Вы находитесь на странице: 1из 11

GUA DE FILOSOFA Y PSICOLOGA

Profesor: Carlos ntola Urra


2 CICLO

Objetivos:
1. Conocer los conceptos generales de los procesos
cognitivos.
2. Identificar
caractersticas ms importantes de los
procesos cognitivos, relacionando
3. los con su vida cotidiana.
4. Aplicar a travs de ejemplos de su diario vivir las
caractersticas principales de los procesos cognitivos.

Procesos Cognitivos
El estudio de la mente humana tiene diversos puntos de vista por
parte

de quienes

se

enfocan en ella. Una

de las

corrientes

fundamentales en el campo de la psicologa, adems de ser una de las


ms modernas, es la psicologa cognitiva. Esta se centra en el
estudio del procesamiento de la informacin que realiza el hombre
para organizar su conducta, es decir, se intenta explicar el proceso por
el cual el individuo conoce y de qu manera eso lo lleva a comportarse
de una determinada forma.
Segn esta corriente, existen los siguientes procesos cogntivos:
Percepcin (Incluye la Atencin)
Aprendizaje
Memoria
Inteligencia y Pensamiento
Lenguaje
Percepcin
Para poder comprender qu es la percepcin, es menester
explicar previamente cules son sus caractersticas principales.
a) La percepcin es bipolar: Se dice que la percepcin es un
proceso bipolar, dado que no slo somos meros receptores de
estmulos, sino que ms bien, hay un trabajo por parte de
nosotros en el momento en que nos conectamos con la realidad.
Es decir, hay una funcin que cumple el contexto (lo objetivo) y
el resto del trabajo lo hacemos nosotros mismos (subjetivo) en el

proceso de la percepcin.
b) La percepcin es un proceso de informacin-adaptacin: En este
sentido, adquiere un rol esencial en nuestra vida, ya que es la
que nos adapta al medio en que nos desenvolvemos. La
percepcin del ser humano sera ms desarrollada que la de los
otros animales, dado que su capacidad fsica de adaptacin est
en desventaja.

Esta adaptacin, consiste en que nuestros

sentidos se adaptan a los cambios del medio de modo que


podamos sobrevivir y mantenernos estables en l. Por ejemplo,
cuando oscurece, nuestra percepcin hace que los objetos
mantengan el mismo color que antes, para que podamos
reconocerlos. A esto se le llama constancia perceptiva, que es
aquello que hace que los objetos mantengan caractersticas
similares para nosotros, atenuando as los cambios que estos
puedan tener en la realidad.
c) Es un proceso de seleccin: La capacidad de dirigir el lugar de
donde se recibir el estmulo es llamada atencin, la cual es
necesaria dado que la informacin que recibimos es excesiva y
nuestros recursos de percepcin, limitados. En la tradicin del
estudio de la mente, han sido varias las teoras sobre cmo
enfocamos nuestra atencin en el proceso de percepcin, pero
en lo que s hay consenso es en que:
Informacin: Hay factores que afectan a la informacin misma que
estamos recibiendo como estmulo. As, un objeto llama ms o menos
la atencin segn la posicin del estmulo respecto del observador
(por ejemplo, cuando leemos el peridico y notamos que un anuncio
est puesto de tal manera en la pgina, que logra captar nuestra
atencin). Tambin podemos enfocarnos en un estmulo segn su
intensidad, su tamao, el color, luminosidad, etc.
Sujeto: Hay factores que afectan al sujeto que est conociendo en el
momento de recibir un estmulo. El ms importante de estos factores
es el inters, que tienen que ver con nuestra insercin en la sociedad.
Esto es precisamente lo que nos diferencia de los animales, ya que la
atencin de los animales est sesgada por la bsqueda de
supervivencia.
Siguiendo, en el mbito de la percepcin, la escuela que ha

revolucionado los conocimientos en cuanto a esta es la Escuela de la


Gestalt. Segn esta corriente, el campo perceptivo se organiza por
leyes propias, prescindiendo de la actividad del sujeto. Como resultado,
lo que percibimos es una figura (o forma, que es lo mismo que gestalt)
la cual se destaca del fondo. De acuerdo a la idea anterior, los
estmulos se mantendran tal cual son debido a sus leyes propias, pero
la constitucin en el individuo se explica por ciertas leyes de
agrupacin de los estmulos, que son el pilar en la ideologa de la
Gestalt.

1.

Ley de Cierre: Ley mediante la cual nuestra mente completa la

informacin faltante. . Si miramos los elementos del recuadro a


simple
hay

vista,
un

diremos

crculo

que
un

rectngulo, sin embargo, slo


hay un montn de lneas
puestas en tal disposicin
que dan la ilusin de ser
tales

elementos.

Es

justamente nuestra percepcin la que completa la informacin de


acuerdo a los datos que ya conocemos.
2.

Ley de Proximidad: Por medio de esta ley, tendemos a organizar


la informacin de acuerdo a los elementos
que se encuentran ms cercanos.
En la imagen que vemos aqu hay 36
crculos pequeos. A simple vista, tendemos
a agruparlos segn la cercana entre ellos,
por lo que decimos que hay seis grupos de
seis. Llevando esto a un ejemplo ms
cotidiano, podramos pensar en los grupos

de personas. Si vamos en la calle y queremos referirnos a alguien,


podemos decir aquella chica, la que va con dos nias pequeas. Este
ejemplo que parece tan bsico, se da slo por la ley de proximidad.
3. Ley

de

Simplicidad:

Tendemos a organizar la
informacin

de

la

manera ms evidente o
simple.
Si miramos esta imagen

y nos preguntan qu es, lo ms probable es que la respuesta sea


Pars o la Torre Eiffel. Ms, lo que hicimos al dar una de esas
respuestas, fue simplificar la escena. En la imagen hay mucho ms que
una torre, o que una ciudad. Hay un sinnmero de elementos, pero en
lugar de nombrarlos uno a uno, resumimos todo en un concepto.
4.

Ley de similitud:

Segn

esta

ley,

organizamos

la

informacin

de

acuerdo a lo que es
parecido.
Una caracterstica de
los colegios es el uso
de uniformes. El fin de
esto, es que esa indumentaria sirva para dar la apariencia de
pertenecer a determinado establecimiento. De ese modo, cuando se ve
a un grupo de estudiantes en la calle, con un mismo uniforme, se
asocia a que todos pertenecen al mismo colegio. Esto es gracias a la
ley de similitud.

5.

Ley de Figura y Fondo: Cuando observamos, nuestra vista puede

ver una tercera dimensin, esto por un trabajo completo entre


nuestra visin y nuestro cerebro. Hay tres formas para que nuestro
cerebro pueda determinar la tercera dimensin.

5.1

Perspectiva Geomtrica: Gracias a la superposicin de imgenes


podemos decir que hay un objeto detrs de otro. A su vez, la
perspectiva geomtrica tiene tres factores:

Luces y sombras: Son las sombras las que nos dejan ver qu est
delante y qu est detrs en la superposicin de elementos.
En la imagen, podemos ver las dimensiones de las pirmides gracias a
la proyeccin de luz y sombra.

Perspectiva: La perspectiva tambin nos permite ver en tercera


dimensin. Es gracias a ella que podemos ver que hay elementos ms
lejos y otros ms cerca.
En el dibujo podemos ver que hay postes de luz ms lejanos, as como
tambin personas que se encuentran ms cerca del observador y
personas que se encuentran ms lejos. Conjugando esto con el efecto
de luz y sombra, el efecto de tercera dimensin queda al descubierto.

Gradiente de textura: Se trata de aquellos objetos que tendemos a


homogeneizar con la vista.
Ejemplo de lo anterior es la arena. Si mirramos con detencin,
nos daramos cuenta de que hay una infinitud de granitos de arena,
pero en lugar de eso, vemos slo una superficie homognea.

5.2

Paralaje de Movimiento: Es lo que ocurre cuando vamos en


movimiento. Por ejemplo, cuando vamos en auto, las cosas ms
cercanas pasan ms rpido, mientras las cosas ms lejanas, como
las montaas y las nubes, pasan de forma ms lenta. Ese efecto
que se produce con el movimiento, nos permite el efecto de tercera
dimensin.

5.3 Movimiento Muscular del Ojo: Gracias al movimiento sincronizado

de ambos ojos, conjugado con la accin del cerebro, podemos ver en


tercera dimensin. Cualquier dficit en el movimiento ocular puede
dificultar

nuestra

percepcin.

Podemos

constatar

lo

siguiente

cubriendo slo uno de nuestros ojos con una mano, y mirando el


entorno con el que queda descubierto. Al volver a abrir ambos ojos
notaremos que parecen haber cambiado las distancias de las cosas. Si
hacemos esto repetidamente, cambiando de ojo, constatamos cmo
las distancias parecen cambiar, pero es slo un efecto de nuestra
percepcin, ya que las cosas no se han movido.
Aprendizaje
Se entiende por aprendizaje la aparicin de una conducta nueva,
que posee un alto grado de permanencia, y que surge como
consecuencia de la actividad y experiencias anteriores. Queda
entonces de muestra la diferencia entre conducta aprendida y
conducta instintiva, ya que el instinto no es algo aprendido, sino que
es ms bien, algo innato. Para ejemplificar podramos pensar en la
caza. Cuando un animal de la selva caza a otro, es por el instinto de
comer producido por el hambre. Si pensamos en un hombre cazando,
el hecho de manejar un arma para caza implica todo un proceso previo
de aprendizaje, en el cual va incluido el manejo de un arma, la forma
de apuntar, entre varios elementos ms. En el primer caso, hay un
estmulo innato, en el segundo, una motivacin social que es la
entretencin o el trabajo. El proceso de aprendizaje significa una
modificacin en las neuronas, las cuales regulan el comportamiento.
En cuanto al aprendizaje, hay tres enfoques significativos.
1.

Condicionamiento Clsico: Tambin llamado condicionamiento

respondiente, fue descubierto por el fisilogo ruso Pavlov. Lo que


desencaden sus supuestos, fue que mientras haca estudios sobre
secreciones digestivas, not que los perros secretaban ms saliva
cuando sentan los pasos del amo. Se dedujo de esto que la relacin
entre el acercamiento del amo y la comida era una asociacin interna
del animal. Derivado de esto, construy un experimento: oper a un
perro para desviar la saliva a travs de un tubo hacia un recipiente en
el que se le pidiera medir mejor. Enseguida le acerc comida y
simultneamente haca sonar una campanilla. Repiti el experimento
por varias semanas, y pasado un tiempo, not que con el slo hecho
de hacer sonar la campanilla, el perro secretaba ms saliva. Este
ejemplo fue el pilar de su teora psicolgica. Derivado de aqu, se saca
que un estmulo produce de forma natural una determinada

respuesta. Es as como se deduce que hay un condicionamiento


respondiente, debido a que la respuesta est determinada por un
estmulo previo. La relacin sera entonces de estmulo-respuesta.
2.

Condicionamiento

Operante:

Descubierto

por

Thorndike,

norteamericano contemporneo a Pavlov. El experimento que lo llev


a desarrollar teora, fue encerrar ratas y gatos en jaulas. Ocurra que
si fuera de la jaula haba comida, ciertos animales daban con la forma
de salir de la jaula (considerando que no se tratara de jaulas muy
complicadas

de

abrir).

Si

se

repeta

varias

veces

el

mismo

experimento, los animales lograban aprender la forma de salir.


Reduciramos esto al ensayo y error, y es Skinner quien se destaca en
esta corriente (quien, por ejemplo, hace el experimento de adiestrar
palomas). Se llama condicionamiento operante debido a que la
respuesta del sujeto es una operacin muy variada y de carcter
activo. Se refuerza un estmulo con una recompensa o con un castigo.
Es

precisamente

esto

lo

que

hace

la

distincin

con

el

condicionamiento anterior. La relacin sera de estmulo-respuestarefuerzo.


3.

Aprendizaje

por

Observacin:

Podra

llamarse

tambin

aprendizaje por imitacin. Llevndolo a la vida cotidiana, es lo que


hacen los nios cuando imitan a sus padres. Primero hay una fase de
adquisicin, en la cual el sujeto identifica la conducta del otro por
medio de la observacin. La segunda fase sera la retencin, que es
cmo esa conducta identificada se almacena en la memoria. La
tercera fase es la ejecucin, en la cual el individuo repite lo que vio.
Finalmente, la cuarta fase es el reforzamiento, en el cual se confirma
la accin, por ejemplo, por aprobacin de los dems.

Memoria
Tradicionalmente, se entiende por memoria aquella capacidad de
la mente para procesar, codificar y retener informacin. Existen tres
tipos de almacenes de memoria:

1.

Memoria sensorial: Es de carcter ilimitado. Tiene que ver con los

estmulos que llegan a nosotros. Es la capacidad de recibir


sensaciones. Esta memoria dura solamente 0,7 segundos.

2.

Memoria de corto plazo: Su funcin es recibir la informacin de la

memoria sensorial, retenerla, trabajar con ella, categorizarla y


transportar esa informacin a la memoria a largo plazo. La memoria
de corto plazo es de carcter consciente, ya que hay un trabajo por
parte del individuo para seleccionar.

3.

Memoria de largo plazo: Su funcin es guardar la informacin

indefinidamente, de forma ordenada. Aterrizando la teora, podramos


comparar el trabajo de la memoria con una mueca rusa o matrioska.
La informacin que se usa ms constantemente, queda en una
superficie de la memoria (llevando esta idea a conceptos materiales)
ya que son elementos que siempre son empleados. De esa forma, los
recuerdos ms profundos se van guardando en lo ms recndito de
nuestra mente. Podemos caer en olvido si es que desusamos ciertos
recuerdos, o si tenemos algn dao cerebral.

Inteligencia
Una vez

y Lenguaje
que

el

aprendizaje

est dado, existe

una fase aun

ms

avanzada,

esta es la resolucin de problemas, y slo se puede lograr mediante la


inteligencia. Ahora bien, tanto el ser humano como los animales
constan de inteligencia, es decir, de la capacidad para solucionar
problemas. Pero slo el hombre posee otra forma de relacionarse con
la realidad, y esta forma es el pensamiento, que tiene que ver con lo
abstracto. Podramos decir que el pensamiento es la capacidad mental
para ordenar, dar sentido e interpretar la informacin presente en el
cerebro.
En cuanto a la capacidad para resolver problemas, en el plano de
la inteligencia, hay procedimientos con los que slo cuenta el ser
humano. Para esto se consideran ciertos factores. En primer lugar,
para resolver un problema es necesaria la percepcin, aqu se toman
en consideracin todos los datos del problema. En segundo lugar,
acta la experiencia pasada. Los aprendizajes previos son cruciales en
la resolucin de problemas, por eso a medida que vamos creciendo,
adquirimos cierta madurez. Influye tambin la estructura del problema

(incluyendo aqu dificultades, puntos a favor, etc.), as como tambin la


motivacin que pueda existir para solucionar tal problema. Adems,
existe un cierto periodo de incubacin, que es el tiempo que necesita
el individuo para asimilar lo que est ocurriendo. Finalmente, surge una
estrategia, la cual vara segn el individuo. Esto ya tiene que ver con
un razonamiento superior.
Es Piaget quien seala que el individuo tenga diversas etapas de
pensamiento desde que es un nio hasta que es un adulto. Su teora
presupone la maduracin del organismo y la influencia del medio
social, lo que va unido un desarrollo de afectividad. Piaget explica que
hay etapas y las veremos a continuacin:
Primer Perodo: (Dos primeros aos) Inteligencia sensorio-motriz. Es
aquella que consta de los actos reflejos (por ejemplo amamantar).
Despus vienen los hbitos, y aqu se integra el reconocimiento de los
padres y de los hbitos para con ellos. Finalmente viene la inteligencia
prctica o sensorio-motriz, que tiene que ver con manipular objetos.
Segundo Periodo: (De 2 a 6 aos) Representacin pre-operativa. Es en
esta etapa en donde el nio aprende el lenguaje, lo cual le permite
reconstruir sus acciones pasadas bajo la forma de relato y anticipar las
acciones futuras mediante representacin verbal. Es aqu donde surge
el pensamiento como dilogo consigo mismo.
Tercer Periodo: (De 7 a 11 aos) Operaciones concretas. Aqu el nio
adquiere la capacidad de hacer operaciones mentales, pero con cosas
concretas, es decir, para poder realizar tales operaciones, el nio
precisa de elementos fsicos que lo ayuden a solucionar problemas.
Cuarto Periodo: (Desde los 12 aos) Operaciones formales. Desde aqu
el nio puede hacer operaciones que no requieren de la ayuda de la
percepcin o la manipulacin, es decir, puede realizar operaciones a
nivel puramente verbal o conceptual. Aparece la reflexin, las teoras y
las hiptesis.

El Lenguaje
El lenguaje es el medio por el cual el hombre puede:
Expresarse: Es el uso que le puede dar desde ms pequeo. Con
ciertos sonidos puede expresar sentimientos, como por ejemplo,

cuando re o llora. Con el tiempo esos sonidos se convierten en


palabras.
Regular acciones: Por ejemplo, el uso de instrucciones (darse
instrucciones entre pares)
Comunicarse: En un comienzo, el nio no es capaz de ponerse en el
lugar del otro, es esto lo que se conoce como habla egocntrica
(abuso de la palabra yo, por ejemplo, y en algunos casos el uso de la
tercera persona para referirse a s mismo)
Representar: Ac se hace el empleo del pensamiento simblico, el
cual slo es posible mediante la palabra.
Chomsky desarrolla una teora en cuanto a etapas del lenguaje, y
segn su pensamiento son las siguientes:
1.

Seis primeros meses de vida: Es la etapa en que el nio emite

sonidos. Coincidentemente, todos los nios emiten los mismos


sonidos, tales como pa, ma, ba, ta. El nio es capaz de responder a
estmulos verbales.
2.

De 6 a 12 meses: Es la etapa del balbuceo imitativo, es decir, el

nio trata de copiar las palabras que escucha, pero en su defecto,


slo emite sonidos parecidos a tales palabras. Con el refuerzo de los
padres, puede llegar a pronunciar sus primeras palabras.
3.

De 12 a 24 meses: Es la etapa en que el nio puede construir las

primeras frases, aunque tienden a carecer de conectores.


4.

De los 24 meses en adelante: Aqu el nio comienza a aumentar

su vocabulario incluso llegando a los 2000 trminos.

Conclusin
Pudimos ver que el hombre es un ser complejo. El proceso de
conocimiento es mucho ms que simplemente adquirir conceptos, y
para que el resultado sea lo que conocemos, hay que pasar por una
serie de pasos previos. Hemos visto tambin, que hay ciertos
elementos cognitivos que compartimos con los animales, as como
tambin, hay otros en los que nos diferenciamos.
Lo importante de la psicologa, es poder conocerse a s mismo.
Conociendo parcialmente los procesos que ocurren en nuestro interior,

es posible que podamos comprendernos de una manera ms cabal, y


as aprender a sobrellevar nuestra vida, tanto nuestro bienestar, as
como nuestra relacin con los otros.
Actividades
1.

Segn los conocimientos adquiridos en la gua, analice las

siguientes frases y comntelas de forma crtica, argumentando


detalladamente.
-La vida es aquello que te va sucediendo mientras te empeas en
hacer otros planes (John Lenon)
-Podemos vernos, ornos y empujarnos los unos a los otros, pero
somos irremediablemente ciegos, sordos e inoperantes con respecto a
la mente de los dems (Gilbert Ryle)
-Lo esencial es invisible para los ojos (Atoine de Saint-Exupry)
-El sol tiene el tamao de un pie humano (Herclito)
3.

Explique las leyes de la Gestalt con sus propios ejemplos.

4.

Elabore un mapa conceptual de los Procesos Cognitivos.

Fuente
-Csar Tejedor Campomanes, Introduccin a la Filosofa