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Repensar o currculo e a sua expressividade em uma sociedade das aprendizagens


significa, acima de tudo, repensar alguns pressupostos que norteiam a sociedade da
informao, do conhecimento e das aprendizagens. (SANTOM, 1998). [pag.
1800]
Repensar o currculo uma necessidade para o desenvolvimento educacional de melhor
qualidade. Infelizmente, isso no uma prtica comum para a maioria das instituies
educacionais. muito mais prtico trabalharmos um currculo fragmentado que j foi
cristalizado ou hierarquizado por terceiros sem discutirmos ou adequ-los realidade.Romper
com essa perspectiva implica no apenas um desejo, mas uma vontade poltica que v alm do
discurso, redimensionando velhos paradigmas e acreditando no novo. Repensar o currculo
exige tempo, vontade e atitude, e para isso o trabalho coletivo muito importante.

O currculo muito importante no processo de ensino em geral. Na escola a organizao


curricular deve considerar a sociedade a qual precisa servir. A est um grande desafio
para o professor, uma vez vivemos numa sociedade em que o processo de informao
flui com muita rapidez, e a escola precisa acompanhar esse nvel de desenvolvimento.
Portanto, as instituies de ensino precisam de um currculo que atenda as necessidades
do momento , usando da interdisciplinaridade, vez que esta caracterizada pela busca,
pesquisa e ousadia em romper os limites das fronteiras estabelecidas entre as vrias
reas de conhecimento.
2.Construir ou buscar uma atitude que rompa ou saia dessa perspectiva de
currculo fragmentado, do tipo coleo (BERNSTEIN, 1988) implica no somente
um desejo, mas uma vontade poltica que v alm do discurso, redimensionando
velhos paradigmas ou concepes eu muitas vezes esto arraigados em nossa
formao.
A construo ou a busca de uma atitude que rompa com o currculo fragmentado
necessrio que o trabalho seja coletivo considerando a existncia de diferentes classes
de conhecimentos e que cada uma delas seja reflexo de determinados propsitos,
perspectivas , experincias e valores humanos o que propicia o exerccio do
protagonismo, tanto no ato de aprender como no ato de ensinar.
Muitas vezes acontecem que nas escolas a organizao do currculo fragmentada e as
disciplinas, as vezes dentro da mesma rea do conhecimento, ensinada separadas umas
das outras e isso pssimo para o processo de ensino e aprendizagem. necessrio que
os educadores coloquem em prtica o trabalho educacional por meio de um currculo
que integre as disciplinas consolidando a interdisciplinaridade, o que facilita bastante a
aprendizagem do aluno. Isso rompe com a maneira tradicional de ensinar de forma
compartimentada, o que um avano no processo educacional.
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1.Repensar o currculo e a sua expressividade em uma sociedade das aprendizagens
significa, acima de tudo, repensar alguns pressupostos que norteiam a sociedade da
informao, do conhecimento e das aprendizagens. (SANTOM, 1998). [pag. 1800]

A concepo apresentada e defendida por Santom traz em sua essncia vantagens


como: uma interveno educativa mais aberta, dialgica, que propicia o exerccio do
protagonismo, tanto no ato de aprender como no ato de ensinar, uma maior abertura do
canal de comunicao entre os atores sociais que constroem o cenrio curricular, maior
possibilidade de trabalho, anlise e interpretao dos contedos culturais.
2.Construir ou buscar uma atitude que rompa ou saia dessa perspectiva de currculo
fragmentado, do tipo coleo (BERNSTEIN, 1988) implica no somente um desejo,
mas uma vontade poltica que v alm do discurso, redimensionando velhos paradigmas
ou concepes eu muitas vezes esto arraigados em nossa formao.
Propor momentos de reflexo acerca da ao pedaggica indispensvel no processo de
formao continuada dos professores. Os alunos gostam das disciplinas e dos docentes
que valorizam suas emoes, sensibilidades, seus saberes, e expresses culturais.
Precisamos desenvolver currculos que sejam integrados, interdisciplinares e
interdimensionais, capazes de promover incluso social no contexto do
desenvolvimento humano, de suas potencialidades, e dos direitos a cidadania em sua
plenitude, promovendo o educando como um sujeito participativo, interagindo com
direitos e deveres, agindo em uma gama de ocupaes, que integrem aes
comunitrias, culturais, esportivas, e de lazer.
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