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1. Introduccin
Lasnuevastecnologashacenposiblesnuevasmodalidadesdeenseanzaaprendizaje.
Sobretodo,laenseanzaadistanciaosemipresencial.Perorequierenigualmentedenuevas
competenciasenprofesoresyalumnosparaquedichasfrmulasresultenexitosas.Exigede
losprofesores(apartedelascompetenciastcnicasbsicasalasqueantesmehereferido)
nuevascompetenciastantoenlapreparacindelainformacinylasguasdeaprendizaje
comoenelmantenimientodeunarelacintutorialatravsdelared.Exigedelosalumnos
juntoalacompetenciatcnicabsicaparaelmanejodelosdispositivostcnicos,lacapacidad
yactitudesparallevaracabounprocesodeaprendizajeautnomoyparamanteneruna
relacinfluidaconsututor.
2.Marcoterico
2.1Qusonlasnuevastecnologas?
SeconsideranNuevasTecnologasdelaInformacinyComunicacintantoalconjuntode
herramientasrelacionadasconlatransmisin,procesamientoyalmacenamientodigitalizado
deinformacin,comoalconjuntodeprocesosyproductosderivadosdelasnuevas
herramientas(hardwareysoftware),ensuutilizacinenlaenseanza.
http://es.slideshare.net/tequilastudio/teorayconceptossobrelasnuevastecnologasdelainf
ormacinycomunicacin
LasTecnologasdelaInformacinylaComunicacin(TIC),comoson:la
informtica,lastelecomunicacionesylamicroelectrnica,hanfomentadolasinnovacionesen
elintercambiodeinformacinylosprocesosdecomunicaciny,porsupuesto,han
posibilitadolainnovacineducativa.
2.2InfluenciadelasNuevasTecnologasenLaEducacin
Estamos ante una revolucin tecnolgica asistimos a una difusin planetaria de las
computadoras y las telecomunicaciones. Estas nuevas tecnologas plantean nuevos
paradigmas, revolucionan el mundo de la escuela y la enseanza superior. Se habla de
revolucin porque a travs de estas tecnologassepuedenvisitarmuseosdeciudadesdetodo
el mundo, leer libros, hacer cursos, aprender idiomas, visitar pases, ponerseencontactocon
gente de otras culturas,accederatextosydocumentossintenerquemoversedeunasilla,etc,
atravsdeInternet.
La educacin es parte integrante de las nuevas tecnologas y eso es tan as que un nmero
cada vez mayor de universidades en todo el mundo est exigiendo la alfabetizacin
electrnica como uno de los requisitos en sus exmenes de acceso y de graduacin, por
considerar que es un objetivo esencial preparar a los futuros profesionales para la eradigital
enloscentrosdetrabajo.
Lamayoradelasinstitucionesdeeducacinsuperiorcuentan,enmayoromenormedida,
conequiposinformticosqueposibilitanelaccesoaInternetdelosalumnos.As,los
universitarios,inclusoaquellosqueporproblemaseconmicosnocuentanconcomputadores
ensushogares,puedenaccederaunmundoqueanteseraexclusivodelasclasespudientes,
teniendolaoportunidaddevisitarmuseosyaccediendoaconocimientosdisponibles
gratuitamente.Esenestesentido,queelpapeldelprofesoruniversitarioesfundamental:
Cuantomsseinculqueenlosuniversitarioslaposibilidaddeutilizarlasnuevastecnologas,
msamplioserelmundoqueobraparaellosylasoportunidadesquetengandeencontrar
trabajo.
2.3Caractersticas
AplicacionesMultimedia.Lasaplicacionesoprogramasmultimediahansidodesarrollados
como una interfaz amigable y sencilla decomunicacin,parafacilitarelaccesoalasTICsde
todoslosusuarios.
2.4Elusodelanuevastecnologaslepermitiralestudiante:
PoseermsinformacindisponibleatravsdeInternetquelaquese
tieneusandosencillamentelabibliotecadelcampus.
Poseeraccesoainformacionesactualizadas.
Establecerproyectosdecolaboracinconalumnosyprofesoresdeotros
campusodeotrasuniversidades,tantodenuestropascomodel
extranjero.
Poderindividualizarsuaprendizajeutilizandolastelecomunicaciones.
Poseerconocimientoydominioenlainsercindelastcnicasymedios
paralaformacinencualquierespacioytiempo,quecombinela
formacinpresencialconlaformacinadistancia.
http://www.ugr.es/~sevimeco/revistaeticanet/Numero1/Articulos/Las_TIC_como_herramient
a.pdf
2.5
Ventajasdelusodelasnuevastecnologasalaeducacinsuperior
Algunasdelasventajasquepodemosapreciarenelusodelasnuevas
tecnologasparalaformacinuniversitariason(Cans,RamnyAlbaladejo,2008):
Accesodelosestudiantesaunabanicoilimitadoderecursoseducativos.
Accesorpidoaunagrancantidaddeinformacinentiemporeal.
Obtencinrpidaderesultados.
Granflexibilidadenlostiemposyespaciosdedicadosalaprendizaje.
Adopcindemtodospedaggicosmsinnovadores,msinteractivosy
adaptadosparadiferentestiposdeestudiantes.
Interactividadentreelprofesor,elalumno,latecnologayloscontenidosdel
procesodeenseanzaaprendizaje(NavarroyAlberdi,2004).
Mayorinteraccinentreestudiantesyprofesoresatravsdelas
videoconferencias,elcorreoelectrnicoeInternet.
Colaboracinmayorentreestudiantes,favoreciendolaaparicindegrupos
detrabajoydediscusin.
Incorporacindesimuladoresvirtualescomonuevaherramientade
aprendizaje.
Permitealalumnotomarcontactoconlarealidadquesevaaencontrar
cuandosalgadelaUniversidad.
Preparacinparalaevolucindelastecnologasatravsdelaprctica.
http://www.uv.es/asepuma/XVII/611.pdf
2.6Inconvenientes
delusodelasnuevastecnologasalaeducacinsuperior
Encuantoalosinconvenientes,podemoscitarlossiguientes(CansyRamn,
2007):
Elevadocostedeadquisicinymantenimientodelequipoinformtico.
Velocidadvertiginosaconlaqueavanzanlosrecursostcnicos,volviendo
losequiposobsoletosenunplazomuycortodetiempo.
Dependenciadeelementostcnicosparainteractuarypoderutilizarlos
materiales.
Secorreelriesgodeladesvinculacindelestudiantedelrestodeagentes
participantes(compaerosydocentes)porunaimpersonalizacindela
enseanza.
Lapreparacindematerialesimplicanecesariamenteunesfuerzoylargo
perododeconcepcin.
Esunaformatotalmentedistintadeorganizarlasenseanzas,loquepuede
generarrechazoenalgunosdocentesaversosalcambio.
Delmismomodo,esteaprendizajepermiteemitiropinionesyjuiciosdevaloracercade
cualquiersituacin.Otroaspectopositivodeestatcnicadetrabajoesqueelalumno
aprendeaidentificarycribarlainformacinrealmenteimportante,desechandola
complementariaysuperficial,conloqueescapazdedefendersusopinionesy
enfrentarseacualquierproblema,inclusomultidisciplinar,yaqueelestudianteha
desarrollado,porejemplo,funcionesdebsquedadeinformacin,estructuraciny
sintetizacindeideas,habilidadesrelacionales,deexpresinycomunicacin,de
organizacinodeliderazgo(Lussier,2003).
Laslimitacionesquepodemosencontrarsecentranenelpocohbitoadquirido
porlosestudiantesalolargodesuvidaacadmicaparatrabajarsiguiendoestesistema.
Enlamayoradeloscasos,losalumnosestnacostumbradosamemorizar,dejandode
ladounanecesariareflexinsobrelosconceptos,sobresunaturaleza,origen,etc.el
objetivoesaprobarelexamen,ynosonconscientesdequeestosconocimientosvana
sertilesalolargodesuvidaprofesionalenmsdeunaocasin.Estosedebeenparte
alaexcesivacargadeprcticas,clases,pruebasparcialesoseminariosalosqueasisten,
quelesdejanpocotiempoparaestudiarconcienzudamente.
Otrabarreraseencuentraenlaformadeelaborarlostrabajos:realizarunaprcticaoun
trabajonoconsisteencopiarypegardeotrostextosyaelaborados,sinoquesedebehacer
unasntesispropiaparapoderobtenerunaconclusionespersonales.Finalmente,existeuna
tendenciaaconsiderarlasdiferentesasignaturascomocompartimentosestancos,sin
tenerencuentaquetodosloscontenidosycompetenciasquedesarrollanformanparte
deuntodoqueeslaorientacinprofesionalelegidaparalafuturaincorporacinal
mercadodetrabajo(CansyRamn,2008).
Eltrabajoautnomodelalumnofomentalashabilidadesnecesariasparatrabajar
enequipo.Unequipoesunconjuntopequeodepersonasquecompartenelliderazgoy
lashabilidadesindividualesparaconseguirunobjetivocomn(Cans,2004).Paraque
elequipofuncionebienesnecesario,entreotrascosas,fijarobjetivosclaros,realistasy
medibles,delegarresponsabilidadesytareasyfomentarlacomunicacinyla
cooperacin(Torres,2003).
Paraqueeltrabajoautnomodsusfrutos,esnecesarioqueelprofesorrealice
undiagnsticoalcomienzodecursoparaconocerelpuntodepartida,encuantoa
conocimientosyhabilidades,delosalumnos.Adems,sedebedargranimportanciaala
motivacin.Elprofesordebemotivarasusalumnosexplicandoclaramentelas
actividadesarealizarylosobjetivosacumplirydesarrollandopaulatinamentesus
competenciascomunicativasdeestemodo,elalumnotendrclaroentodomomento
culeselfindelaactividadyquvaaaprenderconello.
Eldocentetambindebeestablecerunsistemadedeteccindeerroresenelprocesopara
podersubsanarlosyelestudiante,porsuparte,debeempezararegular,gestionary
autocorregirsuserrores,porloqueesimportanterealizarunaplanificacindelastareas.
Finalmente,elprofesormedirlosobjetivosalcanzadosporcadaestudianteyporelgrupo
globalmente,loqueserviralestudianteparasintetizar,relacionaryrecapitularlosconceptos
aprendidos(CansyRamn,2005).
2.7InformticaMvil.
Prcticamentetodoslosestudiantesdeeducacinsuperiorutilizanalgndispositivomvil,y
unnmerocadavezmselevadodeprofesoresestexperimentandoconlasposibilidades
queofreceparalacomunicacinyeltrabajoencolaboracin.
Muchasuniversidadesestnelaborandocursosdisponiblesatravsdedispositivosmviles.
Algunosdeellos,comonetbooks,Smartbooks,ebooksylectoresdecorreoelectrnicosonya
deusocomn.
Comoejemplo:CourseSmart,queesunanuevaaplicacinmvilqueofrecemsde7.000
librosdetextoelectrnico,disponiblesatravsdeliPhoneodeunordenadorconconexina
Internet.
2.8Contenidoabierto.
Elcontenidoabiertosecentraenelintercambioylareutilizacindeunaampliagamade
recursoseducativos.Deestemodo,seofreceunaalternativaalosmaterialespublicados
tradicionalmente,comoloslibrosdetexto.
Dependedeunacomunidaddecolaboradoresyusuariosdispuestosacrearylanzarcontenido
educativodealtacalidadenunavariedaddemediosconpocooningncoste,ypermitealos
profesorespersonalizarsuscursosdeformarpidayeconmica.Losrecursoseducativos
abiertosestndisponiblesparacualquierpersonaquetengaconexinaInternet,loque
permiteunmayoraccesoalaeducacin.
Comoejemplo:enlawebFolksemantic'sOpenCourseWareFinderseencuentraunbuscador
decursosgratuitosenlneaparaestudiantes.
2.9Libroelectrnico.
Ellibroelectrnicosepresentacomounaalternativacmodayrentablealoslibrosimpresos.
Elpotencialdelosebooksparalaeducacinincluyelasevidentesventajasdereducirlos
costesydetransportarmscmodamentelainformacincontenidaenvarioslibrospesados.
Comoejemplo:Bookglutton,queesunaaplicacinwebqueinvitaalosusuariosacrearuna
cuentagratuitaylespermiteleerlibrosyestablecerconversacionesenlneaconotras
personasqueleanelmismolibro.
2.10Informticabasadaengestos.
Lainformticabasadaengestospermitealosusuariosparticiparenactividadesvirtualescon
gestosymovimientosparecidosalosqueharanenelmundoreal.
Monitoresmultitouchapoyaneltrabajoencolaboracinypermitenavariosusuarios
interactuardeformasimultneaconuncontenido,adiferenciadelratn,queloutilizaun
solousuario.
Comoejemplo:existenunaseriedeaplicacionesmvilesquehacenusodegestos.'Mover',
quepermitealosusuariospasarrpidamentearchivosdeuntelfonoaotro'ShutUp',quees
unaaplicacindeNokiaquesilenciaeltelfonocuandoelusuarioledalavuelta'nAlertme',
queesunaaplicacinantiroboconunaalarmaquesuenasieltelfononosesacudedeun
modoespecfico.
2.11Sistemadevisualizacindedatos.
Lossistemasdevisualizacindedatoshacenposiblelarepresentacinvisualdegrandes
cantidadesdeinformacin,porloquelosdatossondemsfcilacceso,gestiny
comprensin.
Lasimplicacionesdelsistemadevisualizacindedatosparalaeducacinsetraducenenuna
mayorcapacidaddeinferencias,enunaaparienciaatractivayenunmanejointuitivodelos
contenidos.
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacionuniversitaria/comousarlasnue
vastecnologiasenlasuniversidades11498
3.Conclusin
Lasnuevastecnologaspermitenaccederaunagrancantidaddeinformacinrpidamenteen
tiemporeal,porloqueaparecenherramientastilesparadesarrollarelprocesode
enseanzaaprendizaje,comolacomunicacinatravsdeforos,chats,videoconferencia,
plataformaseducativas,pginasweb,basesdedatos,aplicaciones,etc.
Estosuponeunagranflexibilidadenlostiemposyespaciosdedicadosalaprendizajey,al
mismotiempo,implicaquedebeexistirinteractividadentreelprofesor,elalumno,la
tecnologayloscontenidosdelprocesodeenseanzaaprendizaje.
4.Bibliografa
CANS,L.yRAMN,F.(2007).Unaexperienciasobrelainteraccinentre
laformacinuniversitariayelusodenuevastecnologas.JornadasdelaRed
EstataldeDocenciaUniversitaria(REDU),Valencia.
http://es.slideshare.net/tequilastudio/teorayconceptossobrelasnuevastecnolo
gasdelainformacinycomunicacin
http://educacion.practicopedia.lainformacion.com/educacionuniversitaria/como
usarlasnuevastecnologiasenlasuniversidades11498