ESCALA DE DESARROLLO SOCIAL PARA NIOS

PREESCOLARES
JUGUEMOS JUNTOS
FUNDAMENTO TERICO
La Escala de Competencias de Nios Preescolares se sustenta en tres perspectivas
tericas complementarias: constructivista de Jean Piaget; socialculturalista de Lev
Vigotsky y holstica de Urie Bronfenbrenner (Bronfenbrenner, 1979) cuya articulacin
conforma un complejo andamiaje conceptual dentro del cual se puede concebir, en un
plano amplio, el desarrollo humano y en un plano especfico, el desarrollo infantil
(Castorina & Baquero, 2005). Se define el desarrollo infantil como un proceso dinmico
en continua transformacin a lo largo de la vida. El que a su vez, es un producto
resultante de la interaccin dialctica entre las estructuras biolgicas y funcionales de la
persona con su ambiente social y natural, que necesariamente conlleva a cambios
cualitativos y cuantitativos que evidentemente se muestran a travs del crecimiento y el
comportamiento progresivamente ms organizado y coordinado que modifican integral
y armnicamente las distintas dimensiones de su desarrollo. Todo ello da cuenta de la
capacidad adaptativa de la persona quien es cada vez ms competente a lo largo del
curso de su vida enmarcada dentro de un contexto social-cultural y momento histrico
determinados (Jurez-Hernndez, 2006).
Se define tambin competencia como un complejo conjunto de capacidades o
comportamiento manifiesto sustentado en conocimientos, habilidades, actitudes y
valores adquiridos mediante experiencias en su interaccin con el ambiente natural y
social que al apropiarse de ellos le permiten actuar de manera eficaz, eficiente y tica en
la resolucin de situaciones problemticas cotidianas. Es decir, ese comportamiento,
como producto del desarrollo, muestra en distintos momentos los cambios cualitativos y
cuantitativos que reflejan los diferentes niveles de dominio o desarrollo que va logrando
de determinada competencia (Jurez-Hernndez, 2006).

Fundamento metodolgico La evaluacin en la psicologa del desarrollo tiene que

captar una muestra del comportamiento del nio como producto dinmico del desarrollo
que no slo se genera y evoluciona con el paso del tiempo, sino que en s mismo
involucra cambio y movimiento (Bornstein & Lamb 1999). Robert Likert (1976) cre
una escala para evaluar las actitudes de las personas. La actitud es un concepto
psicolgico que comprende tres aspectos: cognitivo, que es lo que se sabe o conoce;
afectivo, lo que se siente y comportamental, lo que se acta o hace con respecto a un
objeto concreto o idea. Para evaluar las actitudes de nios preescolares con respecto a lo
que aprenden en su escuela, podramos inferir lo que saben, lo que sienten y lo que
actan con respecto al contenido de ese aprendizaje a travs de la medicin de sus
actitudes (Hernndez, R.; Fernndez, C. y Baptista, P. 2003). A partir del modelo de la

escala Likert se cre la Escala de Competencias de Nios Preescolares (v. 2.0; UPN,
2007) como una variante denominada escala tipo Likert que result de la
operacionalizacin de los indicadores. Estos pretenden medir, en el contexto natural de
la escuela, el desarrollo de las competencias de nios mediante la observacin directa y
la descripcin sistemtica de su comportamiento como un producto del proceso del
desarrollo, evidenciando empricamente lo que los nios preescolares son capaces de
hacer.
Los reactivos identifican lo siguiente:
-

Interaccin con el entorno natural: Cuidado de su entorno natural.

Construccin de la identidad personal: Higiene personal, etc.
Interaccin con el entorno social: Relacin respetuosa.

Los tems se marcan con x si cumplen las actividades que sealan la escala.
En caso de no cumplir ciertos tems se podr inferir sobre ciertos problemas que se
presenten y reforzarlos.
ESCALA DE DESARROLLO SOCIAL
1. Dice su nombre completo.
2. Asume la responsabilidad de realizar por s mismo, sin la intervencin del
adulto, algunas actividades para el cuidado de su salud como lavarse las manos,
cepillarse los dientes, baarse, ingerir alimentos, cortarse las uas.
3. Se relaciona con otras personas respetando normas de convivencia
observadas dentro del grupo social.
4. Se relaciona con otras personas independientemente de sus caractersticas
tnicas, discapacidad fsica o condicin social.
5. Manifiesta empata mediante acciones de solidaridad o ayuda hacia otras
personas.
6. Explica cmo resolver algunas situaciones que puedan daar su integridad
fsica o emocional como un temblor, un incendio, acoso sexual o robo de nios.
7. Resuelve conflictos de relacin interpersonal mediante el dilogo dentro del
grupo social.
8. Reconoce acciones que daan el ambiente: quemar basura, defecar al aire
libre, ensuciar el agua para tomar.
9. Resuelve eficientemente por s mismo necesidades bsicas de hambre, sed,
fro y calor.

10. Acepta la bola cuando se le ofrece y la entrega cuando se la pide.

11. Comparte la hora de comida con familiares.
12. Duerme 7 horas o ms durante la noche sin interrupcin.
13. Es capaz de jugar con nios de su misma edad sin pelearse.

OBSERVACIONES

REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Lawrence Erlbaum. Bronfenbrenner, U. (1979). La ecologa del desarrollo humano.
Mxico: Paids.
Castorina, J. A & Baquero, R. J. (2005). Dialctica y Psicologa del Desarrollo. El
pensamiento de Piaget y Vigostky. Buenos Aires/ Madrid: Amorrortu.
Hernndez, S. R.; Fernndez, C. C. y Baptista, L. P. (2003). Metodologa de la
investigacin. Mxico: Mc Graw Hill.
Jurez-Hernndez, M. C. (2007a). Resultados del pilotaje de los indicadores y las
escalas de evaluacin de las competencias de nios y nias de uno, tres y seis aos de
edad. Manuscrito sin publicar.
Likert, R (1976). Una tcnica para la medicin de actitudes. En: Summer, G. (Comp.)
Medicin de actitudes. (p.182-183). Mxico: Trillas. SEP (2004). Programa de
Educacin Preescolar. Mxico: SEP.