3 se observo que no todos los estudiantes
respondieron correctamente a estas preguntas, el problema en la mayora de
estos casos se debi a confusin por parte de los nios de lo conceptos de
deforestacin y reforestacin, es decir, algunos nios a los que se les pregunto
qu es la deforestacin?, dieron una respuesta que corresponda al concepto de
reforestacin, mientas a otros nios que se les pregunto qu es la reforestacin?
dieron una respuesta correspondiente a lo que sera la deforestacin. Aunque con
estas dos preguntas no se obtuvo el 100% de respuestas correctas como fue el
caso de las preguntas 1 y 4, se obtuvo un porcentaje significativamente alto de
respuestas acertadas por los escolares.
Vale destacar que aunque mientras se les hacan las preguntas a los nios no
se les mostraba ninguna imagen que les sirviera de referencia, en algunos casos,
para ponerle un poco de dificultad a los nios durante el interrogatorio, se les
enseaba una imagen correspondiente a la deforestacin mientras se les
preguntaba que es reforestacin? Y viceversa, pero los nios se daban cuenta
que la imagen no corresponda a la pregunta y lo hacan comunicar de inmediato.
Esta fue otra forma de medir la claridad con la que fue dada la informacin a los
estudiantes y que estos captaron dicha informacin de manera correcta.

CARACTERSTICAS DE LA COMUNIDAD:
Se cont con una poblacin de aproximadamente 235 personas dentro de las
cuales 200 eran nios de edades comprendidas entre los 6 y 8 aos, cursantes de
1er, 2do y 3er grado de educacin bsica.
Unidad Educativa Escuela Uno: se cont con la presencia de 60 nios distribuidos
en tres grados de educacin bsica (1er, 2do y 3er grado), la edad de los nios
oscilo entre los 6 y 8 aos.
Centro Educativo de la Asociacin de Profesores de la Universidad Central de
Venezuela: en este colegio se le dictaron los talleres a un total de 135 nios de
edades comprendidas entre los 6 y 8 aos. Los nios estaban distribuidos en 6
secciones, 1er grado A y B, 2do grado A y B y 3er grado A y B.
Instituto de Biologa Experimental: se cont con una poblacin de 40 personas
aproximadamente, de las cuales 5 eran nios de edades entre 5 y 9 aos y 35
personas adultas, la mayora profesores de la facultad de ciencias y algunos
invitados.
En general los nios de los colegios visitados estuvieron muy atentos durante la
charla y dispuestos a participar en todas las actividades programadas, eran
comunicativos y estaban muy dispuestos a dar su opinin acerca de los temas
expuestos.
En cuanto a las personas adultas, prestaron atencin durante todo el taller, y se
integraron a todas las actividades aunque estas estuviesen diseadas para nios y
dieron recomendaciones y crticas constructivas con respecto a la informacin
dada sobre el taller as como a la manera de transmitir esa informacin a los
participantes.
VARIACIN DE LA COMUNIDAD EN EL TIEMPO:
La comunidad no vari mucho en el tiempo en el que se dictaron los talleres ya
que los escolares y las personas en general que recibieron los talleres siempre
estuvieron atentos a la informacin suministrada. Los nios se mostraron
receptivos y dispuestos a participar en todas las actividades pautadas desde el
inicio hasta el final de los talleres.
DESCRIPCIN DE LAS EVENTUALIDADES:
Una de las eventualidades que ms nos afect fue la inundacin del JECA debido
a que se rompi una de las tuberas de aguas blancas que surte a la comunidad
de Bello Monte. Esta tubera pasa justo por lo que es el Jardn Ecolgico. A parte
de la inundacin, para poder reparar la tubera se requiri la ayuda de maquinaria
pesada, la cual removi el suelo y destruy gran parte de la vegetacin de la zona
que estaba destinada para dictar los talleres a los escolares. Este problema nos
hizo disear otras estrategias para realizar los talleres a los escolares dentro de su
institucin educativa ya que las condiciones en las que haba quedado el JECA

despus de la reparacin de la tubera no eran aptas para trabajar con los nios
en ese lugar.
Otro de los problemas que atras un poco los talleres a dictar fue la disponibilidad
de tiempo de los prestadores del servicio comunitario. Aunque todos tenamos
disponibilidad de tiempo para cubrir las horas requeridas por el SC, no todos
podamos coincidir a la misma hora, el mismo da para dictar los talleres, por lo
que tuvo que modificarse las fechas propuestas para dar dichos talleres
pautndose para los das comprendidos entre la semana de exmenes de
reparacin del semestre II-2011 y la semana de inicio del semestre I-2012.
CONTRIBUCIN DEL PRESTADOR A LA COMUNIDAD:
Segn los resultados cualitativos y cuantitativos obtenidos durante la
realizacin del servicio comunitario se puede decir que se logr sembrar
conciencia en los nios de la gran importancia que tienen los bosques urbanos, y
todas las consecuencias y efectos negativos que trae consigo la deforestacin de
los bosques. Tambin se logr hacer entender a los escolares la importancia que
tiene la reforestacin de los bosques y se les dieron detalladamente todos los
pasos a seguir para sembrar de manera eficiente una planta para que los pusieran
en prctica en su comunidad.
Se realiz una lista de las especies vegetales presentes en lo que es el Bosque
deciduo secundario ubicado en Colinas de Bello Monte con el fin de proporcionar
una gua de las posibles plantas con las que se podra reforestar el Jardn
Ecolgico de la Concha Acstica de Bello Monte una vez solucionado el problema
de la tubera de aguas blancas rota, esta lista servir de apoyo a la comunidad y a
los futuros
prestadores de servicio comunitario que se interesen por el
microproyecto de reforestacin del JECA. Tambin se logr el contacto con la
doctora Argelia Silva, actual presidenta del Jardn Botnico de la UCV, la cual se
mostr muy dispuesta a supervisar la reforestacin del JECA y a donar las plantas
para dicha reforestacin.

APRENDIZAJE LOGRADO
COMUNITARIO:

POR

EL

PRESTADOR

DEL

SERVICIO

Despus de realizado el servicio comunitario se puede decir que aprend mucho


sobre pedagoga, como hacerles llegar el conocimiento cientfico a nios de una
manera sencilla y didctica, disear estrategias de aprendizaje y a ver a los nios
como personas capaces de entender y resolver un problema que se les plantea.
Tambin parte de mi aprendizaje fue a nivel social. Como contribuir a la resolucin
de problemas o carencias que presente una comunidad aplicando los
conocimientos cientficos adquiridos durante el desarrollo de mi carrera
universitaria.

CONCLUSIONES:
Se logr transmitir de manera eficiente a los nios toda la informacin referente a
los bosques urbanos, su importancia, consecuencias de la deforestacin e
importancia de la reforestacin de bosques urbanos, tal como lo reflejan los
resultados obtenidos en las evaluaciones realizadas.
Se logr crear en los escolares un grado de conciencia y sensibilizacin ambiental.

RECOMENDACIONES Y ASPECTOS A MEJORAR:


Sera recomendable tener ms apoyo por parte de la unidad de Servicio
Comunitario de la Facultad de ciencias con respecto al material de apoyo
necesario para hacer los talleres, como por ejemplo copias e impresiones.

BIBLIOGRAFIA:
Berry P. y Steyermark. 1985. Florula de los Bosques Deciduos de Caracas. Mem.
Soc. Cienc. Nat. La Salle, 43: 157-214
Ewel J., Madrid A., Tosi J. 1976. Zonas de Vida de Venezuela. Repblica de
Venezuela, Ministerio de Agricultura y Cra, Fondo Nacional de Investigaciones
Agropecuarias, Segunda Edicin. Caracas, Venezuela.
Lpez M. y Ramrez N. 2004. Composicin Florstica y Abundancia de las
Especies en un Remanente de Bosque Deciduo Secundario. Acta biol. Venez,
24(2):29-71.
www.codigovenezuela.com . Fecha de consulta: 28 de Mayo de 2012.
www.inparques.gob.ve. Fecha de consulta: 28 de Mayo de 2012