UNIVERSIDAD AUTONOMA DE ENTRE RIOS

FACULTAD DE HUMANIDADES
CARRERA de LICENCIATURA en SICOLOGA

PLAN DE LA CATEDRA:

INSTRUMENTOS DE
EXPLORACIN Y DIAGNSTICO
PSICOLGICO
Rgimen: anual
Ao lectivo 2015

EQUIPO DOCENTE

Profesor titular: Psiclogo Jess Zamponi

Profesores adjuntos:
Licenciada Solange Gava
Licenciada, Doctora en S. Mental, Mariana Lpez

Jefes de Trabajos Prcticos:

Licenciada Claudia Mateo
Licenciada Brenda Terpin Amado
Licenciada Eunice Amado.
Licenciada Dbora Schoj.

PROGRAMA

I.

CONTEXTUALIZACIN DE LA MATERIA EN LA CARRERA

La materia Instrumentos de Exploracin y Diagnstico Psicolgico se integra en

forma directa, con las asignaturas: Corrientes de la Psicologa Contempornea I y II,
Psicologa del Desarrollo I y II, con Antropologa, Biologa y Teora Psicoanaltica de
primero y segundo ao de la carrera. Estas materias aportan los fundamentos
epistemolgicos y tericos de las tcnicas de evaluacin psicolgica. Por otra parte, la
materia Instrumentos de Exploracin y Diagnstico Psicolgico, se articula con materias de
cuarto y quinto ao de la currcula de la carrera, en cuanto se constituye en instrumento
operativo de la prctica profesional, en las materias: Clnica I y II, Orientacin Vocacional
y Laboral y los Seminarios de Prctica Profesional.
Constituye una dificultad importante, para la mejor integracin de la materia en el
conjunto de las asignaturas, el hecho de que parte del enfoque psicoanaltico, el paradigma
sistmico, Psiquiatra y Psicofarmacologa, se estudian en cuarto y quinto ao, despus de
Instrumentos de Exploracin. El contenido de estas materias es base necesaria de
Instrumentos de Exploracin. Una opcin para subsanar esta dificultad sera ubicar
Instrumentos de Exploracin en cuarto ao de la carrera y ubicar en tercer ao las materias
arriba mencionadas, como ya se hizo con Psicopatologa, en la ltima modificacin del
programa de carrera.

II. FUNDAMENTOS

La sicologa cientfica se ha desarrollado sobre los tres procesos que generan el

conocimiento cientfico: la observacin, los procesos correlacionales y las comprobaciones
experimentales. Cada uno de estos tres procesos implica y desarrolla variados marcos
conceptuales, diversas metodologas y distintos instrumentos de aplicacin que les son
propios a cada abordaje. Dichos marcos conceptuales, metodologas e instrumentos,
constituyen el campo de las tcnicas de exploracin y evaluacin en sicologa.
El desarrollo y abordaje de nuevos campos de observacin e investigacin psicolgicas,
vino acompaado del desarrollo y creacin de nuevos mtodos y tcnicas de evaluacin.
Estos mtodos y tcnicas, si bien en principio pertenecen a cada uno de los abordajes de la
ciencia sicolgica, se entrelazan, complementan y potencian, generando lo que conocemos
como el campo de los Instrumentos de Exploracin Sicolgica. Este es uno de los campos
de estudio e investigacin especfico del psiclogo, por lo que se constituye en una de las
materias centrales de su formacin acadmica. Hoy es cada vez mayor y especfica la
demanda para realizar evaluacin psicolgica. En el mbito forense, educacional, laboral e
institucional y por supuesto en el clnico, se exigen al psiclogo diagnsticos precisos y
fundamentados cientficamente. Adems, el proceso de evaluacin frecuentemente se nos
presenta a los psiclogos como el momento que da inicio, orienta y define la prctica
profesional en cada especialidad.

III. OBJETIVOS GENERALES:

Las incumbencias del psiclogo, establecidas universalmente a travs del desarrollo
de la sicologa cientfica y localmente, en las leyes del ejercicio de la profesin, abarcan,
entre otras, el estudio, creacin y aplicacin de tcnicas de evaluacin psicolgica de la
persona en todos sus mbitos (clnico, educativo, laboral, forense, institucional ) en sus
diversos contextos (individual, familiar, social.) y en todo el proceso evolutivo individual,
familiar y social. Por ello, el objetivo fundamental de la materia es que el alumno conozca
el origen, desarrollo y vicisitudes de las tcnicas de evaluacin psicolgica en general y las
controversias que se generan entre las corrientes tericas ms representativas, como
asimismo las crticas a las tcnicas de evaluacin psicolgica, sus valores y limitaciones.

IV. OBJETIVOS ESPECIFICOS

1. Estudiar las tcnicas de evaluacin psicolgica mas utilizadas en cada uno de los
campos de aplicacin (clnica, educacional, forense, laboral, institucional) y en sus
distintas modalidades segn caractersticas del instrumento (proyectivas, objetivas, por
observacin) y segn a quin se evala (nios, adolescentes, adultos, parejas, familias,
grupos humanos) y segn los objetivos de la evaluacin: diagnstico diferencial, evaluacin
de procesos, evaluacin de capacidades especficas.
2. Integrar esta materia con las materias relacionadas con el proceso de evaluacin, en sus
fundamentos biolgicos, psicolgicos, filosficos y culturales.
3. Lograr el manejo tcnico adecuado de los instrumentos de evaluacin ms utilizados por
su validez y confiabilidad, mediante la realizacin de prcticas guiadas de evaluacin,
orientando al alumno a lograr una actitud de respeto hacia las personas, las familias y hacia
las instituciones.
V. METODOLOGA DE TRABAJO.
El contenido expresado en las unidades de la materia se desarrolla en clases tericas,
clases prcticas, trabajos prcticos de los alumnos y un dispositivo de consultas, realizado
por el equipo docente.
En las clases tericas, el titular de la ctedra en coordinacin con sus docentes
adjuntos, desarrollan los fundamentos epistemolgicos y tericos de cada una de las
unidades del programa.
En las clases prcticas, los Jefes de Trabajos Prcticos de la ctedra, desarrollan los
procesos especficos de administracin, codificacin e interpretacin de cada una de las
tcnicas de evaluacin psicolgica de la materia. Este proceso se realiza sobre el material
que los alumnos producen en el contacto con personas y familias a quienes les administran
las tcnicas de evaluacin del programa.
En el transcurso del ao lectivo, los alumnos organizan dos carpetas, a modo de
trabajo prctico de campo; una carpeta con los tests y entrevistas realizadas a nios y sus

padres y una segunda carpeta con los tests administrados a personas adultas. Los adjuntos,
los Jefes de Trabajos Prcticos y el titular de la ctedra, evalan estos trabajos prcticos
para corregir los errores de procedimiento (consignas, material, encuadre, etc ) e
interpretacin.
Los alumnos administran una prueba de las que se detallan a continuacin: Entrevista,
Encuesta Demogrfica, Escala de Comunicacin Familiar, FAD, DFH, Bender, Raven
nios, Raven adultos, Desiderativo, NEO PI-R y Genograma.
INVESTIGACIN:
El equipo docente de la ctedra y los alumnos de la materia Instrumentos de Exploracin y
Diagnstico Psicolgico, han participado, en los ltimos cuatro aos, en el proceso de
validacin del Cuestionario de Comunicacin Familiar (CCF). Continuamos con el
objetivo, iniciado en el ao 2011, de generar una base de datos suficiente que nos permita
construir baremos de dicha tcnica de nuestra zona geogrfica. Durante el presente ao
lectivo continuamos con el proyecto y modalidad referidos.
EXTENSIN DE CATEDRA.
En el mes de agosto y octubre del presente ao se realizarn seminarios para los alumnos y
egresados de la carrera de psicologa, sobre los tests de Bender, el test Desiderativo y otras
tcnicas, como el MMPI-2, tomando aspectos no desarrollados en la ctedra o que no
pertenecen al contenido curricular pero que son instrumentos de uso corriente en todo el
mundo por parte de los psiclogos, como es el MMPI-2

V. PROCESO DE EVALUACIN
El criterio de ponderacin del aprovechamiento por parte del alumno, que asume la
ctedra, es el de los estndares establecidos por el cdigo de tica de la Federacin de
Psiclogos de la Repblica Argentina y de las Normas de aplicacin de los tests
establecidos por la Asociacin Argentina de Estudio e Investigacin en Psicodiagnstico
(ADEIP). Dichos estndares establecen, para el alumno, el logro de la actitud tica y la
habilidad tcnica necesarias para garantizar la ausencia de errores tcnicos y ticos en la
creacin, aplicacin y evaluacin de las tcnicas de evaluacin psicolgicas y en la
utilizacin de los resultados.

VI. LIMITACIONES DEL PLAN DE CTEDRA

El plan de carrera vigente de psicologa de la Universidad Autnoma de entre Ros,
asigna solamente un ao lectivo, con 4 horas semanales y 128 horas anuales, para el
desarrollo de los contenidos especficos de tcnicas de evaluacin psicolgica. La
formacin bsica del psiclogo en esta rea especfica, requiere al menos tres aos lectivos
completos para el desarrollo adecuado de las tcnicas psicomtricas, de las tcnicas
proyectivas y de los tests objetivos. Las carreras de psicologa de las universidades de
Buenos Aires, de Crdoba, de Rosario, y de la mayora de las facultades de psicologa del
pas, destinan, al menos, 3 aos lectivos, al desarrollo de las tcnicas de evaluacin

psicolgica, agrupando los temas en psicometra, tcnicas proyectivas y pruebas objetivas,.

Comprimir los temas del rea evaluacin psicolgica en una sola materia anual,
necesariamente limita el estudio de los contenidos bsicos establecidos en la tradicin
formativa del psiclogo y en lo establecido por los estndares de la CONEAU.

VII. FORTALEZAS DEL PLAN DE CTEDRA.

Destaco en primer lugar que nuestro plan de ctedra, adems de incluir tcnicas
psicomtricas y proyectivas para la evaluacin individual, contempla el estudio de tcnicas
de evaluacin familiar y de parejas y el estudio de las bases tericas de tcnicas de
evaluacin grupal. Estas tcnicas no estn an incluidas en los contenidos del curriculum
de la mayora de las facultades de psicologa del pas, sino que las mismas se ofrecen en
cursos de postgrados o de especializacin. La inclusin de tcnicas de evaluacin
familiar, de parejas y de diversos grupos y contextos humanos, ampla la visin
necesaria para interpretar el sentido y significado de la conducta humana.
En segundo lugar quiero destacar que el aprendizaje de la materia, por parte de los
alumnos, se realiza por medio de prcticas guiadas de administracin, codificacin e
interpretacin de cada una de las tcnicas enseadas y que la aprobacin del examen final
implica que el alumno no comete errores tcnicos en ninguno de los pasos del proceso y
que realiza su trabajo dentro de las normas ticas establecidas ad hoc.
En tercer lugar sealo que, parte del contenido de la materia, son tcnicas
desarrolladas terica y tcnicamente por el titular de la ctedra, como el modelo de
entrevista sistmica, el esquema para la construccin del genograma, el test para evaluar
desgaste por empata y un test que evala la calidad de la comunicacin familiar. Otras
tcnicas son adaptaciones y validaciones realizadas por el titular de ctedra, de tcnicas de
psiclogos americanos y canadienses, como el FAD, del modelo McMaster. Dichos
desarrollos han sido y son actualmente validados por el uso en casi un centenar de tesis de
grado de alumnos de psicologa y psicopedagoga de varias universidades del pas y del
extranjero. El objetivo de destacar este aspecto no es ms que para sealar que cumplimos,
en buena parte, uno de los requisitos establecidos por la tradicin psicodiagnstica mundial:
que los instrumentos sean creados dentro del contexto sociocultural en el que se aplican o al
menos sean adaptados a cada regin, cuando los originales pertenecen a otra lengua y
cultura.

VIII. CONTENIDO
UNIDAD I
Historia del proceso de evaluacin en sicologa.
Fundamentos epistemolgicos de las diferentes corrientes de evaluacin sicolgica.
Evaluacin del individuo, de la familia y del contexto.
Evaluacin de la normalidad y la patologa.
Evaluacin del crecimiento y el desarrollo.
Los grandes mtodos de investigacin de la sicologa: Mtodo clnico, mtodo
correlacional y mtodo experimental.
Campos de aplicacin de la evaluacin psicolgica: Investigacin, clnica, educacional,
forense , laboral e institucional.

UNIDAD II
Diseo y elaboracin de tests:
Encuestas, Cuestionarios, Escalas. Planificacin de un test. Preparacin de los reactivos.
Formacin y reproduccin de un test. Pruebas orales. Pruebas de desempeo.
Administracin, aplicacin y calificacin de los tests. Anlisis de reactivos y
estandarizacin de pruebas.
Criterios y procesos para la validez y confiabilidad de los tests.

UNIDAD III
La entrevista psicolgica. Entrevista a padres .
Tipos de entrevistas y mbitos de aplicacin de la entrevista sicolgica. Entrevistas
semiestructuradas y estructuradas: Anamnsis, encuestas ad hoc.
Entrevistas de encuadre psicodinmicos.
Entrevista sistmica.

UNIDAD IV
Tests de evaluacin familiar y de parejas: El hogar, nuestro punto de partida (Winnicott)
El paradigma sistmico ciberntico y la perspectiva constructivista.

Evaluacin de las pautas de relacin, de funcionamiento individual, familiar y contextual

por medio del Genograma. Los Ciclos vitales de la familia.
Modelo McMaster del funcionamiento familiar. Escala FAD (Family Assesment Device)
Cuestionario sobre Comunicacin Familiar, ( CCF).
Escalas de evaluacin del estrs familiar.

UNIDAD V
Evaluacin del desarrollo de la maduracin psicomotriz.
Tests de maduracin: Conceptos de maduracin y desarrollo.
Test de Bender. Material, consignas.
Principios de la teora de la Gestalt
Edad mental, cociente intelectual. Evaluacin del nivel de maduracin de la coordinacin
visomotrriz. Evaluacin cualitativa y cuantitativa.
El test de Bender aplicado a adultos: Versin Hutt.
Perspectiva de la gentica conductual.

UNIDAD VI
Tests de inteligencia.
Diversas concepciones de inteligencia. Modelos factoriales: Spearman, Burt, Vernon
Modelo de las inteligencias mltiples de Howard Gardner.
Modelo Trirjico de la inteligencia de Sternberg.
Heredabilidad. Factores dependientes del gnero y de la cultura.
El Dibujo de la Figura Humana como test de inteligencia.
Tests de matrices progresivas de Raven.
Tests de Weschler: concepcin de inteligencia implicada en sus tests.
WISC III: material, consigna, evaluacin.

UNIDAD VII
1. Tests de personalidad: Tests objetivos
Teoras de los rasgos de personalidad y modelos factoriales de personalidad. (BFF)

Tets factoriales. Tests de preferencias.

Inventario MILLON de estilos de personalidad.
Inventario de personalidad NEO PI R.
Escalas de Estilos de afrontamiento, de estilos atribucionales y medicin de la autoestima.
Escalas de diagnstico psicolgico: MMPI.

UNIDAD VIII
2. Tests de personalidad: Tests proyectivos.
Teoras psicodinmicas de la personalidad.
La proyeccin en la vida cotidiana, el arte y las ciencias.
Tests grficos: Dibujo libre, HTP. Material, consigna, interpretacin.
Tests verbales: Test Desiderativo: consigna, evaluacin de las defensas y estructuras
psquicas.
Tcnicas de observacin: hora de juego
Tests de estmulos estructurados, semiestructurados e inestructurados: test de Murray, test
de Phillipson, test de Rorschach.

UNIDAD IX
Tcnicas de evaluacin de la red social, familiar y del clima social.
La teora ecolgica del desarrollo humano de Uri Bronfenbrenner.
Modelos sicolgicos de evaluacin del contexto Ecosicologa.
Escala MISS (Manheim Interview of Social Support): Evaluando las relaciones familiares y
sociales, en amplitud e intensidad.
Tests de calidad de vida y de satisfaccin con la actividad laboral y social.
Escala WHOQOL de calidad de vida de la OMS, versin argentina.
Escalas de Clima Social: Evaluacin de los contextos en los lugares de trabajo y estudio.
Escalas de evaluacin del Estrs, Burn out y Desgaste por Empata (IDE).

UNIDAD X

Procesos de elaboracin de Historia Clnica e Informe Psicolgico segn el motivo y el

objetivo de la consulta.
Destinatarios, lenguaje y contenido del informe psicolgico.
Proceso de derivacin para estudios complementarios e interconsulta.
Criterios para la devolucin de informacin.

UNIDAD XI
Cuestiones tcnicas y ticas en el proceso de evaluacin psicolgica.
Capacitacin adecuada para el uso de las tcnicas de evaluacin.
Premisa universal: no cometer errores tcnicos ni ticos no daar.
Uso de la informacin obtenida en el proceso de evaluacin psicolgica.
Leyes del ejercicio de la profesin de psiclogo.
Normas ticas de la FePRA y de ADEIP.

BIBLIOGRAFA

Unidad I:
Bibliografa central:
Anastasi, A. (1977) Tests psicolgicos. Aguilar.
Capra, F. (1996) La trama de la vida. Anagrama.
Celener, G. (comp) (2004) Tcnicas Proyectivas. Vol I. Lugar Editorial.
Cerbone, D. y Pervin, L (2009) Personalidad. Teora e investigacin. Ed. MM
Frank de Verthelyi, R. (1993) Temas de evaluacin psicolgica. Lugar editorial.
Guberman, M. (2009) El proceso psicodiagnstico y sus problemas. Lumen.
Varela, F. (2000) El fenmeno de la vida. JC Saez. Chile.
Zamponi, J. (2001) Tcnicas de evaluacin familiar. Monografa sin editar.
Bibliografa complementaria
Beels, C. (1993) The Use of Diagnosis. A Commentary. En Family Process 32, 405-408
Foerster, H. (1991) Las semillas de la ciberntica. Ed. Gedisa.
Watzlawick, P. (1989) La realidad inventada. Ed. Gedisa.

Unidad II
Bibliografa central
Aiken, L. (2003) . Los tests Psicolgicos. Pearson.
Cohen,R.J y Swerdlik, M. (2000) Pruebas y evaluacin psicolgicas. McGraw Hill
Bibliografa complementaria
Martinez Arias, R. (1995) Psicometra. Teora de los tests psicolgicos y educativos. Ed.
Sntesis.

Unidad III
Bibliografa central
Bleger, J. (2002). Temas de psicologa. NV.
Casabianca, R. y Hirsch, H. (2009) Cmo equivocarse menos en terapia. UCSF.
Celener, G. (comp) (2004) Tcnicas Proyectivas Vol II. Lugar Editorial.
Fisch, R. Weakland, J. Segal, L. (1984) La tctica del cambio. Herder.
Rolla, E. (1971) Elementos de psicologa y psicopatologa psicoanaltica. E. Galerna

Zamponi, J. (2011) La Entrevista Sistmica. Monografa de circulacin interna. UCA.,

UADER, UCSF. Paran.

Unidad IV
Bibliografa central
Beavers, W. R. y Hampson, R. (1995) Familias exitosas. Paidos.
Falicov, C. (1991) Transiciones de la familia. Amorrortu Ed.
McGoldrick, M. y Gerson, R. (1987) Genogramas en la evaluacin familiar. Ed. Gedisa.
Patterson, J.E. (2014) Relationships, Environment, and the BrainEn Family Process
V53N1.
Zamponi, J. (1999) Manual de tcnicas de exploracin diagnstica. Monografa de
circulacin interna. UCA. Paran.
Zamponi, J. (2011) Tcnicas de evaluacin Familiar. Texto sin editar, de circulacin interna
UADER, UCSF, UCA. Paran.
Zamponi, J. (2014) Cuestionario sobre Comunicacin Familiar. Monografa UADER y
UCSF.
Zamponi, J. (2014) Teora de la Comunicacin Humana, aplicada a la Comunicacin
Familiar. Monografa. UADER y UCSF.

Unidad V
Bibliografa Central
Bender, L. (1980) Test Guestltico Visomotor. Ed Paids.
Casullo, M. (1991) El test de Bender infantil. Ed. Guadalupe.
Hutt, M. (1980) La adaptacin Hutt del test guestltico visomotor. Ed Guadalupe.
Koppitz, E. (1991) El test guestltico visomotor para nios. Guadalupe.

Unidad V
Bibliografa central
Flanagan, D. y Kaufman, A. (2008) Claves para la evaluacin con el WISC-IV. Madrid.
Gardner, H. (1987) La estructura de la mente. FCE
Harris, D. /1991) El test de Goodenough. Paidos.

Meyer, C (compiladora)(2010) Los nuevos psi. Lo que hoy sabemos sobre la mente
humana. Sudamericana.
Raven, J.C., Court, J.H. y Raven, J. (1993) El test de matrices progresivas. Escalas
coloreada, general y avanzada. Paidos.
Weschler, D. (1994) La escala de inteligencia para nios. WISC. III -Paidos.
Bibliografa complementaria
Casullo, M. (1991) El test de Bender infantil. Ed. Guadalupe

Unidad VI
Bibliografa central
Boele de Raad, Perugini, M. (2002) Big Five Assessment. Hogrefe y Huber P.
Costa y McCrae.(85) The Revised NEO Personality Inventory. (NEO-PI-R).
Graham, J. R. (1987) MMPI. Gua prctica. Mxico. El Manual Moderno.
Graham, J. R. (1993) MMPI-2. Assessing personality and psychopathology. Oxford U.P.
Millon, Th. (1997) MIPS. Inventario Millon de Estilos de Personalidad. Paidos.
Bibliografa complementaria
Kline, P. (1994) An Easy Guide to Factor Analyis. Routledge
Martnez Arias, R. (1995) Psicometra. Teora de los tests psicolgicos y educativos. Ed.
Sntesis.
Millon, Th. (1997) MIPS. Inventarioi Millon de Estilos de Personalidad. Paidos

Unidad VII
Bibliografa central
Abt, L. E. Y Bellak, L. (1994) Sicologa Proyectiva. Paidos.
Bell, J. (1970). Tcnicas Proyectivas. Ed. Paidos.
Celener, G. (Comp) (2004) Tcnicas Proyectivas. Lugar Editorial.
Grassano, E. (2002) Indicadores psicopatolgicos en Tcnicas proyectivas. NV.
Laplanche, J. y Pontalis, J. (1971) Diccionario de psicoanlisis. Ed. Labor.
Nijankin, G. Y Braude, M. (1983) El cuestionario desiderativo. Lugar edit.

Zamponi, J. (2004) Tests Proyectivos grficos. Monografa de circulacin interna.

Bibliografa complementaria
Siquier de Ocampo, M. Et alia. (1987) Las tcnicas proyectivas y el proceso
psicodiagnstico. Ed Nueva Visin.

Unidad VIII
Bibliografa central
Bronfenbrenner, U. (1987) La ecologa del desarrollo humano. E. Paidos.
Mikulnic de M., I. (1996) Las redes de apoyo social en la evaluacin ecopsicolgica. UBA
Sluzki, C. (1996) La red social: frontera de la prctica sistmica. Ed. Gedisa.
Zamponi, J. y otros (2010) Inventario de Desgaste por Empata. UCSF.
Bibliografa complementaria
Dabas, E. y Najmanovich, D.(95) Redes: El lenguaje de los vnculos. Paidos.

Bibliografa complementaria
Bloom, B. (1985) Family Functioning Scales. Family Process, V.24, junio
Palazzolli, M. S. Et alia (1990) Los juegos psicticos en la familia. Paidos.
Skinner, H., Steinhauer, P. Y Santa-Barbara, J. (1995) Family Assesment Measure-III.MHS
Walsh, F. (1993) Normal Family Processes. Guilfor Press.

Unidad X
Bibliografa central
Celener, G. (comp) (2004) Tcnicas Proyectivas, Vol II. Lugar Editorial.
Frank de Verthelyi, R. (1993) Temas de evaluacin psicolgica. Lugar editorial.
Zamponi, J. (2011) Gua para elaborar informes. Monografa circulacin interna.
UCA.,UADER. UCSF. Paran.

Unidad XI
Frana Tarrag, O (1996) tica para siclogos. DDB.
Ley del ejercicio de la profesin de psiclogo de la Provincia de Entre Ros.

RECURSOS HUMANOS
Para lograr un proceso efectivo de aprendizaje, por el tipo y contenido de la materia, es
necesario implementar comisiones de no ms de 25 (veinticinco) alumnos. Cada comisin
deber contar con al menos un docente psiclogo.

RECURSOS MATERIALES
Contar con la bibliografa especfica y general que consta en el programa.
Disponer de dos ejemplares (manuales y protocolos) por comisin, de los siguientes
instrumentos: Bender, Raven, escala coloreada, Raven, escala general, McMaster, IDE,
CCF y Test NEO PI-R

,DESARROLLO OPERATIVO:
I. Las tcnicas que se estudiarn en la materia son:
Entrevista ( modelos psicodinmico y sistmico), Test de Bender, en sus aspectos
madurativos. Figura Humana (como test de desarrollo madurativo). Raven: escala para
nios y escala general para adultos. NEO PI R como test objetivo de personalidad,

Encuesta de caractersticas estructurales y dinmicas de la familia, MMFF, Genograma,

IDE, CCF, como tcnicas de evaluacin familiar y Confeccin de informe.

El resto del contenido del programa est incluido para que el alumno tenga un panorama de
la amplitud del campo de la evaluacin psicolgica.

II. El desarrollo de los temas centrales se realizar en las clases tericas, por el titular de la
ctedra.
Los Ayudantes de ctedra desarrollarn los temas especficos referidos a cada una de las
tcnicas estudiadas: condiciones fsicas y humanas de administracin, material, consigna,
criterios de evaluacin. Especialmente ayudarn a los alumnos en la administracin y
evaluacin de las tcnicas psicolgicas.