1-Lectura y anlisis del manual de instrucciones de la prueba TRF.

Realizacin de un mapa conceptual de la

prueba tomando en cuenta:
- Nombre de la prueba
Test de Razonamiento con figuras. TRF
- Autor
J.C.Daniel
- Poblacin a que se aplica
Estudiantes de trmino de secundaria
Estudiantes universitarios
Adultos
- Tiempo de aplicacin
Variable De 30 A 45 minutos
- Objetivo de la prueba
Este test de Razonamiento con figura-TRF- ofrece una medida del funcionamiento intelectual mediante la
evaluacin de la capacidad para resolver problemas abstractos de tipo grafico, apreciando as las funciones
mentales de la inteligencias como la abstraccin y comprensin de relaciones y eliminando la influencia del
lenguaje y de la habilidad motriz
- Instrucciones de aplicacin
El evaluador deber crear un clima favorable hacia la tarea de evaluacin de los sujetos, procurando motivar su
ejecucin en base a los beneficios que los mismos van a obtener en su resultado.
- Instrucciones de correccin
1* coloque la plantilla de correccin sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las guas de la plantilla con las
hojas de respuesta contestada.
2* conceda la plantilla de correccin sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir con la plantilla de correccin.
3* sume el numero de respuestas correctas y coloque el total donde dice PD o puntuacin directa en la casilla
de anotaciones situada en la parte superior de la hoja de respuesta
Entregar en Fsico en la siguiente clase

1-Lectura y anlisis del manual de instrucciones de la prueba:

D-48. Realizacin de un mapa conceptual tomando en cuenta:
- Nombre de la prueba
Test de domins D -48
- Autor
Edgar Anstey
- Poblacin a que se aplica
Individual y colectiva 12. Aos de edad en adelante.
Evaluacin educativa
Evaluacin vocacional
Seleccin de personal
- Tiempo de aplicacin
Sin lmite de tiempo. 25 Minuto aproximados para contestar.
- Objetivo de la prueba
Evaluacin de la inteligencia general. Test grafico, no verbal destinado a valorar la capacidad de una persona
para conceptualizar y aplicar el razonamiento a nuevo problemas de la capacidad intelectual
- Instrucciones de aplicacin
Todo test psicolgico requiere en su fase de aplicacin de un principio fundamental que debe estar presente en
cualquier situacin de prueba: qu el examinado en tienda los que tiene que hacer; en caso de que esto no se
logre no tiene sentido continuar con la aplicacin por razones obvias. En caso que el examinador no pueda
controlar esta situacin y apique la prueba sin darse cuenta de que el examinado no entendi, los resultados
quedaran invlidos ya que no reflejaran la verdadera capacidad del individuo, en el caso de que se trate de un
test de inteligencia, o su verdadera personalidad, caso de un test de personalidad.
La tarea especfica de aplicar la prueba se inicia distribuyendo los cuadernillos a los examinados con la estricta
orden orden de no abrirlos hasta que se lo indique. Lo primero que debe hacerse, luego de la distribucin es el
llenado en la hoja de respuesta de la parte correspondiente a los datos personales se debe recordar que no se
puede escribir en el cuadernillo y que cualquier anotacin debe hacerse en la notacin debe hacerse en las hoja
de respuesta (protocolo).esta aclaracin debe hacerse cuantas veces sea necesario, con el fin de evitar el
daado de los cuadernillos.
Cuando se ha completado el proceso de escribir los datos personales, se da la orden de abrir el cuadernillo en
la pgina preliminar. El examinador debe esta pendiente de que todo estn haciendo los mismo y de que nadie
este haciendo el trabajo hasta que se le de la orden de empezar y que no recorra el cuadernillo. En este
momento se le advierte nuevamente que sus respuestas deben estar en la hoja de protocolo HOJA DE
RESPUESTAS, entonces se da la orden de empezar test. En caso de que las hoja del cuadernillo estn
impresas de ambos lados, se debe cuidar de que los examinados tengan abierto su cuadernillo de tal forma que

solo puedan ver la hoja que contiene los problema que estn resolviendo.
- Instrucciones de correccin
La correccin de domin es muy simple: sea un punto por cada respuesta correcta; la sumatoria de las
respuestas correctas construye la puntuacin directa del test PD
2. Desarrollo de prctica, aplicando una prueba aun individuo del entorno. Elaboracin de un informe psicolgico
de la prueba y subir la plataforma
1-Redaccin de un informe de la prueba Raven Especial donde estn presentes los siguientes elementos:
Nombre de la prueba
Test de matrices progresivas escala de color (CPM)
Autor
DR.JOHN CARLYLE RAVAN
J.C RAVEN LTD
Objetivo de la prueba
Esta prueba de opcin mltiple de razonamiento abstracto, desarrollado originalmente por el Dr. John C.Raven
en 1936.
Diseada para nios pequeos a partir de los6 anos, los ancianos y las personas con dificultades de aprendizaje
moderadas o graves, esta prueba contiene los conjuntos A y B a partir de las matrices estndar y un grupo de 12
ejercicios insertados entre los dos llamado ab.
Poblacin a que se aplica
A nios a partir de los 6 anos. Ancianos y personas con dificultades de aprendizaje
Moderadas o graves.
Evaluacin educativa
Variable de 30 a 45 minutos
Individual y colectiva.
Concepciones tericas
En cada ejerci de la prueba el sujeto se le pide identificar el sujeto que falta para completar un patrn o serie
mas amplio.
Segn su autor, el test de matrices progresivas ofrece una medida de los componentes principales de la
inteligencia general (originalmente identificados por spearman): la capacidad de pensar con claridad y sentido
de la complejidad, que se conoce como la capacidad educativa (de la raz latina educare, que significa extraer) y
la capacidad de almacenar y reproducir la informacin, conocida como la capacidad reproductiva.

Aplicacin
A nios a partir de los 6 anos. Ancianos y personas con dificultades de aprendizaje
En toda aplicacin de test psicolgicos es necesario atenerse a las normas que unifiquen las formas de
presentacin del instrumento al sujeto. Dicha normas fueron seguidas, en general, en la obtencin de los datos
de la tipificacin, y su cumplimiento permite que los resultados actuales sean interpretables y se puedan utilizar
comparativamente los baremos correspondientes.
1. Una hora y media de tiempo, aunque la mayora mayora de los nios acabara en la mitad de este tiempo.
2. Unas cartulinas grandes con la reproduccin de los dos primeros ejercicios. Antes de comenzar se deben fijar
en la pizarra (de modo que A1 cubra a A2,y que A1 se pueda volver a mostrar A2).
3. Un cuadernillo, u lapicero y una de respuesta para cada nios
Correccin
A se comprueba si el sujeto no ha dado mas de una respuesta a un ejercicio sin haber hecho las anulaciones
correspondientes.
B. colocar la plantilla de correcciones sobre la hoja de respuesta haciendo coincidir las gua de la plantilla con
las hoja de respuesta contestada.
c. conceder un punto por cada repuesta correcta que coincida con la plantilla de correccin.
d. sume el numero de respuesta correcta obtenida en cada serie (A+AB+B) y coloque el total donde dice PD o
punto directo
e. si la prueba se a aplicado con tiempo libre, se obtendr la diferencia entre la hora final y la hora de inicio de la
prueba y el resultado se anota en el espacio que dice tiempo tota.
En esta escala de color es posible obtener a puntuacin de discrepancia en los conjuntos o serie.
1- Lectura del manual de instrucciones del test BENDER. Redaccin de un informe del Bender donde estn
presentes los siguientes elementos:
Nombre de la prueba
Test Guestltico A. visomotora Bender
Autor
Laura A. Bender 1938
Desarrollo histrico
Fue creado por Laura A. Bender EN 1938, Inspirada en psicologa de la Gestalt .desde su creacin, su uso se

ha extendido de tal forma, que el sexto Buros sealaba: de acuerdo a recientes exploraciones el Bender es uno
de los test mas populares de forma que pueden ser contado entre los grandes, Wechsler, Rorscharch y T.A.T. su
popularidad se debe a su fcil manejo, y a la rapidez de su administracin.
Objetivo de la prueba
Examen de la funcin guestltico visomotora, su desarrollo y regresiones.
Poblacin a que se aplica
Nios De 5 A 10 aos
S que el test de Bender consta de 9 tarjetas, las cuales son de cartulina blanca y cada una tiene una figura
distinta en negro. Y que en una hoja en blanco de preferencia tamao carta, se deben copiar lo mas parecido en
forma y tamao.
Concepciones terica
Exploracin del retardo, la regresin, la prdida de funcin y defectos cerebrales orgnicos, en adultos y en
nios., as como de las desviaciones de la personalidad, en especial cuando se manifiesta fenmenos de
regresin. En detalle:
Determinacin del nivel de maduracin de los nios y adultos deficientes
Aplicacin
Evaluacin Clnica
Evaluacin Educativa
Correccin
*Aplicar el test, al modo de Koppitz
*Anotar el tiempo t las conductas observadas
*Corregir la prueba con el sistema koppitz
*Observar si los tiempos del sujeto estn dentro de los tiempos crticos, encontrados en nuestro estudio.
*Todas las puntuaciones obtenidas se suman y dan la puntuacin total. En consecuencia, como antes se
sealaba, se computan los errores, por lo que una puntuacin alta es indicio de un desarrollo visomotora pobre y
viceversa.

Lectura del manual de instrucciones del test RAVEN de Adultos. Redaccin de un informe del Vender donde
estn presentes los siguientes elementos:
Nombre de la prueba
Test de Matrices Progresiva. RAVEN
Autor
J. C. Raven.Inglaterra 1936
Desarrollo histrico
Las matrices progresivas del Raven, fueron construidas por su autor, J, C.Raven, britnico, para fines de
experimentacin hacia el ao1936. Ya en 1938, sin embargo estaba publicada como test. En 1947 Raven
decidi realizar algunos ajustes en el test con fin de que pudiese ser aplicado a sujetos que por su dficit
intelectual no podan entender la tarea misma del test.
De esa preocupacin del autor surge una derivacin de la escala original que se conoce como escala especial,
destinada a medir las funciones preceptales y racionales en nios menores de 12 aos; esa escala especial se
aplica a nios de 4 a 11 aos.
Objetivo de la prueba
Poblacin a que se aplica
Individual/colectiva.
Educacin, idioma, capacidad motriz.
Concepciones tericas
El RAVEN es un test construido para medir la capacidad intelectual general, es un test no verbal breve, de muy
fcil administracin y correccin.
Aplicacin
A partir de 12 aos
Se aplica de 30 minutos a 45 minutos. Se usa en educacin, psicologa clnica, psicologa industrial, en el
ejrcito, en orientacin profesional y en el rea de investigacin.
Correccin
Se coloca la hoja de plantilla sobre cada pregunta de ah se van sumando un punto a cada pregunta correcta.
Se busca la puntuacin busca esperada, puntuacin ideal en
Se busca la puntuacin busca obtenida, puntuacin real en cada serie
Se resta en forma algebraica la puntuacin obtenida puntuacin real de la puntuacin esperada puntuacin
ideal.
1. Investigar en la Web sobre las escalas de Weschler. Haciendo nfasis en el WISC-IV, del mismo tomar en
cuenta:

a) Edad de aplicacin
6 a 8 aos: muestra, despus se aplica el reactivo 1
Edades 9 a 11 aos: muestra, despus se aplica el reactivo 5
Edades 12 a 16 aos: muestra, despus se aplica el reactivo 10 Los nios de quienes se sospecha deficiencia
intelectual debern comenzar con el reactivo 1.
Inversin Si un nio de 9 a 16 aos no obtiene una puntuacin perfecta en cualquiera de los primeros dos
reactivos dados, aplique los reactivos anteriores en secuencia inversa hasta que el nio obtenga puntuaciones
perfectas en dos reactivos consecutivos
b) Composicin de cada una de las escalas
REA VERBAL
1- Informacin
2- Semejanzas
3- Aritmtica
4- Vocabulario
5- Comprensin
6- Dgitos
REA MANIPULATIVA
7- Figuras Incompletas
8- Historietas
9- Cubos
10- Rompecabezas
11- Claves
12- Laberintos
1) Informacin
En esta rea se evala el conocimiento del nio respecto a hechos o datos aislados y, por tanto, una disposicin
de la informacin general adquirida durante la educacin familiar, escolar o social.
Las puntuaciones altas aqu no deben interpretarse como indicadores de aptitud mental, ya que la adquisicin
de datos aislados no implica que sepan cmo aplicarlos o utilizarlos de forma efectiva.
2) Semejanzas
Evala la capacidad para colocar objetos y eventos juntos en un grupo o grupos con significado. La capacidad
de poder agrupar la informacin constituye una medida de la competencia cognitiva que puede alcanzar el
sujeto.
3) Aritmtica
El nio sigue instrucciones verbales, hay que evidenciar que se concentre en partes especficas de las
preguntas y que utilice operaciones numricas. Se mide, por tanto, razonamiento numrico y concentracin
mental. Se requiere el uso de funciones no cognoscitivas (concentracin y atencin) en conjunto con funciones
cognoscitivas (conocimiento de operaciones numricas). El xito en la prueba puede venir determinado por el
nivel de educacin, la capacidad de atencin sostenida e incluso de reacciones emocionales transitorias.

4) Vocabulario
Evala el conocimiento de palabras. El nio necesitar recurrir a una variedad de factores relacionados con la
cognicin: su capacidad de aprendizaje, riqueza de ideas, memoria, formacin de conceptos y su desarrollo del
lenguaje. Todo ello ser funcin del ambiente educativo del nio y sus experiencias.

5) Comprensin
La comprensin de situaciones dadas y la presentacin de respuestas a problemas especficos. El xito
depende, en parte, de la posesin de informacin prctica, adems de una capacidad para recurrir a
experiencias pasadas a fin de llegar a soluciones. Las respuestas pueden reflejar el conocimiento del nio de las
normas convencionales de conducta, extensin de oportunidades culturales y nivel de desarrollo de la
conciencia o sentido moral.
6) Dgitos
Se evala la capacidad que tiene el nio para retener diversos elementos que no tienen relacin lgica entre si.

REA MANIPULATIVA O ESPACIAL

7) Figuras Incompletas
Se trata de una prueba de discriminacin visual. El nio debe encontrar la parte que falta en un dibujo de una
figura humana u objeto. Figuras incompletas puede medir las capacidades perceptual y conceptual que
participan en el reconocimiento e identificacin visual de objetos familiares.
8) Historietas
Evala la comprensin general que puede tener el nio de una historia, a pesar de que, en ocasiones, la
realizacin en algunos nios obedece a un patrn de ensayo/error, es necesario un acercamiento a toda la
situacin que se representa en las tarjetas para dar una respuesta exitosa.
Es una prueba de razonamiento no verbal que puede considerarse como una medida de la capacidad de
planificacin.
9) Cubos
Implica la capacidad para percibir y analizar formas mediante descomponer un todo (el diseo) en sus partes
componentes y despus armarlas en un diseo idntico, un proceso que se denomina anlisis y sntesis.
Tambin es una tarea de construccin que implica las relaciones espaciales y la discriminacin figura-fondo.

10) Rompecabezas
Es un examen de la capacidad de organizacin visual. sta se requiere para producir un objeto con base en
partes que pueden no reconocerse de inmediato.
A fin de resolver los rompecabezas, las personas deben comprender un patrn completo mediante anticipar las
relaciones entre sus partes individuales. Las tareas requieren cierta capacidad constructiva al igual que
habilidad perceptual, los nios deben reconocer las partes individuales y colocarlas de manera correcta en la
figura incompleta.
11) Claves
-Claves, detecta la capacidad para