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LAS TRANSFORMACIONES GENERADAS A TRAVS DE LA LECTURA DE

TEXTOS NARRATIVOS EN LOS ESTUDIANTES DE SPTIMO GRADO DE LA


INSTITUCIN EDUCATIVA DOCENTE DE TURBACO.
Presentado por:
Ernelda Marimn Trespalacios
Yasmid Mendoza Navarro
Trabajo de Epistemologa e Investigacin. Cohorte IV
Nuestro proyecto de investigacin gira en torno a la pregunta Qu transformaciones
se pueden generar a partir de la lectura de textos narrativos en los estudiantes de
sptimo grado de la Institucin Educativa Docente de Turbaco? Cuando se habla de
transformaciones en un sujeto se hace necesario dirigir la mirada a la formacin del
ser de este. Un estamento que juega un papel fundamental en la formacin del ser,
es la escuela, por lo que uno de los autores que miraremos en nuestro proyecto de
grado es Bruner, ya que este asume la escuela como un espacio generador de
cambio:
se pueden apreciar dos concepciones aparentemente antinmicas. Sabiendo que el
hombre es la nica especie que emplea la educacin como manera de transmitir la
cultura de una generacin a la otra, se puede considerar que la educacin tiene por
finalidad reproducir la cultura en la cual est situada. Pero son numerosos aquellos
que consideran que la finalidad de la educacin es sobre todo hacer a las gentes
ms autnomas y aptas para utilizar de mejor manera sus capacidades. De hecho,
estas dos interpretaciones no me parecen necesariamente opuestas. Yo vuelvo a la
expresin de Niels Bohr que deca que lo contrario de una gran verdad puede
perfectamente ser otra verdad. Se puede decir entretanto otra antinomia aparente: el
aprendizaje es a la vez un proceso que se desarrolla en el interior del cerebro del
individuo

(Brunner, 1998:218)

en

l,

un

medio

cultural

determinado

Yolanda Reyes (2005) desde su enfoque de pedagoga social, nos ayuda a sustentar
la categora de lectura al asumir esta, como un proceso de compaa, de dialogo, de
imaginacin, de descubrir nuevos mundos y un derecho de cada uno de los nios y
nias.
Por otro lado, para sustentar la categora de narrativa la asumimos desde la posicin
de Jerome Bruner quien establece que la escuela debe tomar en cuenta lo narrativo
para generar estructuras de aprendizaje, entendiendo lo narrativo como: el modo de
pensar y de sentir en que se apoyan los nios (tanto como la gente en general) crean
una versin del mundo en la que, psicolgicamente pueden buscarse un sitio a s
mismo: un mundo personal. Creo que la produccin de historia, la narracin, es lo
que se necesita para eso. (Bruner 1987)
Sin dejar de lado la categora de lenguaje que permea todo nuestro proyecto, la
cual, la asumimos desde la posicin socio- crtica, argumentada con los autores
Vygotsky (1988) y Bruner (1976) quienes ven en las interacciones sociales la base
del desarrollo comunicativo y lingstico, enfatizando la importancia del lenguaje
como instrumento regulador de estas. Adems, asumiendo que para que se generen
prcticas narrativas significativas es necesario reconocer al lenguaje como parte
fundamental de los procesos de comprensin lectora.
Para llevar a cabo esta investigacin asumiremos una metodologa cualitativa, ya
que buscamos observar en nuestros sujetos categoras que difcilmente

pueden

medirse y se cien ms a las cualidades intrnsecas del sujeto, siendo necesario


asumir un enfoque descriptivo interpretativo que nos lleve al conocimiento subjetivo
de nuestro sujeto de estudio.
Asumida desde una investigacin accin (Kurt Lewin), donde el objetivo central es la
modificacin intencional de la realidad de nuestro sujeto de estudio. Este tipo de
investigacin se da a partir de cuatro fases fundamentales: una es la observacin,
en este caso los estudiantes de sptimo grado en un proceso inicial y en un proceso
de seguimiento; segundo, la planificacin de las actividades que involucren la lectura
narrativa, como elemento de transformacin; tercero, es la puesta en prctica de las
actividades de lectura literaria que nos permitan recoger los resultados que se

generan a partir de estas; finamente la reflexin, seran los resultados o efectos


generados

con

todo

el

proceso.

LAS TRANSFORMACIONES GENERADAS A TRAVS DE LA LECTURA DE TEXTOS NARRATIVOS EN LOS


ESTUDIANTES DE SPTIMO GRADO DE LA INSTITUCIN EDUCATIVA DOCENTE DE TURBACO.

Se pregunta por

Qu transformaciones se pueden generar a partir de la lectura de textos narrativos en


los estudiantes de sptimo grado de la jornada matinal de la Institucin Educativa Docente
de Turbaco?

Para

Desde
Sustentada en

Con el fin de

Una metodologa cualitativa


El
fortalecimiento
el rendimiento
acadmico.

La promocin de
la lectura literaria

Develar
la

Las transformaciones
El desarrollo de
una lectura
comprensiva y
transformadora

Conocer
Identificar

Las concepciones
de los estudiantes

Los procesos
generados

Sobre

Con autores como

Teora sociocultural
del lenguaje

Orozco, Gmez
y Lora (2012)

Desde

El sujeto que aprende

La lectura literaria
de obras narrativas

Lectura literaria
y literatura

Las fortalezas y
debilidades

Que se generan en

A travs de

Evaluar

Estndares
bsicos de
competencia
en lenguaje

La lectura de
obras narrativas

Con

Un
enfoque
descriptivo
interpretati
vo

De

Desde

Tcnicas de
investigacin
Tipo accin
Como

De

El abordaje

Bruner
(1976)

Vigotsky
(1988)

Reyes (2005)

Porque

De

Los estudiantes
La lectura literaria de
obras narrativas

De los
Sobre

Estudiantes de
grado sptimo
La forma de
abordar la lectura
de obras narrativas

Colomer
(1978)

Observacin de las caractersticas


del sujeto y anlisis de sus
transformaciones

Observacin
(gua de
observacin)

Tcnicas
grupales
de
exposicin

Grupos
focales

Cuyas etapas son

1.
2.
3.
4.

Observacin y
diagnstico.
Planificacin de
actividades
Puesta en prctica de las
actividades.
Reflexin de resultados.

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