Los psiclogos del deporte en Equipo.

Nuevo Abordaje de La Psicologia

Deportiva.
Lic. Nelly Giscafre
Dra Patricia Wightman
Fuente: Actualidad Psicolgica. Enero 2009

Historia
Este equipo tiene una larga historia, que empieza cuando la psicologa del deporte era casi una
mala palabra en el vocabulario de los deportistas en Argentina. En aquel entonces dos soadoras
amantes del deporte y de la psicologa emprendieron un camino de bsqueda y de trabajo del que
el presente artculo pretende ser un testimonio.
..Todo comenz en el Cenard (Centro Nacional de Alto Rendimiento Deportivo).
All tuvimos la oportunidad de abrir el departamento de psicologa del deporte y, al mismo tiempo, la
primera escuela de psicologa del deporte que inici sus actividades con un trayecto formativo de
dos aos.
En el comienzo los deportistas tenan miedo de asistir dado que consideraban peligrosa a la
psicologa, y lo mismo suceda a los entrenadores. Por cierto hubo razones para ello y algunos
venan de experiencias negativas entre su preparacin psicolgica y sus resultados deportivos.
Haba una cuestin de paranoia con respecto a la visita al psiclogo deportivo
La primera etapa entonces consisti bsicamente en docencia y preparacin del terreno.
Informbamos a deportistas y entrenadores qu se trataba en psicologa del deporte.
Les explicbamos que la preparacin psicolgica transitaba entre la personalidad de cada
deportista , en relacin a la personalidad del deporte que practica, y tambin la necesidad de
determinadas aptitudes por el puesto que tiene que desempear.
En los comienzos tuvimos que adaptar el lenguaje, el encuadre y los contenidos basados en las
motivaciones concientes e inconcientes de la demanda: aprender los cdigos de los deportes.
A ttulo de ejemplo: evaluando la seleccin juvenil de rugby, se presenta uno de ellos con signos de
insolacin por estar pelado (rito de iniciacin deportiva) y sintindose mal por haber perdido una
cabellera muy valorada. En aquel entonces mi inexperiencia hizo que dramatizara la situacin
valorndola como tremendamente agresiva. En este caso me falt conocer la cultura de ese grupo,
dentro del cual, pelar a alguien es parte del bautismo para que comience a integrar el grupo.
Como en este ejemplo, en muchos otros, fuimos comprendiendo juntas -como un equipo- los
elementos imprescindibles para trabajar con deportistas:
Personalidad de cada uno;
Personalidad de su deporte y puesto que ocupa;
Cultura y cdigos deportivos.
Insertarnos llev un tiempo, despus del cual ya tuvimos nuestro lugar dentro del departamento
mdico.
Los deportistas de alto rendimiento de distintos deportes que tenan que ser evaluados en el
Cenard, formando parte de distintas selecciones y con edades muy dispares -por ejemplo nios
1

pequeos en gimnasia deportiva, juveniles, adultos de deportes individuales y grupales,

convencionales y discapacitados- pasaban por fisiologa, kinesiologa, clnica mdica, y psicologa
para determinar si estaban aptos para el alto rendimiento.

Cmo empez el trabajo en equipo psicolgico

En el comienzo de nuestra preparacin psicolgica de deportistas, nos dividamos el trabajo, y cada
una atenda a distintas selecciones y distintos deportistas. No se nos ocurra aprovechar la riqueza
de la diferencia entre ambas que consista en: Distinta formacin, diferente personalidad, diversa
visin de las situaciones, etc.
Un da se le present a Nelly un caso: deportista 19 aos, deporte individual, medallista olmpico.
Exista un bache en su rendimiento por problemas de autoestima en su rol deportivo y confianza en
sus posibilidades, que afectaba seriamente su motivacin para entrenar.
Durante la preparacin de este deportista aparece un sntoma como problema paralelo a los
anteriores que es el sonambulismo, que por ser en este caso muy agresivo, afectaba todas sus
reas vitales y sus relaciones.
En relacin con este caso, y dado que Patricia tiene una formacin en EMDR (altamente eficaz para
el tratamiento de este sntoma), acordamos un tratamiento conjunto. El resultado del trabajo fue
excelente y el deportista llego a la remisin total del sntoma y en muy buenas condiciones
psicolgicas para enfrentar las olimpadas.
Ejemplos como el mencionado, y muchos otros semejantes, determinaron que nuestra estrategia de
abordaje adoptara la forma de un equipo. Otra de las situaciones que colaboro en crear la
estrategia de trabajo colectivo fueron los viajes.
La psicologa del deporte a diferencia de otras especialidades, tiene un encuadre de trabajo
totalmente diferente. Viajamos con los deportistas, tanto a torneos, como a semanas de
preparacin psicologica o de integracin grupal, Por ejemplo varios viajes con las leonas, en otras
ocasiones acompaando deportistas a torneos nacionales, panamericanos, mundiales o tambien a
los juegos olimpicos. Otra diferencia de encuadre son los horarios y los lugares, trabajamos en
aviones, colectivos, en las habitaciones del hotel, bares, etc. Con respecto de los horarios
dependen del cronograma de los equipos y de la planificacin de los entrenamientos. Puede ser
maana tarde o noche. El consultorio lo llevamos en el bolsillo!!
En esta ocasin en que alguien del equipo psicolgico viaja, el otro se queda haciendose cargo del
servicio. En parte por esto, que fue un acontecimiento fortuito y un factor de necesidad se fu
creando el trabajo en equipo psicolgico
En la actualidad, pensamos juntas muchos casos, vemos las distintas variables, analizamos la
visin de cada una, desarrollamos un plan de accin, en el que tenemos en cuenta las tcnicas que
manejamos ambas en funcin de las necesidades de personalidad y deportiva, tenemos en cuenta
el equipo tcnico en la preparacin del plan de accin y lo supervisamos sistemticamente.
Por cierto no fu nada facil llegar al punto de unin empatica que tenemos hoy. Tuvimos antes que
enfrentar varios problemas:
El primero fue lidiar con el ego de cada una, poder aceptar la sensacin de falta que produce
medirse con el otro, tarea para nada sencilla ya que el ego se cuela y uno siente el efecto que
produce la competencia. Esta influye ampliamente en la autoestima necesitando saberlo todo o
poderlo todo para sentirse lo suficientemente eficaz en la tarea, en lugar de reconocer los limites y
aprovechar el potencial del otro sin vivirlo como un ataque a uno mismo.
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El segundo fue el acuerdo frente a las diferencias de criterio.

Hacer un encuadre interno para manejar las diferencias, ayudo a decidir que criterio fue mas
acertado y cual no, acordar acciones, evaluarlas, disear estrategias de accin, incluir los equipos
tcnicos y la informacin que estos aportan, forma parte del dia a dia en el trabajo conjunto.
El tercero fue el manejo de la transferencia
Con respecto a este punto, deportistas transfieren determinadas expectativas, emociones,
sensaciones en cada una de nosotras, que en general son diferentes a lo que experimentan con la
otra. En los casos en que esto no sucede y los deportistas eligen trabajar con alguna de nosotras
es obvio que en gran parte es por una necesidad del atleta y forma parte de la transferencia y esto
lo aceptamos como se presenta
Sucede que por determinadas causas, momentos vitales del deportista, las caracteristicas
determinantes de cada profesional, convocan a solicitar sus servicios de manera mas excluyente,
esta situacin es aceptada con naturalidad por las profesionales
Tambien ha sido un elemento de soporte e interdependencia saber el expertise con que cuenta
cada una. En esta melange de formacin, se incluyen distintas bases profesionales a saber, la
medicina con especializacin en hebiatria , la psicologa con distintas tcnicas de abordaje como el
psicoananlisis, la psicologia cognitiva conductual, la gestalt, terapia transactional, psicodrama
psicoanaltico y la Psicologia del Deporte versin rusa y norteamericana
Muchos recursos tericos y tcnicos que hemos adquirido en el tiempo, han sido producto de la
necesidad que genera la especialidad, como ser: el counseling, por la necesidad de incluir
situaciones de aconsejamiento, y de aprendizaje y el coaching ontolgico porque incluye al cuerpo
como elemento de aprendizaje junto con el lenguaje y las emociones.
El trabajo en equipo psicologico no termina en la doble realidad profesional.
A saber, el rendimiento deportivo tiene una triple base, entrenamiento fsico, entrenamiento tcnico
y preparacin mental. En esta situacin es impensable nuestro trabajo sin la interdependencia de
las otras especialidades.
Basadas en esta realidad, las entrevistas con los entrenadores, preparadores fisicos, medicos de
distintas especialidades, forman parte del dia a dia de nuestro trabajo.
Esta conviccin nos llevo a la necesidad de contar con equipos de trabajo multidisciplinarios.
En el Cenard, contamos con distintas disciplinas para la formacin deportiva, tanto de evaluacin y
enseanza como ser el departamento de fisiologia del deporte y de clinica, cardiologa, infectologia,
traumatologa. El departamento de psicologa del deporte cubre tanto evaluacion, clinica y tambien
aprendizaje en lo que respecta al entrenamiento mental en si mismo. Dentro de la evaluacin se
toman en cuenta las aptitudes psicologicas basicas para el buen rendimiento deportivo como ser,
motivacin, autoestima, autoconfianza, autoconocimiento y tambien las especificas donde se miden
la concentracin y tambien las presiones y los miedos.
En la parte clinica otro ejemplo surgi con el advenimiento de la socializacin del Deporte. El
nmero de atletas de elite segua igual pero a esta se agregaron muchos deportistas que no
estaban todava a la altura de las demandas. Tal es el caso que implementamos por necesidad mas
rigor en el testeo de cada deportista que realizaba la hoja de ruta, (recorrido que deben hacer por
todas las disciplinas el primer da que entran al CENARD). Es as que se produjo una deteccin
inmediata de casos de depresin, agotamiento psicofsico etc. que levo tambin a un aumento de
nter consultas entre las dos Terapeutas. Este Fenmeno, por el testeo que utilizamos se bautizo
El Poms ROJO. Ha sido un instrumento invaluable ya que hemos podido detectar situaciones de
crisis traumticas y prevenir, derivar y trabajar adecuadamente las situaciones. Fue una gran
alegra encontrar un Sincronismo al otro lado del mundo en Australia, donde el Dr. Peter Terry,
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Prestigioso Psiclogo del Deporte, experto en el Poms, haba implementado el sistema de POMS,
amarillo, verde y rojo con el mismo propsito!.
Para promover el trabajo en equipos interdisciplinario, realizamos ateneos, donde explicamos las
bases del trabajo en equipo y el sentido del mismo.
A partir de los mismos se genero en los distintos servicios una fuerte motivacin por mejorar las
prestaciones, dentro de su propio servicio y compartiendo con los otros servicios las distintas
aristas del trabajo con los atletas.

Algunos de los puntos trabajados.

Ateneo de trabajo en equipos CENARD

APROVECHAR LOS TALENTOS DE CADA UNO.
MS UNION QUE COMPETENCIA.
PLANIFICACION Y METAS CONTINUAS.
RESPETO MUTUO Y POR EL CENARD.
APOYO INCONDICIONAL EN LAS MALAS O LAS BUENAS.
GENEROSIDAD Y MAYOR ACENTO EN LA RISA QUE EN LAS TRAGEDIAS.
MUCHO ORGULLO Y SATISFACION POR EL TRABAJO Y TANTO ESTUDIO.
La ultima reunin se realizo en grupos formados por un representante de cada servicio en donde
Se plantearon ideas para optimizar el trabajo conjunto.
Se plantearon metas de trabajo interdisciplinarias para la atencin de los deportistas.
Se estableci un plan de seguimiento continuo
Una Interpretacin para explicar desde la teora y la praxis nuestra evolucin y experiencia con la
efectividad de un equipo.
El origen de este concepto esta vinculado al trmino de eficacia colectiva de A. Bandura en 1982,
haciendo referencia a la cualidad de algunos grupos que poseen altas expectativas de xito.
Bandura sugiri que el ambiente causa el comportamiento; cierto, pero que el comportamiento
causa el ambiente tambin. Defini este concepto con el nombre de determinismo recproco: el
mundo y el comportamiento de una persona se causan mutuamente.
Ms tarde fue un paso ms all. Empez a considerar la personalidad como una interaccin entre
tres factores: el ambiente, el comportamiento y los procesos psicolgicos de la persona. Estos
procesos consisten en la habilidad para abrigar imgenes en nuestra mente y en el lenguaje.
El aadido de imaginacin y lenguaje a la mezcla, permite a Bandura teorizar mucho ms
efectivamente que otros estudiosos con respecto a dos aspectos que muchas personas consideran
el ncleo fuerte de la especie humana: el aprendizaje por la observacin (modelado) y la autoregulacin.
Siguiendo a Bandura podriamos decir que en el trabajo en equipo psicologico, el contacto con el
equipo tcnico y el trabajo interdisciplinario, nos fu transformando y al mismo tiempo, la
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incorporacin del psicologo deportivo en los equipos, fue transformando la visin de todos los
integrantes.
En cuanto al fenmeno del proceso de formacin de equipo en el Servicio de Psicologa del
CENARD, pensamos que por retroalimentacin se fue dando tomando los conceptos de Bandura
una especie de modelado por parte nuestra como coaches de los entrenadores. Y tambin sufrimos
una transformacin en nuestros conceptos creencias y acciones a causa del intercambio continuo
con los mismos.
Es notable por ejemplo, como varian las creencias del entrenador y al mismo tiempo como cambia
su discurso cuando posee nuevas distinciones psicologicas para su accin.
A partir de quince aos de experiencia conjunta en el trabajo psicolgico con atletas llegamos a
algunos acuerdos teoricos y con diversos autores a saber:
Experiencias positivas
1) Atributos de entrenador: Que sea modelo de buenos hbitos, con una amplia formacin
teorico-prctica, con un espectro de conocimientos que le permitan cubrir mltiples
situaciones, y que tambin pueda ser un modelo positivo, con gran capacidad de relacionarse.
Que por sobre todas las cosas, tenga la capacidad de generar respeto, confianza y sepa
cuidar a sus atletas y que todo esto genere el deseo en ellos de estar con el (CTE,
SALMELA, TRUDEL, RUSELL, BARIA)
2). Crecimiento Individual: Consistente en la estimulacin intelectual de los atletas. Apoyo al
crecimiento, respeto por su maduracin. Que tengan exigencia pero no presinen a sus atletas.
Ayudarlos a ser cada vez mas concientes de sus habilidades y que esto le permita a ellos ser cada
vez mas dueos de las mismas. Inversin genuina en el desarrollo de la capacidad de liderazgo y
habilidad de establecer metas de cada jugador. Ensearles a ganar y a perder, ambos son parte de
la competencia sana
3). Habilidades de organizacin: Estructurar sesiones ptimas de entrenamientos y competicin.
Responsabilidad de seleccin de deportistas con aptitudes. Tener en cuenta no solo a los atletas
sino tambien a los padres, al staff del trabajo de organizacin, planificacin y administracin
4). La visin del entrenador: Es el elemento fundamental para entender la construccin de su
programa exitoso. La bsqueda personal de excelencia, el nivel de su motivacin, la genuina pasin
intrinseca por lo que hace. La participacin en el crecimiento individual de cada atleta para que este
pueda lograr una carrera exitosa.
Experiencias negativas
1) Criticones: descalificadotes, son entrenadores que utilizan la desvalorizacin de los atletas y de
su equipo tcnico como elemento de poder, haciendo sentir inferiores a los demas se perpetua y
se siente superior..
2) Desconfiados: No saben trabajar en equipo y sienten toda intervencin de otros como peligrosa
para sostener su lugar. Tienen dificultad en las relaciones interpersonales con sus deportistas y
tambien con sus ayudantes
3)Malas experiencias previas. Las experiencias profesionales negativas generan presin por los
resultados. Se carga la experiencia nueva con la mochila de fracasos o frustraciones anteriores
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4)Falta de conocimientos Es el entrenador que deviene en su cargo sin formacin, ya sea por haber
sido lider en su deporte, o haber obtenido su lugar por alguna causa, sin la capacitacin necesaria.
Muchas veces los grandes deportistas, que tuvieron mucho xito en su carrera, no tienen
cualidades para ensear. En algunos casos cuando son muy narcicistas, estan incapacitados para
ver a su alumno como a otro y le transfieren su experiencia sin filtro y sin respetar su individualidad
5)Miedo a perder poder Piensan que cualquier intervencin o sapiencia ajena lo considera una
intrusin en su esfera personal y consecuentemente una disminucin de su ego
6)Los que no tienen filtro.No saben guardar informacin, no respetan la confidencialidad, generan
conflictos dentro de los grupos por hacer comentarios fuera de lugar.
7)Los sometidos Dependen de otros para tomar sus desiciones, por ejemplo de directivos, o de
sponsors, entonces no hacen lo que creen conveniente para sus deportistas, sino que seleccionan
lo que le indican otros. Hay otra clase de sometidos que tiene que ver con los que dependen de los
lideres deportivos de su equipo. Son ellos los que manejan el grupo.
8)Abusador: Hay varias clases de abuso por parte del entrenador. Los maltratos pueden ser de
distintos tipos, fisicos, emocionales, morales. Tambien se observan en el deporte muchos casos de
abuso sexual por parte de los entrenadores.
9)Entrenador con burnaut: Los entrenadores quemados por las presiones, con exigencia de
resultados que no pueden conseguir, trasladan esta presin a los atletas, que padecen el stress, la
falta de ganas y la poca fuerza y motivacin que tienen sus formadores en esta situacin

Teora Cognitiva del aprendizaje y formacin del Equipo Profesional Psicolgico

Consideramos que el proceso de formacin de los Psiclogos del deporte en equipo ha cursado a
travs de etapas que se asemejan a las de la formacin de los equipos en el deporte y tambien con
las etapas de formacin de los entrenadores que han comulgado en este proceso con sus atletas.
Esta similitud tiene que ver con fenmenos como aprendizaje, instruccin (enfatizacion apropiada
en el proceso cognitivo de la enseanza) modelaje, sincronicidad, retroalimentacin al propio
docente/entrenador/psiclogo.
Oidos
Sonidos

Modelo
Verbal
Integracion
Neurobiofeedbac

Imgenes
Visualizacion

Ojos

Visual
izacio
nes

Modelo
Grafico

Memoria
Retrogada
Conocimientos
Experiencias
Almacenamiento
Genetico
Congenito
Inconciente

Pabras Comunicacion

Oidos
Sonidos

Modelo
Verbal
Integracion
Neurobiofeedbac

Imgenes
Visualizacion

Ojos

Visual
izacio
nes

Modelo
Grafico

Memoria
Retrogada
Conocimientos
Experiencias
Almacenamiento
Genetico
Congenito
Emociones
Inconciente

Este grafico es una modificacion de Cognitive Constraints on Multimedia Learning when

presenting more material results in less understanding R.E Mayer, H. heiser,& S. Lonn,
2001.Journal of educational Psychology, 93, Figure 2, p.190. Copyright 2001 by The American
Psychological Association.
Haremos una breve referencia a los cuatro factores que marcan el desarrollo de todo grupo hacia la
cualidad de Equipo:
Se promueve una proximidad cerrada, donde se facilita un estrecho contacto, la
oportunidad de interactuar en combinacin, con el establecimiento de objetivos y recompensas
grupales. Esto permite generar una barrera invisible de separacin entre un nosotros y un ellos,
personas ajenas a esta unin que durante la competencia se potencia hasta estados extremos.
generar la diferenciacin, es decir a fomentar la identidad grupal, constituida por el conjunto
de factores e imgenes que aportan elementos de identificacin en torno a los cuales cada
persona asume que una parte de ese todo imaginario le pertenece por la misma participacin y
pertenencia al conjunto. Se fomenta la unidad y los sentimientos recprocos entre los integrantes.
Promover la similitud, la cual refiere a desarrollar caractersticas, hbitos, tendencias,
conocimientos y experiencias iguales entre sus miembros. Este sentimiento de compartir (y
consensuar) en trminos de valores, creencias y expectativas fomenta la identidad del grupo,
generando a su vez actitudes puntuales hacia todo aquello que marque la diferencia.
Establecimiento de un trato como equipo, es uno de los factores ms importantes dentro de
la conformacin y establecimiento del equipo. Con ello queremos decir el promover una
planificacin, un conjunto de objetivos, un trato personal y mtodo de recompensas dirigidos al
grupo como entidad, como totalidad, dejando de lado cualquier forma de trato personal
individualizado.
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Finalmente las normas de convivencia, que significa la necesidad de establecer pautas de

compromiso e interaccin referidas al entrenamiento y la competencia. En este sentido los autores
fomentan que se debe proponer mayor sacrificio personal a aquellos jugadores de mayor prestigio
(o mejores pagos). Este tipo de conductas fomenta el espritu de compromiso y de dedicacin de
cada persona hacia el conjunto, promoviendo el bienestar grupal ante cualquier beneficio individual
Modelo de Bruce Tuckman,(1965) l propone un proceso de cuatro etapas para poder lograr la
cohesin del equipo.
Primera Etapa: Formacin: los integrantes se empiezan a estudiar y analizar entre ellos. Cules
son los roles? Es un periodo de inquietud y dudas aunque tambin de cordialidad, motivacin y
expectativas. Esto sucedi cuando comenzamos, nuestro trabajo consistia en la incorporacin de la
psicologa del deporte en un lugar en el cual nadie creia en ella o la desconocia. Lo que haciamos
era difusin y docencia. Muchas veces no era claro lo que cada una tenia que hacer.
Segunda Etapa: Rebelin o Storming, surgen conflictos relacionados a la bsqueda de un estatus,
de los deseos, necesidades, inseguridades y temores.Dicho de otro modo se introduce el objeto
persecutorio dentro del equipo. Ya eramos mas conocidas y estabamos posicionadas en el
servicio, los atletas comenzaron a consultar y a creer en la psicologa del deporte y a ver los
resultados, que en la competencia tenia prepararse bien mentalmente. Fue entonces donde
comenzo la lucha por el poder y la competencia entre nosotras.
Tercer Etapa: Normalizacin; se reemplaza la hostilidad o enfrentamiento por la solidaridad y
cooperacin, se empieza a buscar la meta comn. El objeto persecutorio se pone afuera y se
produce la cohesin en vez de competir entre si por estatus. La meta comn esta en la efectividad
del entrenamiento mental y del apoyo a las metas de los atletas y los entrenadores. En esta etapa
comenzamos a viajar con los atletas, con lo cual comenzamos por necesidad, a compartir la
atencin de atletas, asi ambas descubrimos los talentos de la otra y a respetarnos
profesionalmente, vimos que en vez de un problema, el trabajo conjunto no solo no atacaba el
trabajo de la otra sino que lo mejoraba, aportaba una nueva visin del atleta con resultados muy
positivos. Etapa de conocimiento de los puntos de coincidencia y de aceptacin de las diferencias.
Cuarta Etapa. Rendimiento o ejecucin; Se Canalizan las energas para el logro del xito del equipo
teraputico y la fuerza del trabajo esta puesta en la tarea conjunta en lugar de conflictos internos.
Etapa de ejecucin, de creatividad y de generar cambios en el trabajo conjunto de todos los
servicios.
Diferencia en el trabajo en equipos segn el gnero, conclusiones segn la experiencia:
Los equipos deportivos integrados por varones y por mujeres, son distintos. Entre mujeres la
comunicacin entre pares y el buen dilogo con el lder provoca unin. Los valores y sentimientos
ocupan un papel muy importante.
En los varones hay, en general, menos problemas en el interior del grupo ya que tienden a
descargar las tensiones en el momento, sin que quede tensin residual. Las mujeres, en cambio, se
guardan a menudo los rencores, y esto puede influir en el intercambio grupal. Tambin suelen
hablar a espaldas de las dems por temer ofender y ser agresivas, lo que muchas veces genera
conflictos.
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El lder en equipos de varones es ms valorado por los resultados que por su personalidad, en
cambio entre mujeres, un lder que sepa escuchar y dar apoyo y reconocimiento a sus jugadoras,
consigue mejores resultados.
Para formar un buen equipo se requiere invariablemente un conductor que estimule y reconozca los
talentos de cada uno de los que forman su team y no descalifique a nadie, lo cual fomenta la
competencia.
La competencia en los equipos no es necesariamente mala, simplemente existe. Puede ser buena
o mala, igual que en el caso de la exigencia, que tambin existe, siendo necesarias ambas para
obtener resultados.
La competencia buena pone todos nuestros dones al servicio de una meta, consiste en desafiarnos
nosotros mismos a crecer y mejorar a partir del esfuerzo y sentir que damos lo mejor de nosotros.
En la competencia mala nos medimos con el otro y sentimos que si el otro gana yo pierdo. Nos
sentimos inferiores o superiores y ponemos nuestra energa en ganarle al otro, en lugar de pensar
en sumar los esfuerzos poniendo los talentos al servicio de la meta grupal.
Muchas veces sucede en los equipos deportivos que los jugadores estrella quieren lucirse y
piensan primero en s mismos, haciendo jugadas para destacarse en lugar de ser parte de un todo.
Es all donde la funcin del equipo como tal desaparece.
Un buen lder tiene la visin de los talentos escondidos de su equipo y los estimula. De esta forma
puede operarse una apertura de posibilidades y de oportunidades para dar lo mejor de cada cual, y
esto es un gran estmulo para trabajar exitosamente.
Sentir que tenemos cualidades y ponerlas en funcin del equipo es fundamental para el bienestar
de cada persona. Los seres humanos somos sociables por naturaleza, necesitamos de los dems,
de forma tal que pertenecer a un equipo que estimula los talentos y la competencia buena, nos
hace sentir muy bien, genera sensacin de bienestar y al mismo tiempo fomenta el crecimiento
personal y la realizacin de las metas.
Esto no significa que todo el mundo en el equipo tenga que quererse; tener simpata y antipata es
natural entre unos y otros. S significa que compartimos una tarea y estamos juntos para lograr un
objetivo, y que podemos dar lo mejor de cada uno para alcanzarlo, ms all de las impresiones
personales para con el otro.
En un equipo deportivo muchas veces los participantes no simpatizan entre s, sin embargo en la
cancha son uno solo para competir e intentar ganar.
En sntesis: Un buen lder sabe adaptarse a un equipo segn su gnero. Conoce adems el valor
de estimular la competencia buena entre sus jugadores, sabiendo que dentro de un equipo los
participantes compiten entre ellos para ganar los puestos, y que todo suplente quiere ser titular. Sin
embargo propiciando ciertos valores y mstica puede conseguir el equilibrio en ese juego de doble
competencia y acompasarlo hacia el xito, esto es, formar un verdadero equipo.
9

Finalmente un agregado teorico a estos conceptos

CUALIDADES DE EFICACIA
Otro punto importante est relacionado con la homogeneidad del grupo, considerando que
mientras ms similares sean las caractersticas de los miembros ms fuerte sern en conjunto
como equipo. Presentamos algunas caractersticas que desarrollan estos equipos homogneos:
CUALIDADES DE EFICACIA EN LOS EQUIPOS
Interdependencia
Participacin activa
Cooperacin
Objetivos comunes
Aceptacin de diferenciasRelaciones cercanas
Confianza mutua
Resolucin de problemas en
conjunto
Unidad de grupo
Toma de decisiones
Energa abundante
Resolucin de conflictos internos
Motivacin y entusiasmo Bsqueda de excelencia
Comunicacin Fluida
Innovacin

Este factor de efectividad posee su raz en la influencia social que se ejerce desde los grupos hacia
los individuos. Esta influencia que tiene como fuente a los compaeros de equipos y los
entrenadores, afecta en forma significativa a la eficacia colectiva, tanto desde la percepcin de
actitudes y valores dentro del equipo que son sostenidos y mantenidos por el conjunto como
aspectos positivos y elementos de fuerza frente a sus rivales (Fortalezas en FODA), como tambin
de expectativas que otros poseen en cada uno de los miembros hacia el resultado esperado, como
el grado es credibilidad y entusiasmo que cada miembros logra derivado de la misma credibilidad
que le aportan los compaeros.
Otro factor que modifica esta eficacia es el Foco de Atencin en relacin con el tiempo, ms que
con el espacio. Las investigaciones desarrolladas por Campbell han demostrado que aquellos
equipos que se orientan hacia futuros de xito (o de fracaso) tienen mayor probabilidad de
ocurrencia que aquellos que se focalizan en desempeos pasados. Se ha sugerido que la eficacia
es en realidad un variable intermedia entre el resultado real (cota inferior de resultados) y el
resultado imaginado (cota superior de resultados). Por ello las investigaciones han demostrado que
entre los factores que afectan al rendimiento se encuentran todos los juicios concientes o
inconcientes que una persona presenta sobre su autoconfianza, la estabilidad de sus capacidades,
las expectativas de logro que posee, etc., lo cual provoca un resultado imaginado muy limitado en
su cota superior.
Entre estos elementos que afectan el rendimiento predomina la autoeficacia, la cual se mueve
por comparaciones con estndares diferentes entre la eficacia personal (interna) y la competitiva
(social). Recordemos a su vez que existen varios parmetros de comparacin entre la eficacia real
y la imaginada (ver motivacin, referencia normal).

10

En nuestra propuesta y ejemplo de los psiclogos del deporte en equipo enunciamos los
fenmenos que sucedieron en el logro de este proceso, y dejamos abierta la puerta para el estudio,
comprensin mas profunda, procesando as una teora y tcnica mas acabada que permita le
reproduccin de lo que consideramos un camino psicolgico positivo.
.
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