Maestra en Psicopedagoga Diagnstico e Intervencin Psicopedaggica II

Dificultades de Aprendizaje e Intervencin

Psicopedaggica
Autor: Vctor Santiuste Bermejo , Joaqun Gonzlez-Prez

La Escritura y sus dificultades de Aprendizaje

Al escribir lo que hacemos es representar grficamente palabras por medio de signos, transcribimos las
ideas en un lenguaje visible. Exigencias de la lectura:

Tareas de Bajo Nivel: Aspectos

formales (gra8a, ortogra8a,
puntuacin, lxico y sintaxis)

Procesos de Alto Nivel Cognitivo:

Generacin de ideas y estructura
del contenido

Procesos Cognitivos Implicados En La Escritura

Es una actividad compleja en la que intervienen un gran nmero de procesos cognitivos, por lo que
podra generar multitud de dificultades, la mayora se llegan a reducir en el proceso normal de aprendizaje
debido a que se van automatizando, cuando no es as se nota los problema en esta rea. En el caso de la de la
escritura reproductiva (copia y dictado) y la mecnica (completar espacios) solo intervienen los procesos lxicos
y motores. En la composicin escrita si intervienen estas reas:
Proceso de
Planificacin
Es el proceso de
mayor complejidad
cognitiva,
debera
llevar dos terceras
partes del tiempo.
Toma de decisiones.
1. Establecer
los
objetivos
2. Generacin de
contenidos
3. Organizar
los
contenidos

Proceso de Produccin

Proceso de Revisin

Convertir las ideas en palabras que expresen el mensaje previamente

planificado.
Construir las estructuras gramaticales necesarias para expresar el
mensaje tal como lo pens. Ajustndolo a las reglas sintcticas.
1. Construccin de estructuras (proceso sintctico)
2. Colocacin de las palabras funcionales
a. Procesos lxicos, palabras ms adecuadas
b. Acceder a la ortografa
Esta puede ser por va lxica (reconoce la palabra) o por va
fonolgica (descomponindola por medio grafema-fonema)
c. Procesos grafomotores

Requiere la capacidad
de tener un anlisis
crtico.
1. Revisin
ortogrfica
y
caligrfica
2. Detectar y corregir
los puntos dbiles
del discurso
3. Evaluar los escrito
de acuerdo a los
objetivos
del
Coordinacin visomotriz necesaria para lograr la caligrafa, para esto
escritor
primero se selecciona del almacena alogrfico el tipo de letra que se
requiere y despus a los patrones motores grficos.

Reporte de Lectura 3

Laura Herrera Fernndez

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La Enseanza Y El Aprendizaje De La Escritura

Es necesaria la etapa de pre-escritura antes de entender la funcin simblica de los signos grficos.
Mtodos de enseanza de la escritura
Mtodos Sintticos

Mtodos Analticos

Inician con los rasgos que componen las letras

para despus pasar a las slabas, a las palabras y
finalmente a las frases.
Por sus caractersticas y orden es utilizado
ampliamente en nios con necesidades
educativas especiales.

Primero se escriben las palabras o frases,

despus se descomponen hasta llegar a los
rasgos iniciales.
Presenta una mayor correlacin entre lo que se
escribe y lo que se quiere trasmitir.

Etapas en el Aprendizaje de la Escritura

1. Destrezas motoras
a.Precaligra8a
b. Caligra8a
c. Postcaligra8a

2. Destrezsa lingusticas
a. Segmentacin
b. Conversin fonema-
grafema
c. Ortogra8a correcta

3. Destrezas conceptuales
a. Plani8icacin
b. Repasar los objetivos
c. Tener el punto de vista
del lector

Evaluacin de la escritura
Se debe informar del funcionamiento de los procesos cognitivos que intervienen, para determinar el tipo
de problema que presenta.

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1. Evaluacin de las
destrezas motoras

Patrones motores de las letras y sus algrafos y coordinacin grafomotora

Dictado, copia, escritura espontnea y tareas de dibujo, seguir el camino y
otras.

2.Evaluacin de los
procesos
morfosintcticos

Construir frases a partir de palabras dadas, ordenar palabras desordenadas

en una frase
Colocar los signos de puntuacin en un texto o completar frases con lagunas

3. Evaluacin de los
procesos lxicos

Se debe evaluar las reglas ortogr8icas y el funcionamiento de las dos rutas de

acceso al lxico
Dictado de palabras ortogra8a arbitraria, conocimiento de las reglas de
ortogra8a, dictado de psuedopalabras y dictado de palabras homfonas

4. Evaluacin de los
procesos de
plani8icacin

Ejercicios de composicin de complejibidad creciente

Describir un dibujo o escena, narracin, o comentar una noticia

5. Evaluacin de los
procesos de revisin

Analizando un texto o revisando a un compaero

Deteccin de incoherencias, redundancias, secuencias incorrectas y lagunas

Dificultades En El Proceso De La Escritura E Intervencin Psicopedaggica

A las dificultad para aprender a escribir correctamente que presentan algunos nios a pesar de
tener un a capacidad intelectual normal, un medio familiar estable y haber recibido la adecuada
escolaridad.
Al tomar decisiones en la intervencin se deben tomar en cuenta los siguientes aspectos:
1. Centrarse en el proceso de escritura no en el producto
2. Ver el proceso como una totalidad
3. La escritura debe producirse en un proceso comunicativo
4. Se necesita un proceso de internalizacin de estrategias
5. Conocimiento de formatos facilitadores del proceso de escritura
6. Tener en cuenta la naturaleza integrada de los procesos del habla, escucha, lectura y
escritura
7. Promover el conocimiento de varios tipos de discurso
8. Prestar ayuda educativa necesaria adaptada a las caractersticas y necesidades de los
alumnos

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Laura Herrera Fernndez

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Disgrafa Dislxica
Afecta la recuperacin de la forma
ortogrfica de las palabras.
1.Disgrafa fonolgica
No son capaces de aplicar las
reglas de conversin de grafema-
fonema, su escritura se caracteriza
por la confusin de grafemas.
2.Disgrafa ortogrfica
No utilizan adecuadamente la ruta
ortogrfica, elevado nmero de
faltas de ortografa
3.Disgrafa Profunda
En ambas rutas, manifiesta
confusin de fonemas, faltas de
ortografa, intercambio de letras y
escritura en espejo.

Disgrafa motriz o
caligrfica
Afecta la calidad de la
escritura
1.Referentes a los alogrfos
Confusin mezclando
maysculas con minsculas,
diferentes tipos de escrituras,
adicin u omisin de rasgos.
2.Referentes a los patrones
motores
Letras mal dibujadas,
excesivamente grande o
pequeas, mal inclinadas o
desproporcionadas
3.Referentes a la
organizacin general
Inclinadas, grandes espacios
entre las lneas, palabras
amontonadas, mrgenes
demasiados amplios.

Dificultades en la composicin
escrita
Afecta los niveles de
procesamiento superior del texto,
no tienen estrategias adecuadas.
1.Proceso de planificacin
No generan muchas ideas o
contenido, escriben lo primero
que se les venga a la mente, sin
notar exigencias o estrategias de
planificacin
2.Proceso de produccin
Dificultades para mantener la
lnea argumental, se centra en
aspectos formales y olvida los
procesos de alto nivel cognitivo.
3.Proceso de Revisin
Son superficiales por la dificultad
para evaluar crticamente las
propias composiciones escritas.

Intervencin Psicopedaggica
La recuperacin del
funcionamiento de las rutas de
acceso a las formas grafmicas de
las palabras

Conseguir formar
representaciones lxicas de las
palabras que no se ajustan a las
reglas de fonema-grafema por
medio de entrenamiento y prctica

Aprender las reglas de conversin
fonema-grafema por medio de
segmentar el habla en unidades
ms elementales, asociar cada letra
con el dibujo, asociar palabras.

Para iniciar la reeducacin en

los algrafos se recomienda
usar minsculas en letra
cursiva y despus ir
introduciendo las dems

En los problemas motores es
conveniente las actividades de
coordinacin visomotora que
le ayuden a automatizar los
movimientos, al igual que las
actividades grafomotoras.

Reporte de Lectura 3

Para los procesos de planificacin

es necesario guiar a seguir pasos o
estrategias que incluyen: pensar
objetivos, planificar lo que se va
escribir, pensar otros detalles,
ensear estrategias para facilitar
la creacin de ideas.

Para la organizacin de
contenidos es necesario
estrategias como planes de
ordenacin, ya sea espacial,
temporal, problema-solucin,
semejanzas-diferencias o de
principal-secundario.

Para las estrategias de revisin
escuchar y leer el escrito, tener
una lista de elementos a revisar
tanto a nivel de estructura como
ortogrfico, para guiar el proceso.

Laura Herrera Fernndez

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Reporte de Lectura 3

Laura Herrera Fernndez