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PLAN DE ASESORA Y
ACOMPAAMIENTO
PEDAGGICO
PRESENTADO POR:
MENA LOZADA, Gaspar Augusto.
RIMARACHN LPEZ, Leonel.
SNCHEZ NIO, Juan Abelardo.
PRESENTACIN
A comienzos del presente siglo, nos ubicamos en una sociedad dinmica y compleja, en permanente
cambio, que busca insertarse en el mundo globalizado, donde el valor se encuentra en el manejo y la
produccin de nuevos saberes. En busca de que todos los grupos sociales logren posicionarse dentro de
este contexto global, resulta fundamental el establecimiento de polticas educacionales orientadas al
mejoramiento de la calidad, principalmente en sectores econmicamente ms desfavorecidos y de mayor
vulnerabilidad social.
Cada gobierno ha aplicado sus polticas educativas, algunas orientadas al mejoramiento de la
infraestructura, al de las escuelas, y otras, centradas en el mejoramiento de los aprendizajes de los
estudiantes. Como parte de las estrategias implementadas por el Ministerio de Educacin se encuentra el
Programa Formacin de Asesores a Docentes en el Proceso de Insercin, con el objetivo central de disear,
instalar y consolidar procesos autosustentables de gestin pedaggica, directiva y de convivencia e inclusin
para un desarrollo organizacional del establecimiento, que mejore sus indicadores de eficacia interna y
externa, especialmente el mejoramiento de la calidad de los aprendizajes de los estudiantes, en un contexto
de inclusin de los sectores sociales ms desaventajados.
En la praxis del docente asesor est la de coordinar, estimular y dirigir el desenvolvimiento del
docente novel, brindar un servicio de ayuda y asistencia, que comprende todas sus actividades, orientado al
mejoramiento de los resultados del proceso enseanza-aprendizaje. Implica ayudarlos a mejorar el proceso
de enseanza mediante la aplicacin de tcnicas y procedimientos especializados los cuales provienen de un
proceso de planificacin.
Est intencin se concretiza en el Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico, un instrumento
normativo destinado al mejoramiento de la calidad educativa en base al asesoramiento, el acompaamiento,
la promocin y la evaluacin del accionar del docente novel. Este servicio es permanente, oportuno y
organizado institucionalmente como elemento importante para en el fortalecimiento del servicio educativo que
ofrece la Institucin; cuya aspiracin es alcanzar estndares de calidad competitivos con las exigencias del
mundo actual.
Este Plan busca profundizar en el docente novel, sus capacidades, habilidades y, destrezas, as
como sus conocimientos, no slo para optimizar el proceso de aprendizaje en los estudiantes; sino tambin
su insercin en la comunidad y el desarrollo personal, propiciando condiciones para que de manera creativa y
crtica, resuelvan las diversas situaciones que dificultan su labor educativa.
EQUIPO DE DOCENTES ASESORES
DOCENTE NOVEL:
PROF. JUAN COVEAS RAMREZ
ESPECIALISTA:
Mg. SANTIAGO ARAUJO SALINAS
DOCENTES ASESORES:
PROF. GASPAR AUGUSTO MENA LOZADA
PROF. LEONEL RIMARACHN LOPEZ
PROF. JUAN ABELARDO SNCHEZ NIO
DATOS INFORMATIVOS
1. Institucin Educativa Pblica
Hermanos Melndez
2. Distrito
La Unin
La Unin
4. Nivel y Modalidad
Secundaria de Menores
5. Director
6. Docentes Asesores
II.
FUNDAMENTACIN
La calidad es un tema de agenda actual, por lo que las organizaciones, dedican sus esfuerzos a
implementar planes que permitan una mejora continua de sus procesos y productos. Considerando que
los docentes noveles, por lo general, presentan escasa o ninguna experiencia docente, es
imprescindible facilitar su socializacin e insercin laboral, promoviendo sus competencias personales y
profesionales.
Es imperativo disear un Plan de Asesora y Acompaamiento Pedaggico que est orientado al
desarrollo de capacidades en los docentes noveles a partir de la asistencia tcnica, el dilogo y la
reflexin sobre su prctica pedaggica y de gestin. En este sentido, el presente plan programa un
conjunto de acciones, estrategias y tcnicas adecuadas para brindarle asesora en el marco del
programa de insercin laboral, acompandolo en el desarrollo de sus competencias pedaggicas y de
gestin.
En lo social comunitario, se debe buscar fortalecer sus capacidades de liderazgo para que pueda
actuar asertivamente en la comunidad educativa; asimismo su capacidad para generar un clima
organizacional favorable donde haya participacin plena y activa de los actores educativos en los
diferentes proyectos y actividades de mejora del servicio. Para que esto ocurra, tambin es necesario
promover en el novel sus habilidades para concertar, establecer alianzas estratgicas, cooperacin y
compromiso con la calidad educativa y el desarrollo de la Institucin Educativa.
Por tanto, el docente novel deber interactuar con el contexto donde se desenvuelve, ejerciendo un
liderazgo transformacional, buscando en todo momento la participacin democrtica de los agentes
educativos.
III.
BASE LEGAL
Constitucin Poltica del Per.
Ley General de Educacin N 28044 y su modificatoria 28123.
Decreto Supremo N 013-2004-ED: Reglamento de Educacin Bsica Regular.
Adems de las mencionadas son fundamentales las siguientes normas:
Proyecto Educativo Nacional (PEN). R.S. N 001-2007-ED.- Plantea Establecer Programas de
Apoyo y Acompaamiento Pedaggico con funciones permanentes de servicio a las redes
escolares (poltica 8.2). Asimismo, plantea la medida de hacer nfasis en los programas de Apoyo
y Acompaamiento Pedaggico para docentes y directivos en servicio que trabajan en zonas ms
necesitadas y en condiciones difciles (poltica 10.2).
Ley de Carrera Pblica Magisterial (CPM) N 29062 y su Reglamento.- Establece que la etapa de
insercin docente se desarrolla mediante un programa que permite dotar de orientacin y asesora
al profesor recin incorporado a la Carrera Pblica Magisterial. El programa est a cargo del
profesor mejor calificado de la Institucin Educativa. (Art. 15).
La Ley de Presupuesto 2010 y normas relativas al Presupuesto por Resultados (PpR) y al Programa
Estratgico de Logros de Aprendizaje (PELA).- Constituyen antecedentes que otorgan a los
gobiernos regionales recursos para la para el logro de aprendizajes en comunicacin integral y
lgico matemtica. Es en este marco legal se realizan actividades de Asesoramiento a docentes.
El Plan Operativo Institucional (POI) 2010 del MINEDU.- Asume como accin prioritaria la
continuacin y fortalecimiento del PELA e identifica el Acompaamiento Pedaggico como una de
sus lneas de accin operativa, el cual comprende el diseo y actualizacin del plan de
acompaamiento pedaggico, el acompaamiento en el aula y la sistematizacin de los procesos de
acompaamiento pedaggico en el aula.
IV.
CONCEPTOS BSICOS
A. Acompaamiento.
Acompaamiento es el acto de ofrecer asesora continua, es decir, el despliegue de estrategias y
acciones de asistencia tcnica a travs de las cuales una persona o equipo especializado visita,
apoya y ofrece asesoramiento permanente al docente y al director en temas relevantes de su
prctica. (CNE, 2007: 13)1
1
Definiciones del CNE (2007): Supervisin es la verificacin en el terreno del cumplimiento de la normatividad que rige
para los centros educativos y las funciones de directores y docentes. Es necesariamente efectuada por la autoridad y
ahora, en principio, debera estar vinculada a la Superintendencia de reciente creacin. Monitoreo es el recojo de
informacin en el terreno, haciendo seguimiento a los indicadores que nos permiten comprobar la calidad y el logro a nivel
de los insumos, procesos y productos esperados. (CNE. Programa de Acompaamiento Pedaggico - 2007: p.13)
Pero se debe tener muy en cuenta que la tendencia a simplificar la accin de acompaamiento
aislando variables con un criterio pragmtico, como la didctica, puede facilitar mucho la tarea del
acompaante pero pone en riesgo la eficacia de su intervencin. O la vuelve selectiva y deja afuera de
sus efectos a los docentes que no renen la misma aptitud propiamente pedaggica que ya exhiben
otros colegas.
V.
VI.
OBJETIVOS
OBJETIVO GENERAL
Favorecer el desarrollo de las capacidades pedaggicas, personales y social comunitaria del docente,
mediante acciones de asesoramiento permanente y monitoreo continuo del quehacer educativo.
OBJETIVOS ESPECFICOS
Contribuir con el desarrollo personal y tico del profesor novel, fortaleciendo la prctica de valores y
actitudes democrticas y sociales. propiciando un ambiente de empata y afecto en su interaccin
asertiva en lo social y comunitario.
Promover en el docente novel una cultura de calidad de la gestin pedaggica, mediante acciones
de asesoramiento, capacitacin y formacin profesional en servicio que fortalezca su compromiso e
iniciativa con los procesos de aprendizaje y en toda actividad del quehacer educativo.
VII.
METAS
Insercin del Docente Novel a la Carrera Pblica Magisterial en el transcurso de un ao escolar.
VIII.
IX.
METODOLOGA
Asesoramiento mediante las TIC.- Bsicamente el uso de las TIC durante la ejecucin de
nuestro Plan de Asesoramiento est centrado en la bsqueda de informacin a travs de Internet y
el intercambio de informacin va correo electrnico.
Visita entre pares.- Con el fin de superar debilidades en aspectos especficos se programaran
visitas entre pares con el fin de que pueda aprender de manera directa a travs de la observacin
del desempeo de otro colega. Adems, se promover la programacin y ejecucin de manera
conjunta de sesiones de aprendizaje. Se programarn en funcin de las necesidades.
Visitas y asistencia directa. Como mnimo una visita al mes, aunque la frecuencia depende de
las necesidades, del plan de asesora y las metas trazadas. Las visitas deben durar toda una
jornada, pero puede variar segn las necesidades. El aula, a su vez se abre diversas posibilidades
de intervencin, como las demostraciones, evitando su abuso ya que habita al aprendizaje por
imitacin y por autoridad.
Jornadas pedaggicas. Permiten identificar necesidades comunes sobre temas especficos, sea
con fines de informacin y/o de formacin: talleres, seminarios, sistematizaciones, autoevaluaciones, etc.
X.
CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
ACTIVIDADES
ESTRATEGIAS
2011
M
Coordinacin,
planificacin e
implementacin de las
acciones de asesora y
acompaamiento.
Estudio diagnstico de
necesidades y
problemtica del docente
novel.
Formulacin y aprobacin
del Plan de Asesora y
Acompaamiento.
Acciones de Asesora y
acompaamiento al
docente novel
Talleres de
Interaprendizaje y
jornadas pedaggicas de
intercambio de
experiencias mediante
grupos de interaprendizaje.
Propuesta y formulacin
de proyectos de
innovacin pedaggica.
Monitoreo de carpeta
pedaggica.
Taller de socializacin
para comunicacin de
resultados y tomar
decisiones.
Sistematizacin y
consolidacin de
informacin.
10
XI.
EVALUACIN
La evaluacin tendr carcter permanente en las diferentes visitas y reuniones con la docente
novel, coordinacin con el Consejo Acadmico, Direccin, con la finalidad de contemplar su ejecucin y
las oportunidades que se presenten durante el desarrollo del ao escolar.
Se toma como criterios referenciales:
Promocin de una cultura de evaluacin contina orientado a lograr la calidad de los aprendizajes.
Promocin de un clima institucional favorable, con respeto de las normas de convivencia que
propicie el mejoramiento del servicio.
A partir de la informacin recabada con los instrumentos aplicados en el inicio, tomamos medidas
que permitan realizar los correctivos necesarios ante las debilidades presentadas en el proceso de
evaluacin curricular.
CONCLUSIONES
SUGERENCIAS
En la relacin docente asesor y docente asesorado se debe priorizar la dimensin personal en tanto
comprende el desarrollo personal y tico del profesor novel, fortalece la prctica de valores,
democracia y habilidades sociales, procurando establecer un ambiente agradable emptico, con una
sana interaccin con los dems docente y con integrantes de la comunidad.
En las acciones asesora y acompaamiento pedaggico, debe tenerse en cuenta que comprende
las dimensiones personal, pedaggica y social comunitaria, a fin de planificar tcnicas y estrategias
pertinentes que generen un ambiente de confianza y motivacin en el docente novel.
La innovacin es sinnimo de cambio con mejora, por lo tanto se debe incidir en el diseo y
ejecucin de proyectos de innovacin, promoviendo la capacidad crtica y creativa del docente
novel. De esta manera se estar fortaleciendo su espritu de investigacin tendiente a solucionar
diversas situaciones problemticas en el quehacer educativo.
DIFICULTADES
En la formacin profesional del docente novel, no se incentiva una cultura de evaluacin continua, la
misma que se mantiene despus de obtener el ttulo pedaggico. Esta situacin origina en los
docentes una actitud de conformismo que se traduce en rutina, sin indicios de cambio y la
consiguiente mejora en el desempeo laboral. Se pretende desvirtuar la asesora como una accin
que desmerece a la formacin recibida en sus instituciones de origen.
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
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tendencias en Amrica Latina. (ver: www.iadb.org/sds/edu)
Vezub, Lea. La formacin y el desarrollo profesional docente frente a los nuevos desafos de la escolaridad.
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Ministerio de Educacin Vice Ministerio de Gestin Pedaggica. Lineamientos y estrategias generales para
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Molinari, Guillermo. Presentaciones sobre el PRONAFCAP
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ROBALINO, Magaly; KRNER, Anton; MURILLO, Francisco Javier (2007). Evaluacin del Desempeo y
Carrera Profesional Docente. Un estudio comparado entre 50 pases de Amrica y Europa. UNESCO
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(Robalino et.al. 2007)
Vaillant, Denise y Cecilia Rossel (editoras). Maestros de escuelas bsicas en Amrica Latina: hacia una
radiografa de la profesin. PREAL, 2006.
ANEXOS