Justificacion Lenguaje N

MINISTERIO DE EDUCACIN
DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

GERENCIA DE SEGUIMIENTO A LA CALIDAD
DEPARTAMENTO DE EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES
PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO

PARA ESTUDIANTES DE EDUCACIN
MEDIA
JUSTIFICACIN DE LAS
OPCIONES DE RESPUESTA DE
LA PRUEBA DE DIAGNSTICO
DE LENGUAJE Y LITERATURA
2 AO DE
BACHILLERATO
PRAEM 2014
PRAEM 2014
SEGUNDO AO DE BACHILLERATO
INDICACIN: lee el siguiente texto y responde los tems del 1 al 4.
RAPSODIA XXI
LA PROPUESTA DEL ARCO
(...) Subi Penlope la alta escalera de la casa; tom en su robusta mano una hermosa
llave bien curvada, de bronce, con el cabo de marfil; y se fue con las siervas al aposento
ms interior, donde guardaba las alhajas del rey bronce, oro y labrado hierro-, y tambin
el flexible arco y la aljaba para las flechas, que contena muchas y dolorosas saetas; dones
ambos que a Odiseo le haba hecho su husped Ifito Eurtida, semejante a los inmortales,
cuando se junt con l en Lacedemonia. []
As que la divina entre las mujeres lleg al aposento y puso el pie en el umbral de encina
que en otra poca haba pulido el artfice con gran habilidad y enderezado por medio de
un nivel, alzando los dos postes en que haba de encajar la esplndida puerta; desat la
correa del anillo, meti la llave y corri los cerrojos de la puerta, empujndola hacia
dentro. Rechinaron las hojas como muge un toro que pace en la pradera -tanto ruido
produjo la hermosa puerta al empuje de la llave!- y abrironse inmediatamente.[]
Sentse all mismo, tenindolo en sus rodillas, llor ruidosamente y sac de la funda el
arco del rey. Y cuando ya estuvo harta de llorar y de gemir, fuese hacia la habitacin donde
se hallaban los ilustres pretendientes; y llev en su mano el flexible arco y la aljaba para
las flechas, la cual contena abundantes y dolorosas saetas. Juntamente con Penlope,
llevaban las siervas una caja con mucho hierro y bronce que servan para los juegos del
rey. Cuando la divina entre las mujeres hubo llegado a donde estaban los pretendientes,
parse ante la columna que sostena el techo slidamente construido, con las mejillas
cubiertas por luciente velo y una honrada doncella a cada lado. Entonces habl a los
pretendientes, dicindoles estas palabras:
Penlope.-Odme, ilustres pretendientes, los que habis cado de continuo durante la
prolongada ausencia de mi esposo, sin poder hallar otra excusa que la intencin de casaros
conmigo y tenerme por mujer. Ea, pretendientes mos, os espera este certamen: pondr
aqu el gran arco del divino Odiseo, y aqul que ms fcilmente lo maneje, lo tienda y
haga pasar una flecha por el ojo de las doce segures, ser con quien yo me vaya, dejando
esta casa a la que vine doncella, que es tan hermosa, que est tan abastecida, y de la cual
me figuro que habr de acordarme aun entre sueos
La Odisea de Homero
(fragmento)
2
Justificacin de las Opciones de Respuesta de la Prueba de Diagnstico de Lenguaje y Literatura
PRAEM 2014
Nmero de tem: 1
Enunciado: El aspecto de la cultura griega que se refleja en el comportamiento de
Penlope es
Opciones de respuesta:
A. la hospitalidad brindada a los extranjeros.
B. la generosidad de los seores hacia sus siervos.
C. la capacidad de pensar en la mejor solucin para resolver un problema.
D. el inters por alcanzar la gloria a travs de las hazaas realizadas.
Respuesta correcta: C
El estudiante identifica que en este caso Penlope hace uso de su ingenio, saba que
ninguno dominara las armas de Odiseo por lo que no habra ganador. Esta habilidad
para pensar en la mejor solucin es muy destacada por Homero en muchos de sus
personajes, Odiseo por ejemplo.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

seleccionan una opcin equivocada.
los estudiantes
A. No realiza una correcta interpretacin del texto .Los pretendientes han llegado a
instalarse a la casa de Odiseo, no han sido invitados. El estudiante interpreta el tono en el
que Penlope se dirige a ellos como un gesto de hospitalidad.
B. Problemas de comprensin lectora. La conducta de Penlope no refleja acciones
generosas hacia sus siervas.
D. Interpreta como ambicin de gloria por parte de Penlope el hecho de enfrentarse a los
pretendientes; sin embargo el propsito de sus acciones es defender su matrimonio.
Indicador de logro: 1.4 Identifica los valores implcitos en las epopeyas griegas.
3
PRAEM 2014
Nmero de tem: 2
Enunciado: La postura del narrador con respecto a lo que est contando es
A. describir solo lo que puede ser visto, odo o pensado por un solo personaje en el
momento en el que ste realiza la accin.
B. conocer los hechos anticipadamente; describir todo lo que los personajes ven,
oyen, sienten, e incluso hechos pasados vividos por los personajes.
C. narrar los hechos como si los contemplara, sin adentrarse en el interior de los
personajes.
D. contar su propia historia e intervenir directamente en las acciones que presenta.
Respuesta correcta: B
El estudiante realiza la interpretacin del texto que le permite identificar correctamente el
narrador y el conocimiento que ste tiene de la accin. Reconoce la presencia del
narrador omnisciente en el texto, aunque no se le solicite que lo identifique como tal.
los estudiantes
A. No reconoce correctamente el punto de vista del autor respecto a lo que est contando
y selecciona esta opcin que si bien describe al narrador en tercera persona, es una
tercera persona limitada, no es el narrador omnisciente que es el presente en este texto.
Posiblemente se enfoc nicamente en Penlope como personaje; lo que le dio una visin
limitada de los hechos y los personajes.
C. Interpret de manera parcial el texto, posiblemente se centr en un hecho especfico, lo
que lo llev a seleccionar la opcin que describe al narrador testigo y no el omnisciente.
D. Interpret incorrectamente el texto. Posiblemente la forma como Penlope se dirige a
los pretendientes y como ella expresa sus sentimientos; le hizo identificarla como que es
el mismo autor que cuenta su historia y por lo tanto, se trata de un narrador protagonista.
Indicador de logro: 1.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la
poca clsica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
4
PRAEM 2014
Nmero de tem: 3
Enunciado: Selecciona la opcin en la que todas las palabras destacadas son adjetivos
calificativos.
A. parse ante la columna que sostena el techo slidamente construido, con las
mejillas cubiertas por luciente velo
B. donde guardaba las alhajas del rey bronce, oro y labrado hierro-, y tambin el
flexible arco y la aljaba para las flechas, que contena muchas y dolorosas
saetas
C. Ea, pretendientes mos, os espera este certamen: pondr aqu el gran arco del
divino Odiseo
D. Subi Penlope la alta escalera de la casa; tom en su robusta mano una
hermosa llave
Respuesta correcta: D
Identifica correctamente el adjetivo calificativo
gramaticales.
diferencindolo de otras categoras

los estudiantes
A. Confunde el adverbio slidamente con un adjetivo. No diferencia entre adverbio y

adjetivo.
B. Identifica el adverbio muchas como un adjetivo; evidenciando con ello que confunde
estas categoras gramaticales.
C. Presenta dificultades para diferenciar los adjetivos calificativos y los posesivos. En esta
opcin se presentan dos adjetivos calificativos y uno posesivo; al no diferenciarlos
selecciona esta opcin como la clave, sin reparar que son dos clases distintas de
adjetivos.
Indicador de logro: 1.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y la
estructura de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
5
PRAEM 2014
Nmero de tem: 4
Enunciado: Selecciona la caracterstica de la composicin pica que NO se presenta en
el texto ledo.
A.
B.
C.
D.
Las cualidades humanas son idealizadas.

La intervencin de los dioses en los asuntos humanos.
Uso de abundantes eptetos.
Marcada estratificacin social.
El alumno comprende lo ledo, identifica que en este fragmento no hay intervencin de
las divinidades que generalmente intervienen en el destino de los hombres y en el
desarrollo de los sucesos.
los estudiantes
A. El alumno no reconoce que en el fragmento al igual que en todas las obras picas se
exaltan y elevan las cualidades de la clase noble heroica. En este caso no identifica las
cualidades que se le adjudican a Penlope esposa del rey Odiseo.
C. No identifica uno de los recursos literarios que Homero utiliza frecuentemente para
describir la belleza de los seres y las cosas: el epteto. Posiblemente desconozca qu es
un piteto por lo que no los puede identificar.
D. No identifica en la relacin de Penlope con sus siervas y en el servicio y obediencia
que estas le ofrecen, la marcada divisin social griega reflejada en el texto.
Indicador de logro: 1.9 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias de la
poca clsica, mediante la aplicacin de una gua de anlisis.
6
PRAEM 2014
INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 5 al 7.
7
PRAEM 2014
Nmero de tem: 5
Enunciado La funcin del lenguaje que predomina en el discurso del texto anterior tiene
la intencin de
A. hacer que el lector acte, por lo que se utilizan verbos en modo imperativo.
B. expresar los sentimientos de emocin del que comparte la receta.
C. informar sobre los beneficios de combinar los ingredientes para preparar esta
bebida.
D. mantener atento al lector para que pueda seguir las indicaciones.
Respuesta correcta: A
El estudiante repara que la intencin de este texto est centrada en la persona del lector,
de quien se espera la realizacin de un acto (preparar la malteada). Que sta es una
funcin de mandato, y que entre sus recursos est el uso de verbos en imperativo.

los estudiantes
B. El estudiante no reconoce que en el texto se incide solo en el lector y que no hay

recursos como interjecciones o signos de entonacin que muestren estados emotivos del
emisor o hablante.
C. El texto no informa sobre algn aspecto en particular de la malteada, su intencin es
hacer que el receptor acte, que prepare la malteada.
D. En el texto no se presentan frmulas de saludo, de despedida u otras que se utilizan
para continuar o interrumpir la comunicacin. Al seleccionar esta opcin el estudiante
demuestra que desconoce recursos propios de cada una de las funciones.
Indicador de logro: 2.9 Identifica los recursos formales del lenguaje segn la pragmtica
y las funciones del lenguaje.
8
PRAEM 2014
Nmero de tem: 6
Enunciado: Lee la siguiente oracin: En primer lugar, disuelve dos cucharadas de
leche condensada en un vaso de leche. La coma se ha usado para
A.
B.
C.
D.
delimitar la aclaracin que se presenta en la oracin.

separar los elementos de la enumeracin.
distinguir el elemento vocativo de la oracin.
separar la expresin de enlace del resto de la oracin.
El estudiante sabe que una de las reglas para el uso de la coma indica que los enlaces
como en primer lugar se separan mediante comas del resto de la oracin. Adems lee
correctamente la oracin e identifica en ella el enlace.
los estudiantes
A. Manifiesta problemas de comprensin lectora y desconocimiento de las reglas del uso

de la coma.
B. Presenta dificultades para comprender correctamente la oracin. No identifica que en
esta no se presenta ninguna enumeracin.
C. No reconoce que en la oracin no hay elementos vocativos. Posiblemente no sabe que
el vocativo se utiliza para identificar el nombre al que se dirige el hablante.
Indicador de logro: 1.13 Revisa y corrige ortogrficamente textos propios y ajenos
respetando las convenciones que rigen la escritura de palabras.
9
PRAEM 2014
Nmero de tem: 7
Enunciado: El recurso expresivo utilizado por el publicista en la frase:
Refresca tus ideas con esta genial bebida que combina de forma
equilibrada los sabores del caf, la leche, la vainilla y la canela,
recibe el nombre de
A.
B.
C.
D.
reiteracin.
personificacin.
metfora.
onomatopeya.
El estudiante reconoce la adjudicacin de cualidades humanas que el emisor le atribuye a
la bebida y conoce que este recurso es una personificacin.
los estudiantes
A. Presenta dificultades para identificar y diferenciar los recursos expresivos presentes en

la publicidad. No reconoce que en la frase no hay reiteracin.
C. No tiene claridad del concepto de metfora, en la frase no hay comparacin, no hay
semejanza entre una cosa y otra; pero, posiblemente, el estudiante infiera en forma
equivocada que bebida (trmino real) evoque la idea de genial (imagen).
D. Confunde la onomatopeya con la hiprbole lo que indica las dificultades que tiene para
reconocer estos recursos expresivos en un texto publicitario.
Indicador de logro: 4.18 Analiza las caractersticas del lenguaje implcito en textos
publicitarios.
10
PRAEM 2014
Nmero de tem: 8
Enunciado: En la interrogante: Qu es un compact disc? las comillas se han
utilizado para
A.
B.
C.
D.
aclarar el significado de las palabras.

sealar que se habla de la marca de un producto.
indicar que la expresin pertenece a otra lengua.
indicar que la expresin es inadecuada.
Reconoce correctamente el uso que en este caso, se hace de las comillas.
los estudiantes
A. Confunde las reglas de uso de las comillas. Posiblemente el hecho de que lo encerrado
en comillas sea una palabra extranjera lo lleva a identificar que las comillas se han
utilizado para aclarar su significado.
B. Confunde las reglas de uso de las comillas.
D. Interpreta como inadecuada la expresin por estar escrita en otro idioma, pero se
equivoca al identificar cual de las reglas de uso de las comillas se ha aplicado en este
caso concreto.
Indicador de logro: 1.13 Revisa y corrige ortogrficamente textos propios o ajenos,
respetando las convenciones que rigen la escritura de palabras.
11
PRAEM 2014
Nmero de tem: 9
Enunciado: En la oracin: El compact disc pareca la ltima palabra, pero no haban
pasado ni diez aos cuando se lanz al mercado el DVD, los verbos se presentan
respectivamente en los siguientes tiempos:
A.
B.
C.
D.
pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito perfecto simple.

pretrito pluscuamperfecto, pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto.
pretrito perfecto simple, pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto.
pretrito imperfecto, pretrito perfecto simple, pretrito pluscuamperfecto.
Reconoce claramente los tiempos verbales en los que se han conjugado los verbos que
se presentan en el enunciado.
los estudiantes
B. Confunde los tiempos verbales; en este caso no diferencia entre pretrito

pluscuamperfecto, pretrito imperfecto y presente.
C. No reconoce las diferencias entre los tiempos verbales.
D. No identifica las diferencias entre el tiempo presente y el pretrito pluscuamperfecto.
Indicador de logro: 1.14 Analiza con rigor la morfosintaxis, las propiedades y estructura
de discursos literarios, no literarios y otros producidos en clase.
12
PRAEM 2014
Donde se cuenta la graciosa manera que tuvo Don Quijote en armarse caballero
() Llam al ventero, y, encerrndose con l en la caballeriza, se hinc de rodillas ante l,
dicindole:
-No me levantar jams de donde estoy, valeroso caballero, fasta que la vuestra cortesa me otorgue
un don que pedirle quiero, el cual redundar en alabanza vuestra y en pro del gnero humano.
El ventero, que vio a su husped a sus pies y oy semejantes razones, estaba confuso mirndole,
sin saber qu hacerse ni decirle, y porfiaba con l que se levantase, y jams quiso, hasta que le
hubo de decir que l le otorgaba el don que le peda.
No esperaba yo menos de la gran magnificencia vuestra, seor mo respondi don Quijote;
3y as, ( ), es que maana en aquel da me habis de armar caballero, y esta noche en la capilla
deste vuestro castillo velar las armas ()
El ventero, ( ), determin de seguirle el humor; y as, le dijo que andaba muy acertado en lo que
deseaba y peda. () Djole tambin que en aquel su castillo no haba capilla alguna donde poder
velar las armas() pero que, en caso de necesidad, l saba que se podan velar dondequiera, y que
aquella noche las podra velar en un patio del castillo.()
Prometile don Quijote de hacer lo que se le aconsejaba con toda puntualidad; y as, se dio luego
orden como velase las armas en un corral grande que a un lado de la venta estaba; y, recogindolas
don Quijote todas, las puso sobre una pila que junto a un pozo estaba, y, embrazando su adarga,
asi de su lanza y con gentil continente se comenz a pasear delante de la pila; y cuando comenz
el paseo comenzaba a cerrar la noche.
Cont el ventero a todos cuantos estaban en la venta la locura de su husped, ( ). Acab de cerrar la
noche, pero con tanta claridad de la luna, ( ), de manera que cuanto el novel caballero haca era bien
visto de todos. Antojsele en esto a uno de los arrieros que estaban en la venta ir a dar agua a su recua, y
fue menester quitar las armas de don Quijote, que estaban sobre la pila; el cual, vindole llegar, en voz alta
le dijo: -Oh t, quienquiera que seas, atrevido caballero, que llegas a tocar las armas del ms valeroso
andante que jams se ci espada!, mira lo que haces y no las toques, si no quieres dejar la vida en pago
de tu atrevimiento!
No se cur el arriero destas razones, () antes, trabando de las correas, las arroj gran trecho de s. Lo cual
visto por don Quijote, alz los ojos al cielo, y, puesto el pensamiento en su seora Dulcinea, dijo:
-Acorredme, seora ma, en esta primera afrenta que a este vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me
desfallezca en este primero trance vuestro favor y amparo. ()
El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

Miguel de Cervantes Saavedra
(fragmento)
13
PRAEM 2014
Nmero de tem: 10
Enunciado: En cul de los siguientes fragmentos se pone de manifiesto el tema del
engao a los ojos, que frecuentemente sufre Don Quijote?
A. El ventero, que vio a su husped a sus pies y oy semejantes razones, estaba
confuso mirndole, sin saber qu hacerse ni decirle,
B. No me levantar jams de donde estoy, valeroso caballero, fasta que la vuestra
cortesa me otorgue un don que pedirle quiero,
C. Acab de cerrar la noche, pero con tanta claridad de la luna, () de manera que
cuanto el novel caballero haca era bien visto de todos.
D. Antojsele en esto a uno de los arrieros que estaban en la venta ir a dar agua a
su recua, y fue menester quitar las armas de Don Quijote,
El estudiante identifica correctamente que Don Quijote confunde al ventero con un
caballero que lo puede armar caballero. Don Quijote imagina no solo lo que ve, sino lo
que oye, toca, come y bebe.

los estudiantes
A. El estudiante no diferencia la presencia de situaciones duales: realidad irrealidad. En

este caso se habla claramente del ventero, no de lo que Don Quijote cree que es.
C. Posiblemente el estudiante interprete como confusin el comportamiento de Don
Quijote (que velaba las armas) y la presencia de los huspedes de la venta.
D. El estudiante no sabe diferenciar entre lo que a los ojos de Don Quijote puede ser un
encantamiento o engao a los ojos.
Indicador de logro: 4.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias del
manierismo, a travs de la aplicacin de una gua de anlisis.
14
PRAEM 2014
Nmero de tem: 11
Enunciado: Un rasgo manierista que se manifiesta en Don Quijote como hroe de la
novela es que
A.
B.
C.
D.
exalta valores caballerescos como: la valenta, el honor y la lealtad.

acta sin exhibicionismo ni vulgaridad.
su comportamiento algunas veces es cmico y otras veces trgico.
es astuto y observador, cualidades que le ayudan a sobrevivir.
Efectivamente el hroe manierista se mueve en un mundo de confusin, de desequilibrio,
de contrastes.
los estudiantes
A. La novela es una parodia de las novelas de caballera, por lo tanto, no pretende

destacar con seriedad estos valores.
B. Estas cualidades son propias del hroe pico. El estudiante no distingue entre un hroe
pico y uno manierista.
D. Don Quijote no muestra estas cualidades en su desempeo como caballero, estas son
cualidades del protagonista de las novelas picarescas.
15
PRAEM 2014
Nmero de tem: 12
Enunciado: Con la frase - Acorredme, seora ma, en esta primera afrenta que a este
vuestro avasallado pecho se le ofrece; no me desfallezca en este primero trance vuestro
favor y amparo (), Don Quijote se refiere a su amada Dulcinea para
A. solicitarle su proteccin y acompaamiento moral, y expresarle su amor
incondicional.
B. ofrecerle su primera batalla como caballero para demostrarle su esfuerzo y vigor.
C. expresarle que es por ella que se enfrentar en batalla y que espera su
reconocimiento.
D. demostrarle que a pesar de su debilitado corazn enamorado, es capaz de luchar.
El estudiante reconoce la intencin de la frase, puesto que Don Quijote, como todo
caballero andante, ofrece cada batalla a su amada, pidindole su proteccin.
los estudiantes
B. Don Quijote lo nico que desea es demostrar su amor y solicitar amparo de su amada.
Falta de interpretacin.
C. El estudiante interpreta incorrectamente, puesto que no es por Dulcinea que pelear en
esta ocasin.
D. Al seleccionar esta opcin el estudiante evidencia problemas con la comprensin
lectora.
16
PRAEM 2014
Nmero de tem: 13
Enunciado: Selecciona la opcin en la que se ha destacado un adverbio.
A.
B.
C.
D.
-Oh t, quienquiera que seas, atrevido caballero!

se dio luego orden como velase las armas en un corral grande.
fue menester quitar las armas de don Quijote, que estaban sobre la pila.
Djole tambin que en aquel su castillo no haba capilla alguna.
Identifica correctamente el adverbio.
los estudiantes
A. Confunde el adverbio con el adjetivo. Posiblemente por el hecho de que antes del
adjetivo se presenta un verbo; sin embargo no reconoce que la palabra destacada
modifica al sustantivo.
B. Confunde el adverbio con el adjetivo. Desconoce que el adverbio nunca acompaa a
un sustantivo.
C. Confunde el adverbio con la preposicin sobre; lo que evidencia que desconoce las
funciones que el adverbio desempea.
INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems 14y 15.

La pobreza. El dinero.
() Quin hace al tuerto galn
y prudente al sin consejo?
Quin al avariento viejo
le sirve de ro Jordn?
Quin hace de piedras pan
sin ser el Dios verdadero?
El dinero
Francisco de Quevedo
(fragmento)
17
PRAEM 2014
Nmero de tem: 14
Enunciado: Los versos anteriores pertenecen a la corriente barroca conocida como
conceptismo, porque
A. presenta un mundo de brillante belleza expresado a travs de un artificioso
lenguaje culto.
B. pretende a travs de los contrastes, los chistes y juegos de palabras denunciar la
deteriorada situacin social.
C. las palabras y recursos estilsticos utilizados provocan cierta musicalidad al leerlos.
D. aspira, a travs de un lenguaje sencillo, expresar las experiencias con Dios.
El conceptismo utiliza los contrastes, chistes y juegos de palabras, que ellos llaman
conceptos, para denunciar el deterioro social.
los estudiantes
A. Esta caracterstica es propia del culteranismo. El estudiante no tiene claridad de lo

propio del culteranismo y del conceptismo.
C. El uso de artificiosas figuras literarias y rebuscado vocabulario son recursos propios del
culteranismo.
D. El estudiante no distingue muestras de poesa mstica y poesa barroca. La mstica
utiliza un lenguaje sencillo y familiar para expresar las experiencias con Dios. Puede
seleccionarla tambin porque se hace mencin de Dios.
Indicador de logro: 3.3 Comenta con inters e iniciativa una sntesis de las
caractersticas del Siglo de Oro espaol, con sus representantes principales y
manifestaciones literarias propias de la poca.
18
PRAEM 2014
Nmero de tem: 15
Enunciado: En los versos Quin hace al tuerto galn/ y prudente al sin consejo? se
utiliza la figura literaria llamada paradoja porque
A. las expresiones tienen significados contradictorios.
B. las frases pueden interpretarse segn varias significaciones.
C. las expresiones presentan una aparente contradiccin.
D. las frases fueron escritas para ser interpretadas con doble sentido.
El estudiante sabe que la paradoja
envuelven contradiccin.
consiste en emplear expresiones o frases que

los estudiantes
A. No se trata de una anttesis, ni se presentan ideas contradictorias. Falta de

comprensin lectora y desconocimiento de la paradoja.
B. Desconocimiento de la definicin de paradoja, por otro lado, los versos no dan lugar a
mltiples interpretaciones.
D. Se confunde con la anfibologa, pero las frases no son ambiguas.
siglo XVI a travs de una gua de anlisis.
19
PRAEM 2014

Software Libre
Qu es software libre?1
Es una filosofa que trata de la forma tica de entender al software.
El software libre es una cuestin de libertad, no de precio; libertad de
los usuarios de ejecutar, copiar, distribuir, estudiar, cambiar y mejorar el
software. Para entender el concepto, debera pensar en libre como en
libre expresin, no como en barra libre.
Qu no es software libre?
El software libre no es una marca, no es una empresa, no es una persona. Se denomina en
muchos casos una obra informtica de tipo software libre, y en efecto lo es, ms debe
comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus ventajas, pero existen
obras informticas que no son afines a esa filosofa y por lo tanto se denominan Software
Privativo, que al contrario del entendimiento de libertad, privan al usuario de ciertos beneficios.
Cules son los beneficios primarios del software libre?

Se resumen en poseer libertades como usuario y stas son:
- Libertad 0 - La libertad de ejecutar el programa para cualquier propsito.
- Libertad 1 - La libertad de estudiar cmo trabaja el programa y cambiarlo
para que haga lo que usted quiera.
El acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello.
- Libertad 2 - La libertad de redistribuir copias para que pueda ayudar al
prjimo.
- Libertad 3 - La libertad de distribuir copias de sus versiones modificadas a
terceros. Si lo hace, puede dar a toda la comunidad una oportunidad de
beneficiarse de sus cambios.
- El acceso al cdigo fuente es una condicin necesaria para ello.
2
Cmo inici el movimiento de software libre?

En 1984, Richard Stallman comenz a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso
inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabaj y un ao ms tarde fund la
Fundacin de Software Libre (Free Software Foundation - FSF). Stallman introdujo la definicin
de Software Libre y el concepto de "copyleft" (contrario al concepto copyright), que desarroll para
otorgar libertad a los usuarios y para restringir las posibilidades de apropiacin del software.
Tomado de Curso Inicial de GNU/Linux
1 http://www.gnu.org/philosophy/free-sw.es.html
2 http://es.wikipedia.org/wiki/Software_libre#Historia
20
PRAEM 2014
Nmero de tem: 16
Enunciado: Selecciona el esquema que mejor representa el contenido del texto anterior.
qu es?
forma tica de
entender el
software
qu no es?
marca, empresa
ni persona
beneficios
libertad para
trabajar con el
programa
cmo inici?
movimiento
encabezado por
Richard Stallman
A.
Software libre
B.
software libre
libertad de
ejecutar el
programa
para
cualquier
propsito
libertad de
estudiar
cmo
trabaja el
programa
libertad de
distribuir
copias
modificadas
libertad de
redistribuir
copias
software libre
C.
qu es?
qu no es?
libertad de los
usuarios de
ejercitar, cambiar
y mejorar el
software
beneficios
software
privativo
poseer libertad
como usuario
software libre
D.
qu es?
qu no
es?
beneficios
cmo
inici?
21
PRAEM 2014
Selecciona el esquema que sintetiza la informacin presentada en el texto.
los estudiantes
B. Selecciona el esquema que presenta la sntesis de solo una parte del texto, lo que
indica que el estudiante hizo una interpretacin parcial de la informacin presentada.
C. Si bien reconoci los cuatro grandes componentes en los que se estructura la
informacin; este esquema queda limitado con lo que presenta, no es la sntesis de todo
el texto. Fall la identificacin de informacin importante presentada.
D. El estudiante evidencia problemas en la comprensin global del texto, ya que
selecciona un esquema que deja fuera uno de los aspectos desarrollados.
Indicador de logro: 7.16 Explica con empeo estrategias para la lectura de textos y
lograr la fijacin de su contenido.
22
PRAEM 2014
Nmero de tem: 17
Enunciado: Selecciona la oracin en la que el conector sealado indica una conclusin
que se deduce de la informacin previa presentada.
A. existen obras informticas que no son afines a esta filosofa y por lo tanto se
denominan de Software Privativo
B. Richard Stallman comenz a trabajar en el proyecto GNU, debido a un famoso
inconveniente con un impresor en el laboratorio donde trabaj.
C. La libertad de estudiar cmo trabaja el programa y cambiarlo para que haga lo
que usted quiera.
D. debe comprenderse que muchas obras son de tipo software libre y brindan sus
ventajas, pero existen obras informticas que no son afines a esa filosofa.
Reconoce correctamente el conector de acuerdo con el contexto.
los estudiantes
B. Desconoce que el conector sealado expresa que la idea que le sigue es la causa que
explica la idea que le antecede.
C. No reconoce la funcin que el conector sealado tiene. Confunde el conector que
expresa propsito u objetivo, con el conector adversativo.
D. Confunde el conector adversativo con el consecutivo.
Indicador de logro: 6.12 Aplica conectores de diferente clase con auto exigencia.
23
PRAEM 2014
Nmero de tem: 18
Enunciado: La intencin principal del autor del texto es
A.
B.
C.
D.
promover el uso del software libre.

dar a conocer las desventajas del software privativo.
comparar los beneficios del software libre y el privativo.
dar a conocer el origen del software libre.
Identifica correctamente la intencin del autor del texto.
los estudiantes
A. Presenta dificultades en la interpretacin del contenido del texto y del tono utilizado, lo
que le impide reconocer la intencin del autor.
B. Presenta dificultades en la comprensin global del texto, lo que le impide reconocer
cul es el propsito del autor.
C. Identifica informacin parcial del texto, pero no realiza una comprensin global de ste.
Indicador de logro: 6.17 Analiza un texto literario o no literario con rigor crtico para
determinar las intenciones del autor o su ideologa en contraste con sus propias ideas
socioculturales.
24
PRAEM 2014
Nmero de tem: 19
Enunciado: En el texto anterior predomina la funcin referencial del lenguaje ya que
A.
B.
C.
D.
se espera una reaccin del receptor.

la informacin se centra en el contexto de lo que se habla.
el emisor expresa sus sentimientos y estados de nimo.
lo ms importante es la forma como se presentan las expresiones.
Reconoce que la funcin referencial est orientada al contexto o referente, que en este
caso son los hechos presentados en el texto.

los estudiantes
A. Confunde la funcin referencial con la apelativa. No se percata que en el texto no se

presentan recursos lingsticos (verbos en modo imperativo, oraciones interrogativas),
que evidencien la funcin apelativa.
C. Desconoce las caractersticas de cada una de las funciones del lenguaje y la forma
cmo stas se presentan en un texto. Confunde la funcin referencial con la emotiva.
D. Confunde la funcin potica con la funcin referencial. Tiene dificultades para
identificar las funciones del lenguaje.
Indicador de logro: 2.9 Identifica los recursos formales del lenguaje segn la pragmtica
y las funciones del lenguaje.
25
PRAEM 2014
Nmero de tem: 20
Enunciado: Selecciona la frase en la que se ha aplicado la figura retrica hiprbaton.
A. El resplandor de las farolas elctricas de la calle se reflejaban plidamente
aqu y all (...)
B. Su costado izquierdo pareca una nica y larga cicatriz que le daba
desagradables tirones (...)
C. Hasta la cada de la tarde no se despert Gregorio de su profundo sueo (...)
D. (...) dispona de mucho tiempo para pensar, sin que nadie le molestase (...)
El estudiante identifica que en esta frase se ha trastocado el orden lgico.
los estudiantes
A. Esta es una oracin simple con una estructura lgica, el estudiante desconoce en qu
consiste el hiprbaton.
B. Al seleccionar esta opcin el estudiante posiblemente cree que se est hablando de la
larga cicatriz, que ste es el sujeto y por lo tanto se ha trastocado el orden lgico de la
frase.
D. El estudiante manifiesta problemas de comprensin lectora por un lado y por otro,
desconocimiento de la figura retrica del hiprbaton. La frase tiene un orden lgico.
Indicador de logro: 8.2 Analiza y explica las principales caractersticas de la literatura del
siglo XX.
26
PRAEM 2014
Nmero de tem: 21
Enunciado: Selecciona la opcin en la que se presentan correctamente escritas las
palabras que completan la oracin siguiente:
Gregorio Samsa intenta _____________ a la situacin que vive, pero ___________ que
aceptarla pues toda la familia, __________ su hermana, prefiri no vivir con l.
A.
B.
C.
D.
rebelarse-tuvo-asta.
revelarse-tubo-hasta.
revelarse-tubo-asta.
rebelarse-tuvo-hasta.
Identifica correctamente los homfonos que completan el sentido de la oracin presentada
en el enunciado.
los estudiantes
A. Desconoce el uso correcto de dos de los homfonos presentados.

B. Desconoce el uso correcto de dos de los homfonos presentados.
C. No identifica correctamente ninguno de los homfonos que completan la oracin, lo
que evidencia total desconocimiento de esta temtica.

respetando las convenciones que rigen la escritura.
27
PRAEM 2014

La monja gitana
()
La monja borda alheles
sobre una tela pajiza.
()
La iglesia grue a lo lejos
como un oso panza arriba.
!Qu bien borda! !Con qu gracia!
()
Sobre la tela pajiza,
ella quiere bordar
flores de su fantasa.
()
Por los ojos de la monja
galopan dos caballistas.
()
Y al mirar nubes y montes
en las yertas lejanas,
se quiebra su corazn
de azcar y yerbaluisa.
!oh!, qu llanura empinada
con veinte soles arriba.
!Qu ros puestos de pie
vislumbra su fantasa!
()
Federico Garca Lorca
(fragmento)
28
PRAEM 2014
Nmero de tem: 22
Enunciado: El tema del romance es
A.
B.
C.
D.
la laboriosidad de la monja.
el anhelo por la vida fuera del convento.
el ingenio que imprime la monja a su trabajo.
la melancola por un amor pasado.
El estudiante comprende el sentido global del texto y detecta que hay un deseo de
religiosa por estar fuera del convento.
la
los estudiantes
A. El estudiante repara en informacin parcial del texto y cree que el poema gira alrededor
del trabajo de la monja.
C. No asocia el trabajo de la monja y toda la fantasa y la imaginacin que vive al
realizarlo, con su deseo de salir de su encierro.
D. Posiblemente slo repara en los dos versos que hacen referencia a los caballistas
como una aoranza pasional.
Indicador de logro: 8.10 Interpreta, con iniciativa y responsabilidad, obras literarias
espaolas del siglo XX, a travs de la aplicacin de una gua de anlisis.
29
PRAEM 2014
Nmero de tem: 23
Enunciado: En los versos: La iglesia grue a lo lejos/como un oso panza arriba, la
iglesia representa
A.
B.
C.
D.
una amenaza para cumplir las fantasas de la monja.

la imposicin de ideas sobre todos los creyentes.
la figura protectora que la monja necesita.
un poder que alcanza a todos los que la siguen.
El estudiante capta el simbolismo presente en los versos. De todo lo que puede apreciar
la monja, la iglesia, es lo nico amenazante ante sus fantasas de evasin.

los estudiantes
B. Posiblemente el estudiante asocia la figura del oso y el gruido como algo que intimida;
no hace la inferencia correcta a partir del contenido de los versos.
C. Hace una mala inferencia, en este caso, puede ser que los presaberes del estudiante,
hayan influido para que considere a la iglesia como una figura protectora.
D. Interpreta de manera equivocada el contenido de los versos. Una vez ms puede ser
que las ideas previas respecto a la iglesia como autoridad y como signo de poder, lleven
al estudiante a seleccionar esta opcin.
30
PRAEM 2014
Nmero de tem: 24
Enunciado: En la oracin: Sobre la tela pajiza,/ ella quiere bordar/ flores de su
fantasa, el sintagma que cumple la funcin de complemento directo es
A.
B.
C.
D.
quiere bordar
Sobre la tela pajiza,
ella
flores de su fantasa.
El estudiante sabe que este complemento es exigido por el verbo quiere bordar para
constituir el predicado y completar su sentido. Adems puede ser sustituido por el
pronombre tono las.
los estudiantes
A.Muestra serias dificultades en el anlisis sintctico. No tiene claridad para diferenciar el

verbo como ncleo del predicado, de otros sintagmas presentes en la oracin, en este
caso, del complemento directo.
B.No diferencia complementos del ncleo del predicado. Confunde el complemento
circunstancial con el complemento directo.
C. Confunde el sujeto con el complemento directo.
31
PRAEM 2014
Nmero de tem: 25
Enunciado: Selecciona la grfica en la que se presenta el anlisis sintctico correcto de
la oracin.
(Significado de las abreviaturas: S. sujeto; N.S. ncleo del sujeto; det. determinante; P.V.
predicado verbal; C.D. complemento directo; N.P. ncleo del predicado; C. centro; C.C.
complemento del centro; C. Adv. complemento adverbial)
Identifica correctamente la opcin que presenta el anlisis sintctico completo de la
oracin. Reconoce el sujeto y el predicado, todos sus complementos y la funcin que
desempean.
32
PRAEM 2014

los estudiantes
B. Confunde el sujeto con el predicado, adems de los complementos que lo forman y sus
funciones.
C.Identifica correctamente el sujeto y el predicado, pero desconoce que el ncleo del
predicado es el verbo, no el sustantivo. Adems identifica de manera errnea el
complemento directo.
D. Identifica correctamente el sujeto y el predicado, pero confunde los complementos del
predicado. Marca como complemento indirecto el complemento directo y como directo el
complemento circunstancial.
estructura de discurso literarios, no literarios y otros producidos en clase.
33
PRAEM 2014
Nmero de tem: 26
Enunciado: En el siguiente eslogan comercial
Si no lo tenemos se lo hacemos,
las palabras destacadas se han utilizado para indicar que
A. la primera idea es condicin para la segunda.
B. las dos ideas tienen sentido aisladamente.
C. las dos ideas significan lo mismo.
D. las dos ideas tienen significados contrarios.
Reconoce que la conjuncin si con el adverbio de negacin no se utilizan para indicar
una condicin.

los estudiantes
B. No reconoce el uso correcto de la expresin si no y lo confunde con el uso de las

conjunciones coordinadas.
C. Desconoce el uso correcto del vocablo si no.
D. Desconoce el uso correcto del condicional si y el adverbio de negacin no y lo
confunde con el uso de la conjuncin adversativa sino.
respetando las convenciones que rigen la escritura.
34
PRAEM 2014
Nmero de tem: 27
Enunciado: Selecciona la opcin en que se presenta la relacin correcta entre cada clase
de oracin y su respectivo ejemplo.
1.- Coordinada.
2.- Subordinada.
3.- Yuxtapuesta.
a) Djole tambin que en aquel su

castillo no haba capilla alguna
donde poder velar las armas.
b) l duerme, vela mal su compaa;
la vuestra duerme, vos oris
despierto.
c) No digo ms sino que toda la
laceria
del
mundo
estaba
encerrada en ste.
d) La flor de la maravilla esta verdad
nos declara.
A.
B.
C.
D.
1a, 2b, 3c.

1d, 2a, 3b.
1c, 2a, 3b.
1b, 2a, 3d.
Identifica y relaciona correctamente las oraciones con su respectiva clasificacin.
los estudiantes
A. Confunde la oracin coordinada con la subordinada, la subordinada con la yuxtapuesta

y la yuxtapuesta con la coordinada. Desconoce la diferencia entre las clases de oraciones.
B. Confunde la oracin coordinada con la oracin simple.
D. Confunde la oracin coordinada con la yuxtapuesta y la yuxtapuesta con la simple.
Desconoce las caractersticas de las diferentes clases de oraciones.
35
PRAEM 2014

RIMA LII
Olas gigantes que os rompis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sbana de espumas,
llevadme con vosotras!
Rfagas de huracn que arrebatis
del alto bosque las marchitas hojas,
arrastrado en el ciego torbellino,
Nubes de tempestad que rompe el rayo
y en fuego ornis las desprendidas orlas,
arrebatado entre la niebla oscura,
Llevadme por piedad a donde el vrtigo
con la razn me arranque la memoria.
Por piedad! Tengo miedo de quedarme
con mi dolor a solas!
Gustavo Adolfo Bcquer
36
PRAEM 2014
Nmero de tem: 28
Enunciado: En el poema anterior, el autor invoca a ciertos elementos de la naturaleza
para
A.
B.
C.
D.
expresar el sufrimiento por el que pasa.

mostrar su calidad de hroe romntico.
identificarse con ellos, que no se cien a reglas.
compararse con ellos para exaltar su yo.
B. El estudiante puede inferir valenta del autor al clamar la muerte haciendo referencia a
fenmenos naturales. Es propio de los escritores romnticos asociar su estado anmico a
elementos de la naturaleza.

los estudiantes
A. El estudiante comprende acertadamente que el artista romntico asocia su estado de

nimo, su sufrimiento, su deseo de morir con fenmenos de la naturaleza: olas gigantes,
rfagas de huracn, tempestades, etc.
C. El estudiante hace una interpretacin incorrecta del contenido, no es el ansia de
libertad lo que predomina en el poema, es la exposicin de los sentimientos.
D. El poeta expone sus sentimientos, pero no exalta su yo, es decir, no muestra
superioridad, no muestra conflicto entre el individuo y la sociedad.
37
PRAEM 2014
Nmero de tem: 29
Enunciado: En la estrofa:
Olas gigantes que os rompis bramando
en las playas desiertas y remotas,
envuelto entre la sbana de espumas,
para mantener la medida de once slabas, el autor ha aplicado las siguientes licencias
poticas:
A.
B.
C.
D.
ley del acento final y sinalefa.

solo ley del acento final.
hiato y ley del acento final.
nicamente el hiato.
Identifica correctamente la sinalefa y la ley del acento final aplicadas en los verso con la
finalidad de mantener el nmero de once slabas.
Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que los estudiantes
B. Identifica correctamente la ley del acento final pero no reconoce que tambin se ha
aplicado la sinalefa. Evidencia que desconoce las licencias poticas y su aplicacin.
C. Desconoce que el hiato se utiliza cuando no se aplica una sinalefa. Confunde esas dos
licencias poticas.
D. Desconoce las licencias poticas; por lo que presenta dificultades para identificar las
que han sido aplicadas en esta estrofa.
38
PRAEM 2014
Nmero de tem: 30
Enunciado: En los versos anteriores, el poeta expresa principalmente
A.
B.
C.
D.
su soledad refugindose en elementos de la naturaleza.

sus sentimientos personales sin ninguna timidez.
las razones por las que no puede alcanzar la felicidad.
deseo de huir del mundo que le provoca angustia y sufrimiento.
El estudiante capta la totalidad del poema, efectivamente el autor romntico expresa su
deseo de huir o de morir para evitar enfrentarse con su dolor.

los estudiantes
A. Posiblemente el estudiante solo repara en la naturaleza como elemento romntico e

interpreta mal el poema.
B. El estudiante comprende parcialmente el poema, no repara en la solicitud que tambin
hace el poeta.
C. El estudiante no sabe que un poeta romntico no razona, sencillamente expresa
libremente sus sentimientos.
39

Justificacion Lenguaje N

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MINISTERIO DE EDUCACIN

DIRECCIN NACIONAL DE EDUCACIN

PROYECTO DE REFUERZO ACADMICO

INDICACIN: lee el siguiente texto y responde los tems del 1 al 4.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

diferencindolo de otras categoras

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. Confunde el adverbio slidamente con un adjetivo. No diferencia entre adverbio y

Las cualidades humanas son idealizadas.

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 5 al 7.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

B. El estudiante no reconoce que en el texto se incide solo en el lector y que no hay

delimitar la aclaracin que se presenta en la oracin.

A. Manifiesta problemas de comprensin lectora y desconocimiento de las reglas del uso

A. Presenta dificultades para identificar y diferenciar los recursos expresivos presentes en

aclarar el significado de las palabras.

pretrito imperfecto, pretrito pluscuamperfecto, pretrito perfecto simple.

B. Confunde los tiempos verbales; en este caso no diferencia entre pretrito

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 10 al 13.

El ingenioso hidalgo Don Quijote de la Mancha

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. El estudiante no diferencia la presencia de situaciones duales: realidad irrealidad. En

exalta valores caballerescos como: la valenta, el honor y la lealtad.

A. La novela es una parodia de las novelas de caballera, por lo tanto, no pretende

-Oh t, quienquiera que seas, atrevido caballero!

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems 14y 15.

A. Esta caracterstica es propia del culteranismo. El estudiante no tiene claridad de lo

consiste en emplear expresiones o frases que

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. No se trata de una anttesis, ni se presentan ideas contradictorias. Falta de

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 16 al 19.

Cules son los beneficios primarios del software libre?

Cmo inici el movimiento de software libre?

promover el uso del software libre.

se espera una reaccin del receptor.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. Confunde la funcin referencial con la apelativa. No se percata que en el texto no se

A. Desconoce el uso correcto de dos de los homfonos presentados.

Indicador de logro: 6.11 Revisa y corrige ortogrficamente textos propios o ajenos,

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 22 al 24.

una amenaza para cumplir las fantasas de la monja.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A.Muestra serias dificultades en el anlisis sintctico. No tiene claridad para diferenciar el

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

B. No reconoce el uso correcto de la expresin si no y lo confunde con el uso de las

a) Djole tambin que en aquel su

1a, 2b, 3c.

A. Confunde la oracin coordinada con la subordinada, la subordinada con la yuxtapuesta

INDICACIN: Lee el siguiente texto y responde los tems del 28 al 30.

expresar el sufrimiento por el que pasa.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. El estudiante comprende acertadamente que el artista romntico asocia su estado de

ley del acento final y sinalefa.

su soledad refugindose en elementos de la naturaleza.

Justificacin de las opciones. Posibles causas por las que

A. Posiblemente el estudiante solo repara en la naturaleza como elemento romntico e

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